Последствия разрыва с кровной семьей для развития ребенка

Последствия разрыва с кровной семьей для развития ребенка thumbnail

øTԝ¸³w¨æ½–-°Ç“k#¬{ûˆ=2Ò –¿½â§øP]—±é¾÷8ږ7IEžqd_ÙÍʛÙMÆ
W^¾¶ëy7‹·WËû—·øGbí}R7º Õ£’qI>NZ -[U¿¤ÒUnTR›/Çl’Ћ’a–zÐ6̍˜‚kÙiÄZiIxuýۇACx¢TI”¤Pi!Bܤ*ÁffÓ»M•
“æaƒâÎ3³¢mNzêXÛwÖÁRvEÓ´ßÖϧ«ˆwÉHU¨N¥ýzämyi†w}îž¾™ç욹Ågõ«]W|fAü™Ur‰>Æ0oؗLîי&*ji}À&i.6³bgˆ>„i’5äüã¤R*úL`CbÁ…e¶zFÄZ@3W.û1Dx0TGi‰˜‡¬²sä‹Ü›„3_=^w”ËPöGãTn­8jœ¼3LFu¨°ôŸ/./Ý øž…¿§I/²¾‡áÊnÚ)Üdçqʼ6¡’
cD€rOöՙjqàê‡ÈQ7uü’]lór’£eÙÚKoƍ5š¤ëbÛ²ÝÈ÷‰¤ÂB9çx8c…ê¾P°ªýÈr€Êÿššt„¥FùÈM^2û“žÍL
Ûê 4†
QO´ £P’J–}ܞ-¶fČëñš4Ž‡ÝˆFá—É/=Çãƒû„™Ù3Š±3[Ú*j‰ž¤üzp¯åÓW÷Ñúÿtݶî›u.øéí,ê[fZˆÁ(®UD[°@H¹›â>á%‹…3^ãæ?‘¦¡¸gmˆ.¾Í½ËZÂÑ®°#|” €A6h”Âਗ˜–Ø^
f¥Wh½P7”€….áE©øqO‘A…)­ÿ&†
­n»mWg­’PTc­ +ÈJç„ü X,ózÅÏzy’kLù]„GS‚€ùù”òFÞ2€‹w½9&‘ŠHòxÌ)ŒÒ·0m
=„­õۈ)u#΅ËÄko¸Yy±íØt² eMMF‘gØbD`âÕ;àãÓP(Œ2¸–W_KdÚÄ=ÖØ«]ÄQϓëŠ#ñ5€F¢Ö¹É¸
gp²7^FYŽmáÓú¾9Á²j•q{Ûc;5lìp«6óáû_ã]v€ö³ž¤ ./½»­Ë.߉ÿ„8Ã6ˆ¿$òח˜`Œ.ÜèìؚŠÙ|hi’1š€§èÃoŒ>”™æÞ2˜d8qÖ¥®”êcÑiMڝٻX:2¸·¤¹Ä6BՄ·É–Öu 1f®41côuÖr—Ý$ÐNGÔó87€Ã–(pcŒ³ž‹ë’ÂÜв’Bà2qžè˜˜/D w€ªâyD*qn;³RN¢»¿?G†ÚÈðšaâԆ0d™0ï

