Оптимизация развития ребенка происходит при

Воспитанники детского сада. Источник: pixabay.com

По просьбе нашего читателя посвящаем публикацию, пожалуй, самому недооцененному явлению наших дней в дошкольном образовании России. Вы не ошиблись, обсуждать будем именно оптимизацию, великую и ужасную.

Что такое оптимизация

Оптимизация – это, говоря простым языком, «улучшение» системы образования. Очевидно, что система образования в существующем виде развиваться не может, потому и нужны изменения.

Процесс оптимизации идет в двух направлениях – оптимизация кадров (сокращения) и оптимизация сети учреждений (укрупнение, объединение школ и детских садов).

Источник: wikimedia.org

Цели оптимизации

Педагогическая цель оптимизации: соблюдение интересов ребенка, создание необходимых условий и поддержка детского развития, в результате – повышение качества работы.

Финансовая цель – сокращение расходов на содержание образовательных организаций, повышение зарплат педагогов.

Казалось бы, некое противоречие уже выявлено. Нельзя говорить о сокращении расходов на образование как способе соблюсти интересы ребенка. Но ситуация намного сложнее.

История

Объединить детский сад и школу предлагал психолог Эльконин еще в 70-х годах прошлого века. Воспитывать и развивать ребенка одним дружным коллективом более эффективно.

Объединенный комплекс, по его мнению, обеспечил бы более полную преемственность на переходе от дошкольного возраста к школе. Кроме того, в большом учреждении можно преподавать предметы на разных уровнях, запускать широкую сеть кружков и секций.

Даниил Борисович Эльконин, советский психолог. Источник: https://sites.google.com/site/drelkonin/elkonin

Оптимизация полезная и рациональная

Значительно сокращены административные единицы (в Москве – более 18 тысяч за счет упразднения районных и окружных управлений образования), что привело к экономии средств.

Возросли зарплаты педагогов (официальные данные опубликованы в комментариях). Ссылка на статью “Какой должна быть справедливая зарплата в детских садах и почему” приведена в конце публикации.

Доступность образования по территориальному признаку также выросла.

Источник: wikipedia.org

Оптимизация бессмысленная и беспощадная

Наряду с сокращением административных работников в рамках оптимизации идут масштабные сокращения штата детских садов. В комментариях к статье про профессии работников детских садов (ссылка приведена в конце публикации) многие писали о сокращении той или иной должности.

Источник: pixabay.com

Действительно, где-то урезают штат педагогов, где-то вообще упраздняют отдельные должности (методистов, кастелянш, кладовщиков), где-то передают их обязанности сторонним организациям (уборщицы, дворники, охранники). Изменилось ли качество образования? Ответить очень сложно.

Тем, кого сокращения не коснулись, работать приходится больше. Да, зарплаты стали выше, но и обязанностей прибавилось, кто-то же должен работать за сокращенных.

Укрупнение образовательных организаций часто приводит к потере индивидуальности элементов сети. Да и расходов, по данным Счетной палаты, особо не убавилось.

Истина где-то рядом?

Подводя итоги размышлений, можно процитировать известный сериал и пафосно произнести: «Истина где-то рядом». Однако пафос совершенно неуместен в ситуации, которая затрагивает судьбы огромного числа педагогов и может осложнить жизнь еще большего количества родителей и детей. Здесь нужно иное.

Стоит признать, что оптимизация при всех своих минусах имеет и плюсы. И наоборот, при всех достоинствах имеются риски. В каждом конкретном случае требуется анализ доступных решений, учет мнения всех заинтересованных лиц, и, наконец, наличие простого человеческого понимания и сочувствия.

А ваш детский сад затронула оптимизация?

Близко к теме:

Какой должна быть справедливая зарплата в детских садах и почему (343 комментария)

Люди каких профессий работают в детских садах (ликбез для молодых родителей)(100 комментариев)

В День России на канале «Дошкольник» поздравление, новости, напоминание и вопрос

Уважаемые читатели, поставьте палец вверх этой публикации, нажмите на кнопку «Подписаться»! Будем безмерно признательны вам за поддержку канала!

Оптимизации здоровья и физического развития детей в условиях дошкольного учреждения.

«Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным,

сделайте его крепким и здоровым.

