Основные теории психического развития ребенка реферат
РЕФЕРАТ
ТЕМА: «ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ ДЕТСКОГО
РАЗВИТИЯ».
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………….4
1. Концепция социально-исторической
обусловленности развития психики
в школе Валлона, Заззо…………………………………………………………..…5
2. Эко-психологическая теория Бронфенбреннера……………………………..8
3. Этнопсихологические исследования Мид…………………………………..10
Заключение……………………………………………………………..…13
Источники использованной
литературы…………………………………14
ВВЕДЕНИЕ
Психология – наука о душе. Душа в принципе наблюдаема
и неизмерима. Очень трудно понять душу
ребенка. Детская психология — наука, изучающая
особенности психической жизни ребенка
и закономерности психического развития
в детском возрасте. Детство — период наиболее
интенсивного развития человека. Это развитие
осуществляется в виде качественных преобразований
в психике ребенка, как смена различных
своеобразных этапов психической жизни.
Рост ребенка является процессом количественных
накоплений. Психическое развитие ребенка
осуществляется другим путем, чем развитие
животных. Детская психология имеет тесные
и взаимные связи с другими дисциплинами.
Теория позволяет систематизировать
наблюдаемые факты, выделить главные
линии развития ребенка и дает конкретные понятия и термины для описания поведения
детей. Исторически сложились две группы
теорий детского развития: в одних – развитие
понимается как созревание врожденных
механизмов, в других – как накопление
индивидуального опыта взаимодействия
со средой. Наиболее явно инстинктивная
природа психики ребенка выступает в этологическом
направлении психологии, где поведение
человека рассматривается как цепь врожденных
инстинктов.
1 КОНЦЕПЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКОЙ ОБУСЛОВЛЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ
В ШКОЛЕ ВАЛЛОНА, ЗАЗЗО
Анри Валлон исходил из биологических
понятий анаболизма и катаболизма, которые
он рассматривает широко, как относящиеся
не только к организму, но и к личности
в целом. Анаболизм он определяет как реакцию
индивида, направленную на изменение своего
внутреннего состояния. Катаболизм – это
реакция, направленная вовне, на окружающую
среду с целью ее изменения. Развитие Валлон
рассматривает как чередование анаболизма
и катаболизма, повторяющееся на каждом
новом витке развития, сопровождающемся
образованием нового качества.
Принципиальная методологическая
установка Валлона – необходимость
изучения конфликтов, противоречий в
ходе развития ребенка, чтобы лучше
понять причины и условия их взаимосвязи
и переходов от одной стадии к
другой.
Одно из ключевых противоречий психического
развития состоит в том, как соотносятся
душа и тело, биологическое и психическое,
как происходит переход от органического
к психическому. По мысли Валлона,
психика не может быть сведена
к органике и в то же время не может
быть объяснена без нее. Для того чтобы
объяснить, каким образом органическое
становится психическим, Валлон рассматривает
связь четырех понятий – эмоция, моторика
(движение), подражание, социум.
Эмоции в генезисе психической
жизни, согласно Валлону, появляются раньше
всего остального. Ребенок способен к
психической жизни только благодаря эмоциям,
поскольку они объединяют ребенка с социальным
окружением. Через эмоции ребенок обретает
опору для своей биологии, в эмоции осуществляется
симбиоз органического и психического,
происходит как бы “переливание”
одного в другое. Так, например, крик новорожденного
– первоначально физиологическая реакция.
Под влиянием взрослых социальное как
бы “перехватывает” физиологическое,
чтобы оно стало психическим (и ребенок
кричит не потому, что какие-то его физиологические
потребности не удовлетворены, а чтобы
вернуть уходящую из комнаты мать).
В концепции Валлона понятие “эмоция”
тесно связано с понятием “движение”.
У маленького, еще не говорящего
ребенка движения тела уже могут свидетельствовать
о психической жизни. По его мнению, среди
разных форм и функций движения одна прямо
касается выражения эмоций – это тоническая,
или постуральная, функция. Другая функция
движения – кинетическая, или клоническая,
направленная на внешний мир. Благодаря
ей осуществляются локо-моции, схватывание,
манипуляции. В отличие от кинетических
реакций, тонус, который проявляется в
позах, – это экспрессивное средство выражения
собственных переживаний ребенка и его
отношения к другим людям.
Период чистой импульсивности, недифференцированности
движений у ребенка сменяется
эмоциональной стадией, когда, по образному
выражению Валлона, само движение есть
экстериоризированная эмоция.
Дифференциация моторных функций
наступает под влиянием поведения
взрослого, удовлетворяющего потребности
ребенка. Анализ дифференциации и координации
движений как сложной системы взаимодействия
моторных функций позволил Валлону выделить
психомоторные типы развития ребенка.
Другой большой переход в
онтогенезе психики – это переход от действия
к мысли. По мнению Валлона, он возможен
благодаря подражанию. Источник, который
формирует план субъективности, план представления,
лежит не во взаимоотношениях с физическим
миром, а во взаимодействии с окружающими
людьми. Действия по подражанию другим
отличаются от инстинктивно-подражательных
реакций тем, что они строятся именно как
действия по образцу, по социальной модели,
которая усваивается, ассимилируется
субъектом. Такого рода действия, относясь
к внешнему предметному миру, формируются
не в прямых взаимодействиях с ним, а в
процессе общения и поэтому уже не выражают
первичной слитности с ним, характерной
для сенсомоторных приспособительных
актов.
На примере подражания видна
связь социума и психики ребенка.
Валлон подчеркивает, что социум абсолютно
необходим для маленького ребенка, неспособного
ничего сделать самостоятельно. Реакции
ребенка постоянно должны быть дополнены,
поняты, проинтерпретированы взрослым
человеком. Поэтому, считает Валлон, человеческий
ребенок есть существо социальное генетически,
биологически. Социальная природа человека
не насаждается путем внешних влияний,
социальное уже включено в биологическое
как абсолютная необходимость.
Валлон не отрицал роль созревания
в развитии. По его мнению, созревание
нервной системы создает последовательность
типов и уровней активности. Но для созревания
необходимо упражнение, и оно уже заключено
в природе эмоций, моторики и имитации,
в природе самого человеческого организма.
Согласно Валлону, онтогенез не
воспроизводит филогенез. Для Валлона
вообще нет судьбы. Детство человека есть,
безусловно, продукт эволюции, но оно объясняется
также и средой, в которой развивается
ребенок. Благодаря новой технике, которая
навязывает индивиду способность думать
и чувствовать, ребенок всегда находится
на одном уровне с цивилизацией, и биогенетический
закон не действует.
