Методическое пособие по развитию речи у ребенка дошкольного возраста

Анна Сугак
Методическое пособие по развитию речи для детей раннего возраста.

Аннотация.

Данное методическое пособие предназначено для занятий с детьми 1,5 – 3 лет. Упражнения помогут развить слуховую память малыша, улучшить фонематическое восприятие, скоординировать мышцы речевого аппарата, расширить словарь, сделать речь яркой, эмоциональной, выразительной.

Методическое пособие посвящено основным закономерностям развития детской речи, содержит практические рекомендации по тому, как день за днем стимулировать умения и навыки малыша, как играть с ним и разговаривать.

Комплексное пособие по развитию речи, восприятия, внимания, памяти, мышле­ния, зрительно-моторной координации. Адресовано детям раннего возраста и их за­интересованым родителям. Может быть использовано в работе логопедами, психоло­гами, воспитателями.

В процессе занятий дети осваивают новые группы слов, относящиеся к какому-либо явлению, предмету или живому существу. Главная задача воспитателя заключа­ется в том, чтобы объяснить ребенку, что обозначает то или иное слово, его смысл. За­нятия обязательно включают в себя заучивание небольших стишков и пересказ текста, прочитанного воспитателем

Правильная речь взрослого очень важна для развития речи ребенка. Именно поэтому речевые правила для воспитателей детского сада полезно распространить на родителей и ближайшее окружение ребенка. Ведь если, несмотря ни на что, малыш слышит дома «че» и «низя», то вся работа по развитию, проделанная в детском саду, постепенно сводится на нет. Особенно это ощутимо, если ребенок подолгу отсутствует в детском саду, например, в летний период.

Актуальность: овладение родным языком тесным образом связано с развитием сознания ребенка, с познанием окружающего мира, с развитием всех сторон его лично­сти. Развитие речи у детей является одной из задач обучения и воспитания. Решение этой задачи предполагает умение грамматически правильно оформить речевое выска­зывание.

Цель: усвоение морфологической стороны речи: согласование слов, чередование звуков в основах, образование сравнительной степени прилагательных.

Задачи: развитие грамматического строя речи у детей.

Учить грамматически правильно оформить речевое высказывание.

Формировать навыки звукового анализа.

Срок обучения: данное пособие рассчитано на учебный год в детском саду.

Адресат: настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Ми­нистерства образования РФ к обязательной документации педагога-психолога. Состав­лена на основе реализующих задач в дошкольных учреждениях.

Ожидаемый результат: предупреждать появление у детей грамматических ошибок, эффективно исправлять ошибки существующие в речи детей, совершенство­вать синтаксическую сторону речи, развивать чуткость и интерес к форме своей речи, содействовать грамматической правильности речи окружающих ребенка взрослых.

Планируемые промежуточные результаты освоения методического пособия у детей раннего возраста совпадают с итоговыми результатами реализуемой программы в детском учреждении. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов.

Пояснительная записка.

Актуальность: формирование речи детей в дошкольные годы – одна из основ­ных задач воспитания, так как овладение родным языком тесным образом связано с развитием сознания ребенка, с познанием окружающего мира, с развитием всех сторон его личности. Развитие речи у детей является одной из задач обучения и воспитания. Решение этой задачи предполагает умение грамматически правильно оформить рече­вое высказывание.

Цель: усвоение морфологической стороны речи: согласование слов, чередование звуков в основах, образование сравнительной степени прилагательных.

Задачи: развитие грамматического строя речи у детей.

Учить грамматически правильно оформить речевое высказывание.

Формировать навыки звукового анализа.

Структура занятия: продолжительность упражнений — 5—10 мин. Подобные занятия можно проводить и в течение года, включая в них проверку правильности упо­требления других грамматических форм.

Основные методы работы:

Артикуляционная гимнастика, упражнения для губ;

Упражнения на развитие речевого дыхания;

Пальчиковые игры, потешки;

Сказки игры;

Игры на развитие фонематического и физического слуха;

Динамические упражнения для языка.

