Мелкая моторика в психофизическом развитии ребенка

Абламонова Л.Д.

                                                                                                        воспитатель МБДОУ «Детский сад № 32»

Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольника.

«Рука – это вышедший наружу мозг человека».

И. Кант

   В.А. Сухомлинский утверждал, что «ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». Сотрудники Института физиологии детей и подростков Академии психологических наук установили, что уровень развития психических процессов находится в прямой зависимости от степени сформированности тонкой моторики рук. И.М. Сеченов считал: «Неподвижный глаз так же слеп, как и неподвижная рука». А исследования М. Кольцовой показали, что существует тесная взаимосвязь между координацией тонких движений пальцев рук и речью.  

     Речь – это прежде всего результат согласованной деятельности многих областей головного мозга. Взаимосвязь нарушений общей и речевой моторики проявляется также в том, что тяжесть нарушений артикуляционной моторики связана с тяжестью нарушений  функций рук.  

      Мелкая моторика – это способность выполнения мелких движений пальцами и руками посредством скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем.

      Рука ребенка – дошкольника физиологически несовершенна: слабо развиты мелкие мышцы рук, не закончено окостенение запястья и фаланг пальцев. наблюдения за детьми показывают, что им трудно правильно держать карандаш, кроме того, заметен несоответствующий работе мышечный тонус, у одних детей можно наблюдать слабый тонус мелкой мускулатуры, что приводит к начертанию тонких, ломанных, прерывистых линий, у других, наоборот, повышенный, и в этом случае рука ребенка устает быстро, он не может закончить работу без дополнительного отдыха.

    Как показывает практика, дети 6-7 лет, приходящие в школу, к сожалению имеют крайне низкий уровень развития моторных навыков, что очень ярко проявляется в неумении начертить прямую линию, написать печатную букву по образцу, вырезать из бумаги и аккуратно клеить и рисовать.

    Дошкольнику предстоит научиться правильно распределять мышечную нагрузку на руки, соответствующая тренировка мышечного тонуса осуществляется в играх типа «мозаика», при работе с штампами, в ручном труде (например, при работе с иголкой и ножницами). Одним из важных моментов в развитии старших дошкольников, является ориентировка на листе бумаги.

    Поскольку в настоящее время увеличивается число детей с нарушением речевого развития; слабо развитым вниманием, памятью, мышлением можно считать проблему развития мелкой моторики рук актуальной.

     Моторный навык у ребёнка будет вырабатываться совместно со взрослым в процессе работы по принципу «рука в руку» (взрослый берёт руку ребёнка с карандашом в свою руку и вместе с ним воспроизводит образец). Данный способ я использую в работе с детьми, испытывающими проблемы с координацией движений пальцев рук. Это особенно важно при подготовки ребёнка к школе, так как есть дети с проблемами со здоровьем, и им необходим индивидуальный подход. А развитие моторного навыка позволяет улучшить  не только  координацию, а также повысить самооценку дошкольника, он становится более уверенным в себе. Особое внимание необходимо уделить тому, чтобы ребёнок не только отрабатывал моторный навык, но и постоянно соотносил полученное изображение с образцом. В качестве упражнений на развитие  моторики можно предложить следующие задания:

А) нарисовать простой узор

Б) поиграть в игру «Трудные виражи». Игра начинается с того, что Вы рисуете дорожки разной формы, в одном конце которых – машины, а в другом – дом. Потом говорите ребёнку: «Ты водитель и тебе надо провести свою машину к дому. Дорога, по которой ты поедешь, не простая. Поэтому будь внимательным и осторожным» Ребёнок должен карандашом, не отрывая руки, «проехать» по изгибам Ваших дорожек.

В) Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика мозга»).

   С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. «Колечко» – поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д.

«Кулак-ребро-ладонь»  – последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).

«Ухо-нос» – левой рукой взяться за кончик носа, правой – за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.

«Симметричные рисунки» – рисование в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т.д.)  Главное, чтобы ребёнок смотрел во время «рисования» на свою руку.).

      Работу по развитию тонкой моторики я организовала с детьми, используя комплексный подход, он включает в себя и работу с конструкторами, рисование, лепка, выкладывание мозаик, аппликация, вырезание (особенно плавное, не отрывая ножниц от бумаги).  Одним из эффективных упражнений является проделывание нитки в игольное ушко (вышивание). В практике часто использую штриховку (это также один из способов развития моторики). Важно научить ребёнка штриховать. Он должен штриховать те предметы, которые он нарисовал. Это развивает воображение: в каждом пальчике ребёнок видит тот или иной образ.

Также, детям нравятся и пальчиковые игры, они разучивают их с большим удовольствием и легко запоминают:

Комплекс пальчиковых  игр

по развитию мелкой моторики рук у старших дошкольников.

Развитие мелкой моторики у детей – это длительный беспрерывный процесс, в ходе которого ребёнок познает мир, начинает с ним общаться, набирается ловкости и даже начинает говорить. Мелкая моторика является скоординированной работой мышечной, костной и нервной систем организма.

