Нервно психическое развитие ребенка в возрасте 1 год

Автор: ГКУЗ Дом ребенка № 1.

Оценка НПР проводится в следующем возрасте (эпикризные сроки): На первом году НПР контролируется ежемесячно, на втором году темп роста и развития несколько замедляется и контроль за НПР проводится один раз в квартал, на третьем году один раз в полгода, с трех лет – один раз в год.Условные обозначения анализаторов: Аз – зрительный анализаторАс – слуховой анализатор Э – эмоции Др – движения руки и действия с предметамиДо – движения общиеРп – речевое понимание Ра – речевая активностьН – навыкиС – сенсорное развитие

Возраст	Анализатор		Проявление
10 дней	Аз		Удерживает в поле зрения движущийся предмет.
	Ас		Вздрагивает и мигает при резком звуке.
18-20 дней	Аз		Удерживает в поле зрения неподвижный предмет.
	Ас		Успокаивается при сильном звуке.
1 месяц	Аз		Сосредотачивает взгляд на неподвижном предмете, появляется плавное прослеживание движущихся предметов.
	Ас		Прислушивается к звуку и голосу взрослого.
	Э		Первая улыбка в ответ на разговор.
	До		Лёжа на животе, пытается поднять голову.
	Ра		Произносит отдельные звуки.
2 месяца	Аз		Длительное зрительное сосредоточение.
	Ас		Ищущие повороты головы при длительном звуке.
	Э		Быстро отвечает улыбкой на разговор взрослого.
	До		Лёжа на животе, поднимает и некоторое время удерживает голову.
	Ра		Повторно произносит отдельные звуки.
3 месяца	Аз		Зрительное сосредоточение в вертикальном положении, на лице говорящего с ним взрослого.
	Э		Комплекс “оживления” в ответ на игрушки.
	До		Лежит на животе, удерживая голову, опирается на предплечья. Высоко подняв голову, крепко упирается ногами при поддержке подмышками.
	Др		Случайно наталкивается руками на игрушки, низко висящие над грудью.
4 месяца		Аз	Узнаёт мать, радуется.
		Ас	Находит глазами невидимый источник звука.
		Э	Громко смеётся в ответ на общение.
		ДР	Рассматривает, захватывает и раскачивает висящую игрушку.
		Ра	Гулит.
		Н	Придерживает грудь матери или бутылочку.
5 месяцев		Аз	Отличает близких людей от чужих по внешнему виду (по-разному реагирует на лицо знакомого и незнакомого взрослого).
		Ас	Узнаёт голос матери, различает строгую и ласковую интонацию обращенной речи.
		Э	Радуется ребёнку, берёт у него из рук игрушку, гулит.
		Др	Чётко берёт игрушку из рук взрослого, удерживает в руке игрушку.
		До	Долго лежит на животе, подняв корпус и опираясь на ладони выпрямленных рук. Переворачивается со спины на живот.Ровно, устойчиво стоит при поддержке подмышки.
		Ра	Подолгу певуче гулит.
		Н	Ест с ложки полугустую и густую пишу.
6 месяцев		Ас	По – разному реагирует на своё и чужое имя.
		ДР	Уверенно берёт игрушки, находясь в любом положении, подолгу занимается с ними, перекладывает из одной руки в другую.
		До	Переворачивается с живота на спину. Передвигается, переставляя руки или немного подползая.
		Ра	Произносит отдельные слоги, начало лепета.
		Н	Ест с ложки, снимает пищу губами.
7 месяцев		Др	Игрушкой стучит, размахивает, перекладывает, бросает её и др.
		До	Хорошо ползает (много, быстро, в разных направлениях).
		Рп	На вопрос «где?» ищет и находит взглядом предмет, неоднократно называемый, постоянно находящийся в определённом месте.
		Ра	Подолгу лепечет, произносит одни и те же слоги.
		Н	Пьёт из чашки, которую держит взрослый.
8 месяцев	Э		Смотрит на действие другого ребёнка и смеётся или лепечет.