¶g¦èœ T+£1­ÍRÔ﹏L‚XzB®u>!é€ßà
¸‚Ò* ‚¬ÊðZkƒ6 ¥ŒD÷訶l{š‘¸aþB¶±¢çs&2n¼|A={Vtý%æÒ¿JÛ%ms>ƒÚ€ñûÁšH¡è|³Êˋq£]è+mFQ]ˆ„É…ö$¿@–{a«Ý“tCs—LŒÀ¾‹e”ÍÝt½^Vߥ†_·…£:> Š÷[âC˜É.ƒÅߚi3bž¬5¶u¸K®hL>ë9yày«^Ð~pªŠ’œÃZŒxƒ¼¸WZӖ¼d ù÷òŠû®jŽú–@
$#  ¦±Þ-&íEðqdQñuòêºÿŽ
ý5yc½ÐE…Œ²Ù·Š¬R!èÚWb–È´X5cãè¨2£ÒÄÀÐ7FëA@çu”A·ŠzêäÕ¦û䋢’º}ɞ[ë¢Íž>éºëEŸÐŒÁäžæfõ̺~Êë6“˜» YQ0gÝúB]’¥òÑì8ĝV¶ô–©ŠÆUŠaӉ[ûŒÛÛZ[«Uc 9–Šñ,Hh
¸ØªÌ˜E&
ö€{ˆs…ˆ+J¹ `‚øù™j;ŸÜ›[íBÕà±r% ÃôC̀Sò~.¼&K4g·
mmßãÍ&¡Öé9ÆDøHÞ†‡6`
ZVÈèÐïñS¦`ޖ)0Fõ:}ÏTkNXt1}JÙèÑxcGŽyݜ†:kÜ
ËIBs@G¼Ào*|Z™€tF“¸¹RÔZŒÛÛZ)jíC+C AëSï$TgW‚‹ît=;šDLŒxÑáhU!$kmwÅJ15¹A’óP_©yàü‘’±œå)™“-°Ìgހ¾ø–ZÝ
}„’Pù·ä}>ˆç4‰i9Í  mCpYŸñÉ”¨Ÿ&®A‹ã%Þ|m]ÂI®ÑÚnŸÀé츽Í=Ú Šñàڀé™&šíPdÖ3ÞÔ ËkÞÜøZ³Œækcº!l÷ZÔ*rµGòQbOe1”ˈ4–ãCÖ s±†{SÆЮ!À õæÛ¦ª„ó¬ZˆïØt—jšX΃ʄÆÇS”&(µÛzš¾T½$Z•6ø$—uaªÞiH×ÔÉ]gò0fF]K팱|P©æBãH|7“&ÄäºÂÇsøSO{Y!£@w#H$[”jVªîý¡XwÖ^úŠ°•/œØú–½·^4è¼e¶ßê©É֘5©?´|͛IF SlV*¢fÆ©6þÉÞªl0î‚ÂP—Dà~¾Äö’J=»iîIeÜ!墌£ÒòÑçqS™£ÉȪv·7NT™l‡p$Ìkº‘74ً©&÷SäSm÷2îˆxš³ ‘Zq±WÚ±˜ëBsƒh8Ì) ‰DUÊwÀ\¢kV¤ŠšM³C8KUiña]¶Ë»É†ìLSjy©>!¸=çñÄçêŸn 0Ÿk£[žµ>«Ú”=Œ°lßãúÕªçMü,ËV>*/ŠD6>ÊX֑¶WŔžI¾¤PnYÈ*ƬS{Øc…-ERë9ZªvÌ®nÔ¤˜u³oj/4 ‹Qþ,ӟ]ZÃȸ;ê×BíÂÈ-zZü`¤O¹e[FNÛÇðU0LtÛ÷Á&zB§¦êRqzÐ.^‹Áô&NM΅ڝ•‚¯
€_í,VyÉÉ믏„z·ŒÏ#)´ë@´+íè‚MáÁ£„²¢²J„UӃrÕu”)ûfk-ûxýµ$©™îk×õ´;cu¥…w˜æHî’/—Ï ¼ª¡Q!Š¬:?þҌ¬3kúï‡òðÁSëtÏÎåû§žúG½ã•9ݞ “s G+¶=¦ÌXB6g”Šz$Ž¤LRÅûÁd#s 3R {ÛaE/‚@K:­—†$Ëb’Í!}ß1qķȗhTç?)¥2:þ¬Ý@³ L¤0Ց‘:dË]àÄmgí
ýÂ8?4)ç[+C@aêXÈ®S%îvXkž/O®L¹Uú‰RŠ¼›Œ¾’òFû#j›¤ê¤>~ž79{9íz೏xŠb
w;aúÞЋ9=êQN¶ŠlBBó!è Ù~è`^ºK
7ÿ$‡‡ö€:ô(ߪcp)1,íàÂlLDhÉM¦#cd&6ض¿1Ûçü1qiæ“p/Û@›¥™)ú€úùd3Ì1¡XX_7¹×q$ujÿ‡(ê9OÛø—ò59Zϓ:IÍg‘hîÖdL#߅ÛfÂÈ%œãºx¡€ŸŠbpûŽð&纐·IuÜK@ɾfˆ
E/]›fü²â*$±PO¶”L:Q

LŽöä4³…¥™ÑHkþ€úŒEuQ§`ç,‹¯.Mv®¦CNUØòlëè
¼ÌwfÁQ´,ó¯õè†Ì«¿;™àxÜXÀSçÇ]H-!ÃUýY|®>ùãmC- ç>4ç.Ó½j&ëè|ö©D§¥à{’é_´G^«î¯È•aúI9¯JÏ_ÅR¯~3mèŒ;h˜¥Ðœ*Û6àë2^ê:>ô–åÈ[Nês,RbÚ9ùm+„B’L¬¦=xö㒍Œ¦´òރjA¥¥ÌçvOùv.®OˆÔg