Обоснования категории обучения и противопоказания на участия в играх: методика развития речи содержит работу по формированию грамматической стороны речи в дошкольном учреждении у детей ясельной группы. Типовыми особенностями усвоения ее в дошкольном возрасте с учетом реального состояния грамматической стороны речи в данном детском коллективе.

По данному пособию рекомендуется работать как в групповых формах так и в индивидуальных занятиях.

Ответственность всех участников образовательного процесса: отличитель­ной чертой данного пособия является то, если выявляется ошибка. То она носит ин­дивидуальный характер, воспитатель старается выяснить ее причину, привлекает к ис­правлению ошибки родителей ребенка, следит за его повседневной речью, обращает его внимание на правильную форму в течение года.

По данному пособию можно проводить как групповые так и индивидуальные формы работы.

Реализация программы: воспитателю целесообразно намечать для занятий лишь те из названных форм, употребление которых затрудняет воспитанников данной группы. В начале учебного года педагог должен выяснить, в каких грамматических формах дети допускают ошибки. Для этой цели он может использовать повседневные наблюдения за речью детей, вопросы – задания, в словесной форме.

Проверочные занятия и индивидуальные задания не ставят целей прямого обуче­ния, поэтому воспитатель не применяет основные приемы обучения, а использует лишь вопросы и, по мере надобности, исправление, подсказ. На одном таком занятии можно проверить правильность употребления детьми нескольких грамматических форм.

Срок обучения: данное пособие рассчитано на учебный год в детском саду.

Адресат: настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Ми­нистерства образования РФ к обязательной документации педагога-психолога. Состав­лена на основе реализующих задач в дошкольных учреждениях.

Ожидаемый результат: предупреждать появление у детей грамматических ошибок, эффективно исправлять ошибки существующие в речи детей, совершенство­вать синтаксическую сторону речи, развивать чуткость и интерес к форме своей речи, содействовать грамматической правильности речи окружающих ребенка взрослых.

Методические рекомендации: воспитательные воздействия должны проводить­ся постоянно и направляться на все стороны нервно — психического развития. Только при всестороннем развитии у детей будет своевременно формироваться речь.

Наталья Мартынова
Обзор пособий по развитию речи дошкольников

Обзор пособий по развитию речи дошкольников

Подготовила Мартынова Н. А.

В-ль 1 кв. категории

МБДОУ Детский сад №121 г. Архангельск

О. А. Бизикова РАЗВИТИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

У ДОШКОЛЬНИКОВ Учебное пособие

Учебное пособие для студентов высших учебных заведений

Издательство Нижневартовского государственного университета 2014

Настоящее пособие посвящено вопросам развития монологической речи дошкольников.

А. М. Бородич”Методика развития речи детей” М., 1981 г.

Теоретические знания, обоснование терминов, развернутая теоретическая база без примеров, без практики.

Е. В. Мигунова ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ Великий Новгород 2007

Пособие включает рекомендации к работе над курсом «Теория и методика развития речи детей» очной и заочно-ускоренной формы обучения, содержание теоретических и практических занятий, задания для самостоятельной работы, вопросы на закрепление материала, список литературы, контрольные материалы.

Арушанова А. Г.Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада.

В книге представлен один из возможных путей реализации базисного компонента программы «Истоки» по разделу «Речь и речевое общение». В ней обобщен многолетний опыт речевого воспитания детей, направленного на развитие их коммуникативной компетенции, способности налаживать общение с окружающими людьми. В помощь воспитателю в издании приведено большое количество грамматических игр, упражнений, коммуникативных ситуаций.

Книга адресована педагогам дошкольных учреждений, а также студентам и преподавателям педагогических колледжей и университетов.

Арушанова Алла Генриховна, специалист по дошкольному воспитанию, кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник Центра «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца. Около 30 дет занимается исследованием педагогических условий развития речи детей, опираясь на идеи таких выдающихся ученых, как А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев, С. А. Рубинштейн, А. Р. Лурия, Ф. А. Сохин. Автор более 100 научных публикаций по лингводидактике, соавтор нескольких методических пособий для воспитателей. В последние годы научные интересы касаются условий развития и саморазвития коммуникативной компетенции детей.

