Мониторинг развития ребенка по программе васильевой

Компоненты интегративного

качества

Ф.И. ребёнка  

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

Умеет одеваться и раздеваться в определенной последовательности

2

Приучен к опрятности (замечает и устраняет его)

3

Владеет простейшими навыками поведения во время еды

4

Владеет простейшими навыками во время умывания

Итого  « + »

            « – »

Уровень

Компоненты интегративного

качества

Ф.И. ребёнка  

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию

2

Разыгрывает отрывки из знакомых сказок

3

Имитирует мимику, движения, интонацию литературных героев

4

Придерживает игровых правил в дидактических играх

Итого  « + »

            « – »

Уровень

Компоненты интегративного

качества

Ф.И. ребёнка  

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

Продуктивная (конструктивная) деятельность

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала

Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

2

Формирование целостной картины мира

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал)

Ориентируется в помещениях детского сада

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе

Проявляет бережное отношение к природе

3

Формирование элементарных математических представлений

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме

Определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»

Различает круг, квадрат, треугольник

Понимает смысл: вверху-внизу, спереди-сзади, слева, справа, над-под, верхняя-нижняя полоска

Понимает смысл: утро, день, вечер, ночь

Итого  « + »

            « – »

Уровень

Компоненты интегративного

качества

Ф.И. ребёнка  

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

Выполняет простейшие трудовые действия

2

Наблюдает за трудовыми процессами  в уголке природы

3

Может помочь накрыть стол

Итого  « + »

            « – »

Уровень

Компоненты интегративного

качества

Ф.И. ребёнка  

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду

2

Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными

3

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения

Итого  « + »

            « – »

Уровень

Компоненты интегративного

качества

Ф.И. ребёнка  

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

Рассматривает сюжетные картинки

2

Отвечает на вопросы, касающиеся ближайшего окружения

3

Использует все части речи, предложения простые и с однородными членами

Итого  « + »

            « – »

Уровень

Компоненты интегративного

качества

Ф.И. ребёнка  

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки, на вопросы

2

Может наизусть прочитать стихотворение

3

Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него

Итого  « + »

            « – »

Уровень

Компоненты интегративного

качества

Ф.И. ребёнка  

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

Рисование

Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты

Подбирает цвета, соответствующему изображаемым предметам

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками

2

Лепка

Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней

Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки

3

Аппликация

Создает изображения предметов из готовых фигур

Украшает заготовки из бумаги разной формы

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы

Итого  « + »

            « – »

Уровень

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Уровень знаний о ближайшем окружении.

Игра «Четвертый лишний».

Материал: предметные картинки с изображением различных предметов.

Содержание диагностического задания:

Воспитатель раскладывает предметные картинки по принципу «Четвертый лишний», просит ребенка найти лишнюю картинку и объяснить почему.

1. балл – ребенок затрудняется в определении четвертого лишнего.
2. балла – ребенок самостоятельно определяет лишний предмет, но объяснить, почему он лишний, может только с помощью наводящих вопросов воспитателя, пользуется ситуативной речью, жестами.
3. балла – ребенок самостоятельно определяет лишний предмет и объясняет, почему он лишний (объясняет функции, назначение предметов, выделяет признаки и называет их (цвет, форма, материал).

II. Уровень сформированности умений устанавливать

простейшие связи между воспринимаемыми предметами

и явлениями.

1.Дидактическая игра «Помоги Незнайке».

Материал: два конверта с символами «человек», «бабочка»,предметные картинки с изображением природы и предметов, сделанных руками человека (солнце, облако, дерево, река, птичка; стул, кукла, кастрюля, шапка, сапоги, платье и др.).

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку поиграть. Поясняет, что в конверт, где изображен человек, нужно сложить картинки предметов, сделанных руками человека, а в конверт с изображением бабочки сложить картинки с изображением природы.

2.Дидактическая игра «Разложи картинки».

Материал: предметные картинки с изображением мебели,

посуды, одежды, игрушек, обуви (по 4-5 шт.).

Содержание диагностического задания:

Инструкция. Найди картинки, где нарисована одежда, (посуда, обувь) и т. д.

• А теперь скажи, из чего сшито платье?
• Из бумаги, дерева или ткани?
• А посуда стеклянная или деревянная? И т. п.

1. балл – ребенок затрудняется группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы, не справляется с заданиями даже при активной помощи воспитателя.
2. балла – ребенок выполнил задания с незначительной помощью воспитателя. Группирует и классифицирует хорошо знакомые предметы.
3. балла – ребенок легко справляется с заданиями, правильно обосновывает свои действия. Знает материалы, из которых сделаны предметы (дерево, ткань, бумага). Делает простейшие обобщения.