Концепция А. Валлона намечает стадии
развития личности:
1) стадия внутриутробной жизни характеризуется
полной зависимостью зародыша от организма
матери;
2) стадия моторной импульсивности (от
рождения до 6 мес.) характеризуется потребностью
ребенка в питании и двигательной активности,
на основе которых вырабатываются элементарные
условные рефлексы;
3) стадия эмоциональности (от 6 мес
до 1 года) характеризуется установлением
отношений с окружающими людьми и прежде
всего с матерью, которая является основным
стимулом к развитию;
4) сенсомоторная стадия (от 1 года
до 3 лет) характеризуется интересом
к внешнему миру, выходящему за
пределы отношений с близкими
взрослыми; этому в значительной степени
способствуют хождение и речь;
5) стадия персонализма (от 3 до 5 лет)
характеризуется кризисом 3 лет,
возникновением чувства “Я”,
самостоятельностью в действиях,
желанием быть в центре внимания;
6) стадия различения (от 6 до 11 лет)
характеризуется расширением круга взаимоотношений,
осознанием своего статуса притязаниями
на признание, развитием умственных способностей;
7) стадия полового созревания
и юношества характеризуется
неуравновешенностью личности, внутренними
противоречиями возникновением диаметрально
противоположных чувств к окружающим,
развиваются самоанализ и самооценка.
Переход от стадии к стадии рассматривается
не просто как результат количественных
изменений, а как перестройка: деятельность,
преобладающая на одной стадии, становится
второстепенной или даже вовсе исчезает
на следующей.
Что же касается Рене Заззо,
то он был учеником Валлона. Занимался преимущественно проблемами
психического развития ребёнка, которые
стремится разрешить на основе принципов
диалектического материализма. Один из
основных методов Заззо — сравнительное
исследование развития гомозиготных близнецов.
Исходя из того, что социальность заключена
в самой природе человека и ещё до возникновения
речи обусловливает сенсомоторные проявления
ребёнка, Заззо рассматривал психическое
развитие ребёнка не как переход от несоциального
к социальному (уменьшение коэффициента
эгоцентризма), а как последовательность
различных форм социальности. Согласно
Заззо, наследственность и среда суть
переменные, действие которых в конечном
счёте зависит от отношений личности с
окружающими. Установление асимметричных
отношений внутри пары близнецов Заззо
считает важным фактором формирования
каждого из них как своеобразной личности,
несмотря на тождество многих психофизиологических
характеристик.
2 ЭКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ТЕОРИЯ БРОНФЕНБРЕННЕРА
Одной из тенденций развития современной
психологии является экологическое направление,
примером которого можно считать экологию
человеческого развития У. Бронфенбреннера.
Экология человеческого развития означает
научное исследование прогрессивной взаимной
аккомодации между активным, растущим
человеческим существом и изменяющимися
свойствами непосредственных условий,
в которых живет развивающаяся личность,
причем этот процесс зависит от отношений
между всеми этими условиями и от более
общих социальных контекстов, в которых
данные условия заключены. Развитие ребенка
осуществляется не путем одностороннего
воздействия среды на личность или наоборот,
а в результате их постоянного взаимодействия,
врастания взаимодействующей личности
в окружающую среду. Соответственно расширяется
и понятие экологической среды, которая
предстает в виде системы концентрических
структур микро-, мезо-, экзо- и макросистем.
Микросистема – это структура деятельностей,
ролей и межличностных отношений,
переживаемых развивающейся личностью
в данном конкретном окружении, с
его характерными физическими и
материальными свойствами.
Мезосистема – это структура взаимоотношения
двух или более сред, в которых
развивающаяся личность активно
участвует; например, для ребенка
это отношение между его домом,
школой и соседской группой сверстников,
а для взрослого – между семьей, работой
и общественной жизнью.
Экзосистема подразумевает одну или
несколько сред, не вовлекающих развивающуюся
личность в качестве активного участника,
но где происходят события, которые
влияют или испытывают воздействие
того, что происходит в среде, включающей
в себя развивающуюся личность (для ребенка
это может быть место работы его родителей
или круг их семейных друзей).
Макросистема обозначает постоянство
формы или содержания систем низшего
порядка (микро-, мезо- и экзо-), которые
существуют или могут существовать на
уровне субкультуры как целого вместе
с системами верований или идеологий,
лежащими в основе таких постоянств.
Характерная черта современного этапа
развития наук о человеке – все более
отчетливое понимание того, что речь
идет не просто об объекте воспитания,
социализации и иных внешних воздействий,
а о самосознательном, активном субъекте
жизнедеятельности.
2 ЭТНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ МИД
«…как путешественник, единожды
вышедший из дома, мудрее человека, никогда
не переступавшего собственного порога,
так и знание об иной культуре должно обострить
нашу способность исследовать с большей
настойчивостью, оценивать
с большей симпатией
собственную»
М. Мид
Работы Маргарет Мид
отличались тем, что она, никогда
не занималась созданием теорий. Это
не означает, что в ее работах
нет концептуальных обобщений. Но они
никогда не доминировали и никогда не предшествовали
теоретическому материалу. Они выводились
из опыта исследовательской работы (что
не значит, конечно, что они всегда были
правильными) и всегда носили более или
менее фрагментарный характер, “являлись
как бы замечаниями по поводу”… Она задала
тем самым определенный канон психоантропологических
работ двадцатых — тридцатых годов. Кроме
того, разработав многие технические подходы
к изучению эмпирического материала и
методологию обучения ей студентов —
саму модель поведения психоантраполога
и его отношения с туземцами. Поэтому можно
почти без преувеличения сказать, что
она создала эталон проведения полевого
исследования, остававшийся актуальным
с двадцатых по шестидесятые годы.
Поскольку нас методология
проведения полевых исследований в антропологии интересовать,
с точки зрения перспектив развития исторической
этнологии, не будет, мы обратим свое внимание
на другую часть наследия Маргарет Мид
— ее концептуальные замечания, которые
не менее иного фундаментального теоретического
исследования повлияли на формирование
психологической антропологии как научного
направления. Именно Мид, в частности,
на много лет вперед определила особый
интерес психологической антропологии
к исследованиям детства: практике воспитания
детей, и прежде всего — к обычаям ухода
за младенцами, специфике детского туалета.
Так, Маргарет Мид, которая первая описала
процесс взросления у некоторых не-западных
народов, останавливала свое внимание
не только на практике детского пеленания,
умывания, приучения к чистоте, что по
ее мнение оказывало огромное влияние
на формирование человеческой личности,
но и на изучение бессознательных установок
взрослых членов общества по отношению
к детям и способов коммуникации между
взрослыми и детьми, играм с детьми, способам
руководства детьми
Источник
Îñíîâíûå ïàðàäèãìû ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ â ïñèõîëîãèè ÕÕ ñòîëåòèÿ. Âîçíèêíîâåíèå ðàçíîîáðàçíûõ øêîë â ïñèõîëîãèè ðàçâèòèÿ. Îñîáåííîñòè áèîãåíåòè÷åñêèõ, ïñèõîàíàëèòè÷åñêèõ è êîãíèòèâíûõ êîíöåïöèé ðàçâèòèÿ. Ñïåöèôè÷íîñòü äåòñêîãî ìûøëåíèÿ ïî Æ. Ïèàæå.