8 месяцев	Др		Игрушками занимается долго и разнообразно действует ими в зависимости от их свойств. Подражает действиям взрослого с игрушками (толкает, стучит, вынимает, и др.).
	До		Сам садится, сидит и ложится. Придерживаясь руками за барьер, сам встаёт, стоит и опускается. Переступает боком, держась за барьер.
	Рп		На вопрос «где?» находит несколько (2-3) предметов на постоянных местах. По слову взрослого выполняет разученные ранее действия (без показа), например, «ладушки», «дай ручку» и др.
	Ра		громко, чётко, повторно произносит различные слоги.
	Н		Ест корочку хлеба, которую сам держит в руке. Пьёт из чашки, которую держит взрослый.
9 месяцев	Ас		Плясовые движения под плясовую музыку.
	Э		Догоняет ребенка, ползет ему на встречу. Подражает действиям, движениям другого ребёнка.
	ДР		С предметами действует по – разному, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, гремит, нажимает и другое).
	До		Переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них рукой.
	Рп		На вопрос «где?» находит взглядом несколько знакомых предметов в разных местах, независимо от их постоянного месторасположения. Знает своё имя – оборачивается на зов.
	Ра		Подражает взрослому, повторяет за ним новые слоги, которые уже есть в его лепете.
	Н		Хорошо пьёт из чашки, слегка придерживая её руками. Формируется навык опрятности (спокойно относится к высаживанию на горшок).
10 месяцев	Э		Действует рядом с ребенком или играет одной игрушкой с ним.
10 месяцев	ДР		Самостоятельно или по просьбе взрослого выполняет с игрушками различные действия.
	До		Входит на невысокую поверхность или «горку», держась за перила и сходит с неё. Идет вперед с поддержкой за обе руки.
	Рп		По просьбе «дай» находит и даёт знакомые предметы. При заигрывании с ним («прятки», «догоню-догоню») выполняет разученные действия и движения.
	Ра		Подражает взрослому, повторяет за ним новые слоги, которых нет в его лепете.
	Н		Закрепляются умения, приобретенные в 9 месяцев.
11 месяцев	Э		Радуется приходу детей. Избирательное отношение к детям.
	ДР		Овладевает навыками и разученными действиями, выполняет их по просьбе взрослого.
	До		Стоит самостоятельно. Делает первые самостоятельные шаги.
	Рп		По словесной инструкции выполняет различные действия, не подсказанные предметами /водит куклу/. Появляется первое общение в понимаемой речи, /по просьбе взрослого находит и даёт куклу, которую видит среди игрушек/.
	Ра		Произносит первые слова – обозначения «ав-ав», «кис-кис», «дай».
	Н		Умение и навыки закрепляются.
12 месяцев	Аз		Различает предметы по форме – кубик, кирпичик. Узнает на фотографии знакомых.
	Э		Протягивает другому ребёнку и отдаёт игрушку, сопровождая её лепетом, смехом. Ищет игрушку, спрятанную другим ребёнком.
	Др		Самостоятельно выполняет различные действия с игрушками. Переносит действия, разученные с одним предметом на другой.
	До		Ходит самостоятельно.
	Рп		Понимает названия предметов, имена взрослых, отдельные поручения. Понимает «нельзя».
	Ра		Произносит 5-10 облегченных слов, легко подражает новым слогам.
	Н		Самостоятельно пьёт из чашки.
1год 3 мес.	С		Играя, различает два разных по величине предмета, например, два куба.
	Др		Умеет воспроизводить в игре разученные действия /кормит куклу, собирает пирамиду/.
	До		Ходит длительно, меняет положение / присядет, наклонится/.
	Рп		Значительно увеличился запас понимаемых слов.
	Ра		Пользуется лепетом и облегченным словом / «дай», «мама», «никак», «бах»/.