III. Уровень знаний о явлениях общественной жизни.

1. Беседа по сюжетной картинке «Моя семья».

Материал: сюжетная картинка с изображением семьи (бабушка, дедушка, папа, мама, дочь, сын).

Содержание диагностического задания:

Инструкция.

Посмотри внимательно на эту картинку.

• Как ты думаешь, кто здесь нарисован?
• Что делает бабушка?
• Дедушка?
• Остальные?
• Как заботится о тебе бабушка? Мама? Папа?
• С кем ты живешь?

2.Беседа по вопросам.

• Попробуй вспомнить название города, в котором ты живешь.
• Ты часто гуляешь по городу с мамой (папой)?
• Ты благодаришь родителей за интересные прогулки?

И т. п.

1балл – перечисляет членов семьи, не давая пояснения их действиям. Затрудняется назвать, как заботятся друг о друге. Не знает названия своего города.

2балла – ребенок называет членов семьи, но с трудом отвечает на поставленные вопросы, пользуется ситуативной речью. Знает название города.

3балла – ребенок знает каждого члена семьи. Знает название своего города, с доверием относится к взрослым, которые заботятся о нем.

Высокий уровень – 8-9 б

Средний уровень – 6-7 б

Низкий уровень – 3-5 б

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценок

I. Уровень знаний о некоторых домашних животных.

1. Дидактическая игра «Кто в домике живет?».

Материал: домик с окошечками и ставенками. В окна вставлены иллюстрации с изображением домашних животных.

Содержание диагностического задания: Воспита тель показывает ребенку домик с закрытыми ставенками и предлагает, открывая каждое окошко, называть животных.Например:

– Посмотри, какой чудесный домик. Хочешь узнать, кто в нем живет? Открывай окошечки и называй животных, которых ты увидишь.

2. Дидактическая игра «Чьи детки?».

Материал: предметные картинки с изображением домашних животных и их детенышей (корова – теленок, лошадь – жеребенок, свинья – поросенок, коза – козленок, кошка – котенок, собака – щенок), фланелеграф.

Содержание диагностического задания:Воспита тель, выставляя на фланелеграф картинки дете нышей животных, просит найти взрослое живот ное – маму.Например:

• На лужок будут приходить детеныши разных животных, которые потеряли своих мам. Постарайся помочь им.
• Нужно найти и поставить то животное, чей детеныш потерялся.
• Как зовет детеныш коровы свою маму?
• А лошади? И т. п.

1. балл – ребенок не справляется с заданием.
2. балла – ребенок называет животных, знает, как они кричат. Самостоятельно находит картинку с детенышем, но называет не всех.
3. балла – ребенок правильно называет всех домашних животных. Знает, как они кричат, самостоятельно находит картинку с детенышем и называет его.

II. Уровень первоначальных знаний   о диких

животных и их отличительных особенностях.

Дидактическая игра «Кто где живет?».

Материал: предметные картинки с изображением домика и леса и набор предметных картинок с изображением домашних и диких животных (лиса, медведь, заяц, волк, белка).

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть картинки с изображением домика и леса, а затем просит расселить животных.Ребенок под картинкой с изображением леса должен разложить диких животных, под картинкой с изображением домика – домашних.После того как ребенок «расселил» животных по домикам, воспитатель просит перечислить всех животных, живущих в лесу и назвать их одним словом (дикие).Затем педагог просит ребенка назвать отличительные особенности внешнего вида животных (лиса рыжая, у нее длинный пушистый хвост).

1. балл – ребенок не справляется с заданием без помощи взрослого.
2. балла – ребенок имеет первоначальные представления о диких животных (живут в лесу). Затрудняется назвать отличительные особенности.
3. балла – ребенок имеет первоначальные представления о диких животных (живут в лесу). Называет отличительные особенности внешнего вида знакомых животных.

                                                  III. Уровень сформированности элементарных представлений

                                                                       о хороших и плохих поступках.

1. Наблюдение за ребенком во время прогулки, во время выполнения простейших поручений.

2. Наблюдение за ребенком во время организованной деятельности: полив растений.

Содержание диагностического задания:

Предшествующая беседа.

• Чем поливают цветы? (Водой.)
• Из чего поливают цветы? (Из лейки.)
• Где мы будем брать воду?
• Сколько воды нужно наливать в лейку? (Половину.)

Педагог предлагает ребенку полить цветы, при необходимости оказывает помощь.

