Образовательное пространство как пространство развития ребенка и подростка
Образовательное пространство как пространство развития
учитель математики
МБОУ лицей с. Хлевное
Воронина Е.А.
«Образовательное пространство» определяется как совокупность информационных, технологических и педагогических условий, создающих возможность для организации процессов обучения, самообразования и саморазвития. Образовательное пространство – это база для осуществления на практике идеи гуманитаризации образования, обращения образовательного процесса к потребностям человека в общекультурном и общегуманитарном смысле, т.е. форма трансляции социального опыта от поколения к поколению. Образовательное пространство характеризуется объёмом образовательных услуг, мощностью и интенсивностью образовательной информации, образовательной инфраструктурой общества.
Иначе говоря, образовательное пространство – это деятельность учащихся и учителей в рамках образовательных учреждений и оказания индивидуальных образовательных услуг.
Образовательное пространство нашего лицея представлено урочной и внеурочной деятельностью учащихся.
В условиях урочного пространства через урок реализуется основное направление образовательной деятельности – это учебная деятельность. В рамках урочной деятельности идет развитие общей познавательной и математической одаренности.
Для создания условий развития ребенка в образовательном пространстве лицея, поддержку стремления к учебной самостоятельности, позволяющей выходить за границу своих возможностей, расширять собственные знания и умения, в лицее организована внеурочная деятельность школьников, которая объединяет все виды деятельности, в которых возможно и целесообразно решение задач их развития и воспитания.
Существует множество различных форм внеурочной работы с учащимися. Наиболее часто используются следующие:
факультативные и элективные курсы;
научно-исследовательская работа;
участие в олимпиадах лицейского и муниципального уровней;
участие в заочных математических конкурсах
внеклассные мероприятия по предмету
Главной целью внеурочных занятий по математике является углубление и расширение знаний, развитие интереса учащихся к предмету, развитие их математических способностей.
Программа основного курса математики вместе с программой внеурочной деятельности по математике для средней ступени обучения составляют программу повышенного уровня по предмету для учащихся данного класса.
Возможность 1-2 часа в неделю дополнительно работать со школьниками, проявляющими повышенный интерес и способности к математике, представляет собой одно из проявлений такой формы обучения математике, как дифференцированного обучения.
Важно отметить, что главным направлением дополнительных занятий является изучение специальных математических курсов, которые дополняют школьный курс математики. Мною были разработаны и апробированы элективные курсы «Решение уравнений и неравенств» для 11 класса и «Решение текстовых и логических задач» для 7 класса, цель которых состояла в том, чтобы научить учащихся применять полученные на уроках теоретические знания при решении задач практического назначения и заданий из материалов ГИА и ЕГЭ по математике.
Целесообразное использование образовательного пространства наряду с систематически проводимой внеурочной деятельностью позволяет:
-укреплять и расширять математические знания учащихся, приобретенные ими на уроках и математический кругозор.
– развивать уровень познавательной активности учащихся;
– развивать самостоятельность;
– формировать индивидуальную деятельность учащихся;
– рост мотивации к участию в исследовательской деятельности, олимпиадах, интеллектуальных играх и т.д.;
– выявление и поддержка одаренных детей;
Используемые литература и средства:
https://kopilkaurokov.ru/vsemUchitelam/prochee/sushchiestvuiushchiie-podkhody-k-ponimaniiu-informatsionno-obrazovatiel-nogho-prostranstva-i-informatsionno-obrazovatiel-noi-sriedy
Шумилова Т.А. Использование образовательного пространства школы
для развития одаренных детей
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373 .
Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М., 2001.
Савенков А. Образовательная среда: основные теоретические модели образовательной среды // «Первое сентября»: Школьный психолог. – 2008 – №8
Источник
Тихонова Е. В. В кн.: Высшее образование в современной России: проблемы и перспективы. Череповец: ИНЖЭКОН-Череповец, 2012. Гл. 4.5. С. 166-177.
Цивилизационные изменения (глобализация, тотальная информатизация всех сфер общественной жизни, ускорение темпов развития общества), предопределили и трансформацию образовательного пространства. Образовательные стандарты, воспринимаемые в качестве безусловно приоритетных ещё совсем недавно, сегодня представляются недостаточными.