Наукой доказано существование связи между развитием мелкой моторики и логическим мышлением, памятью, интеллектом и речью у детей. Поэтому специалисты рекомендуют развивать мелкую моторику с самого раннего возраста.

Пальчиковые игры

«Шла машина»

Шла машина дождевая,                                      (поочередные притопы)

Словно туча шла живая,                                     (добавить шлепки по коленям)

Два фантана впереди,                                         (добавить качание головой)

Берегись-не подходи!

Между тем из тучки черной                              (вращать руками в воздухе)

С громыханьем во всю мощь                             (сильно топать ногами)

Лил веселый, лил задорный                               (шлепки по груди и по коленям)

Долгожданный летний дождь

«Тропинка»

Шла тропинка, шла, шла                                   (2 хлопка, 2 шлепка по груди)

К речке подошла.                                               (2 хлопка, 1 шлеп по коленям)

Удивилась, потопталась                                    (развести руки в стороны, притопнуть)

С речкой тихо пошепталась,                             (шелестеть ладошками)

Под воду ушла,                                                   (присесть)

А за речкою не слышно                                     (встать, шлепки по коленям)

Из воды тропинка вышла.

Дальше побрела                                                  (притопы)

Пыль с себя стряхнув немножко                       (стряхнуть)

Да водицы на дорожку                                       (почерпнуть ладошками, вылить на себя)

У реки взяла

«Летела муха»

Летела муха около уха                                       (вращать рукой около уха)

Ис-ис

Летели осы около носа: с-с                                (вращать рукой около носа)

Летел комар, звенел: з-з                                     (показать пальцем в разные стороны)

На лоб сел,

А мы его поймали                                               (прижать рукой лоб)

В кулачок зажали,                                               (зажать кулачок)

Послушали и отпустили                                     (разжать кулачок)

 «Дружба»

Дружат в нашей группе девочки и мальчики (пальцы обеих рук соединяются в замок)

Мы с тобой подружим маленькие пальчики (ритмичное касание пальцев обеих рук)

1, 2, 3, 4, 5 – (поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца)

Начинай считать опять (руки вниз, встряхнуть кистями)

1, 2, 3, 4, 5 – мы закончили считать (то же)

«Замок»

На двери висит замок. (руки в «замок»)

Кто открыть его бы мог? (разжать)

Потянули, (тянуть)

Покрутили, (крутить)

Постучали (стучать основаниями ладоней)

И открыли! (расцепить)

«Бойцы молодцы»

Пальцы эти – все бойцы, (растопырить пальцы на обеих руках)

Удалые молодцы. (сжать пальцы в кулак)

Два – больших и крепких малых, и солдат в боях бывалый. (положить ладони на стол, приподнять два больших пальца)

Два – гвардейца – храбреца, (приподнять указательные пальцы)

Два – сметливых молодца. (приподнять средние пальцы)

Два – героя безымянных, но в работе очень рьяных. (приподнять безымянные пальцы)

Два мизинца – коротышки – (приподнять мизинцы)

Очень славные мальчишки! (хлопнуть ладонями по столу)

«Овечка»

Вот кудрявая овечка (раздвинуть руки, округлив ладони)

Шерстка белая в колечках, (сцепить пальцы «колечками»)

Шерстка мягкая, густая – шубка у овцы такая. (погладить одной ладонью другую)

В шубке этой очень жарко!

Дай мне шерстки, коль не жалко. (руки ладонями вверх)

Я колечки состригу (указательным и средним пальцами изобразить «ножницы»)

И в комочек соберу. (кистями сделать «комочки»)

Крутится, вверено, («моталочка»)

Ниточку прядет оно. (большим и указательным пальцами тянуть воображаемую нить)

Нитку я перебираю, (перебирать «нить»)

Из нее клубок мотаю (имитировать указанные действия).

Вот теперь возьму я спицы (а вязать я мастерица),

 Петлю к петле нанижу, шарф и варежки свяжу.

Подарю я Марьюшке теплый шарф (руки ладонями вверх, пальцы соеденены кончиками)

И варежки. (положить кисти ладонями вниз)

«Теремок»

Стоит в поле теремок. (изобразить «дом»)

На дверях висит замок. (большие пальцы перекрестить)

Как бы нам замок открыть;

В теремок зверей пустить?

Слева зайка, справа мишка.        

– Отодвиньте – ка задвижку! (пальцами захватить друг друга сверху вниз, тянуть руки в противоположные стороны)

Слева ежик, справа волк:

– Нажимайте на замок! (те же действия)

Зайка, мишка, ежик, волк

Открывают теремок! (расцепить пальцы)

      Данные пальчиковые  игры – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов, действий движениями рук   стимулируют развитие речи, пространственного, наглядно-действенного мышления, произвольного и непроизвольного внимания, слухового и зрительного восприятия, быстроту реакции и эмоциональную выразительность, способность сосредотачиваться. Помимо этого, игры расширяют кругозор и словарный запас детей, создают положительное эмоциональное состояние, воспитывают уверенность в себе.

