Особенности психофизического познавательного развития ребенка

«Психолого-педагогические основы познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста» на тему:

«Особенности познавательного развития дошкольников 5 – 6 лет»

ВВЕДЕНИЕ

Формирование и развитие учебно-познавательной деятельности дошкольников – одна из актуальных проблем. Формирование творческой поисковой активности, инициативы происходит под влиянием общества. Но развитие общества – процесс непрерывный. Это постоянное обновление и усложнение всех условий и сторон жизни и деятельности человека, новые проблемы международной и внутренней жизни общества, новые научные открытия, стремительный бег научно-технического прогресса, изменение характера и содержания труда под влиянием внешней среды – все это ставит и перед педагогом, и перед воспитанником, и перед самим процессом обучения новые и более сложные задачи. Их поиск и решение активно осуществляется наукой и практикой.

Концепция непрерывной системы национального воспитания предусматривает умственное развитие детей, развитие памяти, внимания, мышления, воображения, любознательности, увлечений; начала основ трудового воспитания; привлечение детей к культуре, искусству; психологическую подготовку детей к обучению в школе, обеспечение познавательной активности, развитие творческих и художественных способностей в различных видах детской деятельности.

Целесообразно обратить внимание на то, что в современной концепции дошкольного образования заложен подход к личности как к субъекту собственной деятельности. Ребенок рассматривается как ценность, как активная творческая личность.

 СУЩНОСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Проявлениями познавательной активности является интерес ребенка к окружающей среде, самому себе, активное восприятие предметов, объектов, людей, событий. Ребенок-дошкольник характеризуется наблюдательностью, сообразительностью, любознательностью.

Очевидно, что источником познавательного развития ребенка является окружающий мир и социальный опыт в их неразрывном единстве. Ребенок в процессе жизнедеятельности усваивает социальный опыт, приобретает знания, умения и навыки. Познавая окружающий мир, постоянно ища ответа на вопрос «что это?», «как?», «почему?», дошкольник удовлетворяет свои познавательные потребности, свой интерес к окружающему миру [1, с. 90].

Во время общения со взрослыми, в процессе специально организованного обучения ребенок переходит от неизвестного к известному, от непонятному к понятному. Поэтому детские представления, жизненные понятия о предметах и явлениях окружающего мира обогащаются, приобретают новых признаков и качественно меняются. Познавательная сфера личности каждого ребенка – своеобразная и неповторимая.

Необходимо развивать и совершенствовать различные способы познания соответствии с возрастными нормами и индивидуальных темпов развития ребенка; целенаправленно развивать познавательные процессы с помощью специальных дидактических игр и упражнений, максимально использовать умственные операции в процессе познания мира [3, с. 20].

Уровень развития познавательной активности обусловлен индивидуально-психологическими особенностями и условиями воспитания, учитывая то, что именно познавательная активность является основой познавательной деятельности как условия успешного обучения в школе. Поэтому двумя основными факторами, которые влияют на развитие познавательной деятельности, являются естественная детская любознательность и стимулирующая деятельность педагога [5, с. 71].

Под познавательной активностью психологи понимают самостоятельную, инициативную деятельность ребенка, направленную на познание окружающей действительности (как проявление любознательности) и обусловленную необходимостью решить задачи, стоящие перед ним в конкретных жизненных ситуациях [4, с. 211].

Познавательная активность не является врожденной. Она формируется на протяжении всей сознательной жизни человека. Социальная среда – условие, от которого зависит, перейдет эта потенциальная возможность в реальную действительность.

Познавательная активность является основой познавательной деятельности, от нее зависит уровень развития познавательной деятельности как условия успешного обучения в ДОУ.

Познавательная активность является естественным проявлением интереса ребенка к окружающему миру и характеризуется четкими параметрами. Об интересах ребенка и интенсивности его стремление ознакомиться с определенным предметом или явлением свидетельствуют:

– внимание и особая заинтересованность;

– эмоциональное отношение – удивление, беспокойство, смех и т. п.;

– действия, направленные на выяснение строения и назначения предмета.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ 5-6 ЛЕТ

Ребенка этого возраста привлекает все яркое, эмоционально окрашенное, то, что можно исследовать, с чем можно экспериментировать, причем его интересует не только сам процесс, но и результат. Дошкольник пытается строить предположения, обобщать, сравнивать, делать выводы, рассматривая предметы или их изображения, обращает внимание на их детали [2, с. 95].