	Н		Самостоятельно ест густую кашу ложкой.
1год 6 мес.	С		Из предметов разной формы /3-4/ к предлагаемому образцу и слову, подбирает такой же формы, /например, к кубику – кубик/.
	Др		Умеет воспроизводить часто наблюдаемые в жизни действия /причесывает, умывает куклу/.
	До		Движения более координированные – перешагивает через препятствия приставным шагом, /, например, через папку, лежащую на полу/.
	Рп		Находит по слову среди нескольких внешне сходных предметов два одинаковых по значению, но разных по цвету и величине.
	Ра		В удивлении, радости или сильной заинтересованности называет предмет.
	Н		Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой.
1год 9 мес.	С		Играя, различает три разных по величине предмета (например, 3 куба).
	До		Умеет ходить по поверхности шириной 15-20 см на высоте от пола 15-20 см.
	Др		Строит «ворота», «скамейку», «домик».
	Ра		Пользуется двухсловными предложениями.
	Рп		Отвечает на вопросы взрослого при рассматривании сюжетных картинок.
	Н		Умеет частично раздеваться с небольшой помощью, взрослого.
2 года	С		По предлагаемому образцу и просьбе взрослого находит предмет того же цвета.
	До		Перешагивает через препятствие чередующимся шагом.
	Др		В игре воспроизводит ряд логических связанных действий. Например, куклу, купает, вытирает.
	Ра		Пользуется 2-3 словными предложениями при общении с взрослыми, употребляя прилагательные и местоимения.
	Рп		Понимает короткий рассказ о событиях, знакомых ребёнку из его личного опыта.
	Н		Умеет частично одевать одежду с небольшой помощью взрослого.
2 года 6 мес.	С		Подбирает по образцу разнообразные предметы четырёх цветов /красный, синий, жёлтый, зелёный/.
	До		Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 20-28 см.
	Др		В игре действует взаимосвязано, последовательно (кормит куклу, укладывает спать, гуляет).
	Ра		Строит предложение из трех и более слов. Появляются вопросы где? куда?
	Н		Самостоятельно одевается, но ещё не умеет застёгивать пуговицы и завязывать шнурки.
3 года	С		Называет 4 основных цвета.
	До		Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 30-35 см.
	Игры		В играх исполняет роль. Например: играя с куклой, говорит: мама, доктор.
	Ра		Употребляет сложные предложения. Появляются вопросы почему? когда?
	Н		Одевается самостоятельно с небольшой помощью взрослого, застёгивает пуговицы, завязывает шнурки.
4 года	Мышление, речь.		Умеет группировать предметы по классам: мебель, посуда, одежда, животные, птица и др.
	Моторика.		Умеет подпрыгивать одновременно на двух ногах, на месте и продвигаясь вперёд. Всегда или иногда сам застёгивает пуговицы, завязывает шнурки.
	Внимание и память		Внимателен, собран. Стихи, соответствующие возрасту, запоминает быстро, прочно или медленно, после многих повторений, но в целом успешно.
	Социальные контакты.		Умеет играть с другими детьми и, соблюдая правила игры.
	Психика		Без отклонений.
5 лет	Мышление		Умеет составить по картинке рассказ из нескольких предложений. Правильно отвечает на вопрос, как герой попал в данную ситуацию.
	Моторика		Умеет прыгать на месте на одной ноге и подвигаться вперёд. Одевается и раздевается самостоятельно всегда или почти всегда.
	Внимание память		Внимателен, собран. Стихи, соответствующие возрасту, запоминает быстро, прочно или медленно, после многих повторений, но в целом успешно.
	Социальные контакты.		Умеет играть с другими детьми и, соблюдая правила игры.
	Психика		Без отклонений.