Þ¸©Kç­­ã«éáÈ·¿wÅÌãö6¿wÅÊGƒk.Øóæ7×÷rõ²í‹ÓÒêûOþDÕP߯®@#Md„¡÷u9JÏ3QÆÏ2ÞñŒ”AÍúÛ¶´ÌÃSúð£5ÆýdPDӋèÛU6c‹Hü¸”˜>=F¢±ŒfcݘÄÕÁ{è.àæ7Þ~ºhÐØ愱tÔP4kñ‚A·,l½ñ-»ò¼M6ÞÃ-.þ‚øƒ‹*{Ç$
ۙ3†øÀì+)`Ս½äÅîetwVõÌ-#=»ZUÖو–ülÂï’)/«æ›N;ü2Ìþ}ü¶ˆ
4ÈwBVx4§l=ŽÆmók3#¹
÷g÷媓[zŒ;}œ] 5Ç6Q36vs˹Z¤ÉúÁøž[ÎOþ¬âðǗI¿ö+ÿ&Ž#¯
endstream
endobj
5 0 obj
>
endobj
6 0 obj
[ 7 0 R]
endobj
7 0 obj
>
endobj
8 0 obj
>
endobj
9 0 obj
>
endobj
10 0 obj
>
endobj
11 0 obj
>
endobj
12 0 obj
>
endobj
13 0 obj
>
endobj
14 0 obj
>
endobj
15 0 obj
>
endobj
16 0 obj
>
endobj
17 0 obj
[ 18 0 R]
endobj
18 0 obj
>
endobj
19 0 obj
>
endobj
20 0 obj
>
endobj
21 0 obj
>/ExtGState>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 22 0 R/Group>/Tabs/S/StructParents 1>>
endobj
22 0 obj
>
stream
xœ½][‹äº~_ØÿЏ’ñÑ]6
@ !òò˜ä)$ÿb]Jª’Jîž;ËÌtۖTªëWUòåç?^_þýý·oq½^no÷Ë¿¿“ÿæÙˋ¸ØÅNZ]f#§E]þó·ïßþüëË¿¾»ýòýÛÏò”Õ嗿ÿ.y™í$…¹xo&e.¿üs»è7’âòÿn¾ü#ý)óŸ¿ùþí/¯B™E(·^_ìö»S×½ý´w¡|ø^ãŸëö«O_•Ÿóöÿvýëå—ß}ÿö¾Mçß¿}uúÒºi™ñôã¤ËTÝýú2o?½Û†Ðiºæ5ÿ~»š0ՏøùpÕUŠ×¸xŶ¨ígz‚W‰ìdXYúÛÂ×LŒôH{«O˜|Å*„”_¢…ji¡Å29? ÅO—_‘Á.ï¿¿_.ˆ¡ä1”évDêɨËFðɹ~GĺU ±]®/ê5ÑWº%Óȼ–=*´Š|ã®/.üþïfîJ„n¾¦Þ³í`¼ÊæïT¸|]¯:>ïc»xûç%MÔ4ýÊvu„RÖO³êö5öÐÝxNÇkÙãˋsó4Ûáâ”[òÛ¼¿þq“æ$‚Nƒ –ý[ÁҘià¾Ä4aCeÃ(îŠdîK¢Î3SœÝ¦”ÇHöz{
?üY$ÎkãÞxë=Þº]×pYÇdáe|Ð WGftjWåÕgZffÝæ˜Ì‚qÓÌîK¨´-¥æ²{kºø†ød0ŠÐßÓÂÂÚ·ë-“e$Îy(l:Õ芸#•tú5[©ûՓëÂö#]O’6@Î:‡}Ú.½. t;nf¶¬º¾†I*Ì_ÛÁNÜõ”‘½vð§—/‰;3Øv¹
v°n1bS*z̛ޒòæ
H»²,Èl[—´Í¶)ɋ ¦á½ß$…X™rž©²
TcuÏ?×,¤³½_åöDVëIpd‰¢0WY
ëö*.Òâ5ߊþŠ2Õlœ¾1KýÞæ5nß»Âïø2Pð+’í¤þŠØŠgi|¡wç½Ð¯ ªU´ó6MF™aKê`ùÍò`Eá
‰0Ò)ùú¬OÂ$‘¶ê#Òvéî•ßoê½®5FV—öX>±ÊMzÌ&54£—3ÃW³z
óÊeR»þÂÏô‰‘‡BûV”1(ïÂO`MÜ-.Èãõá»Þ#Ö­È·}ó–·Ix×æ `.áE„‡É·´ÙJ” x™§¨-Ýd吲‡»™Z©ñxG›­l4C¶±´È#­~’Ð&P%Ž£J
AĖ½¾xdû¿ v{`æy²OnAªƒAa’ÃíMBªü !ý½²{…àäê¤F.nrr8ùãƒ3¡Æ㜉y2Ëxg8Jél*%P>ÅcQEBÐÆdªÍócL5øé“èœ$aÕ(†h6Û)¸ÇÉà ¢ºB ¾ÞRòÕKIwd#‡¢˜¤ÝäS‚>»…FÅ%X‹ØÛg脗º.à,Së¶ø€
ÍÑV$ȅߋ‘U$­„càç­XŠ-Z9~ÀÑÊOnÊÏ-ƒõ=Ô~úXíç¼çƒý=»hóQRÙ£8[Å¥‹½HzØ#OÜ#Œa s—üvôHäc-Œù›Š!(©–΃·NdrlSL„?)EØ %}G°BïŽÓùØFðÈR¼Ï¦›œj˜–â×é
NæQ긧H£3¼;^H‡´`ØtÙ«“FOIPT6- ±I–èc¥·“wÖЀE¸Ñ3|$Í6/–q6ô}Tõ1غÎôÆ°§pçÁy¯° Åˆbé%k¡ºF×iHÙM°D°ÙPê”ruKRT‚>äŒ/ifÌP—•ÄåÂÍ8[î$¨œˆÊ­Ê¾F(08ځɁÇ8%v(«YOχÁ‘º%Ù¡‚”DU-’L~‰õdÚ9ÈbØx¨¸Æmò¢¨éŠ: ߓ%¸Û
5™Ü mŸfŒt‰ÀKñuëˆÚ)§ï½q[²bjfG­òš}ËKŊ҅›gØ>àç5Ý20u¨‘Â[0+ò¬Œê$˜y^A ¼ˆðxѱȤ)³`a)°dÇ:ù”þB£D£Æïîu]ãá§w‘stnمÂÊ֔¤+oZI7£;›B>3/â”z×ZA|Ø­‡ÈE9ûPÑ Pé^Å/pÇáÎò柪e°ž‡Î²9ØYÞâRÖY6YF2 m3ƒ–©ÛŸ|UØX牤ôÞ+ìo(qÏîj3Y=^R£ è²kݒZ¯Ú#;‘Vé‰öÎl#7‘Óâ)éjÁrñMÞ(Ôöˆ.‡+F-ãñÏL3ù=ÇéÉĒÞ_!ýXRUBEø«2wëßɅ5»ršºwíG’%«YRì’@dr¯¯¯#“Eó69¹—¬M‹¹hÓ>ÍN™kf‰y†Õü°0Ù²˜ªš£ÊöYeó¾+éY:gµnØ9‡qòÃ¥’‹?ÁØKû¨¨|RÅk¡˜X¹ÁîøϏoybplg9)½—Ò+ÿàX ú)àÔ¿Xú Â1Á“ž‘Fyý|ƒê>áyû—gFº>° GL„à@ÑÁ¤¢ãó:˜Ä| lŠÊôê»0)ӅðZ§NªzÀå.—BȦ”GÒMB’0ÏȊX*›ÉÏÊV³Îç¾s~2ßáJ2„˘ݵ”ê ,PŽZç’aZ«¶P6@X&ç*¡W” ! *ƒƒ#樂õh«°Vˆ räMãÙ¿Q} >Gš_Ɩ^tï[€ïØÌß”¦Eîl“nQÎä
éþµç ÑL°’j·ÜõÊ óZR£e†x)ÚÄÌ+v&Ƨ1ÈAÖ
¾çcx£G‘z ZÌôÛ*~¥Niëü¤ZDH±iþ®Ð¨ÙŠz(íH!è;ìÕï¡Å5`UK¥ç€ÏÒ,Ö”¾L˜ZÑäbèS˜J/ÓÌ2ÕþÖ¢ C­$–0dfqEÞÐ9Pþ37憑RÌ3?SW‡;ÙÎzùŒÿx¿Î˜É%If5IÄÛuGèT20]
Š²»X]

