Наследственность как фактор развития ребенка
Íàñëåäñòâåííîñòü êàê ñâîéñòâî îðãàíèçìà ïîâòîðÿòü â ðÿäó ïîêîëåíèé ñõîäíûå òèïû îáìåíà âåùåñòâ è èíäèâèäóàëüíîãî ðàçâèòèÿ â öåëîì, àíàëèç èíòåðåñíûõ ôàêòîâ. Îáùàÿ õàðàêòåðèñòèêà îñíîâíûõ ìåòîäîâ âîçðàñòíîé ïñèõîãåíåòèêè. Ñóùíîñòü ïîíÿòèÿ “íàñëåäóåìîñòü”.
| Ðóáðèêà | Ïñèõîëîãèÿ |
| Âèä | ðåôåðàò |
| ßçûê | ðóññêèé |
| Äàòà äîáàâëåíèÿ | 18.09.2015 |
| Ðàçìåð ôàéëà | 22,4 K |
Îòïðàâèòü ñâîþ õîðîøóþ ðàáîòó â áàçó çíàíèé ïðîñòî. Èñïîëüçóéòå ôîðìó, ðàñïîëîæåííóþ íèæå
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://www.allbest.ru/
Íàñëåäñòâåííîñòü êàê ôàêòîð ðàçâèòèÿ
Ââåäåíèå
 íàñòîÿùåå âðåìÿ âñå áîëüøåå ðàñïðîñòðàíåíèå ïðèîáðåòàåò ìåæäèñöèïëèíàðíûé ïîäõîä ê ïðîáëåìå ðàçâèòèÿ ÷åëîâåêà, ïðåäïîëàãàþùèé èíòåãðàöèþ êîíêðåòíûõ íàó÷íûõ çíàíèé, ïðèíàäëåæàùèõ ê ðàçíûì îáëàñòÿì — ïñèõîëîãèè ðàçâèòèÿ, âîçðàñòíîé ôèçèîëîãèè, ãåíåòèêå. Íàðàñòàþùàÿ èíòåãðàöèÿ çíàíèé çàñòàâëÿåò ïåðåñìàòðèâàòü íåêîòîðûå ñëîæèâøèåñÿ ïðåäñòàâëåíèÿ î ñîîòíîøåíèè áèîëîãè÷åñêîãî è ñîöèàëüíîãî â ðàçâèòèè ÷åëîâåêà. Íà ñìåíó òðàäèöèîííîé êîíôðîíòàöèè áèîëîãè÷åñêèõ è êóëüòóðîëîãè÷åñêèõ ïðåäñòàâëåíèé î ÷åëîâåêå ïðèõîäèò áîëåå êîíñòðóêòèâíûé ïîäõîä, â ðàìêàõ êîòîðîãî íà ïåðâûé ïëàí âûäâèãàåòñÿ êîýâîëþöèÿ áèîëîãè÷åñêîãî è ñîöèàëüíîãî, óòâåðæäàåòñÿ ñîöèàëüíàÿ äåòåðìèíèðîâàííîñòü áèîëîãèè ÷åëîâåêà. Êàê áîëåå àäåêâàòíîå âûñòóïàåò ïîëîæåíèå î òîì, ÷òî äëÿ ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè õàðàêòåðíî íåðàçðûâíîå åäèíñòâî ïðèðîäíîãî è ñîöèàëüíîãî.
Ïðè òàêîì ïîäõîäå ïî-íîâîìó èíòåðïðåòèðóåòñÿ çíà÷åíèå ãåíåòè÷åñêèõ îñíîâ â ðàçâèòèè ÷åëîâåêà. Ãåíåòè÷åñêîå óæå íå ïðîòèâîïîñòàâëÿåòñÿ ñîöèàëüíîìó. Íàïðîòèâ, âûäâèãàåòñÿ ïîëîæåíèå î òîì, ÷òî ãåíîòèï ñîäåðæèò â ñåáå â ñâåðíóòîì âèäå, âî-ïåðâûõ, èíôîðìàöèþ îá èñòîðè÷åñêîì ïðîøëîì ÷åëîâåêà è, âî-âòîðûõ, ñâÿçàííóþ ñ ýòèì ïðîãðàììó åãî èíäèâèäóàëüíîãî ðàçâèòèÿ, àäàïòèðîâàííóþ ê ñïåöèôè÷åñêè ñîöèàëüíûì óñëîâèÿì æèçíè. Òàêèì îáðàçîì, ãåíåòèêà è, â ïåðâóþ î÷åðåäü, íàñëåäñòâåííîñòü ïðèîáðåòàåò âñå áîëüøåå çíà÷åíèå â èçó÷åíèè âîïðîñà î äâèæóùèõ ñèëàõ è èñòî÷íèêàõ ðàçâèòèÿ èíäèâèäóàëüíîñòè ÷åëîâåêà.
Èìåííî ýòèì è îáóñëîâëåíà àêòóàëüíîñòü òåìû äàííîé ðàáîòû.
Öåëüþ è çàäà÷àìè äàííîé ðàáîòû ÿâëÿåòñÿ èçó÷åíèå íàñëåäñòâåííîñòè êàê ôàêòîðà ðàçâèòèÿ.
1. Åãîðîâà Ì. Ñ. Ãåíîòèï è ñðåäà â âàðèàòèâíîñòè êîãíèòèâíûõ ôóíêöèé // Ðîëü ñðåäû è íàñëåäñòâåííîñòè â ôîðìèðîâàíèè èíäèâèäóàëüíîñòè ÷åëîâåêà. Ì., 1988
2. Åãîðîâà Ì. Ñ., Ìàðþòèíà Ò. Ì. Îíòîãåíåòèêà èíäèâèäóàëüíîñòè ÷åëîâåêà // Âîïð. ïñèõîë. 1990. ¹ 3.