Т. П. Колодяжная, И. А. Маркарян РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Методическое пособие Москва 2009

В методическом пособии представлены теоретические основы речевого развития детей, рекомендации педагогам по созданию системы речевого развития ребенка в детском саду, опыт работы по речевому развитию дошкольных образовательных учреждений. Данные рекомендации ориентируют педагогов на практическое овладение детьми правильной устной речью как средством общения, развитие речевых способностей и личностных качеств детей.

Методическое пособие предназначено для руководителей, воспитателей, специалистов дошкольных образовательных учреждений всех видов, студентов педагогических учебных заведений.

Что такое РР, проблемы РР у детей, программы, на основе которых работают ДОУ в нашей стране, характеристика раздела РР в каждой программе, особенности и спицифика работы по РР в каждой программе. Рассмотрена спицифика построения занятий по РР, работа по РР вне занятий.

ÿÆÿ~{ûqãBΜpÎåø!óñy47aIûð’Fo…²ñ­SØñª>4éÅ_–¥ø˜¶¥Ãõ®
‰Ýãã¨n¸*g¼Æ¿‡Ï?Þߞâ;¸”VL‰×_†oåËáù畨 U&”Á3.«¦‡ˆXÉ[ÆU+oë_‚3O|E¨3!wáoB9±FA‘X“‚ÀpÛ·&Êg¼:Î–¥3-çÀd0ÎÀ
Æ㦠›OÉN Ç3±;çiÑÒ¢†;`4·‚Nc™3
Sç8Õ±`½öºÖ4E ‘ü`”bº*8‘ Ú×OĜîƒØp¯Ñ ŒÌÞî§e9|!ô”„húšåi§0¯#ð¤‰Ñފ¢kã=útvèdm‘®ØWð8fu
ïZæDä’3ÛCÞРÃ|
wBƒKÆ»ñÇD´jï”ü„ŠÕLõQ9‰h:ز飲i ëPë4ƒàwZ9&dåù#™ÞGmšÑ®ÁõèþƒžÞêÂDàãö,oÃΔix¹À·ŽlÇø¤Ž¢[ð=b×”Àä¨1ÂY—”etÐ.°Þ0åÆ.Àªn°˜…,꤅¤RRât5′([a`zúçEѺ¶1ªöÃ`#¶8ŒdB’nÓgÂbrYÌí¾2;Üe^t€BÊdcñ„¨”RK¯ü%p&}#«ùo2áü¹cz_þ„(ó¾nIÉÀ2àÇ(øvwRd±¿mÌOÔµ¥%«²®‰jÒЋÖÉ_ç/‹S„¢ÄÚú…8M¯8•×L®Å)¬&–ÉXB9$QYI€·c[YhVW[¡ÕJb¯b`á¾
xÙ %ý«v®ñà–Ž‡ZgYá$Re€Ü®¤»È3€çz}ëûãC4m ](Æv+Æ s«ðIÉ!§z;m䜂ÑÊ ).|1¤Kýš­¨®j í¨|ò¨]巖ò³ÁÎ-ïVY(%ÙEœ)!IW,9″±i·÷ÚڋtLÚð…}#ÄMI™%¨uÉêê۾ՇR³÷ãۚíMQl››ö³¥pF!Šœ¾I9UÙm÷ÊíâÔ¾­Â§ö–ê¤{NŽK Q5é|u{L•@í°Œòewtøµ®8°9Õ4/{JwdÏ»á½:6ëRS]Æ!öêØLEXfú¨lêXÁ”Ûµ2LÖu*D>S‡EÍ!.&º†Ž tX¿‡«¤uGëaÏ»’]6d=×~hS¸’ÞÇÉ8V¹£A(•M ù¶Ä·”,”÷k##Žứšô‡SqTµøfÊâ€*ò¨ûøKB4´.øÓÇæ’-‰±‡ŠYE8ϼي è3€½¦7SQ¦×/öÚÞL%4¢Ê^ߛ©ÉLW.Oâ…zƒ®ŽUžÄ‹`ӝj—☊|—X¤*{C©LŘΡ”ùUø9rLÚ[O7>R-õJÓ6I·!¥æÊj)Î(ٖ–RØz섫ÍÙ -óõÑÓËõ¼ÿx»˜Mæw©¨Û¿Ñ‰ÿ8©À…ŠjýÓcÞ®üA ERóŠ}Kó%,e|’}‹ W©Uù€æóWªƒsá¥ëVTۗ²” ˆÌfUEۊ—WócGÜԌ¤×.@ðÞ.
âèè5Øü~^Ró§D†F¦rG ¤Â|-‘6ê¹?hl6z—^Ɓ_­÷S‚^S
WSþ$–+ä@U‚φ–)§™Tz”fƏæGª’­ÏD·*ô탆ZʘWˆå4&D*6­K×UNM& —*º[qûº Am%˜û³c–