¾¿›[17„—@T]ÔIs’äAû#ǛØp¾4–{î{åÇdÍÞDH÷×ëé®­sw-ÜՋ„4″TP(“À)èu)Ô!ºœŒßÊdY5—Ë¡à
3^ˆºöqd$»yæ×ŽÑ‘ouÝÕ¯%½Çœû¥ÚFⲿæÓ#Î5—ƒ‡ÍŽ8W¿¸Ñ›½‹¯rÍm9ÞsŠ2ã1*t±èYQáÆs•A¦”rQ™N1GÒS6€W=X¯ԓÝ)6fO—ërÄâTY©º®ä¹²3ž¯¬ØºÕ×U¼õ ï1vÙÆV±sƒˆjøÚlt ¯ä­Œ·+Å*¶ý¼I‚üL‡c]«t$-ZEŸ –/Öðn‡ÈâI«—¨Ò¸ªÈ4`¨ƒåœ±O5=%OE‹@mg
H1PËäõ1KiÙ!ܦ8¸*ZJë›!ÃQ˜IŸ®%C“¨¢lðËê×e³ã­(q)ySb,ÿø(¿qƒŽ¸ú˜’æƒW¿…ð¼ÿbOa›ƒ¬^ÖÎò
iÒI÷À~]‹ ©˜ñÚµ‘¬GFs1¥Ø¦ì¿Æô”Ê°frô°ÙdŽÜÆ+ȳjÏ …y
-xÆ°ŒCî§tp9ä€ëɨ—â;k’¡rÆÊ*²5ºÍÖ܆úG’76¯% ™wjï?´äÄêmñ½Í}–ïLŽ´K¢¸ç’iZ¸7†Ð”?ò 2‚¢$(+ðMÿBµ¿rÓ顓Z7Þ&.*™—‘wd–!#ãUIAET‡hU/çJP£( €q|oœTô–ÕôrPBK%#BY),±5′}†Rå8œÙP†Üz¤ÖEtA‚±Žw`%üOí!AU´ï÷ ÜÍ~§ÊPjöXDI—¤=4쨑É:ÇûiËJøÙ¥*jTÕ§ë%‹(ˆÆY¨%_)_ŒBâG€7@Õ!Øà⿱ÃÕ9~G¡håuՈÁgƒÎoK6:I÷>/O„68¹Ik[´KPRïÝàQí^­¨9yY·bs©!rÝèB.Õå’R£J¬ü‡¹…ýÑq°MY,HäÖä7Şù9ג·ñ[ÐHml
º^ëU5’²–å4″j”Æú%desüé%?¯±…|IªOZÒ!¼˜Ïô$s/ ûa¥|nå“=BóÞ
ÇblËâjYmLU獆ÞUbË°˜Šv²rã̒Œö.÷E´¡îs+á]hÂڃšéòômqö¥ù!ÍĽ÷ž^ÙAº“™>€ÚI2à4UM ƒ¤ˆ¡”ghÂéþh¬E¾Z
v Z6ÞB¡³Ø+—“4Sk¾Öž9¹Ò{ýí腦Wz»ÄŽž5»ÐÛí[5Þ(j
¸E“Q›c‹ï€ ëý†¦ØŽ­ãѨҒ7†‰³ea¯©ç¤·Jbd=ßÊ÷Õ¬kÇa~¦Ô“ŠÞQŠg7’V;òÒT,Sƒ÷ò$U^áِ*¦eÇRÐô}Ò:b ¨xFäЬ81ˆî¾ØÁ]¸°›*¥ú¨.`+í¨`ö7QW¨€³ãåß¿…hÛ~rèt«[y^¨ä!é…QÝHšŒ8*RÁN©˜Î¾ð~ӟ²¯~.ûj¬ëFB†ö¢„Λü0öf’GGµÊM,NæµÂwãiü”©Mʶ2®37bԘ
ߝÂÁ*k–-‡)’grH੪`CuɺÓw¥•–ш5/«È!öäjH:±ƒƒ£•rþ~§GE¶-*‡8£ûáöˍ0ö¯5–HŸTAšÍ>{#S
öKHÂY×ñ9uxî NÀ†FfµÛX