3. Åãîðîâà Ì.Ñ, Ðàâè÷-Ùåðáî È.Â., Ìàðþòèíà Ò.Ì. Ïñèõîãåíåòè÷åñêèå èññëåäîâàíèÿ // Ìîñêîâñêàÿ ïñèõîëîãè÷åñêàÿ øêîëà. Èñòîðèÿ è ñîâðåìåííîñòü, ò. 1, êí.2 Ì.: ÏÈ ÐÀÎ. – 2004.
4. Åãîðîâà Ì.Ñ., Çûðÿíîâà Í.Ì., Ïàðøèêîâà Î.Â., Ïüÿíêîâà Ñ.Ä., ×åðòêîâà Þ.Ä. Ãåíîòèï. Ñðåäà. Ðàçâèòèå. – Ì.: Î.Ã.È., 2004.
5. Åãîðîâà Ì.Ñ., Ìàðþòèíà Ò.Ì. Ðàçâèòèå êàê ïðåäìåò ïñèõîãåíåòèêè // Õðåñòîìàòèÿ ïî ïñèõîëîãèè ðàçâèòèÿ. – Ì.: ÌÃÓ, 2005.
6. Çàïîðîæåö Ë.ß. Îñíîâíûå ïðîáëåìû ðàçâèòèÿ ïñèõèêè // Èçáðàííûå ïñèõîëîãè÷åñêèå òðóäû. Ò. II. Ì., 1986.
7. Ìàëûõ Ñ.Á., Åãîðîâà Ì.Ñ., Ìåøêîâà Ò.À. Îñíîâû ïñèõîãåíåòèêè. – Ì.: Ýïèäàâð, 1998.
8. Ìàðþòèíà Ò. Ì. Âèäîâîå è èíäèâèäóàëüíîå â ðàçâèòèè ÷åëîâåêà.
9. Ìîçãîâîé Â. Ä. Èññëåäîâàíèå íàñëåäñòâåííîé äåòåðìèíàöèè ïðîèçâîëüíîãî âíèìàíèÿ // Ïðîáëåìû ãåíåòè÷åñêîé ïñèõîôèçèîëîãèè. Ì., 1978.
10. Ðîëü ñðåäû è íàñëåäñòâåííîñòè â ôîðìèðîâàíèè èíäèâèäóàëüíîñòè ÷åëîâåêà / Ïîä ðåä. È. Â. Ðàâè÷-Øåðáî. Ì., 1988.
Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru
…
Ïîäîáíûå äîêóìåíòû
Ñîäåðæàíèå îñíîâíûõ ìåòîäîâ ïñèõîãåíåòèêè. Õðîìîñîìíàÿ òåîðèÿ íàñëåäñòâåííîñòè, ñóùíîñòü ãåíîòèïà è ìóòàöèîííîé èçìåí÷èâîñòè. Ïñèõîãåíåòèêà ñåíñîðíûõ ñïîñîáíîñòåé, äâèãàòåëüíûõ ôóíêöèé è òåìïåðàìåíòà. Ãåíåòè÷åñêàÿ ïðèðîäà íàðêîìàíèè, ïñèõè÷åñêèõ áîëåçíåé.
øïàðãàëêà [325,6 K], äîáàâëåí 01.05.2012
Ðîëü è âçàèìîäåéñòâèå ôàêòîðîâ íàñëåäñòâåííîñòè è ñðåäû â ôîðìèðîâàíèè èíäèâèäóàëüíûõ ðàçëè÷èé ïî ïñèõîëîãè÷åñêèì è ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêèì ïðèçíàêàì. Ýòàïû ðàçâèòèÿ ïñèõîãåíåòèêè. Óñòàíîâëåíèå íàñëåäñòâåííûõ ðàçëè÷èé. Èñòîðèÿ åâãåíè÷åñêîãî äâèæåíèÿ.
ðåôåðàò [23,4 K], äîáàâëåí 16.02.2011
Áèîãðàôèÿ À.Ã. Àñìîëîâà – èçâåñòíåéøåãî ðîññèéñêîãî ïñèõîëîãà, äîêòîðà íàóê. Îáëàñòè íàó÷íûõ èíòåðåñîâ Àñìîëîâà, àíàëèç åãî ðàáîò. Ñðåäà, íàñëåäñòâåííîñòü è ðàçâèòèå ëè÷íîñòè. Ìåòîäîëîãè÷åñêèå ïðåäïîñûëêè êîíöåïöèé äâîéíîé äåòåðìèíàöèè ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè.
êîíòðîëüíàÿ ðàáîòà [38,5 K], äîáàâëåí 17.02.2011
Ïðåäìåò èññëåäîâàíèÿ â âîçðàñòíîé ïñèõîëîãèè, à òàêæå ñóùíîñòü, êëàññèôèêàöèÿ è îñîáåííîñòè ïðèìåíåíèÿ îñíîâíûõ ìåòîäîâ åå èññëåäîâàíèÿ. Èñòîðèÿ ñòàíîâëåíèÿ è ðàçâèòèÿ âîçðàñòíîé è ïåäàãîãè÷åñêîé ïñèõîëîãèè â Ðîññèè, àíàëèç åå ñîâðåìåííîãî ñîñòîÿíèÿ.
êóðñîâàÿ ðàáîòà [37,4 K], äîáàâëåí 05.12.2010
Óñëîâèÿ, èñòî÷íèêè, äâèæóùèå ñèëû ïñèõîëîãè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ. Ñóùíîñòü ïîíÿòèÿ “ïîèñêîâàÿ àêòèâíîñòü”. Âîçðàñò è ïåðèîäèçàöèÿ ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ. Ïðîáëåìà ïîèñêîâîé àêòèâíîñòè ó íîâûõ ïîêîëåíèé, ïðèíöèïû è îñíîâíûå ýòàïû åå ôîðìèðîâàíèÿ è ðàçâèòèÿ.