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://www.allbest.ru/
ÐÃÏ «Êîñòàíàéñêèé ãîñóäàðñòâåííûé ïåäàãîãè÷åñêèé èíñòèòóò»
Ðåôåðàò
«Òåîðèè ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ»
Âûïîëíèë:
ñòóäåíò ² êóðñà ñïåöèàëüíîñòè «Èíôîðìàòèêà»
Ìóðçàãàçèí Ì.Á.
2016 – 2017 ó÷åáíûé ãîä
Ïëàí
- Ââåäåíèå
- Áèîãåíåòè÷åñêèå êîíöåïöèè ðàçâèòèÿ
- Ïñèõîàíàëèòè÷åñêèå òåîðèè ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè
- Êîãíèòèâíûå òåîðèè ðàçâèòèÿ
- Çàêëþ÷åíèå
Êîíòðîâåðçà ñðåäè ó÷åíûõ ÷àñòî ïðîèñõîäèò èç-çà ðàçëè÷èé â ïîäõîäàõ ê ðàçðåøåíèþ òð¸õ ïðîáëåìàòè÷íûõ âîïðîñîâ: î ïðèðîäå, ôàêòîðàõ è õàðàêòåðå îáúåêòà ðàçâèòèÿ.
×òî ÿâëÿåòñÿ îïðåäåëÿþùèì ôàêòîðîì â ðàçâèòèè – íàñëåäñòâåííîñòü èëè âíåøíÿÿ ñðåäà – ïðèðîäà èëè âîñïèòàíèå? Êàêîâî ïðîèñõîæäåíèå ñàìîãî ïðîöåññà ðàçâèòèÿ – ñêà÷êîîáðàçíî èëè íåïðåðûâíî. Îñòàåòñÿ ëè ÷åëîâåê ìåõàíèçìîì èëè æå ÿâëÿåòñÿ îðãàíèçàòîðîì ïî ñâîåé ñóòè.
Îñíîâíûå ïàðàäèãìû ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ïðåîáðàçîâàëèñü â ïñèõîëîãèè ÕÕ ñòîëåòèÿ, ÷òî èìååò ïðÿìóþ ñâÿçü ñ îáùåìåòîäîëîãè÷åñêèì êðèçîì ïñèõîëîãèè â íà÷àëå òîãî ñòîëåòèÿ. Âûäåëåíèå ýêñòðîñïåêòèâíûõ ìåòîäîâ èññëåäîâàíèÿ âûÿâèë ïðîáëåìó òåðìèíàëüíîé öåëè ïñèõîëîãè÷åñêèõ èññëåäîâàíèé. Äèñêóðñ ó÷åíûõ âûÿâèë ðàçëè÷èå â ïîíèìàíèè ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ, à òàêæå óñëîâèé è çàêîíîìåðíîñòåé åãî ïðîòåêàíèÿ.
Ðàçëè÷íîñòü ïîäõîäîâ âûçâàëî âûñòðàèâàíèå ðàçíûõ äîêòðèí î ðîëè ôàêòîðîâ, êàê ñîöèàëüíîãî, òàê è áèîëîãè÷åñêîãî, î çíà÷åíèè ñðåäû è íàñëåäñòâåííîñòè â ðàçâèòèè ÷åëîâåêà. Íàðÿäó ñ ýòèì, âîçíèêíîâåíèå ðàçíîîáðàçíûõ øêîë â ïñèõîëîãèè ðàçâèòèÿ áëàãîïðèÿòñòâîâàëî ïîñëåäóþùåìó ñîáèðàíèþ è ñèñòåìàòèçàöèè ýìïèðè÷åñêèõ äàííûõ î ðàçâèòèè ÷åëîâåêà íà ïðîòÿæåíèè âñåõ ïåðèîäîâ æèçíè. Ïàðàäèãìû ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ïîçâîëÿëè âûÿâëÿòü ìåõàíèçìû îáðàçîâàíèÿ ïñèõè÷åñêèõ êà÷åñòâ ëè÷íîñòè, îáúÿñíèòü õàðàêòåðíîñòü åå ïîâåäåíèÿ.
Ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå ëè÷íîñòè, â ïñèõîëîãèè îáû÷íî ðàññìàòðèâàþò â êîíòåêñòå îáðàçîâàâøèõñÿ øêîë ãåøòàëüòïñèõîëîãèè, áèõåâèîðèçìà, ïñèõîàíàëèçà, ãóìàíèñòè÷åñêîé è ãåíåòè÷åñêîé ïñèõîëîãèè.
ïñèõè÷åñêèé êîãíèòèâíûé äåòñêèé ìûøëåíèå
Áèîãåíåòè÷åñêèå òåîðèè – îñíîâíàÿ ðîëü – ôàêòîð íàñëåäñòâåííîñòè, ïðîöåññ ðàçâèòèÿ êàê ñîçðåâàíèå.
Òåîðèÿ Ñ. Õîëëà – ðàçâèòèå ÷åëîâåêà â îíòîãåíåçå – òåîðèÿ ðåêàïèòóëÿöèè – ðàçâèòèå ÷åëîâå÷åñêîãî îáùåñòâà. Îáóñëîâëåíî áèîãåíåòè÷åñêîìó çàêîíó, àìåðèêàíñêèé ïñèõîëîã Ñ. Õîëë, ñ÷èòàë, ÷òî ïðè èíäèâèäóàëüíîì ðàçâèòèè êàæäîãî ðåáåíêà ïîâòîðÿþòñÿ ïåðèîäû èñòîðèè ÷åëîâå÷åñêîãî ðîäà. Ïîòîìó íåîáõîäèìî ñïîñîáñòâîâàòü ðåáåíêó ñâîáîäíî ïðîæèâàòü ïåðâîáûòíûå èíñòèíêòû. Òàêèì îáðàçîì, ðàçâèòèå – ýòî èíåðòíîå, íå çàâèñèìîå îò ÷åëîâå÷åñêîé âîëè âûçðåâàíèå – äëÿ êàæäîãî ÷åëîâåêà ïðåäåë åãî ðàçâèòèÿ ïðåäîïðåäåëåí. Ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå âîñïðèíèìàëîñü êàê ðàçâèòèå ñîçðåâàíèÿ, òåìï ñ÷èòàëñÿ åãî îïðåäåëÿþùèì ïîêàçàòåëåì – ñêîðîñòü îòêðûòèÿ çàëîæåííûõ âîçìîæíîñòåé, òàëàíòîâ. Ðåáåíîê, ïðè íîðìàëüíîì òåìïå, íà êàæäîé âîçðàñòíîé ñòàäèè äîñòèãàåò îïðåäåëåííîãî óìñòâåííîãî óðîâíÿ, îïðåäåëÿþùèéñÿ äàííûìè ñòàòèñòèêè è êàê íîðìà, âûâîäèìûé äëÿ êàæäîãî âîçðàñòà.
