Перечень умений определяющих развитие ребенка

В Перечень умений, определяющих развитие ребенка (или ПУОРР), сведено все, о чем говорилось в отдельных частях и книгах программы Маленькие Ступеньки. Этот перечень представлен в виде серии проверочных таблиц, которые можно использовать для тестирования ребенка и для определения его задач.

Как пользоваться программой Маленькие Ступеньки

Ответить на вопрос, как пользоваться программой Маленькие Ступеньки можно сразу: пользуйтесь ею так, как вам удобно!

Если эта программа служит вам справочным пособием, пользуйтесь ею совершенно произвольно. Однако она может восприниматься и как цельная система. В этом случае ее можно рассматривать как полноценное руководство по самостоятельному оказанию ранней педагогической помощи.

Если вас больше устраивает последний вариант, то мы предлагаем вам такую последовательность действий:

1. Прочитайте несколько первых глав книги 2. Из них вы узнаете, как оценивать уровень развития ребенка, как ставить задачи и как заниматься.

2. Прочитайте книгу 3. Она посвящена формированию большинства навыков общения.

3. Оцените навыки общения вашего ребенка, как указано в книге 3.

4. Для оценки уровня развития ребенка в других областях сначала загляните в книгу 8 “Перечень умений, определяющих развитие ребенка (ПУОРР)” и решите, какие именно навыки вам нужно оценить. Для того, чтобы точно понять, как это сделать, просмотрите соответствующие разделы книг: 4 (Общая моторика), 5 (Тонкая моторика), 6 (Восприятие речи) или 7 (Самообслуживание и социальные навыки).

5. Протестируйте малыша с помощью ПУОРР.

6. Определите задачи в каждой из областей развития, включая общение.

7. Начинайте заниматься!

8. После того, как вы уже начали заниматься, прочитайте остальные главы книги 2. Из них вы узнаете, как вести записи, как играть с ребенком и как обеспечить закрепление и развитие его умений.

9. Когда ребенок решит поставленные перед ним задачи, вернитесь к ПУОРР или к таблицам, навыков общения, чтобы определить, какими должны быть следующие задачи.

Конечно, вы можете менять последовательность действий. Это зависит от ваших целей. Возможно, вам захочется для начала до составления всесторонней программы оценить только одну группу умений и начать по ней заниматься.

Один из важных вопросов

Какая же тут масса материалов! Неужели нужно прочитать все это от начала до конца?

Нет, или, во всяком случае, не все сразу. Большая часть всех учебных планов (собственно Маленькие Ступеньки) содержится в книгах 4,5, 6 и 7. Эти книги составлены по типу справочников. Вы будете обращаться к их разделам или отдельным параграфам так, как вы обращаетесь к статьям энциклопедии.

Мы постарались дать вам всю информацию, которая необходима для реализации программы ранней педагогической помощи на профессиональном уровне. Мы не пытались упростить материал. В противном случае, мы не могли бы гарантировать должного эффекта. Однако нет никакой необходимости напрягаться, чтобы усвоить всю эту информацию сразу. Педагоги, работающие в Центре Маккуэри, проходили долгий период обучения прямо в процессе работы; под таким же углом можете взглянуть на свои начинания и вы.

Группы умений

В книгах 4,5,6 и 7 вы найдете информацию о каждом умении, входящем в ПУОРР, как оценивать его и как ему обучать. Здесь мы расскажем, как находить и использовать эту информацию.

ПУОРР состоит из четырех проверочных таблиц, которые можно использовать и в качестве руководства для тестирования, и в качестве справочника при постановке задач. Проверочные таблицы охватывают четыре области развития:

Общую моторику

Тонкую моторику

Восприятие речи

Самообслуживание и социальные навыки.

Пятой области развития – разговорной речи или общению – посвящена книга 3.

Внутри каждой области развития взаимосвязанные умения выделены в группы, а внутри группы они располагаются в определенной последовательности – от простого к сложному. Такая организация материала поможет вам увидеть связи между различными умениями и облегчит постановку задач. Вы сможете четче представить себе сильные и слабые стороны вашего ребенка в каждой области развития и проверить, правильно ли составлена его индивидуальная программа. Для того, чтобы быть эффективной, индивидуальная программа должна: а) опираться на сильные стороны вашего малыша, б) помогать ему подтягиваться в том, в чем он отстает, в) обеспечивать равновесие, разнообразие и поддержание интереса.

Некоторые умения, которые мы отнесли к одной группе, с тем же успехом можно было бы отнести и к другой. Мы формировали группы в соответствии со своим опытом. Однако, ваше право – не согласиться с нашими предложениями; к Маленьким Ступенькам нужно подходить гибко и творчески!