êóðñîâàÿ ðàáîòà [58,6 K], äîáàâëåí 12.10.2014
- ãëàâíàÿ
- ðóáðèêè
- ïî àëôàâèòó
- âåðíóòüñÿ â íà÷àëî ñòðàíèöû
- âåðíóòüñÿ ê íà÷àëó òåêñòà
- âåðíóòüñÿ ê ïîäîáíûì ðàáîòàì
Источник
Наследственность как фактор развития личности Фото: pixabay.com
С рождения до смерти мы развиваемся: физически, нравственно, духовно, психологически. На наше формирование влияют пять факторов. Среди них по Зеньковскому (педагог, культуролог):
- наследственность,
- воспитание,
- среда.
Некоторые учёные добавляют культуру и индивидуальный опыт человека. Эти факторы, влияющие на развитие личности, обсуждаются в течение десятилетий: что важнее, генетика или обучение? Каково влияние искусства на человека? На эти вопросы пока нет точного ответа, как на многие другие, связанные с обществом. Влияние среды на развитие личности неоспоримо. Но попытаемся расставить приоритеты хотя бы для себя.
Наследственность и среда в развитии и формировании личности
На формирование качеств личности влияют биологические и социальные факторы. Влияние наследственности и среды неоспоримо, так как они внешние и внутренние факторы развития. Еще их можно назвать природными и социальными. Над тем, какой из них является ведущим фактором в развитии личности, бьются профессора всего мира.
Наследственность как фактор развития личности
Что же мы наследуем от родителей, помимо цвета глаз, кожи и волос? Есть ли ген, отвечающий за будущий интеллект ребёнка? И да, и нет. В наследство нам передаются лишь способности к какому-либо виду деятельности (спорту, языкам, творчеству), но никак не готовые данные, с помощью которых можно сразу с пелёнок превратиться в талантливого художника или гениального писателя. Эти склонности следует развивать, обеспечить ребёнка правильной образовательной средой, тогда они принесут плоды. Иначе – останутся глубоко запрятаны даже от самого обладателя способностей. Необходимость воспитания и развития определяют условия развития личности.
Генетик Н.П. Дубинин настаивает, что уровень интеллекта не передаётся от родителей к детям. Это может расстроить академиков, но дать надежду тем, кто не осилил даже школьную программу. Однако передаётся тип мышления, без привязки к качеству мыслительных способностей.
Вредные привычки мам и пап всегда сказываются на потомстве: алкоголизм, наркомания, психические заболевания вносят свои негативные коррективы в наследование способностей и интеллекта.
Среде как фактор развития личности
Помимо наследственности есть другие факторы, имеющие значение в формировании человека. Влияние общества на развитие личности колоссально. Все знают истории о случайно найденных детях-«маугли», живущих годами вне социума далеко в лесах, вскормленных волками, обезьянами. Они не приспособлены к нормальной жизни, степень зрелости остаётся на уровне 4-5-летних детей даже после долгих лет реабилитации с коррекционными педагогами, психологами.
Человек постоянно взаимодействует с окружающим его социумом таким, как друзья, знакомые, школа, институт, рабочий коллектив. Индивид не может сформироваться без общения. Как вещают все школьные учебники: человек — существо биосоциальное, в нём соединилась природа и дух. Отсутствие влияния общения на развитие личности чревато психическими отклонениями.
Кроме обретения условий обучения, коммуникация позволяет человеку умственно обогащаться. Новые знания невозможно получить без ведения диалога с интеллектуальной собственностью (устной или письменной) другого человека.
Тяга к взаимодействию с другими людьми заложена в нас с самого рождения. Первым делом младенец ищет контакт с матерью: телесный, зрительный, эмоциональный. Не получая отклик своим запросам, новорожденный может замкнуться в себе, потерять доверие к окружающему миру.
Среда, помимо социальной, бывает домашней (семейной). Семья очерчивает круг интересов, формирует ценности и нравственные качества человека. Здесь пока не идёт речь о воспитании, только о влиянии семьи на развитие личности с точки зрения среды:
- материальное положение;
- психологический климат внутри ячейки общества;
- условия для самореализации.
Также существует географическая среда (место рождения, проживания индивида), которая учитывает:
- плотность населения;
- климат;
- экологические условия.
Заметьте, как разительно отличаются жители Норвегии от коренного населения Зимбабве, причём не только внешне.
Отдельно выделяют влияние социальной роли на развитие личности. Важно не только нахождение в обществе как таковое, но ещё роль, которую в этом обществе играет конкретный человек: отец семьи или холостяк, директор или подчиненный, ребёнок или уже взрослый мужчина. Каждая роль влияет по своему, формируя качества индивида, необходимые в данный момент бытия. Об отношениях в семье и обществе подробно читайте здесь.
Семья и воспитание в вопросах становления личности
Влияние воспитания на развитие личности Фото: pixabay.com
Влияние воспитания на развитие личности важно так же, как наследственность со средой. Порой, именно воспитание может скорректировать формирование человека с плохой наследственностью или выросшего в плохой среде.
Воспитание как фактор развития личности проявляется ещё в детстве. Первоначально главную роль в этом процессе играют родители, обучающие малыша есть, спать, самостоятельно одеваться. Затем наступает очередь детских садов, школ, в которых права воспитания передаются воспитателям, учителям. Но в то же время важно не прекращать воспитательный процесс дома, раскрывая ребёнку нормы морали, чести, достоинства. Не все школьные учителя способны вплести в сугубо образовательный предметный процесс этические, эстетические моменты.
семья
Влияние воспитания на развитие личности родителями всегда будет главнее, чем какое-либо другое. Отношение родителей к ребёнку, выбранный вектор взаимодействия с чадом, количество уделённого ему времени, внимания отражается во всей дальнейшей жизни человека, формируя основополагающую базу.
Приобщение к культуре — залог успеха
Социологи, педагоги и культурологи активно исследуют вопрос, какие факторы влияют на развитие человека, помимо уже упомянутых. Оказалось, что влияние культуры на развитие личности – неоценимо. Художественное отображение действительности формирует интеллект, моральные принципы, установки, чувства человека.