Òåîðèÿ êîíâåðãåíöèè Â. Øòåðíà – òåîðèÿ äâóõ ôàêòîðîâ – ôàêòîð íàñëåäñòâåííîñòè èëè âíóòðåííèå óñëîâèÿ, è ôàêòîð âëèÿíèÿ îêðóæàþùåé ñðåäû èëè âíåøíèå óñëîâèÿ. Çàêîí ñàìîñîõðàíåíèÿ ñîçäàåò òðóäíîñòè ðåáåíêó â îáó÷åíèè ÷åìó-ëèáî, ÷òî è ïðîòèâîðå÷èò âíóòðåííåìó èíñòèíêòó.
Òåîðèÿ Ê. Áþëëåðà.  ñâîèõ ðàáîòàõ îí ïðåäîñòàâëÿåò áîëüøîé ïðàêòè÷åñêèé ìàòåðèàë äëÿ ðàçâèòèÿ âîñïðèÿòèÿ äåòåé, íàáëþäàåò ïðîÿâëåíèÿ èõ ôàíòàçèè ïðè èãðå, ïðîâîäèò àíàëèç îñîáåííîñòåé äåòñêîé ðå÷è è ìûøëåíèÿ, èõ ñâîåîáðàçíîñòü â îòäåëüíûå âîçðàñòíûå ïåðèîäû. Òåì íå ìåíåå, ïûòàÿñü ñôîðìèðîâàòü åäèíóþ ïàðàäèãìó ðàçâèòèÿ äåòñêîé ïñèõèêè, Áþëëåð îñíîâûâàåòñÿ íà çàêîíîìåðíîñòÿõ, âçÿòûõ èç áèîëîãèè. Îí àêöåíòèðóåò îò÷åòëèâûå ñòóïåíè ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà: èíñòèíêò, äðåññóðó, èíòåëëåêò – â ïðîöåññå îíòîãåíåçà ïðîõîäèò êàæäûé. Ìåõàíè÷åñêîå íàäñòðàèâàíèå îäíîé ñòóïåíè íàä äðóãîé. Ñìåøåíèå ñîöèàëüíûõ è áèîëîãè÷åñêèõ ïîêàçàòåëåé ðàçâèòèÿ ïñèõèêè âûçûâàåò ó Ê. Áþëëåðà ïåðåîöåíêó îäíèõ è íåäîîöåíêó èíûõ ôàç. Ó÷åíûé ïîëàãàåò, ÷òî ïñèõîëîãèÿ ðàçâèòèÿ ðåáåíêà – ýòî ïñèõîëîãèÿ ìëàäåí÷åñòâà, êîãäà ñîçðåâàþò áèîëîãè÷åñêèå ôóíêöèè ïñèõèêè, êîòîðûå âûäåëÿþòñÿ èì â ïñèõîëîãèè ðàçâèòèÿ ðåáåíêà êàê öåíòðàëüíûå. Íå ó÷èòûâàåòñÿ âëèÿíèå ñîöèóìà íà ðèòì ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ. Òàêèì îáðàçîì, ýêñïåðèìåíò Áþëåðà, èñ÷åðïûâàþùèéñÿ ñîäåðæàíèåì äåòñêîé ïñèõèêè ëèøü áèîëîãè÷åñêèìè ôóíêöèÿìè îáíàðóæèâàåò ñâîþ íåñîñòîÿòåëüíîñòü.
Òåîðèÿ À. Ãåçåëèñà. Ïåðâûé çàêîí – ñîçðåâàíèå ïðîèñõîäèò ñâåðõó âíèç – îò ãîëîâû äî íîã. Âòîðîé çàêîí – çàêîí ïàòòåðíà – âñå, èìåþùåå îïðåäåëåííóþ ôîðìó. Òðåòèé çàêîí – ðàçâèòèå ïàòòåðíîâ îáóñëîâëåíî ïðèíöèïàìè âçàèìíîãî ïåðåïëåòåíèÿ è ôóíêöèîíàëüíîé àñèììåòðèè. ×åòâåðòûé çàêîí – çàêîí ñàìîñîõðàíåíèÿ. Ïÿòûé çàêîí – çàêîí èíäèâèäóàëüíîñòè ñîçðåâàíèÿ – íåðàâíîìåðíûé, ìåäëåííûé, áûñòðûé òåìï.
Îñîáî âûðàçèòåëüíî ýòó ìûñëü ðàçâèë Ãåò÷èíñîí, âûäåëèâøèé ïÿòü ïåðèîäîâ êóëüòóðû ÷åëîâåêà, ñîãëàñíî êîòîðûì ñìåíÿþòñÿ ïîòðåáíîñòè è èíòåðåñû ðåáåíêà îò ìëàäåí÷åñêîãî äî âçðîñëîãî ïåðèîäà æèçíè.
Ïåðèîä äèêîñòè. Ïðîÿâëÿåòñÿ æåëàíèå êîïàòüñÿ â çåìëå, ïðîáîâàòü âñå îðàëüíî. Êðèòåðèåì âñåãî ÿâëÿåòñÿ ñúåäîáíîñòü. Ïðîòåêàíèå ïåðèîäà íàáëþäàåòñÿ äî ïÿòè ëåò, ìàêñèìàëüíî â ðàçâèòèè äîñòèãàåòñÿ â òðè ãîäà.
Ïåðèîä îõîòû è çàõâàòà äîáû÷è. Õàðàêòåðíîå ïðîÿâëåíèå ðåáåíêîì ñòðàõà ïåðåä íåçíàêîìûìè, æåñòîêîñòü, äåéñòâèÿ òàéêîì, ïðÿòêè, ïðåîáëàäàþò èãðû â ïëåííûõ, çàñàäû, ñîñòàâëåíèå äåòñêèõ øàåê. Ïðîòåêàíèå ïåðèîäà – 4 – 12 ëåò, íî ïðîÿâëåíèå ãëàâíûõ ÷åðò íàáëþäàåòñÿ â âîçðàñòå ñåìè ëåò.