Ниже мы приводим названия и коды тех групп, на которые разбит весь учебный материал Маленьких Ступенек:

Общая моторика

Умения малыша, который еще не ходит (ОМ.А)

Умение сохранять равновесие, ходить и бегать (ОМ.Б)

Умение подниматься и спускаться по ступенькам и лестницам (ОМ.В)

Навыки игры с мячом (ОМ.Г)

Прыжки (ОМ.Д)

Езда на трехколесном велосипеде (ОМ.Е)

Тонкая моторика

Умение смотреть (ТМ.А)

Умение хватать (ТМ.Б)

Представление о неизменности существования предмета (ТМ.В)

Умение класть или ставить предмет (ТМ.Г)

Умение манипулировать предметами (ТМ.Д)

Рисование (ТМ.Е)

Умение правильно обращаться с книгой (ТМ.Ж)

Решение несложных практических задач и головоломок (ТМ.З)

Подбор и сортировка. Работа с предметами и картинками (ТМ.И)

Подбор, сортировка и отбор. Подготовка к школе (ТМ.К)

Восприятие речи

Умение слушать и концентрировать внимание (ВР.А)

Умение реагировать на жесты и выполнять простые указания (ВР.Б)

Умение выбирать один из двух предметов или картинок (ВР.В)

Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие действия (ВР.Г)

Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие признаки предмета (ВР.Д)

Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначающие местонахождение предмета (ВР.Е)

Умение реагировать на разные грамматические формы (ВР.Ж)



Программа «Маленькие ступеньки» адресована родителям детей с синдромом Дауна. Но, конечно,  не только они могут пользоваться ею. Любой родитель обычного или не очень обычного ребенка может использовать эту программу с пользой для малыша. Здесь подробно описано, как и какие навыки надо формировать. И, главное, последовательность их формирования. В программе также указаны возрастные нормы развития ребенка. Согласитесь, это очень удобно.

Здесь я привожу предисловие к программе и желаю вам успехов!

Всегда помните, что любая дорога, которая кажется долгой и тяжелой, начинается с первого шага. И, если Вы читаете эти слова, значит, Вы его уже сделали!

Как оценить уровень развития ребенка.

Оценка уровня развития малыша – это самый первый шаг, который необходим для того, чтобы правильно выбрать стратегию обучения и определить, чему именно его следует учить.

Если Вы уже обращались к специалистам, то термин “оценка” (или “тестирование”) не будет для Вас новым. Вероятно, вашего малыша уже когда-то тестировали, ( может быть, даже не один раз). У многих родителей подобного рода мероприятия вызывают тревогу, сродни той, какая бывает перед экзаменами. Мы спрашивали некоторых родителей о том, что они испытывают, наблюдая за тем, как педагог выявляет умения их ребенка, и часто нам приходилось слышать примерно следующее:

“Когда педагог тестирует Дэвида, меня мучают дурные предчувствия. Я боюсь, что он может сделать не то, о чем его попросят. Если он справляется с заданием, я, как и любая мать на моем месте, чувствую себя на удивление счастливой, и огорчаюсь, если ему не удается сделать то, что нужно.

Сижу и думаю: “Ты же делал это при мне только вчера, так что же случилось сейчас? Мне хочется что-нибудь сказать ему, но я лишь кусаю ногти.”

Несмотря на все свои опасения, многие родители, дети которых имеют отклонения в развитии, действительно хотят выяснить, что их малыш умеет и чего не умеет. Они стремятся получить как можно больше информации и услышать как можно больше разных мнений о состоянии своего ребенка.

“Оценка уровня развития нашего малыша педагогами и специалистами может раскрыть нам глаза на сильные и слабые стороны его личности и на трудности, которые, возможно, подстерегают нас в будущем. Тестирование должно носить непрерывный характер. Тогда оно поможет должным образом направить наши усилия и поддержать нас в нашем решении взять на себя столь важную роль в развитии ребенка.

Я считаю, что оценка – это как бы одно из мнений, которое может дать родителям пищу для размышлений. По-моему, хорошо услышать разные оценки, пусть они даже не совпадают.”

Многие родители говорят, что наблюдение за тестированием их детишек помогает им лучше представить себе, в каком направлении двигаться, работая дома.

“Когда я наблюдаю за тем, как педагог или другой специалист тестирует мою Алану, я лучше понимаю, как мне с ней работать. Я чувствую большую уверенность в том, что она сможет достичь то, что предусмотрено программой.