Духовное влияние искусства на человека специфично, оно просветляет, очищает чувства, вызывая порой так называемый «катарсис». Помимо очищающей функции искусства на развитие личности, существует компенсаторная, то есть способствующая духовной гармонии человека.
культура
Влияние культуры на развитие личности заключается в обретении способности видеть прекрасное вокруг себя, в формировании эмоционального интеллекта, в воспитании навыка связного и образного выражения своих мыслей. Это расширяет кругозор, обогащает внутренний мир.
«Эмоции искусства суть умные эмоции», — Л. С. Выготский, психолог, основатель культурно-исторической теории.
Чувства и переживания, получаемые при созерцании шедевров, подтверждают влияние искусства на обогащение взаимоотношений человека с окружающим миром, духовно возвышая человека. Но для правильного восприятия художественных и музыкальных произведений, необходимо обладать художественно-эстетическим пониманием, то есть постоянно с самого детства получать знания о культуре и искусстве, вырабатывая у себя эстетическое чутьё.
Немаловажно влияние музыки на развитие чувства прекрасного, особенно классической, формирующей яркое восприятие гармоничного звучания. Люди, создающие шедевры искусства подтверждают своим талантом еще и то, что и деятельность как фактор развития личности очень важна, особенно в любимом деле.
Вместо вывода
Зная, что влияет на становление индивида, можно постараться вырастить умное, способное, творческое общество. Если каждый с детства ощутит влияние музыки на развитие человека и влияние искусства на его восприятие мира в целом, родится от здоровых родителей с хорошей наследственностью, готовых подарить малышу благоприятную семейную среду и грамотное воспитание, тогда мир станет чуточку лучше.
Желаем всем здоровья и добра!
Оригинал статьи находится здесь.
Ставьте Лайк и Подписывайтесь на канал.
Источник
Äàëåå: Âîïðîñû è çàäàíèÿ äëÿ
Ââåðõ: Òåìà IV. Óñëîâèÿ è
Íàçàä: Ëåêöèÿ 9. Ïîíÿòèÿ ëè÷íîñòè
Ëåêöèÿ 10. Íàñëåäñòâåííîñòü, ñðåäà è âîñïèòàíèå êàê ôàêòîðû ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè
Íàñëåäñòâåííîñòü – ýòî îòðàæåíèå áèîëîãè÷åñêîãî â ÷åëîâåêå,
ïåðåäà÷à îò ðîäèòåëåé ê äåòÿì îïðåäåëåííûõ êà÷åñòâ è îñîáåííîñòåé. Íîñèòåëè
íàñëåäñòâåííîñòè – ãåíû (â ïåðåâîäå ñ ãðå÷. – “ðîæäàþùèé”), ëîêàëèçîâàííûå â
ñòðóêòóðàõ ÿäðà êëåòêè – õðîìîñîìàõ.
Ñîâðåìåííàÿ íàóêà äîêàçàëà, ÷òî ñâîéñòâà îðãàíèçìà çàøèôðîâàíû â
ñâîåîáðàçíîì ãåííîì êîäå. Ãåíåòèêà ðàñøèôðîâàëà
íàñëåäñòâåííóþ ïðîãðàììó ðàçâèòèÿ ÷åëîâåêà, êîòîðàÿ âêëþ÷àåò:
äåòåðìèíèðîâàííóþ ÷àñòü – îïðåäåëÿåò òî îáùåå, ÷òî äåëàåò
÷åëîâåêà ÷åëîâåêîì:
äåòåðìèíèðîâàííàÿ ÷àñòü ïðîãðàììû îáåñïå÷èâàåò ïðîäîëæåíèå ÷åëîâå÷åñêîãî
ðîäà;
îáåñïå÷èâàåò âèäîâûå çàäàòêè ÷åëîâåêà êàê ïðåäñòàâèòåëÿ ÷åëîâå÷åñêîãî ðîäà,
çàäàòêè ðå÷è, ïðÿìîõîæäåíèÿ, òðóäîâîé äåÿòåëüíîñòè, ìûøëåíèÿ;
îò ðîäèòåëåé ê äåòÿì ïåðåäàþòñÿ âíåøíèå ïðèçíàêè (îñîáåííîñòè òåëîñëîæåíèÿ,
êîíñòèòóöèè, öâåò âîëîñ, ãëàç è êîæè);
æåñòêî ãåíåòè÷åñêè çàïðîãðàììèðîâàíî ñî÷åòàíèå â îðãàíèçìå ðàçëè÷íûõ áåëêîâ,
îïðåäåëåíû ãðóïïû êðîâè, ðåçóñ-ôàêòîð;
ê íàñëåäñòâåííûì ñâîéñòâàì îòíîñÿòñÿ îñîáåííîñòè íåðâíîé ñèñòåìû,
îáóñëîâëèâàþùèå îñîáåííîñòè ïðîòåêàíèÿ ïñèõè÷åñêèõ ïðîöåññîâ (ïàòîëîãè÷åñêèå
íåäîñòàòêè íåðâíîé äåÿòåëüíîñòè ðîäèòåëåé, âûçûâàþùèå, íàïðèìåð, øèçîôðåíèþ,
ìîãóò ïåðåäàâàòüñÿ ïîòîìñòâó); íàñëåäñòâåííûé õàðàêòåð èìåþò áîëåçíè êðîâè
(ãåìîôèëèÿ), ñàõàðíûé äèàáåò, íåêîòîðûå ýíäîêðèííûå ðàññòðîéñòâà (íàïðèìåð,
êàðëèêîâîñòü), îòðèöàòåëüíîå âëèÿíèå íà ïîòîìñòâî îêàçûâàþò àëêîãîëèçì è
íàðêîìàíèÿ ðîäèòåëåé.