Добавлено: 20 декабря 2012
Прахов И. А. Научные доклады Института институциональных исследований. WP10. Высшая школа экономики, 2009. № 04.
В работе представлены основные результаты исследований по проблематике влияния ресурсов школы на результативность ученика. Основной вывод состоит в том, что к настоящему моменту четкой зависимости между характеристиками школы и оценками, полученными учениками на экзамене, не установлено. В работе обсуждаются возможные причины различий в результатах исследований: уровень агрегирования, характеристики выборки, проблема неоднородности учебных заведений. В качестве примеров рассматриваются исследования, проведенные по данным американского и европейского рынков среднего образования разных уровней агрегирования. Кроме того, в работе проводится анализ международного сопоставительного исследования, в котором делается вывод о значимом влиянии институциональных характеристик образовательной системы на успеваемость ученика.
Добавлено: 16 марта 2013
Aleskerov F. T., Froumin I., Kardanova E. et al. Математические методы анализа решений в экономике, бизнесе и политике. WP7. Издательский дом ВШЭ, 2014
We analyze a heterogeneity of the educational system on the basis of one parameter: input grades of university students. We propose a mathematical model based on the construction of universities’ interval order. We use the Hamming distance to evaluate the heterogeneity of the educational system, and the Unified State Examination (USE) scores of Russian students to illustrate the application of the model. We show that institutions taking weak students turn the whole system of universities into a poorly structured nonhomogeneous system. In contrast, after deleting the weakest part, the remaining set of universities becomes a well-structured system.
Добавлено: 21 апреля 2014
Orel E., Kochergina E. V., Nye J. V. PSYCHOLOGY. WP BRP. Издательский дом НИУ ВШЭ, 2013
We study which Big Five personality traits are associated with academic performance among a sample of Russian university students using results from the Unified State Examination (for university admissions) and their current grade point averages as measures of academic performance. We find that Introversion, Agreeableness, Neuroticism, and Openness to experience have observable ties to academic performance. Those results partially confirm existing international studies, but our findings are notable for the relative unimportance of conscientiousness for success in our Russian sample. We suggest that cross-cultural differences in educational environment may explain why this trait seems less obviously important in the analysis.
Добавлено: 20 мая 2013
Таратухина Ю. В. Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2010. № 11. С. 282-286.
За последние несколько десятилетий словосочетание «дистанционное образование» довольно прочно вошло в мировой образовательный лексикон и стало глобальным явлени- ем образовательной и информационной культуры. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием “дистанционное об- разование”, впечатляющая огромным числом обучающихся, количеством образователь- ных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры. Данная работа посвящена обзору специфики моделей дистанционного образования и особенностям дистанционных форм обучения.
Добавлено: 30 октября 2012
Таратухина Ю. В., Баранова И. М. Бизнес-информатика. 2012. № 2. С. 35-42.
В статье описываются особенности организации и функционирования открытых образовательных ресурсов в разных культурах с точки зрения специфики национальных информационно-образовательных сред. Рассматриваются культурологические и психолого-педагогические аспекты создания и использования контента на открытых образовательных ресурсах разных культур, различные стили педагогической коммуникации и дискурсивные особенности. Также уделяется внимание национальной и культурной специфике эргономического дизайна открытых образовательных ресурсов.
Добавлено: 19 сентября 2012
Полетаев А. В. В кн.: Неклассическое наследие. Андрей Полетаев . М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2011. С. 666-684.
Основу современного экономического развития, базирующегося на знаниях, составляет третичное образование, которому в рамках российской образовательной системы соответствуют среднее профессиональное образование, высшее профессиональное, а также послевузовское образование (аспирантура и докторантура). Третичное образование имеет поистине решающее значение для формирования интеллектуального потенциала, от которого зависят производство и использование знаний, а также для внедрения практики обучения в течение всей жизни, необходимой для обновления знаний и навыков отдельных людей.
Добавлено: 26 июня 2013
Под редакцией: В. Рубцов, В. Д. Шадриков, А. Б. Купрейченко М.: Федерация психологов образования России, 2012.
