Образец диагностики развития ребенка в детском саду

Педагогическая диагностика в ДОУ.

Зачем проводить мониторинг?

• Залогом эффективного проектирования педагогического процесса является наличие у педагогов информации о возможностях, интересах и проблемах каждого ребенка.
• «Система мониторинга … должна позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга».
• Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

В Стандарте дошкольного образования («Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. № 1155) речь идет только о личностных результатах. В этой связи допускается мониторинг динамики развития ребенка, однако он нужен не для оценки самой по себе, а для выявления тех способов, с помощью которых педагог может дать ребенку развиться, открыть какие-то способности, преодолеть проблемы.III. ТРЕБОВАНИЯ
К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.2. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

3.2.3. Для решения образовательных задач может проводиться оценка индивидуального развития детей.

Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики (или мониторинга). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач:

•  индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
•  оптимизации работы с группой детей.

Мониторинг предполагает:

• Постоянный сбор информации об объектах контроля, т.е. выполнение функции слежения;
• Изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменения;
• Компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в педагогический процесс.

Принципы педагогической диагностики:

1. Педагогическая диагностика нацелена на помощь ребенку в педагогическом процессе.

 Результаты диагностики не должны получать в мнении педагога о ребенке эмоциональную или этическую окраску (Это хорошо, а это плохо). Результаты диагностики должны рассматриваться как конфиденциальная информация. Их не стоит полностью сообщать даже родителям. Результаты нужны воспитателю, чтобы правильно построить образовательную работу, понять чем и как можно помогать детям.

2. ПД осуществляется в привычной для ребенка обстановке.

Во время свободных игр, в режимные моменты, на прогулке или в непосредственно образовательной деятельности воспитатель наблюдает за поведением детей и общением их между собой, отмечает  у ребенка состояние заинтересованности или скуки, радости или огорчения, обращает внимание на достижения ребенка и т.п.

3. При проведении наблюдения происходит процесс сравнения проявлений конкретного ребенка и идеальной нормы развития.

Это сравнение помогает воспитателю понять, в чем могут проявляться проблемы ребенка, какие достижения для него характерны, мешает ли ребенку недостаточное развитие какой-либо характеристики, какие качества целесообразно развивать у ребенка.

4. Представление воспитателя о развитии ребенка складывается из множества частных оценок, поэтому наблюдение должно проводиться не менее двух недель.

Кроме собственного наблюдения, воспитатель может получить информацию о ребенке из бесед с родителями, сотрудниками детского сада.

Важно собирать информацию о склонностях, интересах, увлечениях ребенка, о его особенностях общения и познания.

Надо не только фиксировать какой-либо факт, но и попытаться понять его причины.

Как часто проводить диагностику?

• Первичная
• Промежуточная
• Итоговая

Первичная диагностика (в начале сентября).

• Выявление стартовых условий (исходный уровень развития); Определение достижений и проблем ребенка, для решения которых требуется помощь воспитателя.
• Цель – определение задач работы на год, проектирование образовательного маршрута.

«Идеальная норма» – то, что уже может быть достигнуто ребенком (для детей старшей группы – описание достижений ребенка среднего дошкольного возраста).

Промежуточная диагностика (середина года).

• Может проводиться не со всеми детьми группы, а выборочно. С теми, у кого проявляются существенные проблемы развития.
• Цель – оценка правильности выбранной в отношении ребенка стратегии образования, выявление динамики развития.
• Вносим коррективы в педагогический процесс.

К концу младшего возраста дети могут:

• Воспринимать до пяти и более форм предметов.
•  Различать до семи и более цветов.
•  Дифференцировать предметы по величине.
•  Запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов, значительные отрывки из любимых произведений.
•  Устанавливать некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
•  Усвоить большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
•  Начать оценивать свои поступки.
•  Идентифицировать себя по половому признаку.