®è-´™EÖýbcM#ë±-¯÷Ù¤…YœnÙd_¤N£, Üd
¿j.%LÞ3_I†³Š|1=™(½%ªSÚ(³ØA³”ŽˆjŽÒƈ„þÑØývýB-2Sµ–élŒBƒó‘„!)nDìíºFÄ:0cQMPE¶Q^€ýÈ*ò™Ø‘d%*˜û¶”i“býŠZuÅ¢Ê8éý~ûõÂ-S,㧠?î„Z©Åۚ³ìÓÁÝ.*=þl2âãþ9k/×Eùáž:€»Y€»°gŸ®h*M¶q`µ”ƞY;›“þüL¦O€73‹Q|õãóxvžö^/çøû¯WýËÿ=þ’¸#ë@WÈ Ì $øS#£*ur”ùP;Ü°àZOÍjETl|¨wÛpbo–mr»~‹® º9¡GÖ)Ø
µMM¬D`V=T†J³x]
=äëÚD_Û²¹]˜:9éænH1ÛâÜÌ$R4ò3ÜWÐVÊ.2ÈΫÄb¡xK)%~Z°5šü.aŒ¦ÿÉüí´‘I…0Q¶GsØMœÁ|À’ºmè@$…*#mÈ;:øôüj:º}gGxPL÷~soŒwÜóŒ¡efÕ#|¢ëÞ
4;DLgIrOñïàÅöŠ«c»6ÚN›±OÄÆoõØcÔµƒ!ê”[0ññÿÅ(Oä‘ÐvÝ%;ê|⒯/s°ŠÖŠëbßÁý ËšÈÀ|vüÄè[Ó¶9œ®†Áaö–yù¾³ì§pPȁëçÄÁ†yˆfvÚѼ>$ÚΫ”oiߤ2~÷¼’xr‹
çüx*hß%’Àk=CàÉàÕ©&ԋ‰¤ ŠjP%Õd¸ŽÌZ/ù»‘FýÙ¢qîµþHˆ“Œe’ÐHL!¯{Í1OVg? ¦Ði‰äk¯gŸž&mJ!^Iñŵ¤/Hi`=m‚ –«vCɝ}‚XÍcäg&dK}M›k J½Ø¼r–×ÀïÝA½[ìVŸåÉm–kˆd¡Wߟ‡€² -Š0$çŸS
M¥HÉ}T¨ÉOV ¡!ŽNª tEy,ý(!a{»¨”8aYì‘÷ޑ0ÈüblE®´Ù¦Wìâ[‘gc²ÞáœdöAYÁZiýväœSÐ)7ù*3ف‹FÔËöÖ¡á|CD&—ø©+-1𻂣°Ú–­­/øŠk9vÈցCE$ëv÷‚ðÎó¦ž#ÇW°c‡A s{H†GÂÚJTÍðGŠ«š°÷¬Òþ0>žrÃLԜTnXRkÕØc´¶Ù¡!ZWSo9çöl4âÀ!’>;¿…¡(ý*y}£uށ0Cü=z`Rõꅟû„WÇÿ^ó´¨%…xzoø‘½—Ús4t8ú3
#D8
kWµÏÐɹ/^X„W¶íŽ…(¤L›’Þö«àñQÖ¢µäLY&¹l²‚ÀÑ|ùzì1Ûốn‹Y¶¬+²ž½ë‹Ñ9ÐàÔ§¡é{W¤Ô!L€ïò‹ðÁ¨ïqRJtE­’fh¼©9eR@;xe°·µ,Ô}æT”>I‘ÝNØ5 cO÷zs3T~ÑN`ågae}t!÷[2w`Z%ƒƒÞ©Dj½Oº[Å&ôL¤©4Oe°(0¥¹%Ÿœh
a=ýnæ)sª¢@•m [)Ð|ä1í»ÞyŠ{$>]ø(⃏UC«ÐéGEhݓ‰Q…&h&o[~gý1H
