Нормативы психолого педагогического развития ребенка
Ольга Осокина
Нормы психологического развития детей дошкольного возраста
К ТРЕМ ГОДАМ РЕБЕНОК:
МАТЕМАТИКА
– должен уметь пользоваться понятиями»много», «один», правильно согласовывать их с существительными
– должен использовать в речи слова «большой», «маленький», «больше», «меньше»
– должен уметь сравнивать предметы, находить одинаковые по длине, использовать слова «длинный», «короткий»
– должен уметь сравнивать предметы по высоте, использовать слова «высокий», «низкий»
– должен уметь сравнивать предметы по толщине, использовать сло-ва «толстый», «тонкий»
– должен уметь определять равенство и неравенство предметов
– должен узнавать и называть фигуры круг и квадрат, показывать похожие на них предметы
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
– выполнять словесное поручение взрослого («Принеси красный кубик, желтый мячик, маленького зайчика»)
– знать названия транспортных средств (машина, автобус, частей автомобиля (кабина, кузов, колеса, руль, растений (дерево, трава, цветы, фруктов (яблоко, груша, банан, овощей (морковь, помидор, огурец, домашних животных (кошка, собака, курица) и их детены-шей
– употреблять в речи глаголы, обозначающие действия (мыть, сти-рать, вытирать, гладить, лечить и т. д.)
– прилагательные, обозначающие величину, вкус, цвет
– наречия (близко – далеко, низко – высоко, быстро – медленно, темно – светло и т. д.)
– уметь связно рассказывать об увиденном, нарисованном на картин-ке (2-4 предложения)
– уметь отвечать на вопросы взрослого
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
– различать и правильно называть части дома, автомашины, дерева, а также части тела животных и человека
– различать некоторые фрукты и овощи
– знать и называть 6 основных цветов: красный, желтый, синий, зеле-ный, белый, черный
– различать части суток (день, ночь, знать, чем они отличаются
– знать название и назначение некоторых предметов
– пересказывать небольшие потешки
К ЧЕТЫРЕМ ГОДАМ РЕБЕНОК ДОЛЖЕН УМЕТЬ:
МАТЕМАТИКА
– считать в пределах 5 (количественный счет, отвечать на вопрос «Сколько всего?»
– сравнивать две группы предметов, используя счет
– сравнивать предметы разной длины, ширины, высоты, понимать соотношения между ними
– узнавать и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник
– определять направление движения от себя (направо, налево, впе-ред, вниз, вверх)
– знать правую и левую руку
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
– правильно произносить все звуки родного языка
– использовать в речи существительные, обозначающие профессии, с которыми его знакомили
– составлять связный рассказ не менее чем из 3-4 предложений
– понимать содержание картинок и рассказывать, что на них нарисо-вано
– правильно называть существительные в единственном и множе-ственном числе
– правильно употреблять предлоги: под, на, перед, в, над и т. д.
