План по самообразованию развитие личности ребенка через театрализованную деятельность

« Развитие творческих способностей детей через театрализованную деятельность».

          Актуальность.

                                                                       “Театр – это волшебный мир.
                                                                       Он дает уроки красоты, морали
                                                                       и нравственности.
                                                                       А чем они богаче, тем успешнее
                                                                       идет развитие духовного мира
                                                                       детей…”
                                                                      (Б. М. Теплов).

     Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт, – все это помогает осуществить театр.

     Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.

    Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

    Таким образом, театрализованная деятельность – важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

            Цель:  повышение профессиональной компетентности в развитии творческих способностей детей через театрализованную деятельность.

            Задачи:

• Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы, самообразованием.
• Создание условий для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (организация и оформление развивающей предметно-пространственной театральной среды).
• Распространение материала на уровне ДОУ,  в интернете.
• Разработать и реализовать план-программу по развитию творческих способностей детей через театрализованную деятельность.
• Работать с родителями по данной теме (родительские собрания, консультации, памятки).
• Обобщить опыт работы по данной теме.

            Этапы реализации:

1. Подготовительный
2. Основной
3. Итоговый.

            Литература.

1. А. В. Щёткин ” Театральная деятельность в детском саду”.

2. С. В. Сигуткина ” Рекомендации к организации театрализованных игр”.

3. Н. Ф. Губанова ” Игровая деятельность в детском саду”.

4. Т. И. Петрова, Е. Л. Сергеева ” Театрализованная игры в детском саду”.

5. В. И. Селевёрстов ” Речевые игры с детьми”.

6. Т. Н. Доронова ” Играем в театр”.

7. Н. Ф. Губанова ” Театральная деятельность дошкольников”.

8. Н. Алексеевская ” Домашний театр”.

 План работы по теме.

План работы по самообразованию

Воспитатель: Марахина Наталия Васильевна

МБДОУ детский сад № 69

Тема: Всестороннее развитие личности ребенка через театрализованную деятельность

Цель: Формировать на эмоциональном уровне представление о театре, как       виде искусства. Развивать артистические способности детей через театрализованную деятельность.

Задачи: 

Последовательное знакомство детей с видами театра. 

Поэтапное освоение детьми видов творчества.

Совершенствование артистических навыков детей.

Раскрепощение детей.

Работы над выразительностью речи, интонации.

Коллективные действия, взаимодействия.

Умение сочувствовать, сопереживать.

В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый “банк жизненных ситуаций”, поэтому очень важно, чтобы осознание “сказочных уроков” начиналось с раннего возраста, с ответа на вопрос: “Чему нас учит сказка?”. В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь. Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку, а умело, поставленные вопросы взрослого побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщать. Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие воспитательные задачи, касающиеся формирования выразительной речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий.

Театрализация в первую очередь – это импровизация, оживление предметов и звуков. Она тесно связана с другими видами деятельности – пением, движением под музыку, слушанием, систематизируя все в единый процесс.

Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связаны с:

∙ художественным образованием и воспитанием детей;

∙ формированием эстетического вкуса;

∙ нравственным воспитанием;

∙ развитием коммуникативных качеств личности;

∙ обучением вербальным и невербальным видам общения;

∙ воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи (диалога и монолога);

∙ созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуации через игру.

Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Входя в образ, ребенок играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное эмоциональное наслаждение.

Занятия театрализованной деятельностью помогает развить интересы и способности детей: способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремление к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления: настойчивости, целеустремленности проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей.

Проект «Всестороннее развитие личности ребенка через театрализованную деятельность» рассчитан на четыре учебных года.

В процессе реализации проекта используются следующие формы работы с детьми:

∙ Чтение и совместный анализ сказок.

∙ Проигрывание отрывка из сказок.

∙ Прослушивание сказок, потешек, стихотворений с использованием компьютера.

∙ Режиссерская игра (со строительным и дидактическим материалом).

∙ Рисование и раскрашивание наиболее ярких и эмоциональных событий из сказок с речевым комментарием и объяснением личностного смысла изображаемых событий.

∙ Словесные, настольные и подвижные игры.

∙ Пантомимические этюды и упражнения.

∙ Дыхательная гимнастика

∙ Артикуляционная гимнастика.

∙ Пальчиковые игры со словами.

∙ Разучивание чистоговорок.

Правила работы с детьми.

∙ Осуществлять выбор детей на роль с учетом их собственных желаний.

∙ Побуждать всех детей разыгрывать изучаемое художественное произведение.

∙ Прослеживать, какие роли были сыграны каждым ребенком, каковы его основные достижения.

∙ При неоднократном обыгрывании сказки, рассказа, истории помнить о необходимости сохранения свежести восприятия произведения детьми, для чего использовать различные виды театра, постановку новых художественных задач, избегать слишком частых репетиций.