Оценка НПР детей раннего возраста.

Группы риска детей по нервно – психическому развитию:

Группа внимания:

дети с опережением в развитии по одному или нескольким показателям на 2 и более эпикризных срока..
дети с отставанием в развитии по одному или нескольким показателям на один эпикризный срок.

Группа риска: дети с отставанием в развитии по одному или нескольким показателям на 2 эпикризных срока.

Группа высокого риска: дети с отставанием в развитии по одному или нескольким показателям на 3 эпикризных срока.

Группа диспансерная:

дети с отставанием в развитии по одному или нескольким показателям на 4-5 эпикризных срока.
дети с отставанием в развитии по одному или нескольким показателям на 6 и более эпикризных срока,
дети с уровнем интеллекта, не подлежащим оценке НПР.

Группы развития I группа:

дети с нормальным развитием.
дети с опережением в развитии:

а) на один эпикризный срок (ускоренное развитие)

б) на два и более эпикризных сроков (высокое развитие).

в) дети с дисгармоничным развитием – с опережением на разные эпикризные

сроки по одному или нескольким показателям.

П группа:

дети с отставанием в развитии на один эпикризный срок:

1-я степень – по 1-2 показателям.

2-я степень – по 3-4 показателям.

3-я степень – по 5-7 показателям.

дети с негармоничным развитием (часть показателей выше на 1-2, другая часть ниже на 1 эпикризный срок).

III группа:

дети с отставанием в развитии на 2 эпикризных срока.

1-я степень – по 1-2 показателям.

2-я степень – по 3-4 показателям.

3-я степень – по 5-7 показателям.

дети с дисгармоничным развитием: часть показателей выше, часть ниже на 12 эпикризных срока, часть показателей может соответствовать норме.

IV группа:

1) дети с отставанием на 3 эпикризных срока.

1-я степень – по 1-2 показателям.

2-я степень – по 3-4 показателям.

3-я степень – по 5-7 показателям,

2) дети с дисгармоничным развитием (часть показателей ниже на 1-2 эпикризных срока, часть на 3 эпикризных срока, некоторые показатели могут соответствовать норме).

V группа:

дети с отставанием на 4-5 эпикризных срока.

1-я степень – по 1-2 показателям.

2-я степень – по 3-4 показателям.

3-я степень – по 5-7 показателям.

дети с дисгармоничным развитием (часть показателей ниже на 1-3 эпикризных срока, часть на 4-5 эпикризных срока, некоторые показатели могут соответствовать норме).

Категория: Будущим родителям.

Печать
E-mail

Источник

Нервно психическое развитие ребенка в возрасте 1 год

Родители всегда с нетерпением ждут, когда их малышу исполнится один год. С момента рождения кроха научился многому: держать голову, улыбаться вам, сидеть, ползать, произносить первые слова и делать самостоятельные шаги. Как правило, заботливые родители внимательно изучают литературу, посвященную детям первого года жизни, считая данный период очень ответственным. Но развитие ребенка в 1 год также является не менее важным этапом.

В данном возрасте кроха становится более самостоятельным и взрослые ошибочно полагают, что их маленькое чадо выросло и уже не нуждается в особом внимание и специальном уходе. Но для годовалых детей очень важна безусловная любовь, забота и внимание со стороны мамы и папы. У малыша начинают активно развиваться речевые центры и двигательные навыки, а также он начинает взаимодействовать с другими детьми и взрослыми. Поддержка родителей является наилучшим стимулом для развития новых возможностей ребенка и его гармоничного взаимодействия с окружающим миром.

Физическое развитие

Каждый малыш индивидуален и развивается в собственном темпе. Годовалый ребенок имеет массу тела 10-10,6 кг, а его рост колеблется в приделах 76-77 см. Не следует беспокоиться, если вышеуказанные показатели роста и веса не соответствуют параметрам вашего малыша. Ведь конституционные особенности ребенка зависят от генетических показателей и половой принадлежности.

Количество молочных зубов у годовалых детей также разное и зависит от многих факторов. Разработана специальная формула, помогающая подсчитать необходимое количество зубов у малышей. Суть ее заключается в том, что количество молочных зубов меньше на 4, чем возраст ребенка в месяцах. Следовательно, у годовалого малыша должно быть 8 зубов.

По статистике, из пяти малышей только три из них уже начинают совершать самостоятельные шаги. Кроха уже крепко стоит на ногах, но ходит еще неуверенно и часто падает. Но, несмотря на «шишки» и постоянные падения, ребенок снова и снова выполняет новые попытки ходить, постоянно улучшая собственный результат. Чтобы ускорить данный процесс, рекомендуется поощрять и хвалить желание малыша совершать первые шаги. Если ребенок упал, то лучше всего не акцентировать на этом его внимание, а отвлечь новым видом деятельности.