À¸Æh“Ou‚ÆuÆ-rãh„áά1ï†þëGñGÚùŠxPŒhuzL1G¿ñQﯣï”a•”,½•„ëÏ@M§d;ÇÅ Ô¶Y¨iSE…;6…ÿÚM{Œó…örgQ*îÁääìµÞñGÝÜ/ŸfËÐƎè±6êï=ΕߘrÞ$•uˆ{ ñŸT¤Ÿ7¤¸àð8ȾÉEèzìq—Õl±Á*Í#ÃJQ¡öÀy Í‰4•Ëf›s†Û‘ªú°«sgÞ¸ìnv1vo1¤UÖõç|ÅÏê°ÜMT#u ÈŽ°_itp‘lѽÿƒ”Õ™²s6eu9Np5[N°!–ñ»{ä(êü‰¢ kw,ˆ•ÄDˆ~&È!ýûßøÞçҜr•±DÙóDÒՌªwTՋغiî·ªð’„å_‘ö.Y_»cìí¾ëRì°u–¯iEh’ŸƒŽ!n—qŽrÕ1“™¥¹Jãü´8WÅ¥:£9% &Öq+ÖKÂl}#ؐ*žž•ùhÙe,;|T!&)³ŠÄþVU{U˜®WoX‘ÈçT–3¤âš‘?˜5ªŒs“Ò¦f¾ªB ðd$,ö‹éýOVŽú`ûtNZkµ¬ºbà &f+f]yp¤±öMô!ÆU&…±ë¤òNñ+§ñ»ô
CôÎ62;LÍÊ¢gÄNqVP¾ö®ËÒÆr¤†~¾BËÔXdµ”jTZ¹IB”ŽOØZ±hY±þM³ã=fs
BdϬ•¿ˆ’ÏR ðæfU_FûËcÓ6(¡özÏæø#³~ù ,s9[Ò&öFù3Å©ÒÈÀ[üo %^,¡Åûp&+÷:ª$ÎøƒLqªwVcq7[«0ÎV‘-5¼ÏÛݸೌÚä’cÚ¬9Gm[CO]›œÏUEsV/„‹U(ÓÀr¶nÍ51ctWwgg-È.Š8›ê† MÍ/•ÂKNÁ¶»q—›±f6@8èª4FE/yf–õ`-5§@ÛÍ°c5Æâ†õdCìrøÝèrŽÍ÷Òáœ. =°ó9~¿â÷äfL5¬Æ[kµøÉu›6ª(FÌÁx@!?ÅÙ¦­¸c´ÄîmèæÛwDM;çp:ƒ­yrŽî›¬Ú;‡^·Ø³ò~aÖEËmÔà€B´³ÿn­¨ldµÔþ=‰]¼MÓl2]1#I§†úœ¼Hڀ®N¤qlã¹FQ¶¢mÀ²+–= %Ǫ!¹»8
%°‡Æ¬£îN—i -’Cò4‹¬ŽÐm•Ž>ƒßë)ꩧ£Ejè~›îîà6Þ-ŠÁF•|œxOv*rycÝ3¼ÈÅ:N¸X±_ìÝϦãùV÷ï쩛C²{7ͶO²€ƒE€Ò–’åB¢ ʓ/²jYœùØÈxǯ^Ñ’ ÐÅu¸-•dD+ÙÒ0Å¢¸¯Ý“(:HÛq{luW‡Ø
ÚN0ioÎÏIBW0âXÚá‡;oW$Rþ¾z‰žò~Ó)Á—÷ì3v3Ñ6`r‡³êy⎲$°‰Y&=3¸Ž%0W+9¦`æt±±¯™Óö„_fì!h³Å¦§™YìÁ,A¹»¹YÜ䍭Ì⧜1}àFé€m=7ˁ¥…œ%ÒÁõµ‰¹KFLü É¦ò`ç'{â:˜ÅÚÉgsšì‰‰#¦4&Æ2ÙÝ!xI @A^ÿ~dc‡v7E“²2A,D5
!Û¾À]tZ«âW|•“£Ÿf&”ñÑT1ƒÆú~%WPu~…·“òˆŸçöJÄ9“UzC(©â*pÜ­þPùù