Источник

Последствия от разрыва с кровной семьей для развития ребенка, оставшегося без...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Последствия от разрыва с кровной семьей для развития ребенка, оставшегося без

Описание слайда:

Последствия от разрыва с кровной семьей для развития ребенка, оставшегося без попечения родителей Педагог-психолог Ширёва А.А.

2 слайд

Последствия от разрыва с кровной семьей для развития ребенка рассматривается

Описание слайда:

Последствия от разрыва с кровной семьей для развития ребенка рассматривается в двух аспектах: Нарушение привязанности Особенности переживания горя и потери у ребенка

3 слайд

Привязанность - это стремление (и способность) к длительной эмоциональной бли

Описание слайда:

Привязанность – это стремление (и способность) к длительной эмоциональной близости с другим человеком и потребность эту близость сохранить. Потребность в привязанности – т.е. в устойчивых позитивных отношениях со значимым взрослым и ближайшим окружением – является жизненно необходимой для нормального развития ребенка. Привязанность – это глубинный и всегда взаимный процесс, в котором участвуют и ребенок, и мать (или любой другой постоянно ухаживающий за ребенком взрослый).

4 слайд

Цикл формирования привязанности в первый год жизни ребенка У ребенка возникае

Описание слайда:

Цикл формирования привязанности в первый год жизни ребенка У ребенка возникает потребность Ребенок проявляет беспокойство, плачет Взрослый удовлетворяет потребность ребенка У ребенка формируется доверие к взрослому

5 слайд

Цикл формирования привязанности на втором году жизни ребенка У ребенка возник

Описание слайда:

Цикл формирования привязанности на втором году жизни ребенка У ребенка возникает потребность Взрослый либо удовлетворяет потребности ребенка, либо ограничивает, говорит «нет» Ребенок либо слушается, либо не подчиняется, либо спорит со взрослым Взрослый реагирует соответственно

6 слайд

Необходимые условия, для формирования привязанности Удовлетворение потребност

Описание слайда:

Необходимые условия, для формирования привязанности Удовлетворение потребностей ребенка, забота основанная на интересе Позитивное взаимодействие, эмоционально окрашенное общение, телесный контакт Восприятие ребенка, как своего