Обращает внимание ребенка, что в горшок с растением необходимо наливать небольшое количество воды, стараясь не пролить.

1балл – ребенок имеет представления о хороших и плохих поступках, но не выполняет их систематически, с поручениями взрослых не справляется.

2 балла – ребенок имеет представления о хороших и плохих поступках, во время беседы правильно анализирует ситуации, но не всегда принимает посильное участие в охране окружающей среды. Выполняет поручения при помощи взрослого, но не всегда охотно и заинтересованно.

3 балла – ребенок принимает посильное участие в охране окружающей природы (без надобности не срывает растения, не ломает ветки деревьев и кустарников, не пугает животных и т. п.), охотно выполняет простейшие поручения, умеет планировать свою деятельность.

Высокий уровень – 8-9 б

Средний уровень – 6-7 б

Низкий уровень – 3-5 б

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

I. Словарный запас ребенка.

1. Дидактическая игра «Назови, что покажу».

Материал: предметные картинки с изображением посуды, одежды.

Содержание диагностического задания: Воспита тель показывает ребенку картинки и просит их назвать.

-А теперь назови все предметы одним словом (воспитатель показывает предметы посуды).

-Что это?                                                                              Затем показывает картинки предметов одежды и просит назвать одним словом.

-Что это?

Затем воспитатель предлагает показать части предметов.

• Покажи носик у чайника.
• Покажи крышку.

-Что есть у платья? (Рукава, воротник, карманы, пуговицы И т. п.

2.Дидактическое упражнение «Каждой вещи сво место».

Материал: предметные (мелкие) картинки с изображение! одежды, обуви, фруктов, овощей, птиц. Крупные картинк: с изображением шкафа, обувной полочки, вешалки для голов ных уборов, дороги, корзинки, грядки, деревьев.

Содержание диагностического задания: Воспита тель предлагает ребенку внимательно рассмотрет картинки и поместить каждую картинку на свое место. Инструкция. «Сложи всю одежду в шкаф». «Поставь обувь на полочку». «Повесь головные уборы на вешалку». «Расставь посуду на столе». «Помести мебель в комнату». «Расположи машины на дороге». «Положи фрукты в корзину». «Посади овощи на грядку». «Посади птиц на деревья».

3.Дидактическая игра «Когда это бывает?».

Показ сюжетных картинок с изображением частей суто] Воспитатель просит ребенка показать, где день, а где ночь. Вопросы:

• Когда мы играем?
• Когда мы кушаем?
• Что мы делаем ночью?

1. балл – допускает ошибки в назывании предметов. Не различает существенные детали и части предметов. Путает названия частей суток.
2. балла – все предметы называет правильно, определяя назначение предмета, но не называет обобщающего слова. Правильно различает и называет контрастные части суток с помощью наводящих вопросов.
3. балла – все предметы называет правильно, определяет назначение предмета; понимает, различает и называет существенные детали и части предметов. Знает обобщающее слово. Различает и называет части суток.

              стороны речи

1.Дидактическая игра «Чего не стало?».

Материал: предметные картинки.

Содержание диагностического задания: Воспита тель предлагает рассмотреть и запомнить ряд из 3-4 картинок. После чего воспитатель предлагает ребенку закрыть глаза, чтобы убрать одну из картинок. Ребенок должен ответить на вопрос: «Чего не стало?»

2.Упражнение«Прятки».

1балл – не справляется с заданиями. Допускает большое количество ошибок даже при активной помощи взрослых.

     II. Уровень сформированности грамматической.

Материал: мелкая игрушка.

Содержание диагностического задания:Воспита тель прячет игрушку и просит назвать место, куда спрятал игрушку.Например: в шкаф, за спину и т. д.

3. Дидактическая игра «Кто это?».                          Материал: предметные картинки с изображением одного и нескольких животных и их детенышей.

Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает картинки и задает вопрос: Кто это?

Утка – утенок – утята.

Заяц – зайчонок – зайчата.

2балла – ребенок правиль но употребляет в речи имена существительные в форме ед. и мн. числа, обозначающие животных и их детенышей. Неверно употребляет в речи существительные мн. числа в род. падеже. Путает пространственные предлоги.

3 балла – ребенок правиль но употребляет в речи име на существительные в фор ме ед. и мн. числа, обозна чающие животных и их детенышей, и форму мн. числа в род. падеже. Понимает предлоги в, под, на, за, около.

                                                              III. Уровень развития связной речи.

1. Б е с е д а по сюжетной картинке.

Материал: любая сюжетная картинка (например, играющие дети).

Содержание диагностического задания:

Например:

• Посмотри, Мишутка нарисовал картинку.
• Тебе она нравится?
• Кто нарисован на картинке?
• Что делают дети? И т. д.