В процессе познавательной деятельности, восприятия предметов, обследования, обобщения ребенок применяет слова, которые характеризуют свойства предметов, символы, схемы, отражающие скрытые связи между предметами и явлениями. Происходит развитие мыслительных процессов.

Развитие словесно-логического мышления способствует формированию умений детей делать элементарные выводы. Результатом развития мышления является то, что накопление представлений о мире выстраивается в целостную систему знаний [3, с. 22].

Ребенок различает воображаемое и вымышленное, фантастическое и реальное; продолжает усваивать моральные и социальные правила поведения, у него формируется чувство ответственности.

Задачи познавательного развития детей в возрасте 5-6 лет:

1. Развивать аналитичность и осознание восприятия окружающего.

2. Формировать способность произвольно управлять познавательными процессами, умение последовательно, подробно проводить обследование или создавать логическую схему последовательной деятельности с предметом;

3. Формировать навыки экспериментирования с новым материалом;

4. Развивать интеллект и одаренность.

Показатели познавательной компетентности ребенка 5-6 лет:

– бережно относится к предметам окружающей действительности, личным вещам;

– проявляет любовь к своей стране, желание быть достойным ее гражданином;

– знает, что является гражданином России; знает и уважает символику России, выдающихся людей своего края; любит свой город (село), знает его характерные особенности;

– знает, что в мире живут разные народы и нации;

– имеет представление о семье и родословной, об отношениях и увлечения членов семьи, проявляет заботу и любовь к ним;

– знает о роли жилья и важности создания уюта в родном доме; использует знания сенсорных эталонов в процессе ознакомления с новым предметом быта, устанавливает взаимосвязи, классифицирует; планирует свои действия, согласовывая их с другими;

– знает основные профессии; различает и группирует по назначению транспортные и коммуникативные средства.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА 5-6 ЛЕТ В РАЗНЫХ УСЛОВИЯХ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ

Федеральный государственнй образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) закрепляет положение относительно того, что познавательное развитие является важнейшей составляюще развития детей в дошкольном возрасте. Именно благодаря ему происходит развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, об объектах окружающего мира.

Необходимо учить систематизированы, планово проводить обследование предмета и выделять свойство, которое является объектом специального рассмотрения (цвет, размер, форма, пространственные отношения); закреплять знания о материалах, из которых изготовлены предметы (металл, дерево, глина, пластмасса, стекло, керамика, мех, ткань); учить понимать связь между названием, строением, материалом, из которого изготовлены предметы, их свойства и назначение; знакомить с материалами для изготовления одежды, обуви (лен, хлопок, кожа, дермантин); учить ценить вещи, изготовленные руками родных, и те, что переданы по наследству.

Взрослым необходимо знакомить с современными предметами быта, приборами, снаряжением, которые помогают человеку в домашнем хозяйстве (электромясорубка, кухонный комбайн, миксер и т. д.), правилами безопасного пользования ими; формировать понимание значения жилья в жизни человека, желание создавать и поддерживать комфорт, уют и порядок; формировать понимание значения для людей вещей, которые им особенно дороги; обращать внимание на то, что у людей есть любимые вещи, к которым нужно относится с особым уважением: книги, подарки, сувениры, фотографии, портреты родных, в древности развешивали в комнатах на стенах.

Необходимо формировать у детей умение самостоятельно организовывать различные виды игр, выбирать вид игры, подбирать атрибуты к ней; строить отношения со сверстниками на основе нравственных норм поведения: учитывать мнение товарищей, отстаивать собственное мнение, соблюдать правила игры; стремиться беспристрастно решать споры; учить детей ставить общую цель в совместных играх и достигать ее.

Нужно поощрять выборочные дружеские и товарищеские отношения между детьми; игровые объединения с коллективным характером взаимоотношений; стремиться совершенствовать умение детей общаться друг с другом во время игры, проявлять свое отношение к поступкам сверстников, обосновывать свои действия.