ïåðåìåííóþ ÷àñòü – îïðåäåëÿåò òî îñîáåííîå, ÷òî îòëè÷àåò
ëþäåé äðóã îò äðóãà, îáåñïå÷èâàåò ðàçâèòèå ñèñòåì, ïîìîãàþùèõ îðãàíèçìó
÷åëîâåêà ïðèñïîñîáèòüñÿ ê èçìåíåíèþ óñëîâèé åãî ñóùåñòâîâàíèÿ; êàæäûé
÷åëîâåê äîïîëíÿåò ýòó ÷àñòü ïðîãðàììû ñàìîñòîÿòåëüíî ïóòåì ñàìîðàçâèòèÿ è
ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèÿ, òàêèì îáðàçîì, íåîáõîäèìîñòü âîñïèòàíèÿ çàëîæåíà â
÷åëîâåêå ïðèðîäîé.
Ñ ïåäàãîãè÷åñêîé òî÷êè çðåíèÿ èíòåðåñ ïðåäñòàâëÿþò 3 ãëàâíûå
ïðîáëåìû:
1. Íàñëåäîâàíèå èíòåëëåêòóàëüíûõ êà÷åñòâ.
Äåòè íàñëåäóþò íå ãîòîâûå ñïîñîáíîñòè ê îïðåäåëåííîìó âèäó äåÿòåëüíîñòè, à
òîëüêî çàäàòêè – ïîòåíöèàëüíûå âîçìîæíîñòè äëÿ ðàçâèòèÿ
ñïîñîáíîñòåé. Ïðè ýòîì èìåþùèåñÿ ðàçëè÷èÿ â òèïàõ âûñøåé íåðâíîé
äåÿòåëüíîñòè èçìåíÿþò ëèøü ïðîòåêàíèå ìûñëèòåëüíûõ ïðîöåññîâ, íî íå
ïðåäîïðåäåëÿþò êà÷åñòâà è óðîâíÿ ñàìîé èíòåëëåêòóàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Óíàñëåäîâàííûå ÷åëîâåêîì çàäàòêè ðåàëèçóþòñÿ èëè íå ðåàëèçóþòñÿ â
çàâèñèìîñòè îò îáñòîÿòåëüñòâ (óñëîâèé æèçíè, ñðåäû, ïîòðåáíîñòåé
îáùåñòâà, îò ñïðîñà íà ïðîäóêò òîé èëè èíîé äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà).
Èçâåñòíûé ãåíåòèê, àêàäåìèê Í. Ï. Äóáèíèí ñ÷èòàåò îøèáî÷íûì
ðàñïðîñòðàíåííîå ìíåíèå î òîì, ÷òî óðîâåíü èíòåëëåêòà ïåðåäàåòñÿ îò
ðîäèòåëåé ê äåòÿì. Âìåñòå ñ òåì ïåäàãîãè âñåãî ìèðà ïðèçíàþò, ÷òî
ñóùåñòâóåò íåáëàãîïðèÿòíàÿ äëÿ ðàçâèòèÿ èíòåëëåêòóàëüíûõ
ñïîñîáíîñòåé íàñëåäñòâåííîñòü (âÿëûå êëåòêè êîðû ãîëîâíîãî ìîçãà ó äåòåé
àëêîãîëèêîâ, íàðóøåííûå ãåíåòè÷åñêèå ñòðóêòóðû ó íàðêîìàíîâ, íàñëåäñòâåííûå
ïñèõè÷åñêèå çàáîëåâàíèÿ). Ñîâðåìåííàÿ ïåäàãîãèêà äåëàåò àêöåíò íå íà
âûÿâëåíèè ðàçëè÷èé è ïðèñïîñîáëåíèè ê íèì âîñïèòàíèÿ, à íà ñîçäàíèè
ðàâíûõ óñëîâèé äëÿ ðàçâèòèÿ èìåþùèõñÿ ó êàæäîãî ÷åëîâåêà çàäàòêîâ äëÿ
ðàçâèòèÿ ñâîèõ óìñòâåííûõ ñèë.
2. Íàñëåäîâàíèå ñïåöèàëüíûõ êà÷åñòâ.
Ñïåöèàëüíûìè íàçûâàþòñÿ çàäàòêè ê îïðåäåëåííîìó âèäó äåÿòåëüíîñòè
(ìóçûêàëüíûå çàäàòêè, õóäîæåñòâåííûå, ìàòåìàòè÷åñêèå, ëèíãâèñòè÷åñêèå,
ñïîðòèâíûå è äð.). Óñòàíîâëåíî, ÷òî äåòè, îáëàäàþùèå ñïåöèàëüíûìè
çàäàòêàìè, äîñòèãàþò çíà÷èòåëüíî áîëåå âûñîêèõ ðåçóëüòàòîâ è ïðîäâèãàþòñÿ â
èçáðàííîé îáëàñòè äåÿòåëüíîñòè áûñòðûìè òåìïàìè. Ïðè ñèëüíîé âûðàæåííîñòè
òàêèõ çàäàòêîâ îíè ïðîÿâëÿþòñÿ â ðàííåì âîçðàñòå, åñëè ÷åëîâåêó
ïðåäîñòàâëÿþòñÿ íåîáõîäèìûå óñëîâèÿ.
3. Íàñëåäîâàíèå ìîðàëüíûõ êà÷åñòâ.