Пусть он работает, действует, бегает –

– пусть он находится в постоянном движении».
Ж.Ж. Руссо. 

Жизнь – это система движений. Потребность в движении дана человеку природой. Детский возраст – это время интенсивного формирования и развития функций всех систем организма и психики, раскрытия способностей, становления личности. Именно в детском возрасте имеются все условия для всестороннего, гармоничного, физического развития, образования, воспитания и оздоровления. Являясь биологической потребностью человека, движения служат обязательным условием формирования всех систем и функций организма, обогащая ребёнка новыми ощущениями, понятиями, представлениями.

Физическая культура — это составная часть общей культуры общества, одна из сфер социальной деятельности, направленной на укрепление здоровья, развитие физических и духовных способностей человека.

И. И. Мечников

Проблема сохранения и укрепления здоровья детей, их психофизического развития является в настоящее время самой актуальной и приоритетной для большинства дошкольных учреждений. Это не случайно, так как социально-экологическая обстановка является неблагоприятной для развития детского организма. В то же время к ребенку предъявляются завышенные требования со стороны педагогов и родителей, что способствует его переутомлению, нервному перевозбуждению и формированию малоподвижного образа жизни.
Как известно, при режиме малоподвижности возникают негативные проявления в состоянии здоровья и психофизическом развитии детей. Движение — это врожденная потребность человека, от удовлетворения которой зависит его здоровье. Недостаток движений  не только отрицательно сказывается на здоровье детей, но и снижает их умственную работоспособность, тормозит общее развитие, делает детей безразличными к окружающему.

Хорошее здоровье — один из основных источников счастья и радости человека, его неоценимое богатство, которое медленно и с трудом накапливается и в то же время быстро и легко растрачивается. 

В современных социально-экономических условиях развития общества особенно остро на государственном уровне стоит проблема оптимизации здоровья и физического развития детей в условиях детских дошкольных учреждений. Этот интерес далеко не случаен, так как дошкольный период жизни — важнейший этап в формировании здоровья ребенка, обеспечивающий единство физического, духовного, психического и интеллектуального развития.

Если 10 лет назад мы говорили о здоровом поколении, то сегодня мы можем только мечтать о целостно здоровом ребенке. Забота о здоровье детей складывается из создания условий, способствующих благоприятному функционированию и развитию различных органов и систем, а также мер, направленных на оптимизацию двигательной активности детей и совершенствование их функциональных возможностей.

Наиболее управляемым фактором внешней среды является физическая нагрузка, влияние которой в пределах оптимальных величин может оказывать целенаправленное воздействие на оздоровление и функциональное совершенствование организма ребенка. Но при этом важно давать детям физические нагрузки, адекватные их возрасту и уровню готовности организма. Нормирование физических нагрузок должно быть направлено на достижение оптимального состояния организма ребенка в данный момент и в то же время иметь тренирующее, «развивающее» воздействие. При этом важно учитывать не только достигнутый уровень развития ребенка, но и «зону ближайшего развития» (Л.С. Выготский).

Известно, что благоприятное воздействие на организм ребенка оказывает двигательная активность, находящаяся в пределах оптимальных величин. Как при гиподинамии (низкой двигательной активности), так и при гиперкинезии (чрезмерно высокой, интенсивной двигательной активности) нарушается принцип оптимальной физической нагрузки, что может повлечь за собой целый ряд негативных проявлений в развитии различных систем и функций организма ребенка.

Исследования последних лет показывают, что функциональные возможности детей 5—7 лет не реализуются на должном уровне в процессе разных видов занятий по физической культуре. Кроме того, двигательная активность дошкольников за время пребывания их в детском учреждении составляет менее 50% периода бодрствования, что не позволяет полностью обеспечить биологическую потребность ребенка в движении.

Основными причинами несовершенства режима двигательной активности детей во время занятий по физической культуре можно считать: 

• несоответствие физической нагрузки функциональным возможностям ребенка; 

• недостаточное использование приемов регулирования двигательной активности детей;

•  бессистемный подход к коррекционной работе с детьми по развитию моторики; 

• низкий процент упражнений циклического характера; 

• отсутствие в физкультурно-игровой среде моментов новизны, что снижает интерес детей к физической культуре и их активность. 