Ïåðèîä ïàñòóøåñòâà. Íàáëþäàåòñÿ âûðàæåííîå ïðîÿâëåíèå íåæíîñòè ê æèâîòíûì, æåëàíèå èìåòü äîìàøíåå æèâîòíîå, èíòåðåñ ê ïîñòðîéêå øàëàøåé, õèæèí, ïîäçåìåëèé. Ïðîòåêàíèå ïåðèîäà – 9 – 14 ëåò, ìàêñèìàëüíî â ðàçâèòèè äîñòèãàåòñÿ â äåñÿòü ëåò.
Ïåðèîä çåìëåäåëèÿ. Ñàäîâîäñòâî ÿâëÿåòñÿ âàæíåéøåé ñòðàñòüþ ðåáåíêà. Ïðîòåêàíèå ïåðèîäà – 12 – 16 ëåò, ìàêñèìàëüíî â ðàçâèòèè äîñòèãàåòñÿ â 14 ëåò.
Ïåðèîä ïðîìûøëåííî-òîðãîâûé. Äåíåæíûå èíòåðåñû ñòàíîâÿòñÿ ïåðâîñòåïåííûìè. Îäíèìè èç ëþáèìûõ çàíÿòèé ÿâëÿþòñÿ òîðãîâëÿ, îáìåí, ïðîäàæà. Ïðîòåêàíèå ïåðèîäà – 14 ëåò – ïðîäîëæåíèå âî âçðîñëûå ãîäà. Ìàêñèìàëüíî â ðàçâèòèè äîñòèãàåòñÿ â 18-20 ëåò.
Åùå â íà÷àëå ÕÕ ñòîëåòèÿ Ç. Ôðåéä îïðåäåëèë ñâîå ïîíèìàíèå ëè÷íîñòè ÷åëîâåêà, êîòîðàÿ îêàçàëà çíà÷èòåëüíîå âëèÿíèå, êàê íà ïñèõîëîãè÷åñêóþ íàóêó, òàê è ïñèõîòåðàïåâòè÷åñêóþ ïðàêòèêó, à òàêæå â öåëîì íà ìèðîâóþ êóëüòóðó.
Íå îäíî äåñÿòèëåòèå äëèëîñü äèñêóòèðîâàíèå, ñâÿçàííîå ñ îöåíêîé è àíàëèçîì èäåé Ôðåéäà.  ñîîòâåòñòâèè ñ åãî âçãëÿäàìè, êîòîðûå ðàçäåëÿåìû áîëüøèíñòâîì åãî ïîñëåäîâàòåëåé, ÷åëîâå÷åñêàÿ àêòèâíîñòü îáóñëîâëåíà èíñòèíêòèâíûìè ïîáóæäåíèÿìè, â ïåðâóþ î÷åðåäü èíñòèíêòà ïîëîâîãî è èíñòèíêòà ñàìîñîõðàíåíèÿ. Òåì íå ìåíåå, èíñòèíêòû íå ïðîÿâëÿþò ñåáÿ íåïðèíóæäåííî â îáùåñòâå, êàê â ìèðå æèâîòíîì, íà ÷åëîâåêà íàêëàäûâàåòñÿ ìíîãî îãðàíè÷åíèé îáùåñòâîì, êîòîðîå ïîäâåðãàåò åãî âëå÷åíèÿ, èíñòèíêòû, «öåíçóðå», ÷òî ïðèâîäèò ê èõ ïîäàâëåíèþ, òîðìîæåíèþ ÷åëîâåêîì.
Ñëåäîâàòåëüíî, âëå÷åíèÿ, èíñòèíêòû âûòåñíÿþòñÿ èç ñîçíàíèÿ ëè÷íîñòè êàê íåïîçâîëèòåëüíûå, êîìïðîìåòèðóþùèå, ïîçîðíûå è ïåðåìåùàþòñÿ â áåññîçíàòåëüíîå, «óõîäÿò â ïîäïîëüå», íî íå èñ÷åçàþò íàâñåãäà. Ñîõðàíÿÿ ñâîþ àêòèâíîñòü, ýíåðãè÷íîñòü, îíè íåçàìåòíî, èç áåññîçíàòåëüíîãî, óïðàâëÿþò ïîâåäåíèåì ëè÷íîñòè, ñóáëèìèðóÿñü â ðàçíûå ôîðìû êóëüòóðû è ïðîäóêòû äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà.
Èíñòèíêòèâíûå âëå÷åíèÿ â áåññîçíàòåëüíîì, â çàâèñèìîñòè îò ñâîåãî ïðîèñõîæäåíèÿ, îáúåäèíÿþòñÿ â ðàçëè÷íûå êîìïëåêñû, ÿâëÿþùèåñÿ, ïî ìíåíèþ Ôðåéäà, ïîäëèííûì ïðîèñõîæäåíèåì àêòèâíîñòè ëè÷íîñòè ÷åëîâåêà. Ñîãëàñíî ýòîìó, îäíîé èç çàäà÷ ïñèõîëîãèè ïðèçíàåòñÿ îáíàðóæåíèå è ñîäåéñòâèå îñîçíàíèþ áåññîçíàòåëüíûõ êîìïëåêñîâ, ÷òî ïðèâîäèò ê ïðåîäîëåíèþ âíóòðåííèõ êîíôëèêòîâ ëè÷íîñòè – ìåòîä ïñèõîàíàëèçà. Íàïðèìåð, ê îäíîé èç òàêèõ ïîáóæäàþùèõ ïðè÷èí ïðè÷èñëÿëè ýäèïîâ êîìïëåêñ.
Ñîãëàñíî òåîðèè Ôðåéäà, ýðîòè÷åñêîå âëå÷åíèå ÷åòûðåõëåòíåãî ìàëü÷èêà ê ìàòåðè è âîçæåëàíèå ñìåðòè îòöà – ýäèïîâ êîìïëåêñ, íàòàëêèâàåòñÿ íà èíóþ ñèëó – ñòðàõ ïåðåä ñòðàøíûì íàêàçàíèåì çà êðîâîñìåñèòåëüíîå ñåêñóàëüíîå ïîáóæäåíèå – êàòàñòðàöèîííûé êîìïëåêñ. Ïðîôåòèçì Ôðåéäà ïîêàçàòü âñþ àêòèâíîñòü ëè÷íîñòè òîëüêî ëèøü èç ñåêñóàëüíûõ ïîáóæäåíèé âñòðå÷àë ñðåäè ìíîãèõ ïñèõîëîãîâ âîçðàæåíèÿ, ÷òî ïðèâåëî ê çàðîæäåíèþ íåîôðåéäèçìà – êëàññè÷åñêèé ôðåéäèçì ñ íåêîòîðûìè îòñòóïëåíèÿìè. Íåîôðåéäèñòû, â ïîíèìàíèè ëè÷íîñòè îòêàçûâàþòñÿ îò ïåðâåíñòâà ñåêñóàëüíîãî âëå÷åíèÿ è îòêëîíÿþò îò áèîëîãèçàöèè ÷åëîâåêà.