Ожидаемые результаты соотнесены с задачами и содержанием проекта

Дети будут знать и уметь:

∙ Умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки.

∙ Снимать напряжение с отдельных групп мышц.

∙ Научатся запоминать и описывать любого героя.

∙ Произносить одну и ту же скороговорку, фразу с разными интонациями, в разных темпах.

∙ Сочинять этюды по сказкам.

∙ Строить простейший диалог.

∙ Распределять между собой обязанности и роли.

∙ Использовать средства выразительности драматизации.

∙ (поза, жесты, мимика, голос, движения).

Занимаясь театрализованной деятельностью дети приобретут:

∙ Уверенность в себе.

∙ Умение играть в коллективе.

Работа проекта складывалась следующим образом:

1. Слушание и проигрывание коротких этических сказок, басен и стихотворений раскрывают перед детьми разные нравственные категории и моральные понятия. Дети эмоционально переживают содержание сказки, а затем творчески отображают через героев сказки, происходящие в ней события. Данный метод даёт мне возможность тонко воздействовать на личность старшего дошкольника, побуждать его к размышлению, выбору собственной позиции. Детьми старшего дошкольного возраста разыгрывались такие этические сказки и басни, как «Стрекоза и муравей», «Два барана», «Две козы», «Старик и сыновья».

2. Творческие задания, направленные на разыгрывание жизненных ситуаций для формирования положительного образа девочки/женщины (доброй, умной, работящей, отзывчивой к чужому горю, заботящейся о близких) и мальчика/мужчины (сильного, смелого, ловкого, находчивого, способного защитить своих близких). Детям предлагалось выполнить различные творческие задания, например:

– покажите, как «папа» дарит «маме» цветы, говорит ей приятные слова;

– покажите, как «мама» наряжает «папу» к празднику;

– произнеси от лица «мамы» фразу: «Почему ты не убрала за собой игрушки?» – возмущённо, удивлённо, с грустью, тихо, громко, передай позой, что в данный момент делает мама и т.д.

3. Игры и упражнения, направленные на повышение значимости и уникальности каждого ребёнка. Например, предлагаю детям провести необычный «Конкурс хвастунов.” Объясняю, что выиграет тот, кто лучше всех будет хвастаться но, не своими достоинствами, а успехами своего соседа справа. Предлагаю детям посмотреть внимательно на своего соседа справа, подумать, какой он? Что он умеет делать лучше всего? После того как все похвастались, мы выбрали победителя и обсудили, кому, что понравилось больше – хвастаться о соседе или слушать, как о нём самом рассказывают.

4. Метод сказкотерапия использую для развития творческой инициативы, умения преодолевать детские страхи, для снижения тревожности и агрессивности, накопления положительного опыта общения в коллективе сверстников. Например, при знакомстве с эмоцией «страх», рассказав сказку-страшилку «Белый рояль», спросила у детей, было ли её страшно слушать и почему? Для выяснения причин детских страхов, предлагала детям нарисовать свой собственный Страх. Дети рисовали змей, собак, пауков, светящуюся тыкву к празднику Хеллуин и т.д., затем я предложила разорвать рисунки на мелкие кусочки, вложить их в воздушный шарик и отпустить его на улицу, представив, что туда уходит Страх.

5. Для развития умения владеть собой в проблемных или травмирующих ситуациях использую театральные этюды, в которых ребёнок проигрывает роли слабых, напуганных, робких, смелых и уверенных: «Угадай и изобрази эмоцию», «Вредное колечко», «Смелый мальчик», «Змей Горыныч», «В тёмной норе».

6. Метод обратной связи или (рефлексия), который направлен на отражение эмоционального отношения детей к произошедшему событию в театральной группе через рисование, составление рассказов, высказывание своих впечатлений.

Успешность овладения детьми творческой инициативой во многом зависит от заинтересованности родителей. Повысить интерес родителей к театрализованной деятельности помогли театральные встречи, где родители были активными участниками и партнёрами по исполнению ролей в спектаклях, изготовлению костюмов для детей. Ежегодно в нашем детском саду проводится «Фестиваль добрых дел», который подводит итог проделанной работы театрального кружка.

Для реализации поставленной выше цели и задач программы проекта было организовано наблюдение за развитием творческой инициативы детей. Результаты проведённой диагностики позволили убедиться в правильности выбранной линии развития, творческой инициативности детей старшего дошкольного возраста. В настоящее время дети активно откликаются на изготовление афиш, пригласительных билетов в театр, самостоятельно распределяют между собой обязанности по оформлению сцены, подбору костюмов, распределяют игровые роли, активно используют ролевую речь, пантомиму во время диалогов с партнёрами по театральной деятельности, в спокойном режиме могут заменить отсутствующего партнёра по театральной постановке.

Сроки работы над проектом: ноябрь 2014 г. – январь 2015г.