7 слайд

Нарушение формирования привязанности У ребенка возникает потребность Ребенок

Описание слайда:

Нарушение формирования привязанности У ребенка возникает потребность Ребенок плачет, проявляет беспокойство Взрослый не удовлетворяет потребности ребенка Ребенок вместо доверия испытывает гнев

8 слайд

 Способность устанавливать отношения (привязанность) не безгранична

Описание слайда:

Способность устанавливать отношения (привязанность) не безгранична

9 слайд

Виды нарушения привязанности Негативная (невротическая) Амбивалентная Избегаю

Описание слайда:

Виды нарушения привязанности Негативная (невротическая) Амбивалентная Избегающая Размытая Дезорганизованная

10 слайд

Последствия нарушенной привязанности Невозможность устанавливать теплые отнош

Описание слайда:

Последствия нарушенной привязанности Невозможность устанавливать теплые отношения, дружить, любить, в будущем – заботится о собственных детях Проблемы с законом Хорошо развита реакция, интуиция, наблюдательность в ущерб развитию логического мышления, внимания, памяти Низкая самооценка Разного рода зависимости Жестокость по отношению к людям и животным

Читайте также:  Что значит ребенок отстает в развитии

11 слайд

«Считается, что самое ужасное, что может произойти с человеком, – это потеря

Описание слайда:

«Считается, что самое ужасное, что может произойти с человеком, – это потеря ребенка. На самом деле потеря родителя для ребенка гораздо страшнее. Ведь даже самый любимый ребенок – это только часть нашей жизни, а родитель для маленького ребенка – весь его мир» Мария Капилина

12 слайд

Особенности переживания ребенком горя Проявляют странности поведения (гиперпо

Описание слайда:

Особенности переживания ребенком горя Проявляют странности поведения (гиперпослушность, замкнутость, отказ от развлечений, молчаливость и т.п.) Предпочитает общество маленьких детей (еще не умеющих говорить), очень пожилых людей, домашних животных Длительно выполняют однообразные действия, предпочитают рутинную работу Гнев, немотивированные вспышки ярости, аутоагрессия Дисфории – продолжительные периоды дискомфорта, раздражения Мучительное чувство вины Апатия, вялость, возрастной регресс Периоды горевания обычно сменяются просветами (ребенок радуется, играет) Период горевания длиться от полугода до двух лет.

13 слайд

 Спасибо за внимание!

Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Последствия разрыва с кровной семьей для развития ребенка

Курс профессиональной переподготовки

Педагог-психолог

Последствия разрыва с кровной семьей для развития ребенка

Курс повышения квалификации

Последствия разрыва с кровной семьей для развития ребенка

Курс повышения квалификации

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала:

ДБ-1435434

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Источник

Описание презентации Последствия разрыва с кровной семьей для ребенка, по слайдам

Последствия разрыва с кровной семьей для ребенка,  оставшегося без попечения Последствия разрыва с кровной семьей для ребенка, оставшегося без попечения

Роль психологических потребностей в личностно развитии ребенка. Роль психологических потребностей в личностно развитии ребенка.

Потребность – это внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостатка чего-либо.  - этоПотребность – это внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостатка чего-либо. — это внутренние побудители активности, появляющиеся в зависимости от ситуации.

 • К врожденным базовым психологическим потребностям ребенка первых лет жизни можно отнести следующие: • К врожденным базовым психологическим потребностям ребенка первых лет жизни можно отнести следующие: • потребность в безопасности • эмоциональные потребности • когнитивные (познавательные) потребности • Примерно после 3 х 4 х лет у ребенка появляется потребность в • социальном самоутверждении • духовные потребности обычно актуализируются ближе к подростковому возрасту • Наряду с перечисленными говорят о таких потребностях как: • потребность в привязанности • потребность ребенка в здоровье • потребность в идентичности • потребность в социальной адаптации • потребность в устойчивых позитивных отношениях

Основные неудовлетворенные потребности приемного ребенка:  •  Утрата семьи  •  ПривязанностьОсновные неудовлетворенные потребности приемного ребенка: • Утрата семьи • Привязанность • Признание

Утрата семьи Дети переживают двойную жизненную травму: • с одной стороны, это плохое обращениеУтрата семьи Дети переживают двойную жизненную травму: • с одной стороны, это плохое обращение в родной семье и негативный жизненный опыт, • с другой – сам факт разрыва с семьей.

 Привязанность  -  это стремление к близости с другим человеком и старание Привязанность — это стремление к близости с другим человеком и старание эту близость сохранить. Потребность в привязанности – врожденная, однако способность ее устанавливать и поддерживать может нарушиться из-за враждебности или холодности взрослых

 • Именно родительская депривация и последствия жестокого обращения являются основной причиной диспропорционального развития • Именно родительская депривация и последствия жестокого обращения являются основной причиной диспропорционального развития детей- «социальных сирот» , а не «наследственность» и органические нарушения. • Результатом заботы о ребенке и эмоционального отношения к нему становится базовое чувство доверия к миру, формирующееся у младенца к 18 месяцам. Дети, получившие в раннем детстве опыт эмоционального отвержения, испытывают недоверие к миру и большие трудности в поддержании близких отношений.