Îáóñëîâëåííîñòü ëè÷íîñòè ñðåäîé âûäâèãàåòñÿ íà ïåðåäíèé ïëàí. Ïðè ýòîì ëè÷íîñòü ïðåäñòàâëÿåòñÿ â âèäå ïðîåêöèè ñîöèàëüíîé ñðåäû, êîòîðîé ëè÷íîñòü áóäòî àâòîìàòè÷íî îáóñëîâëèâàåòñÿ.
Ñðåäà ïðîåêòèðóåò íà ëè÷íîñòü ñâîè ãëàâíûå êà÷åñòâà, ñòàíîâÿùèåñÿ êîíôèãóðàöèåé àêòèâíîñòè äàííîé ëè÷íîñòè – ïîèñêè îäîáðåíèÿ, ëþáâè, áåãñòâî îò îáùåñòâà, ïîãîíÿ çà âëàñòüþ, îáëàäàíèåì è ïðåñòèæíîñòüþ, ñòðåìëåíèå ïîêîðèòüñÿ è ïðèíÿòü ìíåíèå ãðóïïû àâòîðèòåòíûõ ëèö.
Ê. Õîðíè âèäèò ñâÿçü îñíîâíîé ìîòèâàöèè ïîâåäåíèÿ ëè÷íîñòè ñ «÷óâñòâîì êîðåííîé òðåâîãè» – âïå÷àòëåíèÿ ðàííåãî äåòñòâà, áåñïîêîéñòâî, áåççàùèòíîñòü è áåñïîìîùíîñòü, êîòîðûå ðåáåíîê ïåðåæèâàåò ïðè âñòðå÷å ñ âíåøíåé ñðåäîé. «Êîðåííàÿ òðåâîãà» àêòèâèçèðóåò äåéñòâèÿ, êîòîðûå îáåñïå÷àò áåçîïàñíîñòü. Ôîðìèðóåòñÿ, òàêèì îáðàçîì, ãëàâíàÿ ìîòèâèðîâêà ëè÷íîñòè, íà êîòîðîé îñíîâûâàåòñÿ ïîâåäåíèå ðåáåíêà.
Ïñèõîàíàëèçó ñâîéñòâåííà êîíöåïöèÿ î ðàñïîçíàâàíèè áåññîçíàòåëüíîãî, êàê ïðè÷èíó, îïðåäåëÿþùóþ ïîâåäåíèå, çà÷àñòóþ îáðàòíîå îñîçíàâàåìûì èíòåíöèÿì. Êîíäåìíàöèÿ òîãî, ÷òî «âåùè íå ÿâëÿþòñÿ òàêèìè, êàêèìè îíè êàæóòñÿ», ÷òî ñîçíàíèå è ïîâåäåíèå ÷åëîâåêà â âûñîêîé ñòåïåíè îáóñëîâëåíû áåññîçíàòåëüíûìè ìîòèâàìè, ïðîáóæäàþùèå êàæóùèåñÿ èððàöèîíàëüíûìè ïîâåäåíèå è ÷óâñòâà.
Ïîÿñíåíèå ïåðìàíåíòíûì âëèÿíèåì ñâîåîáðàçíîñòè îáðàùåíèÿ ñ îñîáî âàæíûìè äðóãèìè â çíà÷èòåëüíî ðàííåì âîçðàñòå íà õàðàêòåðíîñòü ïåðåæèâàíèé âçðîñëîãî. Ïðè äàííîì âçãëÿäå, æèçíåííûé îïûò ðàííåãî äåòñòâà ïðèâîäèò ê îáðàçîâàíèþ ñòàáèëüíûõ âíóòðåííèõ ìèðîâ, ýìîöèîíàëüíî çàðÿæàþùèõ óñòàíîâêè âíåøíèõ ìèðîâ, èõ ýìîöèîíàëüíîå ïåðåæèâàíèå. Âíóòðåííèå ìèðû îáðàçîâûâàþòñÿ â çíà÷èòåëüíî ðàííåì äåòñòâå è ÿâëÿþò ñîáîé óñòàíîâëåííûå îñíîâû ïðîòåêàíèÿ æèçíè – ïñèõè÷åñêîé ðåàëüíîñòè.
Óòâåðæäåíèå â êà÷åñòâå ãëàâíîãî ðåãóëÿòîðà ïñèõè÷åñêîé æèçíè ÷åëîâåêà ïñèõîëîãè÷åñêîé çàùèòû, êîòîðàÿ íàïðàâëåíà íà ïðåîäîëåíèå âíóòðåííåãî áåñïîêîéñòâà. Âñå øêîëû ïñèõîàíàëèçà ïðèçíàþò, ÷òî ñîçíàíèå, âíóòðåííåå âèäåíèå ìèðà ÷åëîâåêîì – ñôîðìèðîâàííîå â äåòñêîì âîçðàñòå – ñèñòåìàòè÷åñêè ìåíÿþòñÿ, ÷òîáû èçáåæàòü áåñïîêîéñòâà. Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ çàùèòà íàïðàâëåíà íà âîññîçäàíèå âíóòðåííåãî âèäåíèÿ ìèðà, ñíèæàþùåãî áåñïîêîéñòâî, êîòîðûé äåëàåò æèçíü íàèáîëåå ïðèåìëåìîé. Ïîñêîëüêó ïñèõîëîãè÷åñêàÿ çàùèòà çà÷àñòóþ ïðîÿâëÿåò ñåáÿ áåññîçíàòåëüíî, ñîáñòâåííî ñ äåéñòâèåì åå óñòàíîâîê è ÿâëÿåòñÿ ñâÿçü ìíîãèõ íàøèõ èððàöèîíàëüíûõ ïîñòóïêîâ è ïðåäñòàâëåíèé.
Îñíîâíîé ìåòîä: àíàëèç ñâîáîäíûõ àññîöèàöèé, èñïîëüçóåìûé ïðè àíàëèçå î÷èòîê, îïèñîê, îøèáîê, îãîâîðîê, àíàëèçå ñíîâèäåíèé êëèåíòà, ñèìïòîìàòè÷åñêèõ èëè ñëó÷àéíûõ äåéñòâèé, ýìîöèîíàëüíîå ïåðåó÷èâàíèå, ñàìîàíàëèç, àíàëèç òðàíñôåðà, èíòåðïðåòàöèÿ ñîïðîòèâëåíèÿ.