Если ваш малыш еще не ходит, то не стоит беспокоиться. Ведь физическое развитие у каждого ребенка индивидуально. Как правило, позднее начинают ходить крохи, которые отличаются спокойным темпераментом, или имеют избыточную массу тела.

В возрасте 1 год малыши отличаются двигательной активностью и самостоятельностью. Координация движения ребенка также улучшается. Кроха проявляет желание принимать пищу самостоятельно, используя ложку.

Если малыш мало двигается и плохо сидит, то лучше всего обратиться за помощью к квалифицированному специалисту, который установит причину и назначит курс лечения.

Нервно-психическое развитие

Годовалый малыш активно исследует окружающий мир, и его познавательная деятельность возрастает, благодаря свободному передвижению и тесному контакту с родителями. При этом интенсивно развиваются речевые навыки, постепенно вытесняющие жесты и лепет. Малыш постоянно подражает взрослым, вырабатывая правильные навыки манипуляции игрушками и предметами быта, постепенно познавая их свойства и функциональное значение.

При этом нервно-психическое развитие ребенка характеризуется тремя направлениями:

постепенный переход к самостоятельности, при котором ребенок начинает сравнивать себя с взрослым;
развитие ориентации малыша в условиях выполнения предметной деятельности;
развитие навыков игровой деятельности и различных способов манипуляции предметами.

Для малыша в возрасте один год актуальны игры двух типов: исследование и конструирование. Ребенок с удовольствием взаимодействует с взрослыми в процессе игровой деятельности, активно подражая их действиям. Он любит строить башни, складывать пирамиды, бросать мяч, слушать сказки и рассматривать веселые изображения. В процессе игры кроха проявляет различные эмоции, элементы общения, а также может имитировать звуки животных и активно жестикулировать.

Важно родителям систематически играть с малышом, так как благодаря данному виду деятельности он быстрее познает окружающий мир, развивает мелкую моторику рук, внимание, память, умения ориентироваться в пространстве. У ребенка также постепенно увеличивается активный и пассивный словарный запас.

Кроха в возрасте один год уже с легкостью покажет всех членов семьи, по вашей просьбе принесет необходимый предмет, а также сможет повторить простые действия и движения, предложенные взрослым.

Что должен уметь ребенок в возрасте 1 года

Многих родителей интересует информация на тему: что должен уметь ребенок в возрасте 1 года. Существуют определенные показатели развития малыша, которые соответствуют его возрастным особенностям.

Если крохе исполнился один год, то он уже может самостоятельно выполнять следующие действия:

отлично ползает;
пытается самостоятельно слезть с дивана или высокого стула;
любит исследовать жилую территорию сначала с помощью ползания, которое постепенно переходит в ходьбу и наоборот;
умеет пятиться задом;
может делать самостоятельно шаги без поддержки;
прекрасно сидит на стуле;
пользуется взрослыми предметами быта: расческой, зубной щеткой, ложкой, чашкой и т.д.
пытается принимать пищу без помощи взрослого;
малышу нравится открывать дверцы тумб, шкафов и исследовать находящиеся в них предметы;
принимает активное участие в процессе одевания.

У годовалого малыша активно развиваются сенсорно-моторные, интеллектуальные навыки, а также улучшается социальная адаптация.

Ребенок в данном возрасте уже умеет:

правильно манипулировать многими предметами;
в процессе игры брать игрушки чаще одной рукой;
говорить простые словосочетания и короткие предложения;
узнавать животных и предметы, которые изображены на картинках;
слушать стихи и сказки;
выполнять просьбы взрослого;
на протяжении длительного времени помнить о ранее происходящих событиях;
играть в подвижные и ролевые игры;
проявлять чувство юмора.

Несмотря на всю самостоятельность, малыш не может долго находиться без родителей и остро реагирует на их отсутствие.

Вышеперечисленные достижения малыша не являются стандартом, так как развитие ребенка индивидуально и зависит от ряда причин.

Годовалый малыш очень любознателен и стремится к исследованию и познанию мира.

Родители должны помочь своему чаду правильно развиваться. Для этого необходимо набраться терпения, уделять много времени своему малышу, радуясь каждой его победе и успеху!

Источник