Это помогает мне мыслить плодотворно. Я рассуждаю так: ‘Ну что ж, она не может сделать этого сейчас, но я могу научить ее, и в следующий раз у нее все получится.'”

В этой главе мы расскажем о том, как можно самим, у себя дома, оценить уровень развития ребенка. Мы вовсе не советуем Вам отказаться от помощи профессионалов. Эта помощь может понадобиться, если у вас возникнут проблемы, связанные со здоровьем или физическим развитием малыша. Кроме того, оценки, сделанные коррекционными педагогами или воспитателями, помогут вам по-новому взглянуть на ситуацию, и если нужно, вы сможете противопоставить их мнению собственный опыт.

Однако нередко случается, что у родителей, даже если они чувствуют необходимость в более полной оценке состояния их малыша, нет возможности попасть к специалисту. Если бы они смогли тестировать ребенка дома, то проблема удаленности от центра и нехватки специалистов уже не тревожила бы их. Теперь мы знаем, что родители вполне могут научиться оценивать уровень развития своего ребенка с такой же точностью и знанием дела, что и специалисты, а, может быть, и лучше.

Научиться тестировать ребенка довольно трудно даже профессионалу. Родителям же это дается еще труднее. Нелегко быть беспристрастным и объективным в отношении собственного ребенка, а тут еще малышу может потребоваться дополнительное время, чтобы привыкнуть к новым заданиям. Да и сам процесс проведения оценки отнимает время, а у родителей и без того много забот, чего не скажешь о специалистах, которые на работе, как кажется, только этим и должны заниматься. С другой стороны, в привлечении родителей к оценке можно найти свои плюсы, если только они смогут провести ее со знанием дела. Родители способны подойти к этой задаче более гибко, чем педагоги, ведь педагог имеет в своем распоряжении какой-нибудь час или два, и может лишь мечтать о том положении, в котором находятся родители!

Что такое оценка?

Оценка – это, по существу, наблюдение с целью получения информации. В какой области мы осуществляем поиск, зависит от того, что мы хотим узнать.

На практике при тестировании всегда имеется в виду определенный набор показателей, которые считаются характерными для тех умений или способностей, которые проверяются. Многие тесты четко определяют время и способ оценки каждого из этих показателей. Другие допускают более свободный подход. Но все они разработаны для того, чтобы дать оценивающему информацию, и все основаны на так или иначе спланированном наблюдении.

Когда вы будете оценивать развитие своего малыша, вы будете пытаться получить ту информацию, которая необходимо именно вам, чтобы вы смогли строить ваши занятия наиболее эффективным образом, и самое главное, что потребуется от вас, это умение наблюдать за малышом, а уж этому у вас было время научиться!

Почему тестированию придается такое большое значение?

На этот вопрос можно ответить по-разному в зависимости от того, какого типа тест вы используете. Некоторые тесты разрабатываются для оценки общего уровня развития ребенка в сравнении с “нормальным” или “средним” уровнем развития детей его возраста. В этом случае производится оценка коэффициента интеллектуальности (КИ), которая используется, главным образом, для того, чтобы определить степень сложности школьной программы или программы обучения, которая бы соответствовала развитию малыша. Другие тесты применяются для того, чтобы раскрыть природу трудностей в развитии, и в соответствии с ней, выбрать методику лечения.

Нас же интересует третий тип оценки, для которого характерны следующие особенности:

В основе этого подхода лежит предпосылка, что у всех детей навыки формируются во многом схожими путями и часто в одинаковой последовательности, даже если вследствие отклонения в развитии, некоторые дети овладевают ими медленнее.

Здесь выделяются самые важные умения, из тех которые обычно приобретаются ребенком, и представляются они в том порядке, в каком они, как правило, и формируются. В тех случаях, когда из практических соображений все умения включить невозможно, приводится перечень характерных умений.

Этот вариант оценки точно показывает нам, что малыш может делать и чего не может.

Он помогает нам определить следующую маленькую ступеньку – следующее умение, которым нужно заняться с малышом, в соответствии с естественным ходом развития.

Создатели Программы Маккуэри так составили Перечень умений, определяющих развитие ребенка (или ПУОРР), чтобы этот тип тестирования можно было практически применить в отношении очень маленьких детей. Мы покажем вам, как с помощью ПУОРР можно протестировать вашего малыша тем же способом, как это делается в Центре Маккуэри.

Вот некоторые наиболее важные отличительные черты ПУОРР:

Он позволяет следить за успехами ребенка.

Он помогает нам контролировать правильность выбора приоритетов в индивидуальной программе ребенка.