Öåëü – äîñòàâèòü óáðàííûé, àôôåêòèâíî íàñòðîåííûé ìàòåðèàë áåññîçíàòåëüíîãî â ñîçíàíèå, äëÿ âêëþ÷åíèÿ åãî ýíåðãèè â æèçíåííî âàæíóþ äåÿòåëüíîñòü. Ïî ìíåíèþ Ç. Ôðåéäà, ýòî âîçìîæíî ïðè ýìîöèîíàëüíîì êàòàðñèñå.
Äîñòîèíñòâà ïñèõîàíàëèçà: èçó÷åíèå îáëàñòè áåññîçíàòåëüíîãî, ïðèìåíåíèå êëèíè÷åñêèõ ìåòîäîâ, ìåòîäû òåðàïåâòè÷åñêîé ïðàêòèêè, íåòðàäèöèîííûå èíñàéòû, èçó÷åíèå ðåàëüíûõ ïðîáëåì è ïåðåæèâàíèé êëèåíòà.
Íåäîñòàòêè: íèçêàÿ âàëèäíîñòü, ìåòàôîðè÷íîñòü, âûñîêèé ñóáúåêòèâèçì, óñòàíîâêà íà ïðîøëîå âî âðåä íàñòîÿùåìó è áóäóùåìó â ðàçâèòèè ÷åëîâåêà.
Êîãíèòèâíàÿ òåîðèÿ ëè÷íîñòè èìååò ñõîæåñòü ñ ãóìàíèñòè÷åñêîé, õîòÿ ñóùåñòâóåò ðÿä îñîáûõ ðàçëè÷èé. Îñíîâàòåëü – àìåðèêàíñêèé ïñèõîëîã Äæ. Êåëëè. Îí ñ÷èòàë, ÷òî åäèíñòâåííîå ÷åëîâå÷åñêîå æåëàíèå â æèçíè – ýòî ïðîøëîå è áóäóùåå.
Ïåðâîïðè÷èíà ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè – îêðóæàþùàÿ ñðåäà, ñîöèóì. Êîãíèòèâíàÿ òåîðèÿ ëè÷íîñòè àêöåíòèðóåò âîçäåéñòâèå èíòåëëåêòóàëüíûõ ïðîöåññîâ íà ÷åëîâå÷åñêîå ïîâåäåíèå.  äàííîé äîêòðèíå èäåò ñðàâíåíèå ëþáîãî ÷åëîâåêà ñ ó÷åíûì, êîòîðûé ïðîâåðÿåò ãèïîòåçû î ïðîèñõîæäåíèè âåùåé è ïðîãíîçèðóåò áóäóùèå ñîáûòèÿ. Êàæäîå ñîáûòèå îòêðûòî äëÿ íåîäíîêðàòíîãî èñòîëêîâàíèÿ.
Îñíîâíîå ïîíÿòèå – «êîíñòðóêò», êîòîðîå èìååò õàðàêòåðíîñòü âñåõ ïîçíàâàòåëüíûõ ïðîöåññîâ – ìûøëåíèÿ, ðå÷è, âîñïðèÿòèÿ è ïàìÿòè. Ïðè ïîìîùè êîíñòðóêòîâ ÷åëîâåê ïîçíàåò ìèð è íàëàæèâàåò èíòåðïñèõè÷åñêèå îòíîøåíèÿ. Îñíîâîé ýòèõ îòíîøåíèé ÿâëÿþòñÿ ëè÷íîñòíûå êîíñòðóêòû. Êîíñòðóêò – ýòî îïðåäåëåííûé êëàññèôèêàòîð, øàáëîííàÿ ôîðìà ÷åëîâå÷åñêîãî âîñïðèÿòèÿ ñåáÿ è èíûõ ëþäåé.
Ëè÷íîñòü ðàñïîëàãàåò îãðàíè÷åíèåì ñâîáîäû âîëè – ñ÷èòàë Êåëëè.  ñèñòåìå êîíñòðóêòîâ, óñòàíîâèâøåéñÿ â òå÷åíèå ÷åëîâå÷åñêîé æèçíè, çàêëþ÷àþòñÿ ÿâíûå îãðàíè÷åíèÿ. Òåì íå ìåíåå, ïî åãî ìíåíèþ, ÷åëîâå÷åñêàÿ æèçíü ïîëíîñòüþ ïðåäîïðåäåëåíà. Ïðè êàæäîé ñèòóàöèè ÷åëîâåê ìîæåò ñêîíñòðóèðîâàòü ìíîãîâàðèàíòíûå ïðîãíîçû. Âíåøíèé ìèð — è äîáðûé è çëîé, òàêîé, êàêèì îí êîíñòðóèðóåò åãî â ñâîåì ñîçíàíèè.  ðåçóëüòàòå, ïî ìíåíèþ êîãíèòèâèñòîâ, ÷åëîâå÷åñêàÿ ñóäüáà íàõîäèòñÿ â ðóêàõ ñàìîãî ÷åëîâåêà. Âíóòðåííèé ìèð åãî ïåðñîíàëèñòè÷åí è ÿâëÿåòñÿ åãî ñîáñòâåííûì ïðîäóêòîì. Ëþáîé ÷åëîâåê èíòåðïðåòèðóåò, âîñïðèíèìàåò âíåøíþþ äåéñòâèòåëüíîñòü ïîñðåäñòâîì ñîáñòâåííîãî âíóòðåííåãî ìèðà.
 ñîîòâåòñòâèè ñ êîãíèòèâíîé òåîðèåé, ëè÷íîñòü ÿâëÿåòñÿ ñèñòåìîé ñîðãàíèçîâàííûõ èíäèâèäóàëüíûõ êîíñòðóêòîâ, ïåðåðàáàòûâàþùèõ (âîñïðèÿòèå è èíòåðïðåòàöèÿ) ñóáúåêòèâíûé îïûò ÷åëîâåêà.  ðàìêàõ äàííîé êîíöåïöèè ñòðóêòóðó ëè÷íîñòè ðàññìàòðèâàþò êàê èíäèâèäóàëüíî õàðàêòåðíàÿ èåðàðõè÷íîñòü êîíñòðóêòîâ.
Ïî÷åìó æå îäíè ëþäè â áîëüøåé ñòåïåíè ñêëîííû ê ïðîÿâëåíèþ àãðåññèè, íåæåëè äðóãèå? Ìíåíèå êîãíèòèâèñòîâ ñâîäèòñÿ ê èìåþùåéñÿ îñîáåííîé êîíñòðóêòíîé ñèñòåìå ëè÷íîñòè ó àãðåññèâíûõ ëþäåé. Ýòè ëþäè ïî-èíîìó âîñïðèíèìàþò è èíòåðïðåòèðóþò ìèð, íàïðèìåð, ïðîèñõîäèò îñîáîå çàïîìèíàíèå ñîáûòèé, êîòîðûå èìåþò ñâÿçü ñ ïðîÿâëåíèåì àãðåññèè â ïîâåäåíèè.