Jî–3W³!È´8“1Άj|Gßø¹b¾CèÛR]T­.~ٜG4ߐTµÐÁ#sfF2I¾¸x†Ðfà©BÔ
ïgi´D&lkpˆ¢Õâè:̇…şͶÔähÆî³æɬ™(zQ¡$,ãED:§ ‹õ53ên]T€hɤ䖙’)¸Êà˜û¸2®2Ê
µ«Õ„P ”ŠzÊqÝjÊ¥ëö¹ØPÈjµxtÔóUµHi‹Ê{-
isE±ËAü9ˆSß²˜-O=PÓQk‹ß¨5š¬Ö•Õ)a€:)N&Çø
ûJ¡yäM-ØYmzù˜¹7Ùó Nø´Zu…I÷kå˜sƒ= *FÚÅ«ùXÂpý’1¼¶­¦‰‘ŏ7¿—à|Š[‹”@B/ϖBŒó›©b£”8©¥
•£Róófºžmœƒ…æÃ*%Œå?äöYëXØ7Ê0Jy[ò¯¢x‘Ovat5;â]sÍÙ­KÕ~ &¹×R0¿¡(
MÓdӘ·œÙ} ûmY!bïc–/
hÐ@$¹ãàŸ²¥ß¯ÖQɄv~@¹™VÁ0¹áÏv³™Ý^Òj“q¼´’7ò
šÞ×~i’‡bSà!7·ÊF¯wûªÒmŸ5¸šÌnÍæÏ£²­6h¸Ëdl8À…Ü
*-XØÐ_þ3ÝÈ l@͊VÙ-·Yðêr?J³šb
x ¹…SÂ$>hµ]$TÈêÿ ž]îèqPÁ
Âjòvo¡â&Í`ãnä&JzϬ$
ü’np}2ÓG¬-Å£~M˜šwhΪº×Õ¡Œj©:q!”g7TôKœ§}•¹^¯X®ê#ª:—Á3åDP&·TqŸi‚½[Œ}AäbÃaKký[{º–1æIÊ[
vüq[Õ œ¡ú¿§´“r†“¼OÕóˆ
¾·|h´z…EkyDôLA®´¦ÄXò É[&ƇN€È}˜T†©‰-®ù¢Šî2ژGKDSNE›ßZê©}l”!W&©[×a”¨}F×åƳ(l
ܺ½©õ‡™¾ÿ>MFìþ0˜‘›@™¦‡¡èV¡˜:7§úI]MsØkCOa56‡úkQà@®è­F™¯†^7KÖ.À—6áè„Ñ ŽÅ$‚ã br’bl†
˜LýÊR#t‰ó!­Ò|ãwÀ ¹&ÒM‘G*,Y*ù¿Vîg=`–êњEÍÝ¥1çÖiϽšëö§V¾Téí¹i÷áX·ÏèðHc6‚JÝg¦Ú^2g0ªD‘›F!£üØÖåÑÒòtó*ų‰Ø€ÇÎ{´+:Ñ&>Åaªäp„x‚°Ò]Îó¾ËÑSEéól]š’…EA¯È²³Î¼#àՏÐ|addgp¸¹!;ÿAõm™Ž+.wB’àcÃz$8`Z&ûP‚ÀÕʑ~r,p|îJ;nV*MÕ/D“’ÎÔÿÓõkԃòK¨Ð˜£zî?Tގèz‘1ë÷:Ÿlù^E¦¦H4_Ïn§aY+¬ƒc}9/™ò¢ví-ÿìvø
endstream
endobj
