Полная энциклопедия развития ребенка павлова

Цель. Аналогична цели занятия 5.

Материал. Вылепленные взрослым из снега кролик, зайчик или Снеговик (высота 40—45 см); ведро на голову последнего (10—12 см в диаметре), ленточки, сухие веточки, уголечки (пуговички для глаз), морковка (красный колпачок от фломастера) для носа и т. п.

Ход занятия. Снеговика ставят в высокую металлическую тарелку или эмалированную миску (для устойчивости и сохранения температуры). Взрослый обыгрывает приход Снеговика. Дети рассматривают его. Взрослый предлагает подарить Снеговику «шляпу» (игрушечное ведерко), украсить ее цветными ленточками, подарить метелочку из веток.

Примечание. Если есть дидактический столик на вращающейся основе, следует его использовать: он дает возможность обозревать фигурку со всех сторон; кроме того, возникает впечатление, что Снеговик «танцует».

Во второй части занятия дети предлагают угостить Снеговика льдинками, снежными «пирожками» (заготовленными заранее).

В третьей части занятия дети украшают Снеговика цветными льдинками, ледяными «бусами» (выполнены заранее, хранятся в морозилке холодильника). Взрослый предлагает спеть для Снеговика какую-нибудь зимнюю песенку.

В четвертой части занятия обращает внимание на то, что Снеговик начинает подтаивать: «Ему в доме жарко». Цветные льдинки, подтаивая, «расписывают» наряд Снеговика, что делает всю композицию еще более красочной. Далее Снеговик приглашает детей на прогулку. Перед уходом он угощает их морковками. «Они не ледяные, а настоящие, потому что малышам нельзя есть снег и сосульки», – поясняет гость.

Занятие продолжается на участке.

Можно использовать следующие четверостишия, относящиеся к зимнему времени года.

 
Снеговик
Два блестящих уголька —
Глазки у Снеговика,
Яркий нос, в руках – метла,
Веселится детвора!
Л. Павлова
 

 
Снег
Снег, снег кружится,
Белая вся улица!
Собралися мы в кружок,
Завертелись, как снежок.
А. Барто
 

 
Снежный кролик
Мы лепили снежный ком,
Ушки сделали потом.
И как раз
Вместо глаз
Угольки нашлись у нас,
Кролик вышел как живой!
Он с хвостом и головой!
За усы
Не тяни —
Из соломинок они!
Длинные, блестящие,
Точно настоящие!
О. Высотская
 

 
Загадки
Прыгает ловко,
Любит морковку. (Зайчик)
 
 
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу. (Белка)
 
 
Зимой спит —
Летом ульи ворошит. (Медведь)
 

Занятие 7

Цель. Используя игровую ситуацию, обратить внимание детей на то, что одни предметы (легкие) на воде держатся, другие (тяжелые) – тонут (экспериментирование).

Материал. Набор предметов из различных материалов: щепочка (деревянная лодочка), пластмассовая планочка (рыбка), железный гвоздик (металлическая рыбка), бумажный кораблик (цветочек), резиновый шарик, ватный «снежок» и др.; ведерко, широкое блюдо, наполненное водой.

Ход занятия. Взрослый предлагает детям сесть вокруг стола, на котором стоят блюдо с водой, а также ведерко с игрушками. Дети рассматривают их. Каждый достает одну из них. Взрослый спрашивает каждого ребенка, что он выбрал, как называется этот предмет.

Затем по предложению взрослого дети по очереди опускают предметы на воду, взрослый комментирует происходящее.

В процессе игровых действий опытным путем устанавливается: не все предметы держатся на воде; на поверхности воды плавают легкие предметы, такие как щепочка, резиновый шарик, ватный «снежок»; металлические (железные) предметы более тяжелые – они тонут. Взрослый предлагает детям подуть на воду по очереди, чтобы каждый из них смог направить плавающие игрушки к кому-либо из товарищей.

В конце занятия взрослый предлагает «испытать» бумажные лодочки: в присутствии детей складывает из бумаги (оригами) 1–2 лодочки, опускает их на воду, предлагает поиграть с лодочками в бассейне.

Занятие 8

Цель. Используя ситуацию экспериментирования, организовать игру с машинками одного размера и одинаковой конструкции, но разного цвета («Чья машинка уедет дальше»).

Материал. Цветные машинки (по количеству детей). Доска (скат) шириной 80–100 см, укрепленная с одного края на высоту 40—50 см (зимой в группе, летом на участке детского сада).

Ход занятия. Взрослый раздает детям машинки. Они рассматривают их, называют. «А чья машинка уедет дальше?» – спрашивает взрослый, побуждая тем самым детей к экспериментированию.

Во второй части занятия дети распределяются по 2–3 и, встав у приподнятого края ската, по сигналу взрослого пускают машинки «под горку», сообщив им начальную скорость.