Кроме того, не в полной мере педагогом учитываются индивидуальные особенности детей, их состояние здоровья, настроение, уровень двигательной активности, наличие двигательных навыков. 

Любая двигательная деятельность только тогда обретает характер внутренней жизненно необходимой потребности, когда она становится «сознательной и произвольной», и параллельно с развитием моторики, обогащением двигательного опыта ребенка особое внимание обращается на различные стороны развития личности (компетентность, эмоциональность, креативность, инициативность и самостоятельность).

Формируя сознательное управление движениями, педагог помогает становлению личности ребенка-творца, а не исполнителя чьих-то замыслов. 
Одно из важнейших условий совершенствования режима двигательной активности детей на занятии по физической культуре — комплексное изучение ее возрастных, индивидуальных особенностей и осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода.

 В его основу легли концептуальные положения дошкольной педагогики и психологии о формировании личности в процессе деятельности (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, А.П. Усова). 
Важным компонентом любого вида деятельности ребенка (игровой, изобразительной, учебной и др.) являются движения. 

Именно этим и объясняется необходимость изучения двигательной активности ребенка в единстве с его деятельностью и тесной взаимосвязи с различными сторонами его развития. Важным направлениемфизического воспитания детей в условиях детского учреждения является развитие моторной (двигательной) сферы дошкольников. У детей на пятом году жизни интенсивно развиваются разные виды движений идвигательные умения их выполнения разными способами. В этом возрасте дети понимают и решают двигательные задачи, осваивают простые способы действий и оценивают важность и целесообразность их использования в конкретнойситуации. Они способны воспринимать указания педагога, перестраивать свои действия, исправлять ошибки, выделять основные компоненты для достижения положительного результата, что свидетельствует об их готовности заниматься учебной деятельностью. Вышеперечисленные возможности дошкольников могут быть сформированы лишь на основе постоянного поддерживания интереса и положительного эмоционального настроя к учебным занятиям по физической культуре. Не случайно, исследуя развитие произвольных движений, А. В. Запорожец утверждал, что разучивание движений должно осуществляться в учебной деятельности.

В дошкольном возрасте появляется возможность целенаправленного освоения ребенком движений и способов действия путем систематического его обучения взрослым.

Занятия по физической культуре являются организованной двигательной деятельностью детей, направленной педагогом на обучение детей разным видам движений, развитие физических качеств и двигательных способностей, обеспечение их оптимальным уровнем двигательной активности.

Двигательная активность ребенка определяется не только потребностью в движении, но и его познавательной, интеллектуально-сенсорной, а также эмоционально-игровой активностью. С этой целью во время занятий по физической культуре следует создавать вариативную физкультурно-игровую среду, насыщенную разными красочными мягкими модулями и пособиями.

Воспитательно-развивающее значение учебных занятий по физической культуре заключается в том, что они служат естественной формой передачи детям необходимого объема знаний из области физической культуры. В то же время каждое занятие, состоящее из разных вариантов подвижных игр и упражнений, подобранных с учетом уровня двигательной активности детей, позволяет решать важные задачи, направленные на укрепление их физического и психического здоровья.

Важно не только удовлетворить биологическую потребность детей в двигательной активности, но и предусмотреть ее рациональное насыщенное содержание, основанное на оптимальном соотношении разных видов игр и физических упражнений и отдыха. Двигательная активность дошкольников должна быть целенаправленна и соответствовать их интересам, двигательным и функциональным возможностям, что и составляет основу индивидуального подхода к каждому ребенку.

Поэтому в дошкольном учреждении крайне необходимо создать благоприятные условия, способствующие своевременному развитию моторной сферы — движений, физических качеств, двигательных способностей, позаботиться об удовлетворении потребности ребенка в движении, которое является важным условием формирования всех систем и функций организма, одним из способов познания окружающего мира и ориентировки в нем, а также средством его всестороннего развития. 

Государственное казенное общеобразовательное учреждение для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья городского округа Чапаевск

СООБЩЕНИЕ

Оптимизации здоровья и физического развития детей

в условиях дошкольного учреждения.

Подготовила: заместитель директора по УВР, воспитатель

Богданчикова И.Г.