16 0 obj
>
endobj
17 0 obj
[ 18 0 R]
endobj
18 0 obj
>
endobj
19 0 obj
>
endobj
20 0 obj
>
endobj
21 0 obj
>
endobj
22 0 obj
>
endobj
23 0 obj
>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 24 0 R/Group>/Tabs/S/StructParents 3>>
endobj
24 0 obj
>
stream
xœÍZɊå6ÝÔ?x™,J­y€ÂðƐ@Cµk²MVùÿm4Ü+]Ù~¶^¥š¦úM¶†sÎåé˟Óûû—¯—߯Ÿçé|½Lç×—/w1 Á¸ž>þ~}ÿÄä
ñ+çSrúø÷õ…Oÿ¤ÿ~{}ùö鷜sŹpñOä÷R‡Ù¼si¯³éõÿdú*ÿjoó›J_ûøwŠ.ã×æ’?šôÑå_Ó
.¤—®78„ÍåyÂxƒ˜múê?žË
z~“8·‚õœáŽ¼žYhü=Îìs*[IC9‘W¤q;e—ñýü×ôñÇëË-b™ðD•qŒ;Šà·4Ò-H`‘Ë!¾Üå%Ê+&U7à/Ó¯íÎéöõ2M„e1̲öÌhcãÖnm¿nëg¡`? óˆ°/4T²3³´p@øÞ+ç¦ç=Î2é:,÷é‘ÃôHÁšðS°s†Ü%nי‚² ‘™!¦æ÷=ر–YG¡Ü’G’cƒaÒ®Ù9ý4ì ð÷á믁iL·â——92±¢^å6]õÆ°:èöÙÐÃlXÏló¶êZö•– û”¹
ó[ܗQoý²(Ð%èÙ2o˜…ÅÛ£XfEYÏ¥šÄ,ð’j!ºÊ0góLoqZZJÙM´A0Dzð[‹mOG”΂éÀÞçÏó§£}úµ5éu–>!ä`ߒ´ ¸Êô)t;d·c»ÑÉ»ÅjŸ” ֘@§ënU¯ùi
*W{¼ÁR™ëÔo¼)1»áV¹ØTϬÑ Œ‰[ÙBžñLŒÃÀ¢ÑŒv‚©žà}ÍØa͓F^iÆÍøAuÅy!²»ºí·,OÝhé嶂ÚÓO™t—‡¢°‹’?²bGâ]N3%ž`¢”•ÜÔ¢
F•!ú¸LÙ,ÅzŸ>7JŸñ>Eæ}é+(êèå²´ŽâiÁᚣÃ0)ОV)‰lFI KA+;Ã՗̗ ¨B–T Ð~Ã|ÜÜú¥øjšƒbǍ{!Å$û؟ƒW;ä
|~ӛ©CuEÅHÊBAƯ§#¾á†YÛq½/?,…©Öò¡u鍤šYöÅn:ó:” ´DCý9ŠäûZÀm¨Ö˜äc>Oÿ½ƒ>/¡jkžL‹
óªqŸ—0̋Šžb£jÉ5åÐÚY3d nm—çgZ.– k›)
Å·Wøž}µ²Ð