Взрослый отмечает, чья машинка уехала дальше, и поясняет: «Сережа, по всей вероятности, сильнее толкнул машину и колесики быстрее завертелись – машина уехала далеко-далеко».

Так ребенок опытным путем знакомится с предметами, которые перемещаются с помощью колес, а также с тем, что скорость их передвижения зависит от силы толчка.

Затем каждый малыш испытывает свою машинку. Дети отмечают, какого цвета машинка уехала дальше. Если в игре возникает неоднократный повтор, то взрослый учит детей делать первые умозаключения: например, красные машинки ездят быстрее, чем желтые или зеленые.

Варианты. На повторных занятиях в кузов машинок можно укладывать различные грузы и определять связь скорости и веса перевозимых предметов и их количества. Аналогичную игру можно провести с шариками, мячами, обручами и т. п.

Занятие 9

Цель. Используя ситуацию экспериментирования, познакомить со свойством магнита (притягивает металлические предметы); организовать игру на основе сюжета «Ловись, рыбка, большая и маленькая!»

Материал. Магнитные «удочки» (3–4 штуки) (палочки длиной 30—40 см, в сечении 5–6 см, на них засечки для закрепления суровой нитки длиной 30—35 см; на конце нитки крепится магнит).

Примечание. Магниты можно взять из пособия «Магнитная азбука (алфавит)». Вместо палочек – два одноцветных высохших фломастера, которые склеивают широкими концами.

Разноцветные рыбки из картона (с укрепленными на них металлическими скобками или канцелярскими скрепками, которые хорошо притягиваются к магниту).

Большое блюдо или круглая красивая коробка с приподнятыми краями (озеро).

Ход занятия. Взрослый ставит на стол коробку или блюдо с рыбками: «Это озеро, в нем живут разноцветные рыбки. Мы попробуем их поймать с помощью удочек». Демонстрирует удочки, отмечает, что на каждой вместо крючка имеется магнит (рыбки будут «клевать» на него и «приклеиваться» к нему); показывает игровое действие. Далее дети самостоятельно ловят рыбок. Взрослый отмечает, у кого какая рыбка (цвет, величина).

Если многим детям одновременно хочется действовать с удочками, взрослый устанавливает очередность.

Приложение

Таблица 1. Система дидактических игрушек для занятий с детьми раннего возраста.

Таблица 2. Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами в системе занятий (примерная «сетка») с детьми второго года жизни.

* Эти занятия чередуются, т. е. проводятся один раз в две недели.

Таблица 3. Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами в системе занятий (примерная «сетка») с детьми третьего года жизни.

Таблица 4. Примерное планирование занятий с дидактическими игрушками детей второго года жизни.[2]2

  Таблицы 4 – 5 разработаны Л. Н. Павловой.

[Закрыть]

Примечание. Задания, помеченные звездочкой, предлагаются на занятиях, другие представляют их модификацию и проводятся в часы самостоятельной деятельности с целью закрепления и обобщения.

Таблица 5. Примерное планирование занятий с дидактическими игрушками детей третьего года жизни. 

Список литературы

Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста /Под ред. С. Л. Новоселовой. – М., 1985.

Новоселова С. Л. Развитие мышления в раннем возрасте. – М., 1978.

Павлова К.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. – М., 1987.

Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. Методическое и наглядное пособия. – М., 2002.

Павлова Л.Н., Пилюгина Э. Г., Волосова Е. Б. Раннее детство: познавательное развитие. – М., 2002.

Печора К. Л., Пантюхина Г. М., Голубева Л. Г. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М., 1987.

Фонарев А. М. Ребенок и среда. – М., 1974.

Приложения

Рис. 1. Вверху – предметы для совершенствования зрительных ориентировочных реакций у детей до 2 мес; внизу – предметы-вкладыши для развития хватательных движений.

Рис. 2. Игрушки-подвески для самостоятельного захватывания предметов детьми 2 мес.

Рис. 3. Подвесные устройства I, II и III типа для развития у детей действий с предметами.

Рис. 4. Игрушки-подвески.

Рис. 5. Погремушки: вверху – геометрические, внизу – сюжетные.

Рис. 6. Игрушки для развития двигательной активности детей 5 мес. – 1 г. 6 мес.

Рис. 7. Игрушки для формирования предметной деятельности.

Рис. 8. Набор объемных геометрических фигур-вкладышей.

Рис. 9. Набор полых конусов и образцы дидактических заданий.

Рис. 10. Набор полых цилиндров и кубов и образцы заданий с использованием геометрических фигур.

Рис. 11. Варианты дидактических заданий с матрешками.

Рис. 12. Варианты нанизывания колец на разные виды основы.

Рис. 13. Составление пирамидок из колец, шаров, кубов, цилиндров (для детей 1 – 2 лет)

Рис. 14. Составление пирамидок из разных геометрических тел (для детей 2 – 3 лет)

Рис. 15. Игрушки-забавы: карусель, «волшебная» хлопушка.

Рис. 16. Дидактические столики для детей 1 – 2 лет