В сборнике представлены материалы выступлений участников Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «Психология образования: Модернизация психолого-педагогического образования», состоявшейся в Москве 11-13 декабря 2012. Статьи посвящены актуальным проблемам психологии образования. Издание адресовано психологам, педагогам, специалистам служб практической психологии образования, руководителям образовательных учреждений.
Добавлено: 13 февраля 2013
Тихонова Е. В. В кн.: Культурно-языковое взаимодействие в процессе преподавании дисциплин культурологического и лингвистического циклов в современном полиэтничном вузе. М.: Издательство РГСУ, 2013. С. 68-75.
Статья посвящена анализу потенциала образовательных концепций версий 1.0, 2.0, 3.0. Рассмотрены параментры семантического Веба.
Добавлено: 12 ноября 2013
Таратухина Ю. В. Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2010. № 11. С. 287-289.
В настоящей работе предпринимается попытка рассмотреть образовательное пространство в контексте семиотического подхода. Современные образовательные модели подвержены воздействию интеграционных процессов и находятся в процессе непрерывной транформации. При этом, феномен образовательного пространства может быть с различных позиций: как социокультурный феномен, как объект научно- практического исследования и как звено социальной практики.
Добавлено: 30 октября 2012
Вып. 8. Пермь: ПФ МИГУП, 2013.
В сборнике представлены статьи ученых, специалистов и преподавателей. Материалы могут быть интересны широкому кругу специалистов в области экономики, права и психологии.
Добавлено: 19 мая 2013
Под редакцией: Ю. П. Зинченко, А. Л. Журавлев Т. 2. М.: Российское психологическое общество, 2012.
В сборнике представлены научные материалы участников 5 съезда Общероссийской общественной организации «Российское психологическое общество», состоявшегося 14 – 18 февраля 2012 года в г. Москве. Статьи посвящены актуальным проблемам современной психологической науки и практики.
Добавлено: 19 марта 2014
This paper examines the impact of family income on the results of the Unified State Examination (the
USE) and university choice in Russia. We argue that, even under the USE, which was introduced
instead of high school exit exams and university-specific entrance exams, entrants from wealthy
households still have an advantage in terms of access to higher education, since income positively
affects USE scores through the channel of a higher level of investment in pre-entry coaching.
Moreover, richer households make more effective decisions about university. We have found positive
and significant relationships between the level of income and USE results for high school graduates,
with an equal achievement before coaching. We subsequently propose that students from the most
affluent households do invest more in additional types of preparation (pre-entry courses and individual
lessons with tutors), and those extra classes provide a higher return for children from this particular
income group. Finally, we show that holding the result of the USE equal, students with good and fair
marks from wealthy families are admitted to universities with higher average USE score than those
from poorer families. As a result, we can observe that income status is a factor that significantly
influences enrollment to university.
Добавлено: 28 августа 2012
Utochkin I. S. Psychology. PSY. Высшая школа экономики, 2012. No. 2.
В статье анализируется влияние дистракторов на эффективность решения задач на внимание. Демонстрируется, какие эффекты – отрицательные (эффекты интерференции), отрицательные (эффекты избыточности) или нейтральные (нулевые эффекты) – могут оказывать дистракторы. Эффекты дистрактора, описанные в литературе, классифицируются в соответствии с гипотетическим источником. Также вводится общее правило теории. Оно включает в себя формальное предсказание конкретного эффекта дистрактора на основе мер энтропии и избыточности из математической теории связи (Shannon, 1948). В качестве гипотетических механизмов, лежащих в основе эффектов дистрактора, рассматриваются одно- и двухпроцессные модели. Также в работе для формализации и простой визуализации экспериментальных данных, связанных с эффектами дистрактора, вводятся профили дистрактора (ПД). Обсуждаются типичные формы ПД и их интерпретация с примерами из трех широко цитируемых экспериментов. Наконец, в статье вводится иерархическая гипотеза, предполагающая уровневые модулирующие взаимодействия между эффектами дистрактора разных классов.
Добавлено: 3 июля 2012
Тенилова Т. Л. Юридическая техника. 2009. № 3. С. 309-316.