Родителям и родственникам необходимо углублять знания детей о своей семье, семье, культуре родственных отношений, правилах семейного этикета, поведения в гостях; учить создавать «семейное древо», ориентироваться в родственных отношениях; формировать понятие истории рода, чести рода; воспитывать привязанность к родительскому дому, уважение к опыту и мудрости старших родственников, дедушек и бабушек.

Обязательно нужно развивать умение проявлять чувство такта и глубокого уважения, доброжелательности к родным; побудить к самостоятельным рассказам о них, учить выражать свою любовь, нежность; развивать интерес к семейным праздникам; формировать умение подбирать (учитывая вкусы), дарить и принимать подарки.

Необходимо воспитывать у детей черты будущих заботливых матерей и родителей; у девочек – нежность, кротость, хозяйственность, искренность; у мальчиков – умение уважать семью и защищать ее, быть добрым, искренним, работящим хозяином; учить относиться к детям-сиротам и детям с особыми потребностями с добротой и милосердием, пытаться им помогать.

Взрослым нужно углублять знания детей о Родине; знакомить с историческими местами, памятниками, музеями, учить чествовать выдающихся земляков; знакомить с выдающимися датами современной истории родного края.

В этом возрасте нужно продолжать знакомить с родным городом (селом), природным ландшафтом, учреждениями, сооружениями, предприятиями, парками, памятниками; объяснить происхождение названия города (села); с названием области, областным центром, чем славится область (сооружения, предприятия, памятники, заказники). Формировать представление о России, народах и нациях, их отличие и сходство.

Полезно знакомить детей с трудом в промышленности, учитывая особенности региона; развивать умение проявлять внимание и уважение к людям труда, гордость за успехи родного края; формировать представление о роли труда в создании одежды на фабриках, в мастерских, в ателье, о добросовестном отношении к своей работе, к качеству продукции; давать представление о строительстве как о важной отрасли хозяйства; рассказывать об основных этапах строительства одного-двух объектов ближайшего окружения и различные профессии строителей; формировать представление о специализации врача: хирург, стоматолог, педиатр, терапевт, аптекарь; расширять представления о творческих профессиях людей: художник, фотограф.

Нужно расширять знания детей о наземном, подземном, воздушном и водном транспорте; учить распознавать их по назначению, средой передвижения; формировать умение определять взаимозависимость назначения, среды передвижения и вида транспорта.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Любой вид человеческой деятельности содержит в себе познавательный смысл, поисковые творческие процессы, исследования, способствуют превращению деятельности. Деятельность под влиянием познавательного интереса выполняется продуктивнее.

Интерес к познанию окружающей среды является одним из самых фундаментальных и значимых в детском развитии. Особенностью развития познавательных интересов в дошкольном возрасте является то, что зарождаясь в виде эмоциональной заинтересованности, они постепенно переходят в любознательность, и далее в необходимость исследования объекта познания.

Систематическая помощь взрослого создает предпосылки для формирования чувственного опыта, овладения навыками полисенсорного восприятия мира на основе собственных познавательно-ориентирующих действий и обучения.

Рассматривая познавательного развития у детей дошкольного возраста нужно отметить, что интерес возникает из потребности ориентироваться в действительности и, становясь устойчивым личностным образованием, может обусловить возникновение новой потребности более высокого уровня – потребности в познании, в исследовательской деятельности. Познавательные интересы в дошкольном возрасте характеризуются познавательной активностью, направленностью, стремлением самостоятельно решать проблемные вопросы, познавательные задачи, стремлением к исследованию, установлению причинно-следственных связей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга, 2013. – 624 с.

2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 2014. – 256 с.

3. Лохвицкая Л.В. Теоретические основы формирования познавательных интересов у детей дошкольного возраста [сб. научных трудов Волынского государственного педагогического университета] / Л.В. Лохвицкая // Проблемы педагогических технологий. Киев: Волынский Академический Дом, 2014. – Вып. 2. – С. 19-25.

4. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология / Д.И. Фельдштейн. – М.: МОДЭК, 2012. – 432 с.

5. Поддьяков Н.Н. Ребенок-дошкольник: проблемы психического развития и саморазвития / Н.Н. Поддьяков // Дошкольное воспитание. 2014. – № 12. – С. 69-74.