Âåäóùèì ïîëîæåíèåì îòå÷åñòâåííîé ïåäàãîãèêè äîëãîå âðåìÿ áûëî óòâåðæäåíèå î
òîì, ÷òî âñå ïñèõè÷åñêèå êà÷åñòâà ëè÷íîñòè íå íàñëåäóþòñÿ, à ïðèîáðåòàþòñÿ â
ïðîöåññå âçàèìîäåéñòâèÿ îðãàíèçìà ñ âíåøíåé ñðåäîé. Ñ÷èòàëîñü, ÷òî ðåáåíîê
íå ðîæäàåòñÿ íè çëûì, íè äîáðûì, òî åñòü â ãåíåòè÷åñêèõ ïðîãðàììàõ ÷åëîâåêà
íå çàëîæåíà èíôîðìàöèÿ î ñîöèàëüíîì ïîâåäåíèè (äóøà íîâîðîæäåííîãî –
“÷èñòûé ëèñò”). Äåéñòâèòåëüíî, ðàñøèôðîâûâàÿ ãåíåòè÷åñêèå ïðîãðàììû,
ó÷åíûå íå îáíàðóæèëè íè ãåíîâ äîáðà èëè çëà, íè ãåíîâ àãðåññèè èëè
ïîêîðíîñòè, íè äðóãèõ ãåíîâ, ïðè÷àñòíûõ ê íðàâñòâåííîñòè.
Âìåñòå ñ òåì â çàïàäíîé ïåäàãîãèêå (Ì. Ìîíòåññîðè, Ê. Ëîðåíö, Ý. Ôðîìì è
äð.) äîìèíèðóåò óòâåðæäåíèå î òîì, ÷òî íðàâñòâåííûå êà÷åñòâà
÷åëîâåêà áèîëîãè÷åñêè îáóñëîâëåíû, òî åñòü ëþäè ðîæäàþòñÿ äîáðûìè èëè
çëûìè, ïðèðîäîé ÷åëîâåêó äàåòñÿ àãðåññèâíîñòü, æåñòîêîñòü. Òàêèå âûâîäû
äåëàþòñÿ íà îñíîâàíèè ïðèçíàíèÿ íàëè÷èÿ èíñòèíêòîâ (èíñòèíêòû íàñëåäóþòñÿ) è
ðåôëåêñîâ ó æèâîòíûõ è ëþäåé, òî åñòü ïîâåäåíèå ÷åëîâåêà ïðèçíàåòñÿ
èíñòèíêòèâíûì, ðåôëåêòîðíûì. Â ïîëüçó íàñëåäñòâåííîé îáóñëîâëåííîñòè
íðàâñòâåííîñòè ÷åëîâåêà è åãî ñîöèàëüíîãî ïîâåäåíèÿ îòêðûòî âûñêàçûâàþòñÿ
àêàäåìèê Ï. Ê. Àíîõèí, Í. Ì. Àìîñîâ è äð. ó÷åíûå, óêàçûâàÿ, ÷òî ÷åëîâåê êàê
áèîëîãè÷åñêèé âèä ïîäâåðãñÿ î÷åíü íåçíà÷èòåëüíûì èçìåíåíèÿì çà âñþ èçâåñòíóþ
ëþäÿì èñòîðèþ ñâîåãî ñóùåñòâîâàíèÿ, – ýòî ÿâëÿåòñÿ äîêàçàòåëüñòâîì
íåèçìåííîñòè ÷åëîâå÷åñêîé ïðèðîäû.
Òàêèì îáðàçîì, âîïðîñ î íàñëåäîâàíèè ìîðàëüíûõ êà÷åñòâ ÿâëÿåòñÿ äî
ñèõ ïîð îòêðûòûì è ñëîæíûì.
×åëîâåê ñòàíîâèòñÿ ëè÷íîñòüþ òîëüêî â ïðîöåññå ñîöèàëèçàöèè, òî
åñòü âçàèìîäåéñòâèÿ ñ äðóãèìè ëþäüìè. Âíå ÷åëîâå÷åñêîãî îáùåñòâà äóõîâíîå,
ñîöèàëüíîå, ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå ïðîèñõîäèòü íå ìîæåò.
Íàóêå èçâåñòíî 15 ñëó÷àåâ âñêàðìëèâàíèÿ ÷åëîâå÷åñêèõ äåòåíûøåé âîëêàìè, 5 –
ìåäâåäÿìè, 1 – ïàâèàíàìè, äðóãèìè ïîðîäàìè îáåçüÿí – íå ìåíåå 10 ñëó÷àåâ,
1 ðåáåíîê áûë âñêîðìëåí ëåîïàðäîì, 1 – îâöîé. Â 1920 ã. â Èíäèè äîêòîð Ñèíã
îáíàðóæèë â âîë÷üåì ëîãîâå äâóõ äåâî÷åê – 2 ëåò è 5-7 ëåò: âûâåçåííûå èç
äæóíãëåé äåòè õîäèëè è áåãàëè íà ÷åòâåðåíüêàõ, ïðè÷åì òîëüêî íî÷üþ, à äíåì
ñïàëè, çàáèâøèñü â óãîë; ìëàäøàÿ äåâî÷êà – Àìàëà – ñêîðî óìåðëà, òàê
íè÷åìó è íå íàó÷èâøèñü, ñòàðøàÿ – Êàìàëà – ïðîæèëà äî 17 ëåò (äâà ãîäà
ïðèøëîñü ó÷èòü åå ñòîÿòü, çà 10 ëåò îáó÷åíèÿ ëåêñèêîí äåâî÷êè ñîñòàâèë ñòî
ñëîâ – äàëüøå ÿçûêîâîé ïðîãðåññ íå ïîøåë, äåâî÷êà íàó÷èëàñü åñòü ðóêàìè,
ïèòü èç ñòàêàíà, â 17 ëåò ïî óðîâíþ ðàçâèòèÿ Êàìàëà ñîîòâåòñòâîâàëà
4-ëåòíåìó ðåáåíêó).
Ñðåäà – ýòî ðåàëüíàÿ äåéñòâèòåëüíîñòü, â óñëîâèÿõ êîòîðîé
ïðîèñõîäèò ðàçâèòèå ÷åëîâåêà:
ñîöèàëüíàÿ ñðåäà (îáùåñòâåííûé ñòðîé, ñèñòåìà ïðîèçâîäñòâåííûõ
îòíîøåíèé, ìàòåðèàëüíûå óñëîâèÿ æèçíè, äð.); ñîöèàëüíóþ ñðåäó îòíîñÿò ê
îòäàëåííîìó îêðóæåíèþ;
áëèæíÿÿ ñðåäà (ñåìüÿ, ðîäñòâåííèêè, äðóçüÿ).