– пересказывать небольшие литературные тексты, правильно отве-чать на вопросы по содержанию текста
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
– знать как зовут родителей
– уметь различать части суток и времена года, знать, чем они отли-чаются
– называть предметы обобщающими словами: овощи, фрукты, одеж-да, цветы, деревья, посуда, птицы, грибы, животные, ягоды
– знать названия некоторых профессий
– знать и уметь находить в окружающей обстановке 9 цветов: крас-ный, желтый, зеленый, синий, оранжевый, коричневый, черный, го-лубой, розовый
– знать и уметь рассказывать несколько сказок
– знать некоторые правила дорожного движения улицу переходить в специальных местах, переходить надо только на зеленый сигнал светофора
К ПЯТИ ГОДАМ РЕБЕНОК ДОЛЖЕН:
ВНИМАНИЕ
– выполнять задание, не отвлекаясь в течении 10-12 минут
– удерживать в поле зрения 6-7 предметов
– находить 5-6 отличий между предметами
– выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу
– уметь находить одинаковые предметы
ПАМЯТЬ
– уметь запоминать не менее 6 предложенных предметов или названных слов
– уметь запоминать стихотворения, потешки, загадки
– пересказывать содержание небольшого произведения или сказки
– помнить и рассказывать события, которые произошли накануне, а также яркие события жизни
– запоминать и повторять небольшие фразы
– уметь сравнивать два изображения по памяти
МАТЕМАТИКА
– считать в пределах 10
– пользоваться количественными и порядковыми числительными
– сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10
– уравнивать неравное число предметов двумя способами
– выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам
– ориентироваться на листе бумаги
– знать геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, ромб)
– сравнивать предметы по величине,пользуясь понятиями: «шире-уже», «выше-ниже», «длиннее-короче» и т. д.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
-правильно произносить все звуки, говорить не торопясь, вырази-тельно
– употреблять в речи простые и сложные предложения
– пользоваться прямой и косвенной речью
– поддерживать непринужденную беседу
– составлять небольшой рассказ о предмете, картине, по теме
МЕЛКАЯ МОТОРИКА
– уметь проводить прямые и волнистые линии, не отрывая карандаш от бумаги и не выходя за контуры
– уметь обводит рисунок по точкам и по линиям
– уметь аккуратно раскрашивать картинки, не выходя за контуры рисунка
– уметь штриховать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры
– уметь копировать простейшие рисунки
МЫШЛЕНИЕ
– уметь выстраивать последовательность событий и составлять связ-ный рассказ
– классифицировать предметы по определенным признакам
– подбирать две половинки одного предмета, уметь объяснять свой выбор
– самостоятельно находить несоответствия в рисунках и объяснять их
– сравнивать два предмета между собой, называть чем они похожи и чем отличаются друг от друга
– уметь самостоятельно подбирать подходящие заплатки к коврикам
– уметь называть детали одежды, части машины, дома, дерева, цветка
К ШЕСТИ ГОДАМ РЕБЕНОК ДОЛЖЕН:
МАТЕМАТИКА
– уметь считать в пределах 10
– правильно пользоваться количественными и порядковыми числи-тельными
– сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, устанавливать, какое число больше другого
– уравнивать неравное число 2 способами
– сравнивать до 10 предметов различной величины, размещая их в ряд в порядке возрастания длины, ширины, высоты и понимать соот-ношения между ними
– различать форму предметов
– выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам
– ориентироваться на листе бумаги
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
– правильно произносить все звуки
– употреблять в речи простые и сложные предложения
– пользоваться прямой и косвенной речью
– поддерживать непринужденную беседу
– составлять небольшие рассказы о предмете, картине, по теме, предложенной взрослым
– уметь последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения
– уметь определять место нужного звука в слове
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
– знать свое имя и фамилию, имя и отчество своих родителей, свой домашний адрес, название своего города (села, название столицы Родины
– знать название профессий, объяснять, чем занимаются люди этих профессий
– назвать группы предметов обобщающим словом
– знать основные правила дорожного движения
– знать последовательность времен года, частей суток
– различать и называть деревья, кустарники по коре, листьям, плодам
– знать несколько зимующих, перелетных птиц
ВНИМАНИЕ
– выполнять задание, не отвлекаясь около 15 минут
– находить 5-6 отличий между предметами
– удерживать в поле зрения 8-10 предметов
– выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу
– копировать в точности узор или движение
– уметь находить одинаковые предметы
ПАМЯТЬ
– уметь запоминать не менее 7-8 предложенных предметов или названных слов
– уметь запоминать и рассказывать стихотворения, потешки, загадки
– пересказывать близко к тексту рассказы или сказки
– рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки
– запоминать ряды цифр (от 4 до 6) зрительно и на слух
– запоминать и повторять фразы, состоящие из 7-8 слов
– рассказывать о событиях своей жизни, вспоминая все подробности
МЫШЛЕНИЕ
– уметь выстраивать последовательность событий и составлять связ-ный рассказ по картинкам
– классифицировать предметы в группы по определенным признакам
– подбирать подходящие предметы друг к другу, связывая их между собой по смыслу
– самостоятельно подбирать подходящий узор на большой картинке и на маленькой
– находить предмет в группах, не подходящий к общими признакам
– решать простые логические задачи
– выстраивать логический ряд из фигур
МЕЛКАЯ МОТОРИКА
– свободно владеть карандашом и кистью при разных приемах рисо-вания
– изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием
– штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры
– ориентироваться в тетради в клетку или линию
– передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, распо-ложение частей
– уметь копировать простейшие рисунки.