Признание - это принятие ребенка  «как своего» , как «одного из нас» ,Признание — это принятие ребенка «как своего» , как «одного из нас» , «похожего на нас» . Такое отношение дает ребенку чувство сопричастности, принадлежности своей семье

Читайте также:  Развитие ребенка картинки по грамоте

 • Удовлетворенность родителей своим браком,  их желание иметь ребенка,  семейная ситуация • Удовлетворенность родителей своим браком, их желание иметь ребенка, семейная ситуация в момент рождения, сходство с одним из родителей, даже пол новорожденного — все это оказывает влияние на чувства взрослых. • При этом ребенок не может критически отнестись к факту признания. Нежеланные, отторгнутые своей семьей дети чувствуют себя неполноценными и одинокими, винят себя за какой-то неведомый изъян, послуживший причиной отторжения.

Основные характеристики привязанности:  •  Конкретность;  •  Эмоциональная насыщенность;  •Основные характеристики привязанности: • Конкретность; • Эмоциональная насыщенность; • Напряжение; • Продолжительность; • Врожденный характер потребности в отношениях привязанности; • Ограниченность способности устанавливать и поддерживать привязанность к людям

Проявления привязанности:  • ребенок отвечает улыбкой на улыбку • не боится смотреть вПроявления привязанности: • ребенок отвечает улыбкой на улыбку • не боится смотреть в глаза и отвечает взглядом; • стремится быть ближе к взрослому, особенно когда страшно или больно, использует родителей как «надежную гавань» ; • принимает утешения родителей; • испытывает соответствующую возрасту тревогу при расставании; • переживает положительные эмоции, играя с родителями; • испытывает соответствующую возрасту боязнь незнакомых людей

Типы нарушенной привязанности:  1. Негативная 2.  Амбивалентная 3.  Избегающая 4. Типы нарушенной привязанности: 1. Негативная 2. Амбивалентная 3. Избегающая 4. Размытая 5. Дезорганизованная

Негативная ребенок постоянно цепляется за родителей,  ищет негативного внимания,  провоцируя родителей наНегативная ребенок постоянно «цепляется» за родителей, ищет «негативного» внимания, провоцируя родителей на наказания и стараясь раздражить их. Появляется как в результате пренебрежения, так и гиперопеки.

Амбивалентная ребенок постоянно демонстрирует двойственное отношение к близкому взрослому:  привязанность-отвержение, то ластится, тоАмбивалентная ребенок постоянно демонстрирует двойственное отношение к близкому взрослому: «привязанность-отвержение», то ластится, то грубит и избегает. При этом перепады в обращении являются частыми, полутона и компромиссы отсутствуют, а сам ребенок не может объяснить своего поведения и явно страдает от него. Характерно для детей, чьи родители были непоследовательны и истеричны: то ласкали, то взрывались и били ребенка — делая и то, и другое бурно и без объективных причин, лишая тем самым ребенка возможности понять их поведение и приспособиться к нему.

Избегающая ребенок угрюм,  замкнут,  не допускает доверительных отношений со взрослыми и детьми,Избегающая ребенок угрюм, замкнут, не допускает доверительных отношений со взрослыми и детьми, хотя может любить животных. Основной мотив — «никому нельзя доверять». Подобное может быть, если ребенок очень болезненно пережил разрыв отношений с близким взрослым и горе не прошло, ребенок «застрял» в нем; либо если разрыв воспринимается как «предательство», а взрослые — как «злоупотребляющие» детским доверием и своей силой.

Размытая так мы обозначили часто встречающуюся особенность поведения у детей из детских домов: Размытая так мы обозначили часто встречающуюся особенность поведения у детей из детских домов: ко всем прыгают на руки, с легкостью называют взрослых «мама» и «папа» , — и так же легко отпускают. То, что внешне выглядит как неразборчивость в контактах и эмоциональная прилипчивость, по сути представляет собой попытку добрать качество за счет количества. Дети стараются хоть как-нибудь, от разных людей, в сумме получить тепло и внимание, которое им должны были дать близкие.

Дезорганизованная эти дети научились выживать,  нарушая все правила и границы человеческих отношений, Дезорганизованная эти дети научились выживать, нарушая все правила и границы человеческих отношений, отказываясь от привязанности в пользу силы: им не надо, чтобы их любили, они предпочитают, чтобы их боялись. Характерно для детей, подвергавшихся систематическому жестокому обращению и насилию, и никогда не имевших опыта привязанности.