Он указывает, когда и какие изменения нужно внести в индивидуальную программу.

И вознаграждает педагога, показывая, что достигнуто малышом!

Все эти положения мы обсудим в следующих главах.

Самая же важная особенность ПУОРР заключается в том, что каждый раз, когда мы обращаемся к нему, он указывает нам, чему учить ребенка дальше. 

Вы можете сказать: “Я знаю, что умеет мой малыш. Я всегда с ним. Я вижу все, что он делает. Почему бы мне не отбросить все эти сложности, связанные с оценкой, и просто двинуться дальше, отметив для себя те умения, которыми, как я знаю, он владеет?”

Вы вполне сможете применить свои глубокие и проверенные знания о ребенке при оценке его умений, причем так, как ни один из специалистов никогда не сможет. Но полагаться только на свои “повседневные” наблюдения несколько рискованно, и это в равной мере относятся как к учителям, так и к родителям. Риск состоит в том, что вы можете либо переоценить, либо недооценить возможности вашего малыша.

Переоценка возможностей ребенка приводит к составлению слишком трудной программы. Такая программа не даст малышу возможности быстро добиться успеха. Даже если вы видели, как он выполняет то или иное задание, вам, для того чтобы перейти к более трудной задаче, нужно будет проверить, умеет ли он данное задание выполнять так, как надо, и правильна ли последовательность его действий.

Морин видит, как ее дочь Сэнди иногда вкладывает элемент в простую складную картинку (“пазл”). Но она не видит (потому что Сэнди двигается очень быстро), что девочка вообще переключается на что-то другое, стоит ей только попробовать один раз и решить, что это слишком трудно. Когда Морин показывает складную картинку потруднее, Сэнди сначала с интересом берется за нее, но очень быстро разочаровывается. И так каждый раз дело кончается разбросанными по дому элементами складной картинки, а мама и дочь дуются друг на друга.

Недооценка умений ребенка приведет к составлению слишком легкой программы, которой, вследствие простоты заданий, не будет хватать занимательности. Педагоги, делая вывод о состоянии ребенка, нередко преуменьшают его возможности. Например, не слишком глубоко анализируя ситуацию, можно построить такую логическую последовательность: “Сью не умеет хлопать в ладоши, поэтому она не сможет постучать кубиком о кубик”. Однако может оказаться, что Сью сумеет постучать кубиком о кубик, хотя, как правило, это умение приходит позже, чем умение хлопать в ладоши. В развитии каждого ребенка есть свои “скачки” и “провалы”, и было бы трудно отыскать среди детей такого, чье развитие полностью соответствовало бы нормальной схеме. Индивидуальность малыша, его симпатии и антипатии влияют на то, сколько сил и энергии он захочет отдать тому или иному заданию. Сью может не проявить особого интереса к хлопанью в ладоши, но, возможно, ей понравится звук ударяющихся друг о друга кубиков, и она с удовольствием возьмется за это занятие!

Программа, дающая малышу возможность добиться успеха, НЕ есть легкая программа. Успешная программа должна основываться на точном определении того, что может и чего не может делать ребенок.

ПУОРР был разработан в помощь педагогам и родителям, чтобы они всегда могли выстроить точную картину и принять правильное решение о том, чему следует учиться дальше.

Из чего состоит ПУОРР?

В ПУОРР (Перечень умений, определяющих развитие ребенка), входят 4 проверочные таблицы, которые охватывают соответствующие области развития. Перечислим их:

Общая моторика, то есть двигательная деятельность, обусловленная работой крупных мышц тела.

Тонкая моторика – двигательная деятельность, обусловленная работой мелких мышц руки, и требующая хорошей зрительно-моторной координации. Кроме того, к этой области развития мы отнесли формирование у ребенка понятий, необходимых для овладения учебными дисциплинами в школе.

Восприятие речи, или понимание ребенком того, что ему говорят.

Самообслуживание и социальные навыки, то есть, способность самостоятельно выполнять свои личные потребности и умение взаимодействовать с окружающими.

Навыки общения или разговорной речи оцениваются иначе, с использованием программы раннего речевого развития (“ГОВОРИ”). О том, как это делается, рассказывается в книге 3. Умение общаться, вероятно, самое главное из того, чему нам нужно научить ребенка, поэтому очень важно уделить время чтению посвященных этому глав, и включить речевое развитие в систему вашей оценки.

Каждая проверочная таблица представляет собой перечень умений или навыков. Эти умения связаны, в сущности, с самыми обычными, повседневными действиями; отобраны они потому, что ими, как правило, владеют все дети/