К СЕМИ ГОДАМ РЕБЕНОК:
МАТЕМАТИКА
– называть числа в прямом и обратном порядке до 20
– соотносить цифру и число предметов
– составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычита-ние
– пользоваться арифметическими знаками действий
– измерять длину предметов с помощью условной меры
– ориентироваться на листе бумаги
– определять время по часам
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
– уметь сравнивать самостоятельно предметы между собой, называть несколько существенных признаков сходства и отличия
– самостоятельно составлять связный рассказ не менее, чем из 6-7 предложений
– составлять рассказы из личного опыта
– изменять слова, образуя новые
– пересказывать небольшие рассказы
– выразительно исполнять стихотворения, интонационно разнооб-разно передавать их в зависимости от содержания
– правильно употреблять трудные формы знакомых слов
– использовать в речи антонимы
– отгадывать загадки, понимать образные выражения
ГРАМОТА
– знать и уметь писать печатные буквы русского алфавита
– определять количество слогов в словах
– определять количество звуков в словах
– определять место заданного звука в слове
– анализировать звуковой состав слова
– определять ударные слоги, ударные гласные в структуре произно-симых слов, отмечать значком «ударение» ударные гласные
– различать гласные и согласные звуки и буквы
– различать твердые и мягкие согласные
– составлять предложения из 2-4 слов, понимать, что слова в пред-ложении произносятся в определенной последовательности
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
– называть свое имя, фамилию и отчество, имя и отчество своих ро-дителей
– название своего родного города (села, столицы, Родины
– последовательность времен года, частей суток, дней недели, назва-ние месяцев
– отличать животных, птиц, насекомых
– отличать садовые цветы от полевых, деревья от кустарников
– знать и называть все явления природы, распознавать по окраске, размерам
– знать о сезонных изменениях в природе
ВНИМАНИЕ
– выполнять задание, не отвлекаясь около 20 минут
– находить 10 отличий между предметами
– удерживать в поле зрения не менее 10 предметов
– выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу
– копировать в точности узор или движение
– уметь находить одинаковые предметы
МЫШЛЕНИЕ
– объединять предметы в группы по определенным признакам
– выстраивать логический ряд из определенной группы фигур или предметов
– выделять предмет в группах, не подходящий к общим признакам
– уметь выстраивать последовательность событий и составлять связ-ный рассказ по картинкам
– решать достаточно сложные логические задачи
– сравнивать предметы друг с другом, выявлять несоответствия меж-ду ними
– подбирать подходящие предметы друг к другу, связывая их между собой по смыслу
ПАМЯТЬ
– уметь запоминать не менее 9-10 предложенных предметов или названных слов
– рассказывать по памяти стихи, сказки, рассказы
– повторять дословно предложения, состоящие из 9-10 слов
– подробно рассказывать по памяти о событиях своей жизни и окру-жающей обстановке
– повторять ряды цифр (от 5 до 7, запоминая их на слух или зри-тельно
– подробно рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки
– запоминать расположение игрушек (8-10, называть по памяти, что где находилось
МЕЛКАЯ МОТОРИКА
– свободно владеть карандашом и кистью при разных приемах рисо-вания
– изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием
– штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры
– ориентироваться в тетради в клетку или в линию
– уметь копировать фразы, простейшие рисунки
– передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, распо-ложение частей
Родители часто задаются вопросами: «Как развивается мой ребенок? Не отстает ли он в развитии? Какими умения и навыками должен овладеть к определенному возрасту?