 • Психологи выделяют следующие правила выстраивания взаимоотношений с ребенком,  которые могут быть • Психологи выделяют следующие правила выстраивания взаимоотношений с ребенком, которые могут быть полезны родителям : • быть сензитивным, чувствительным, отзывчивым; • быть ответственным; • делиться эмоциями, намерениями, мыслями и опытом • создавать чувство безопасности и надежности

Читайте также:  Музыкальное развитие ребенка в раннем возрасте

Теория привязанности Джона Боулби Теория привязанности Джона Боулби

Боулби Эдвард Джон Мостин (John Bowlby) (26 февраля 1907 г.  – 2 сентябряБоулби Эдвард Джон Мостин (John Bowlby) (26 февраля 1907 г. – 2 сентября 1990 г. ) — английский психолог и психоаналитик, специалист в области психологии развития, психологии семьи, психоанализа и психотерапии. Боулби известен своими исследованиями вредных воздействий материнской депривации на развитие личности. Он сформулировал теорию привязанности, предлагающую одно из объяснений формирования связи ребенка с матерью.

Боулби утверждал,  что мы можем понять человеческое поведение,  только рассмотрев его средуБоулби утверждал, что мы можем понять человеческое поведение, только рассмотрев его среду адаптации, основную среду, в которой оно формируется.

Согласно Джону Боулби (Bowlby,  1980),  между ребенком и ухаживающим за ним взрослымСогласно Джону Боулби (Bowlby, 1980), между ребенком и ухаживающим за ним взрослым в первые два года формируются тесные отношения. Они строятся на взаимной направленности друг к другу: ребенок активно ищет контакта, а мать эмоционально отвечает на него. Это поведение биологически обусловлено и эволюционно оправдано, поскольку в первые дни после рождения ребенок должен найти того, кто будет защищать и оберегать его.

Важным положением теории является то,  что ребенок не может формировать бесконечное число связейВажным положением теории является то, что ребенок не может формировать бесконечное число связей с разными людьми. Каждая связь требует от него активности, а ресурс у него небольшой. Любой разрыв отношений будет восприниматься болезненно и сужать возможности для дальнейшего формирования связей. Более того, тип отношений, которые он сформировала с близкими, потом будет лежать в основе всех последующих взаимоотношений

Ребенок генетически может создать не более десятка привязанности,  и среди них возникает иерархическаяРебенок генетически может создать не более десятка привязанности, и среди них возникает иерархическая организация, когда отношения с мамой и папой становятся наиболее значимыми, а с бабушкой – менее (или наоборот, если воспитанием занимается бабушка). Число этих привязанностей не может быть бесконечным, так же как существует ограничение числа эмоциональных интенсивных взаимодействий в естественных условиях, требующих отдачи и соответствующего ресурса.

Основная функция фигуры первичной привязанности по Боулби не в удовлетворении потребности в любви, иОсновная функция фигуры первичной привязанности по Боулби не в удовлетворении потребности в любви, и не в удовлетворении физических потребностей ребенка, а в обеспечении защиты и безопасности

Именно поэтому эффективная привязанность обеспечивает ребенку инициативу,  развитие исследовательского поведения и стремления кИменно поэтому эффективная привязанность обеспечивает ребенку инициативу, развитие исследовательского поведения и стремления к познанию. На основе взаимодействия с близкими ребенок формирует защитную базу, объясняющую мир как безопасный и чувство идентичности с объектом первичной привязанности.

Чувство идентичности – ощущение принадлежности роду,  клану,  семье ( «Вырастешь и станешьЧувство идентичности – ощущение принадлежности роду, клану, семье ( «Вырастешь и станешь как папа» ). Из него формируется система Я ребенка. На него будет опираться он в кризисные моменты формирования своей личности. Созидая себя, он будет отталкиваться от этих фигур. То есть поведение людей, с которыми ребенок себя идентифицирует (фигуры первичной привязанности) в момент кризиса позволят ребенку понять границы собственных возможностей

Для маленького ребенка уход родителя является событием катастрофическим – оно означает прямую угрозу жизни.Для маленького ребенка уход родителя является событием катастрофическим – оно означает прямую угрозу жизни. К поведенческим механизмам, направленным на удержание взрослого, относятся плач, улыбка, действия цепляния, сосания и следования. Фактически младенец уже рождается с набором способов, которые позволяют ему привлекать внимание взрослого. Однако только в конце первого года жизни этот набор преобразуется в систему привязанности, соотносящую параметр близости с безопасностью.

Теория привязанности рассматривает предрасположенность к установлению тесных эмоциональных связей с определенными людьми как базовыйТеория привязанности рассматривает предрасположенность к установлению тесных эмоциональных связей с определенными людьми как базовый компонент человеческой природы, присутствующий в зачаточной форме уже на стадии новорожденности и сохраняющийся на протяжении всей жизни вплоть до старости. Необходимое условие выживания и роста ребенка – длительна