Анализируется возможность использования в процессе изучения курса “Юридической техники” соответствующих примеров,содержащих временные характеристики, их наглядность и убедительность. Рассматривается возможность демонстрации оптимизации юридической техники с помощью правильно и четко используемых временных свойств.
Добавлено: 12 декабря 2012
Под науч. редакцией: М. А. Пильгун Вып. 12. М.: АПК и ППРО, 2012.
В сборнике представлены работы, выполненные в рамках реализации ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009 – 2013 годы. Раскрывается широкий спектр проблем, связанных с различными этическими вопросами организационной, профессиональной и межличностной коммуникации.
Добавлено: 26 апреля 2012
Шапиро Н. А. Литература. Учебно-методический журнал для учителей словесности. 2011. № 14. С. 27-29.
В статье описана игра, которую можно провести после изучения творчества Чехова — в самом конце 10-го или в начале 11-го класса. Готовясь к игре, команды перечитывают произведения «Анна на шее», «Ариадна», «Архиерей», «Ванька», «Дама с собачкой», «Дом с мезонином», «Душечка», «Злой мальчик», «Злоумышленник», «Ионыч», «Крыжовник», «О любви», «Палата № 6», «Попрыгунья», «Произведение искусства», «Смерть чиновника», «Студент», «Толстый и тонкий», «Тоска», «Унтер Пришибеев», «Учитель словесности», «Хамелеон», «Человек в футляре», «Вишнёвый сад», «Дядя Ваня», «Медведь», «О вреде табака», «Лебединая песня (Калхас)», «Предложение», «Свадьба», «Три сестры», «Чайка», «Юбилей».
Добавлено: 22 марта 2013
Под науч. редакцией: З. М. Саралиева, А. А. Иудин Вып. 1. Н. Новгород: Издательство НИСОЦ, 2011.
Сборник статей посвящен решению важной научной задачи по исследованию развития и формирования социально-экономических отношений в реформируемом обществе. Исследования, представленные в сборнике, отражают многообразие проблем социально-экономического развития общества. Рекомендовано научным работникам, специалистам, аспирантам и студентам, изучающим социально-экономические проблемы.
Добавлено: 11 мая 2012
Успенская Е. А., Шмаль М. В. Альманах современной науки и образования. 2011. № 3(46). С. 171-181.
Недостаточное количество учебных часов и ограниченное владение вторым иностранным языком не способствуют полноценному профессионально ориентированному обучению. Приходится использовать лишь некоторые компоненты профессионального обучения: чтение и реферирование текстов по специальности, поиск профессиональной информации в различных её источниках, ведение личной и деловой переписки. Важный компонент профессиональной деятельности – умение анализировать информацию, представленную в графике, таблице или диаграмме. Необходимость диктуется тем, что данный вид деятельности является частью экзамена, для получения сертификата Test DaF, дающего право на обучение или работу в Германии.
Добавлено: 14 декабря 2012
Добавлено: 16 января 2019
Под науч. редакцией: Т. В. Соколова М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2012.
В сборнике представлены материалы научно-методической конференции «Актуальные проблемы преподавания иностранных языков в неязыковых вузах», проводившейся в НИУ ВШЭ 10 апреля 2010 г. В ходе конференции обсуждались не только вопросы методики преподавания иностранных языков, но и раздичные инновации в сфере образования, возможность использования информационных технологий как в классе, так и для организации самостоятельной работы студентов. Особое внимание было уделено вопросам, связанным с межкультурной (профессиональной) коммуникацией. Издание предназначено для специалистов-филологов, преподавателей иностранного языка, аспирантов.
Добавлено: 15 мая 2012
Черных А. И. Политическая теория и политический анализ. WP14. Высшая школа экономики, 2012. № 03.
Анализ современного общества, пронизанного медиа, ведется с позиций этнометодологического подхода и представляет собой попытку ответа на кардинальный вопрос: что представляют собой наблюдаемые упорядоченности событий, транслируемых массовыми посредниками. Исследование ритуалов идет по двум основным направлениям: во-первых, в организационно-производственной системе медиа, ориентированной на постоянное воспроизводство, в основе которого лежит трансмиссионная модель и различение информация/неинформация и, во-вторых, в анализе восприятия этих сообщений аудиторией, представляющей собой реализацию ритуальной, или экспрессивной, модели, результатом которой является разделенный опыт. Это и означает ритуальный характер современных медиа.