Давайте вместе попытаемся ответить на эти вопросы.
Источник
Возрастные особенности развития ребёнка до 1 года
СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:
2-6 мес. Улыбка при общении со взрослым; комплекс оживления при общении. При виде матери беспокоится или оживляется, рассматривает окружающие предметы и людей.
6-12 мес. Внимательно рассматривает взрослых, прежде чем вступить в контакт, дифференцирует “своих” и “чужих”. Игровой контакт со взрослым.
– лепет и жест как средство коммуникации (с 8 мес.);
– различные эмоциональные реакции при общении с матерью (с 9 мес.);
– голосом сигнализирует о биологических нуждах; избирательное отношение к окружающим (в конце года); требует к себе избирательного внимания, общается со взрослым с помощью звукосочетаний; выполняет некоторые инструкции, обращает внимание на лицо говорящего (в конце года).
ОБЩАЯ МОТОРИКА, МОТОРИКА РУК:
3-6 мес. Лежит на животе, опираясь на согнутые под прямым углом предплечья (4 м.);
– на вытянутые руки (5 мес.);
– приподнимает голову, поворачивается на бок (4-5 мес.);
– садится (6 мес.);
– хватает игрушки, ударяет по предметам, захватывает игрушки с любой стороны, чаще двумя руками (5 мес.);
– держит в каждой руке по предмету (6 мес.)
6-12 мес. Посаженный сидит, опираясь на руки, ползает на животе, поворачивается с живота на спину (7 мес.);
– садится и сидит, не опираясь, становится на четвереньки, ухватившись за опору, становится на колени (8 мес.)
– встает, ухватившись за опору, переступает, поддерживаемый за руки (9 мес.);
– стоит самостоятельно, ходит, держась одной рукой (10 мес.);
– уверенно стоит без опоры, приседает; ходит, держась одной рукой, делает несколько шагов без опоры (11 мес.);
– ходит без поддержки, приседает, встает (12 мес.);
– перекладывает предмет из руки в руку, похлопывает рукой по игрушке (7 мес.);
– манипулирует 2-3 предметами (8 мес.);
– берет мелкие предметы двумя пальцами (9 мес.);
– вкладывает пальцы в отверстие под контролем глаза; пальцевой захват мелких предметов (10 мес.);
– выбрасывает игрушки из кровати, вкладывает пальцы в отверстия на ощупь, подражает движениям перелистывания страниц книги (11 мес.);
– вкладывает один предмет в другой; открывает коробку, ящик, пользуется ложкой (12 мес.).
ЗРИТЕЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ КООРДИНАЦИЯ:
3-6 мес. Направляет руки ко рту. Следит за движением рук. Под контролем зрения направляет руку к предмету и захватывает его.
6-12 мес. Перекладывает предмет из одной руки в другую. Может положить ложку в чашку, кубики в коробку.
ВОСПРИЯТИЕ, ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
0-6 мес. Слуховое сосредоточение. Прекращение или изменение характера плача на голос взрослого (с 1 мес.);
– локализует звук в пространстве (с 4 мес.);
– адекватная реакция на интонацию, голос матери: беспокоится или оживляется
(5 мес.);
– поворачивается на звук (с 6 мес.);
– фиксирует и прослеживает взглядом предмет (со 2-го мес.);
– смотрит на движение рук, ощупывает их (с 3-3,5 мес.);
– тянется к близко расположенному предмету, водит по нему руками, рассматривая одновременно и предмет, и свои руки (4 мес.);
– захватывает предмет (5-5,5 мес.);
– локализует предмет в пространстве из разных положений тела (лежа на спине, на животе, на руках у взрослого) (5-6 мес.);
– занимается с игрушкой (5-6 мес.).
6-12 мес. Под контролем зрения берет, рассматривает и ощупывает игрушки, перекладывает их из руки в руку. Стучит предметом о предмет и прислушивается к издаваемому звуку. Выделяет чужих. Слушает музыку и голосовые интонации. Узнает голоса близких (с 7 мес.); показывает части тела (с 11 мес.).