Æàí Ïèàæå äèñêóòèðîâàë ñòàíîâëåíèå èíòåëëåêòà êàê âàæíåéøèé àñïåêò ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ðåá¸íêà, îáóñëàâëèâàþùèé âñå èíûå ïñèõè÷åñêèå ïðîöåññû.
Æ. Ïèàæå àêöåíòèðîâàë ñïåöèôè÷íîñòü äåòñêîãî ìûøëåíèÿ:
Ðåàëèçì – âèäåíèå ïðåäìåòîâ òàêèìè, êàê ïåðåäàåò èõ íåïîñðåäñòâåííîå âîñïðèÿòèå.
Àðòèôèêàëèçì – âñ¸ ñóùåñòâóþùåå ðàñïîçíàåòñÿ êàê òâîðåíèå ÷åëîâåêà.
Ýãîöåíòðèçì – ÷óæîå ìíåíèå íå ó÷èòûâàåòñÿ, ðåáåíîê ñóäèò î ìèðå èìåÿ òîëüêî ñâîþ òî÷êó çðåíèÿ.
Àíèìèçì – îäóøåâëåíèå âåùåé.
Ïî åãî ìíåíèþ, èíòåëëåêò èìååò íåïðåñòàííîå ñòðåìëåíèå ê ñòàíîâëåíèþ ðàâíîâåñèÿ ìåæ àêêîìîäàöèåé è àññèìèëÿöèåé, ÷òî ñîçäàåò ñóáñòðàò èíòåëëåêòóàëüíîãî ïðèñïîñîáëåíèÿ ê âíåøíåé ñðåäå, ïîçâîëÿþùèé ÷åëîâåêó, êàê âèäó, âûæèòü.
Ñîãëàñíî ïàðàäèãìå Ïèàæå, ðåá¸íîê – ýòî «àêòèâíûé ó÷¸íûé», âçàèìîäåéñòâóþùèé ñ âíåøíåé ñðåäîé è ðàçâèâàþùèé íàèáîëåå ñëîæíóþ ïîëèòèêó ìûøëåíèÿ.
Àäåïòû èíôîðìàöèîííîãî ïîäõîäà ê ðàçâèòèþ ïðîñëåæèâàþò ñõîäñòâî ìîäåëè êîìïüþòåðà ñ ÷åëîâå÷åñêèì ìîçãîì.
Êîãíèòèâíîå ðàçâèòèå äåòåé åñòü «ó÷åíè÷åñòâî», â ïðîöåññå êîòîðîãî íàèáîëåå çíàþùèå ëþäè (äåòè, ðîäèòåëè) íàöåëèâàþò èõ íà ïðèîáðåòåíèå íàâûêîâ è ïîíèìàíèå ìèðà – Äæ. Áðóíåð.
Êàê áû íå êðèòèêîâàëè ðàññìîòðåííûå âûøå ïñèõîëîãè÷åñêèå òåîðèè ëè÷íîñòè, íåìûñëèìî ïåðåîöåíèòü òâîð÷åñêèé âêëàä èõ ñîçäàòåëåé è ðàçðàáîò÷èêîâ.
 èòîãå ïîñòðîåíèÿ áèîãåíåòè÷åñêîé è èíûõ òåîðèé ëè÷íîñòè ïñèõîëîãèÿ ïîïîëíèëàñü áîëüøèì ÷èñëîì òåñòîâ, ïîíÿòèé è ïðîäóêòèâíûõ èññëåäîâàòåëüñêèõ ìåòîäèê.
Ïñèõîëîãèÿ îáÿçàíà èì ñïîñîáíîñòüþ ïðîâåäåíèÿ øèðîêîìàñøòàáíîé ïñèõîòåðàïåâòè÷åñêîé ïðàêòèêè, íàïðàâëåíèåì ê îáëàñòè áåññîçíàòåëüíîãî, ðàñøèðåíèþ ñâÿçåé ìåæ ïñèõèàòðèåé è ïñèõîëîãèåé, è èíûìè âàæíåéøèìè ïðîäâèæåíèÿìè, ïðåîáðàçèâøèìè îáðàç ñîâðåìåííîé ïñèõîëîãèè.
Íà ïðîòÿæåíèè âñåé ñâîåé æèçíè ÷åëîâåê ÷àñòî ïðîÿâëÿåò ñåáÿ êàê ñîöèàëüíûé èíäèâèä, ïîêîðÿÿñü óñòàíîâëåííîé òåõíîëîãèè îáùåñòâà, ïðåäúÿâëÿåìûìè ê íèì íîðìàì è ïðàâèëàì. Íî ÷åëîâåê âûíóæäåí âûáèðàòü, òàê êàê ñèñòåìà ïîëîæåíèé íå â ñèëàõ ïðåäóñìîòðåòü âñå æèçíåííûå ñëó÷àè è êîíêðåòíûå âàðèàíòû ñèòóàöèé. Îòâåòñòâåííîñòü çà âûáîð, åãî ñâîáîäà è åñòü êðèòåðèåì ëè÷íîñòíîãî óðîâíÿ ñàìîñîçíàíèÿ.
Ñïèñîê ëèòåðàòóðû
1. À.Â. Ïåòðîøåâñêèé, Ì.Ò. ßðîøåâñêèé, Ïñèõîëîãèÿ. Ó÷åáíèê äëÿ âûñø. Ïåä. Óí. – 2-å èçä. – Ì.: «Àêàäåìèÿ», 2000. – 512ñ.
2. Þ.Á. Ãèïïåíðåéòåð, Ââåäåíèå â îáùóþ ïñèõîëîãèþ. Êóðñ ëåêöèé. – Ì.: Ýêñïî, 2004. – 449 ñ.
3. À.Â. Ïåòðîâñêèé, Êóëüòóðíî-èñòîðè÷åñêàÿ òåîðèÿ. Ïñèõîëîãèÿ. Ñëîâàðü. – Ì.: ÀÑÒ, 2010. – 662 ñ.
4. Ã. Êðàéã, Ä.Áîêóì, Ïñèõîëîãèÿ ðàçâèòèÿ, 9-å èçä. – ÑÏá.: Ïèòåð, 2008.-940 ñ.
5. Ê.Ñ.Õîëë, Ã.Ëèíäñåé, Òåîðèè ëè÷íîñòè. Ïåðåâîä ñ àíã. – Ì.: ÊÑÏ+, 1997. -720 ñ.
Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru
…
Источник