2. Инсценировка русских народных сказок «Теремок», «Репка», «Волк и козлята».

Педагог предлагает участвовать в драматизации сказок, используя фигурки настольного театра.

1балл – на вопросы отвечает с помощью жестов или одним словом. Затрудняется в инсцени ровке сказки. Ребенок договаривает за взрослым отдельные слова.

В-ль. Жили-были дед и …

Ребёнок. Баба.

В-ль.И была у них курочка

Ребёнок. Ряба.

2балла – в речи преиму щественно простые пред ложения из 2-3 слов. Инсценирует отрывки из знакомых сказок с незначительной помощью взрос лого, соблюдая логичность и последовательность.

В-ль. Жили-были …

Ребёнок. Дед и баба.

В-ль.И была у них…

Ребёнок. Курочка Ряба.                         3 балла – самостоятельно отвечает на все вопросы, пользуется простыми нерас пространенными предложе ниями и предло жениями с однородными членами.Инс ценирует отрывки из знако мых сказок, соблюдая ло гичность и последовательность, передаёт содержание текста.

Высокий уровень – 8-9 б

Средний уровень – 6-7 б

Низкий уровень – 3-5 б

Уровни

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Критерии оценки

Уровень знаний о количестве: много, один, ни одного.

Дидактическое упражнение «Один, много, ни одного».

Содержание диагностического задания: Воспита тель на полках шкафчика расставляет игрушки в следующем порядке:

• на одной много игрушек,
• на второй – одна,
• на третьей – ни одной.

Просит ребенка показать полочку, где стоит много игрушек (одна, ни одной).

1. балл – ребенок не справился с заданием, даже после наводящих вопросов.
2. балла – ребенок допустил одну ошибку.
3. балла – ребенок справился с заданием, не сделал ни одной ошибки.

Уровень знаний об эталонах величины и их использовании

1. Дидактическое упражнение «Соберем куклу на прогулку».

Материал: полоски разного цвета и разной длины – «шарфики».

Содержание диагностического задания: Воспита тель предлагает рассмотреть полоски.

Инструкция.Определи длину полоски способом наложения.

• Какая длиннее (короче)?
• Назови цвет полосок (шарфиков).
• Давай наденем длинный шарфик (красный) и т. п.

2. Дидактическое упражнение «Найди высокую елочку».

Материал: елочки, разные по высоте.

Содержание диагностического задания: Воспита тель предлагает ребенку рассмотреть елочки. Просит найти самую высокую (низкую) елочку, применив способ наложения.

1. балл – ребенок не справился с заданием даже при активной помощи воспитателя. Не владеет понятиями «ниже», «выше», «длиннее», «короче».
2. балла – ребенок видит разницу в размерах двух предметов, но требует дополнительной инструкции, допускает одну ошибку.
3. балла – ребенок видит разницу в размерах двух предметов по длине (высоте), показывает (называет), какой из двух предметов длинный – короткий, высокий – низкий.

III. Уровень представлений о форме.

Дидактическая игра «Найди домик».

Материал: большие круг, квадрат, треугольник – «домики». Набор кругов, квадратов, треугольников разных цветов меньшего размера.

Содержание диагностического задания: Воспитатель показывает большие круг, квадрат и треугольник, поясняет, что это домики для геометрических фигур.Далее предлагает ребенку расселить маленькие фигуры по своим домикам.

1балл – ребенок не справился с заданием даже при помощи взрослого.

2балла – ребенок допустил одну ошибку.

3балла – ребенок различает круг, квадрат, треугольник

IV. Ориентировка в пространстве.

Дидактическая игра «Поиграем с зайчиком». Материал: игрушка – зайчик, морковка. Содержание диагностического задания: Инструкция ребенку. Возьми одну морковку и выполни задание зайчика:

• возьми морковку в правую руку;
• переложи морковку в левую руку;
• подними морковку вверх;
• опусти вниз;
• спрячь морковку за спину;
• положи ее перед собой;
• подними над головой;
• положи под стул. И т. п.

1. балл – ребенок не справился с заданием даже после наводящих вопросов.
2. балла – ребенок понимает смысл обозначений: вверх – вниз, впереди – сзади, допускает ошибки при определении левой и правой руки.
3. балла – ребенок понимает смысл обозначений: вверх – вниз, впереди – сзади, слева – справа, над – под. Справился с заданием, не сделал ни одной ошибки.

Высокий уровень – 10-12 б.

Средний уровень – 6-9 б.

Низкий уровень – 4-5 б