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:
3-12 мес. Развивается контроль над движениями рук и ног. Захватывает, роняет, бросает, тянет к себе предметы. Проявляет недовольство, когда отбирают игрушку. Общение интонационно выразительными звуками и жестами.
ПОНИМАНИЕ РЕЧИ:
3-12 мес. Поворачивается на голос (с 5-6 мес.);
– узнает голоса близких (с 7 мес.);
– отвечает на имя (с 8-9 мес.);
– хлопает в ладоши по речевой инструкции, выполняет простые словесные инструкции, дополняемые жестами (с 9 мес.);
– прислушивается к речи, к музыке, понимает названия отдельных предметов
(с 11 мес.);
– обращает внимание на лицо говорящего (с 12 мес.)
Возрастные особенности развития ребёнка от 1 до 2 лет
СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:
При необходимости обращается за помощью к взрослому, ищет внимания к себе и старается его сохранить. Взаимодействует, ждет, пытается помочь начинает проявлять гордость при достижении цели, проявляет эмоции возбуждения, восхищения, гнева, зависти. Наслаждается компанией сверстников. Развивается воля. Может играть один в присутствии взрослого.
ОБЩАЯ МОТОРИКА, МОТОРИКА РУК:
Ходит уверенно. Наклоняется, чтобы достать предмет с пола. Останавливается, идет в сторону и назад, бросает мяч. Короткое время стоит на одной ноге. При легкой поддержке ходит вниз по лестнице, поднимается сам, прыгает на месте, крутит педали трехколесного велосипеда. Держит два предмета в одной руке. Чертит карандашом, листает страницы книги. Ставит друг на друга от 2 до 6 кубиков.
ЗРИТЕЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ КООРДИНАЦИЯ:
Чертит штрихи и “каракули”. Держит чашку, поднимает ее и пьет.
ВОСПРИЯТИЕ, ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
Прослеживает движение мячика в помещении, снимает кольца с пирамиды. Выделяет выражение лица (плач, смех). Рассматривает картинки в книге.
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:
Начинает понимать назначение большинства окружающих предметов. Использует один предмет как инструмент, чтобы достать игрушку. Подбирает идентичные предметы. Знает свое имя и названия многих окружающих предметов. Узнает и называет свое отражение в зеркале. Называет от одного до пяти частей тела.
ПОНИМАНИЕ РЕЧИ:
Дает несколько предметов по просьбе. Смотрит на показываемые картинки в течение 2 мин. Указывает на знакомое лицо, животных игрушки и предметы по словесной инструкции. Показывает знакомые картинки, когда их называют. Реагирует на запрет “не трогай”. Ассоциирует простые слова по категориям: “пища”, “одежда”.
Возрастные особенности развития ребёнка от 2 до 3 лет
СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:
Играет самостоятельно, проявляет фантазию. Любит нравиться другим; подражает сверстникам. Играет в простые групповые игры.
ОБЩАЯ МОТОРИКА, МОТОРИКА РУК:
Учится бегать, ходить на носках, сохранять равновесие на одной ноге. Сидит на корточках, спрыгивает с нижней ступеньки. Открывает ящик и опрокидывает его содержимое. Играет с песком и глиной. Открывает крышки, использует ножницы. Красит пальцем. Нанизывает бусы.
ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНАЯ КООРДИНАЦИЯ:
Может крутить пальцем диск телефона, рисует черточки, воспроизводит простые формы. Режет ножницами. Рисует по образцу крест.
ВОСПРИЯТИЕ, ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
Рассматривает картинки. Разбирает и складывает пирамиду без учета величины колец. Выделяет парную картинку по образцу.
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:
Слушает простые рассказы. Понимает значение некоторых абстрактных слов (большой – маленький, мокрый – сухой и др.). Задает вопросы “Что это?”. Начинает понимать точку зрения другого лица. Отвечает “нет” на абсурдные вопросы. Развивается начальное представление о количестве (больше – меньше, полный -пустой).