Ïåäàãîãè âñåãî ìèðà ïðèçíàþò îãðîìíóþ âàæíîñòü ñðåäû, îäíàêî ïðè îöåíêå
ñòåïåíè âëèÿíèÿ ñðåäû âçãëÿäû ïåäàãîãîâ íå ñîâïàäàþò, òàê êàê àáñòðàêòíîé
ñðåäû íå ñóùåñòâóåò – åñòü êîíêðåòíûé îáùåñòâåííûé ñòðîé, êîíêðåòíûå
óñëîâèÿ æèçíè ÷åëîâåêà, åãî ñåìüÿ, øêîëà, äðóçüÿ. Êîãäà ïåäàãîãè ãîâîðÿò î
âëèÿíèè ñðåäû, òî èìåþò â âèäó, ïðåæäå âñåãî, ñðåäó ñîöèàëüíóþ è äîìàøíþþ.
Äîìàøíÿÿ ñðåäà îêàçûâàåò îãðîìíîå âëèÿíèå íà ðàçâèòèå ÷åëîâåêà,
îñîáåííî â äåòñêîì âîçðàñòå. Ñåìüÿ âî ìíîãîì îïðåäåëÿåò êðóã èíòåðåñîâ è
ïîòðåáíîñòåé, âçãëÿäîâ è öåííîñòíûõ îðèåíòàöèé ðåáåíêà; ñåìüÿ ïðåäîñòàâëÿåò
óñëîâèÿ (â òîì ÷èñëå ìàòåðèàëüíûå) äëÿ ðàçâèòèÿ ïðèðîäíûõ çàäàòêîâ ðåáåíêà;
â ñåìüå çàêëàäûâàþòñÿ íðàâñòâåííûå è ñîöèàëüíûå êà÷åñòâà ëè÷íîñòè. Êðèçèñ
ñîâðåìåííîé ðîññèéñêîé ñåìüè (ðîñò ÷èñëà ðàçâîäîâ, íåïîëíûõ ñåìåé, ðîñò
÷èñëà ñîöèàëüíî îáåçäîëåííûõ äåòåé) ÿâëÿåòñÿ, ïî ìíåíèþ ñïåöèàëèñòîâ,
ïåðâîïðè÷èíîé ðîñòà ïðåñòóïíîñòè ñðåäè íåñîâåðøåííîëåòíèõ – çíà÷èòåëüíîå
÷èñëî ïðàâîíàðóøåíèé â ñòðàíå ñîâåðøàåòñÿ ïîäðîñòêàìè è ìîëîäûìè ëþäüìè â
âîçðàñòå 14-18 ëåò.
Ïî âîïðîñó î òîì, ÷òî îêàçûâàåò áîëüøåå âëèÿíèå íà ðàçâèòèå
÷åëîâåêà – ñðåäà èëè íàñëåäñòâåííîñòü – ñóùåñòâóþò äâå ïîçèöèè:
ïðèâåðæåíöû áèîãåííîãî (áèîãåíåòè÷åñêîãî) íàïðàâëåíèÿ â ïåäàãîãèêå îòäàþò
ïðåäïî÷òåíèå íàñëåäñòâåííîñòè;
ïðèâåðæåíöû ñîöèîãåííîãî (ñîöèîãåíåòè÷åñêîãî) îòäàþò ïðåäïî÷òåíèå ñðåäå.
Àíãëèéñêèé ïñèõîëîã Ä. Øàòòëåâîðò (1935) óñòàíîâèë êîëè÷åñòâåííûå ïðîïîðöèè âëèÿíèÿ ñðåäû è íàñëåäñòâåííîñòè íà óìñòâåííîå ðàçâèòèå: 64% – íàñëåäñòâåííûå
âëèÿíèÿ, 16% – ðàçëè÷èÿ â óðîâíå ñåìåéíîé ñðåäû, 3% – ðàçëè÷èÿ â
âîñïèòàíèè äåòåé â ñåìüå, 17% – ñìåøàííûå ôàêòîðû (âçàèìîäåéñòâèå
íàñëåäñòâåííîñòè ñî ñðåäîé).
Îáùèé âûâîä ñîñòîèò â òîì, ÷òî ÷åëîâåê äîñòèãàåò áîëåå âûñîêîãî óðîâíÿ
ðàçâèòèÿ òàì, ãäå áëèçêîå è äàëåêîå îêðóæåíèå ïðåäîñòàâëÿåò åìó íàèáîëåå
áëàãîïðèÿòíûå óñëîâèÿ. Êàæäûé ÷åëîâåê ðàçâèâàåòñÿ ïî-ñâîåìó, è
“äîëÿ” âëèÿíèÿ íàñëåäñòâåííîñòè è ñðåäû ó êàæäîãî ñâîÿ.
Âëèÿíèå íàñëåäñòâåííîñòè è ñðåäû êîððåêòèðóåòñÿ âîñïèòàíèåì.
Ýôôåêòèâíîñòü âîñïèòàòåëüíîãî âîçäåéñòâèÿ çàêëþ÷àåòñÿ â
öåëåíàïðàâëåííîñòè, ñèñòåìàòè÷íîñòè è êâàëèôèöèðîâàííîì ðóêîâîäñòâå. Âìåñòå
ñ òåì ñëàáîñòü âîñïèòàíèÿ çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òî îíî îñíîâûâàåòñÿ íà
ñîçíàíèè ÷åëîâåêà è òðåáóåò åãî ó÷àñòèÿ, òîãäà êàê íàñëåäñòâåííîñòü è ñðåäà
äåéñòâóþò áåññîçíàòåëüíî è ïîäñîçíàòåëüíî.