В данной научной работе использованы результаты, полученные в ходе выполнения проекта № 10-01-0009 «Медиаритуалы», реализованного в рамках Программы «Научный фонд НИУ ВШЭ» в 2010-2012 гг.
Добавлено: 3 мая 2012
Татарко А. Н. Психология образования в поликультурном пространстве. 2012. Т. 17. № 1. С. 47-55.
Представлены результаты кросскультурного исследования взаимосвязи социального капитала и экономических представлений у русских (N=150) и китайцев (N=105). Выявлены различия в социальном капитале и экономических представлениях русских и китайцев. В обеих группах социальный капитал позитивно взаимосвязан с «продуктивными» экономическими представлениями и большинство взаимосвязей схожи по своей логике, однако существуют и культурная специфика.
Добавлено: 12 сентября 2012
Таллинн: Таллинн, 2012.
Добавлено: 26 декабря 2012
Книга содержит полную и всестороннюю информацию по истории императорской России – от Петра Великого до Николая II. Эти два столетия стали эпохой, когда закладывались основы могущества России. Но это же время и обусловило падение империи в 1917 году. В текст книги, выдержанной в традиционной манере хронологического изложения, включены увлекательные вставки: «Действующие лица», «Легенды и слухи» и другие.
Добавлено: 15 декабря 2012
Savelieva I. M. Humanities. HUM. Basic Research Programme, 2011. No. 02.
This study researches some of the most recent theories (elaborated by historians and social scientists) applied to the practice of historical research. The object of this research includes ideas, concepts, notions, methods of scholarly analysis of past social reality, as well as the emergence of new interdisciplinary fields, mutual borrowings and interventions. In this connection, the opposite process — the historization of some very disparate disciplinary discourses — is briefly addressed. It includes especially historical aspects of anthropology and sociology in the coming century. The research is based on information from journals specialized in history and theory, on leading history journals which demonstrate the state of art in various research areas, on sociological journals publishing material on historical sociology and on monographs from 1995—2010.
Добавлено: 12 апреля 2012
Valletta: ELRA, 2010.
Добавлено: 17 декабря 2012
Скиперских А. В. Свободная мысль. 2005. № 8. С. 119-203.
Добавлено: 28 октября 2014
Черных А. И. Политическая теория и политический анализ. WP14. Высшая школа экономики, 2012. № 04.
Человечество переживает смену культурно-исторических эпох, что связано с превращением сетевых медиа в ведущее средство коммуникации. Следствием «дигитального раскола» оказываются изменения в социальных разделениях: наряду с традиционным «имущие и неимущие» возникает противостояние «онлайновые (подключенные) versus офлайновые (неподключенные)». В этих условиях теряют значение традиционные межпоколенческие различия, решающим оказывается принадлежность к той или иной информационной культуре, на основе которой формируются медиапоколения. В работе анализируются многообразные последствия осетевления: когнитивные, возникающие при использования «умных» вещей с дружественным интерфейсом, психологические, порождающие сетевой индивидуализм и нарастающую приватизацию общения, социальные, воплощающие «парадокс пустой публичной сферы». Показана роль компьютерных игр как «заместителей» традиционной социализации и образования, рассматриваются превратности знания, теряющего свое значение. В условиях избытка информации самым дефицитным на сегодня человеческим ресурсом оказывается человеческое внимание. Поэтому новые принципы ведения бизнеса можно определить как менеджмент внимания.
В данной научной работе использованы результаты, полученные в ходе выполнения проекта № 10-01-0009 «Медиаритуалы», реализованного в рамках Программы «Научный фонд НИУ ВШЭ» в 2010–2012 гг.
Добавлено: 11 мая 2012
Тулякова И. И., Бочкарева Н. С. Мировая литература в контексте культуры. 2008. № 3(1). С. 150-154.
Добавлено: 11 декабря 2014
Источник