ПОНИМАНИЕ РЕЧИ:
Происходит быстрое увеличение словарного запаса. Понимает сложноподчиненные предложения типа: “Когда мы придем домой, я буду…”. Понимает вопросы типа: “Что у тебя в руках?”. Слушает объяснения “как” и “почему”. Выполняет двухступенчатую инструкцию типа: “Сначала вымоем руки, затем будем обедать”.
Возрастные нормы развития детей
от 3 до 4 лет
СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:
Любит давать игрушки и брать их у других. Любит общаться с детьми и взрослыми. Развиваются навыки совместной игры. Любит помогать взрослым.
ОБЩАЯ МОТОРИКА, МОТОРИКА РУК:
Бросает мяч через голову. Хватает катящийся мяч, спускается вниз по лестнице, используя попеременно ту или другую ногу. Прыгает на одной ноге. Стоит на одной ноге в течение 10 мин. Сохраняет равновесие при качании на качелях. Держит карандаш пальцами. Собирает и строит из 9 кубиков.
ЗРИТЕЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ КООРДИНАЦИЯ:
Обводит по контурам, копирует крест, воспроизводит формы, в том числе форму шестигранника.
ВОСПРИЯТИЕ И ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
Разбирает и складывает шестисоставную матрешку. Опускает фигурки в прорези путем целенаправленных проб. Конструирует из кубиков по подражанию. Складывает разрезную картинку из 2-3 частей путем проб.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:
Интенсивное развитие речи. Определяет цвет, форму, фактуру, вкус, используя слова-определения. Знает назначение основных предметов. Понимает степени сравнений (самый близкий, самый большой). Определяет пол людей по роли в семье (он – папа, она – мама). Понимает время, использует прошедшее и настоящее время. Считает до пяти.
ПОНИМАНИЕ РЕЧИ:
Понимает названия цветов: “Дай красный мяч”. Слушает длинные сказки и рассказы. Выполняет двухсоставную инструкцию (“Дай мне красный кубик и голубой шар”).
Возрастные нормы развития детей
от 4 до 5 лет
ВОСПРИЯТИЕ И ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
Разбирает и складывает трехсоставную и четырехсоставную матрешку путем примеривания или зрительного соотнесения. Собирает пирамидку с учетом величины колец путем зрительного соотнесения. Складывает разрезную картинку из 2 и 3 частей путем зрительного соотнесения.
ПАМЯТЬ:
Выполняет поручение в виде 2-3 последовательных действий; по просьбе взрослого запоминает до 5 слов.
ВНИМАНИЕ:
Занимается интересной деятельностью в течение 15-20 минут.
РЕЧЬ:
Использует обобщающие слова; называет животных и их детенышей, профессии людей, части предметов. Пересказывает знакомые сказки с помощью взрослых, читает наизусть короткие стихотворения.
МАТЕМАТИКА:
Использует в речи слова много и один, называет круг, треугольник, квадрат, шар, куб. Умеет видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Правильно называет времена года, части суток. Различает правую и левую руку.
ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, МОТОРИКА РУК, ГРАФИЧЕСКИЕ НАВЫКИ:
Рисует прямые горизонтальные и вертикальные линии, раскрашивает простые формы. Копирует заглавные печатные буквы. Рисует простой дом (квадрат и крыша), человека (2-3 части тела). Складывает бумагу более чем 1 раз. Нанизывает бусины средней величины на толстую леску или проволоку. Определяет предметы в мешке на ощупь. Прыгает на одной ноге, попеременно на одной и другой ноге, ходит по бревну. Подбрасывает вверх мяч и ловит его двумя руками. Лепит из пластилина, шнурует ботинки.
Возрастные нормы развития детей
от 5 до 6 лет
ОБЩАЯ МОТОРИКА:
Хорошо прыгает, бегает, прыгает через веревочку, прыгает попеременно на одной и другой ноге, бегает на носках. Катается на двухколесном велосипеде, на коньках.
ЗРИТЕЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ КООРДИНАЦИЯ:
Аккуратно вырезает картинки. Пишет буквы и числа. Дополняет недостающие детали к картинке. Бьет молотком по гвоздю. Воспроизводит геометрические фигуры по образцу. Обводит рисунки по контуру, заштриховывает фигуры.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:
Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.). К 6 годам знает и умеет писать печатные буквы алфавита. Определяет количество слогов в словах, количество звуков в словах, определяет место звука в слове (начало, середина, конец слова). Определяет ударные слоги, гласные. Понимает значение слов звук, слог, слово. Различает гласные и согласные звуки (буквы), твердые и мягкие согласные. Выразительно рассказывает стихотворения, пересказывает небольшие рассказы.
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ:
Пишет цифры от 0 до 10, соотносит цифру с количеством предметов. Умеет из неравенства делать равенство. Умеет писать и пользоваться математическими знаками. Умеет раскладывать предметы (10 предметов) от самого большого к самому маленькому и наоборот. Умеет рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры. Выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры. Ориентируется на листе
бумаги.
Называет дни недели, последовательность частей суток, времен года. Дает им описание.
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:
Особенности памяти: Покажите ребенку по очереди 10 картинок. Время демонстрации
каждой картинки 1-2 сек. В норме ребенок запоминает 5-6 предметов из 10. Прочитайте ребенку 10 слов: стол, тетрадь, часы, конь, яблоко, собака, окно, диван, карандаш, ложка. Попросите его повторить слова. Ребенок должен вспомнить не менее 4-5 слов.
Называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их профессии.
Возрастные нормы развития детей
от 6 до 7 лет
ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ:
Определяет время по часам. Называет цвета радуги. Называет дни недели, части суток, времена года, месяцы. Умеет писать числа от 0 до 20, решает примеры.
ПАМЯТЬ:
Попросите ребенка запомнить ряд цифр на слух (например, 5 8 3 9 1 2 4 0). Нормой для детей 6-7 лет считается повторение 5-6 цифр.
Запоминание 10 слов (например: год, слон, мяч, мыло, соль, шум, рука, пол, весна, сын). Ребенок прослушивает этот ряд слов и повторяет те, которые он запомнил. После одного предъявления ребенок 6-7 лет должен вспомнить не менее 5 слов из 10, после 3-4 прочтений называет 9-10 слов, через 1 час забывает не более 2 слов.
МЫШЛЕНИЕ:
Умеет классифицировать предметы, называть сходства и различия между предметами и явлениями.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:
Самостоятельно читает текст и передает его содержание. Умеет записывать простые слова.
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ:
Хорошо, если ребенок имеет представления о природе – о диких и домашних животных, хищных и травоядных, о зимующих и перелетных птицах; о травах, кустарниках и деревьях, о садовых и полевых цветах, о плодах растений; о явлениях природы. Также необходим запас географических знаний – о городах и странах, реках, морях и озерах, о планетах. Ребенок должен быть ознакомлен с профессиями людей; видами спорта.
Иногда родители думают, что если ребенок перед школой умеет читать, писать и считать, то успех ему обеспечен. Однако не менее важно, чтобы у него были развиты такие познавательные процессы, как внимание, память, мышление, воображение, тонкая моторика.
Психологическая готовность к школе включает в себя следующие компоненты:
• личностная готовность
включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной, а возможностью получать новые знания. Личностная готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной сферы. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой возможно развитие и протекание учебной деятельности.
• интеллектуальная готовность
предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Должно быть развито аналитическое мышление (умение выделить основные признаки, сходства и различия предметов, способность воспроизвести образец), произвольная память, владение разговорной речью, развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательная координация.
• социально-психологическая готовность
этот компонент готовности включает в себя формирование тех качеств, которые позволяют общаться с другими детьми, учителем. Ребенок должен уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими, уметь подчиняться интересам и обычаям детской группы.
Источник