Äèàïàçîí îöåíîê ðîëè âîñïèòàíèÿ øèðîê: îò óòâåðæäåíèÿ ïîëíîé áåññèëüíîñòè âîñïèòàíèÿ (ïðè íåáëàãîïðèÿòíîé
íàñëåäñòâåííîñòè è îòðèöàòåëüíîì âëèÿíèè ñðåäû) äî ïðèçíàíèÿ åãî
åäèíñòâåííûì ñðåäñòâîì èçìåíåíèÿ ÷åëîâå÷åñêîé ïðèðîäû. Ñïðàâåäëèâûì ïðåäñòàâëÿåòñÿ âûñêàçûâàíèå ôðàíöóçñêîãî ïðîñâåòèòåëÿ
Ä. Äèäðî î òîì, ÷òî âîñïèòàíèåì ìîæíî äîñòèãíóòü ìíîãîãî, îäíàêî âîñïèòàíèå ðàçâèâàåò òî, ÷òî äàëà ðåáåíêó ïðèðîäà.
Òàêèì îáðàçîì, âîñïèòàíèå – ýòî çàïîëíåíèå ïðîáåëîâ â
ïðîãðàììå ÷åëîâå÷åñêîãî ðàçâèòèÿ. Îäíà èç âàæíåéøèõ çàäà÷ ïðàâèëüíî
îðãàíèçîâàííîãî âîñïèòàíèÿ – âûÿâëåíèå ñêëîííîñòåé è äàðîâàíèé, ðàçâèòèå â
ñîîòâåòñòâèè ñ èíäèâèäóàëüíûìè îñîáåííîñòÿìè ÷åëîâåêà, åãî ñïîñîáíîñòÿìè è
âîçìîæíîñòÿìè. Ñïåöèàëüíûå èññëåäîâàíèÿ ïîêàçàëè, ÷òî âîñïèòàíèå
ìîæåò îáåñïå÷èòü ðàçâèòèå îïðåäåëåííûõ êà÷åñòâ, òîëüêî îïèðàÿñü íà
çàëîæåííûå ïðèðîäîé çàäàòêè. Èññëåäîâàíèÿ Í. Í. Ëàäûãèíîé-Êîòñ ïîêàçàëè,
÷òî âîñïèòàíèå äåòåíûøåé îáåçüÿíû â îäèíàêîâûõ óñëîâèÿõ ñ ðåáåíêîì – ïðè
íàëè÷èè òåõ æå êîíòàêòîâ ñ ëþäüìè, õîðîøåãî ïèòàíèÿ è óõîäà, – íå ïðèâåëî ê
ïðèîáðåòåíèþ äåòåíûøàìè îáåçüÿíû íè îäíîãî ïñèõè÷åñêîãî êà÷åñòâà,
ñâîéñòâåííîãî ÷åëîâåêó.
Âîçäåéñòâóÿ íà ðàçâèòèå ÷åëîâåêà, âîñïèòàíèå ñàìî çàâèñèò îò ðàçâèòèÿ è
ïîñòîÿííî îïèðàåòñÿ íà äîñòèãíóòûé óðîâåíü ðàçâèòèÿ, òî åñòü
ðàçâèòèå – ýòî öåëü, à âîñïèòàíèå – ñðåäñòâî. Ýôôåêòèâíîñòü
âîñïèòàíèÿ îïðåäåëÿåòñÿ óðîâíåì ïîäãîòîâëåííîñòè ÷åëîâåêà ê âîñïðèÿòèþ
âîñïèòàòåëüíîãî âîçäåéñòâèÿ, îáóñëîâëåííîãî âëèÿíèåì íàñëåäñòâåííîñòè è
ñðåäû. Ëþäè ïîääàþòñÿ âîñïèòàíèþ íåîäèíàêîâî – îò ïîëíîãî íåïðèÿòèÿ
âîñïèòàòåëüíûõ òðåáîâàíèé äî àáñîëþòíîãî ïîä÷èíåíèÿ âîëå âîñïèòàòåëåé.
Ñèëà âîñïèòàòåëüíîãî âîçäåéñòâèÿ çàâèñèò îò ðÿäà óñëîâèé. Îòå÷åñòâåííûé
ïñèõîëîã Ë. Ñ. Âûãîòñêèé îáîñíîâàë çàêîíîìåðíîñòü, ñîãëàñíî êîòîðîé
öåëè è ìåòîäû âîñïèòàíèÿ äîëæíû ñîîòâåòñòâîâàòü íå òîëüêî óðîâíþ
ðàçâèòèÿ, óæå äîñòèãíóòîìó ðåáåíêó (óðîâíþ àêòóàëüíîãî ðàçâèòèÿ),
íî è çîíå åãî áëèæàéøåãî ðàçâèòèÿ, êîòîðàÿ îïðåäåëÿåòñÿ òåìè
âîçìîæíîñòÿìè ðåáåíêà, êîòîðûå îí ìîæåò ðåàëèçîâàòü â íàñòîÿùèé ïåðèîä
òîëüêî ñ ïîìîùüþ âçðîñëîãî è êîòîðûå, áëàãîäàðÿ ñîòðóäíè÷åñòâó ñî âçðîñëûì,
áóäóò ñîáñòâåííûì äîñòîÿíèåì ðåáåíêà â áëèæàéøåå âðåìÿ.
Çàäà÷à âîñïèòàíèÿ ñîñòîèò â òîì, ÷òîáû ñîçäàòü “çîíó áëèæàéøåãî
ðàçâèòèÿ”, êîòîðàÿ â äàëüíåéøåì ïåðåøëà áû â “çîíó àêòóàëüíîãî ðàçâèòèÿ”.
Äàëåå: Âîïðîñû è çàäàíèÿ äëÿ
Ââåðõ: Òåìà IV. Óñëîâèÿ è
Íàçàä: Ëåêöèÿ 9. Ïîíÿòèÿ ëè÷íîñòè
ßÃÏÓ, Îòäåë îáðàçîâàòåëüíûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé
09.06.2010
Источник