К концу среднего возраста дети могут:

• Вычленить в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты.
•  Упорядочить группы предметов по величине и цвету.
•  Выделить параметры – высоту, длину, ширину.
•  Запомнить 7-8 названий предметов.
•  Принять задачу на запоминание.
•  Выучить небольшое стихотворение.
•  Строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
•  Придумать небольшую сказку  на заданную тему.
•  Сравнивать себя с другими детьми.

     К концу старшего возраста дети могут:

• Называть основные цвета, оттенки, промежуточные цветовые оттенки.
•  Выстраивать  в ряд по возрастанию или убыванию до десяти различных предметов.
•  Иметь представления о смене времен года, дня и ночи.
•  Группировать предметы по двум признакам.
•  Решать задачи.
•  Пересказывать, рассказывать по картинке.
•  Конструировать по схеме, по замыслу, по условиям из бумаги, природного материала, разных видов конструкторов.

Итоговая диагностика (конец года).

• Цель – Оценка степени решения сотрудниками детского сада поставленных задач.
• Определение перспектив дальнейшего проектирования педагогического процесса с учетом новых задач развития ребенка.
• «Идеальная норма» – характеристика развития, соответствующая возрасту детей (для старшей группы – характеристика достижений ребенка 6 лет).

Структура мониторинга:

1 этап: Определение объекта мониторинга, установление стандарта (эталона, норматива) и операционализация мониторинга (определение критериев, показателей и индикаторов).

Критерий – признак, на основании которого производится оценка. Критерий указывает на наличие того или иного свойства у объекта, явления или процесса: интерес, адекватность детских вопросов, полнота знаний, применение ЗУН в повседневной жизни, самостоятельность…

2 этап: Сбор информации об объекте мониторинга посредством наблюдения за объектом и условиями его функционирования с применением комплекса методов диагностики.

3 этап: Обработка и анализ полученной, а так же уже имеющейся информации из существующих источников.

4 этап: Интерпретация и комплексная оценка объекта на основе полученной информации и прогноз развития.

5 этап: Принятие управленческих и методических решений по регуляции образовательной деятельности.

1ЭТАП. Определение объекта мониторинга, установление стандарта и операционализация мониторинга.

Объект – целевые ориентиры (ФГОС ДО)

• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
•  ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

Объект – знания, умения, навыки (в соответствии с программой)

• ОО «Познание» (средняя группа)
• Ребенок проявляет интерес к познанию, обследованию незнакомых предметов, их свойствам;
• Любит экспериментировать, организует собственную деятельность по исследованию свойств и качеств предметов и материалов;

• Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, верно, использует их в своей речи.

Практическое задание.

2ЭТАП. Методы исследования. 

Наблюдение.                                                                                                                          Анализ продуктов детской деятельности.                                                             Диагностические ситуации.                                                                                                 Беседа.                                                                                                                   Диагностические задания, упражнения.                                                                                 Тесты.

Метод – «путь к чему-либо».

Метод – совокупность определенных правил, способов, норм познания и действия, система предписаний, принципов, требований, которые ориентируют субъекта на решение конкретной задачи, на достижение определенного результата в деятельности.

Технология наблюдения:

1. Определите цели и задачи наблюдения.
2. Определите 3-5 детей, за которыми будет вестись наблюдение в течение дня. Каждый день необходимо выбирать других детей для наблюдения.
3. Выберите ситуации наблюдения, когда наиболее целесообразно наблюдать проявления ребенка в соответствии с поставленной целью, чтобы не нарушать естественного течения образовательного процесса.
4. Выберите способ фиксации результатов наблюдения.
5. Фиксируем: речь, эмоциональные реакции, поведение, деятельность.

Анализ продуктов детской деятельности.

• Изобразительная и конструктивная деятельность: рисунки, аппликации, объемные изображения, конструкции.
• Музыкальная деятельность: исполнительство и творчество в песне, танце, игре на музыкальных инструментах.
• Рассказы и сказки, п?