   Учитывая огромное значение развития мелкой моторики у детей, задача педагогов и детских психологов – донести до родителей важность данной проблемы. Работа по развитию кисти и коррекции имеющихся недостатков должна проводиться в тесном контакте с родителями, воспитателями ДОУ и учителями начальных классов. Это обеспечит преемственность контроля над формированием правильного двигательного навыка и поможет быстрее достичь желаемых результатов. Родители, педагоги должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.

Список литературы:

1. Безруких М., Ефимова С., Князева М. Как подготовить ребенка к школе. – Тула: Арктоус, 2009 г.

2. Максимова Е., Рахматуллина О., Травкина О., Черных А. Готовим пальчики к письму. Развивающая программа по подготовке к школе. Москва, Обруч, 2011.

3. Нефедова Е. А., Узорова О. В. Готовимся к школе. Практическое пособие для подготовки детей. – К. : ГИППВ, 2012.

4. Пименова Е. П. «Пальчиковые игры» Из-во «Феникс» 2013г.

5. Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом развитии детей [Текст] / С. Прищепа, Н. Попкова, Т. Коняхина // Дошкольное воспитание. – 2010 г. – №1. –(С. 60-64.)

6. Рузина М. С. Страна пальчиковых игр. Развивающие игры для детей и взрослых. – СПб., 2011 г.

Наталья Стреблянская
Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников

Мелкая моторика в психофическом развитии дошкольников.

«Рука – это вышедший наружу мозг человека»

И. Кант.

Ребенок только родился и уже осуществляет хватательные движения, т. е. сжимает и разжимает кулачок.

Это движение является первым и остается главным на протяжении всей жизни. В связи с этим в методике физического воспитания изменилась традиционная последовательность обучения основным видам жизненно необходимых движений (ходьба, бег, ползание и лазание, бросание, ловля, метание) которые осваивает ребенок. Это хватание, бросание, ловля, метание, затем ползание и лазание и только потом ходьба, бег, прыжки.

С рождения до трех месяцев взрослый согревает руки малыша, делает мелкий массаж рук, пальцев, кисти. Затем он сам осуществляет рефлекторные движения – схватывает и сжимает погремушку, тянется к подвешенным игрушкам, касается игрушки (бубенчики, колокольчики). С четырех до семи месяцев у ребенка появляются произвольные движения – он захватывает мягкие игрушки, бусы.

С шести месяцев поднимает игрушку, рассматривает ее, перекладывает. С семи месяцев взрослый играет с малышом в «Ладушки», помогает собирать пирамидку, матрешку, кубики. Корни всех этих упражнений лежат в народной педагогике. На протяжении многих веков мамы и бабушки играли с пальчиками малыша, припевая при этом частушки, потешки.

Так взрослые мудро и с любовью поучали ребенка.

Сорока – ворона

Кашу варила, деток кормила,

Этому дала, этому дала,

Этому дала, этому дала,

А этому не дала.

Ты в лес не ходил,

Ты дров не рубил,

Ты кашу не варил.

Специалистами доказано, ежедневные пальчиковые упражнения, массаж кисти и занятия с ребенком по овладению навыками речи ускоряют ее развитие на три на четыре недели уже в первом полугодии второго года жизни. Таким образом, двигательная активность кисти увеличивает запас слов, способствует осмысленному их использованию.

Как правило, комплекс пальчиковой гимнастики применяется логопедами для устранения дефектов речи у детей. Эти упражнения используют и другие специалисты (психолог, музыкальный руководитель инструктор по физической культуре) и воспитатели.

Пальчиковые упражнения разнообразны по содержанию.Они разделены на группы:

1. Игры – манипуляции.

«Ладушки – ладушки», «Сорока – белобока» – указательным пальцем осуществляет круговые движения. «Пальчик – мальчик, где ты был?», «Мы делили апельсин», «Этот пальчик хочет спать», «Раз, два, три, четыре, кто живет в твоей квартире?», «Пальчики пошли гулять» – ребенок поочередно загибает каждый пальчик. Эти упражнения он может выполнять самостоятельно или с помощью взрослого. Они развивают воображение: в каждом пальчике ребенок видит тот или иной образ.

2. Сюжетные пальчиковые упражнения.

«Пальчики здороваются» – подушечки пальцев соприкасаются с большими пальцами (правой, левой руки, двух одновременно).

«Распускается цветочек» – из сжатого кулачка поочередно» появляются» пальчики.

«Грабли» – ладони на себя, пальцы переплетаются между собой.

«Елка» – ладони от себя, пальцы в «замок» (ладони под углом друг к другу). Пальцы выставляются вперед, локти к корпусу не прижимаются.

К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых деревья.

3. Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой.

Ребенок может поочередно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец,или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки: б-п, д-т, г-к.

4. Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика мозга»)

Предложены И. Деннисоном и Г. Деннисоном. С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребенка внимания, сосредоточенности.

«Колечко», «Кулак, ребро, ладонь», «Ухо, нос», «Симметричные рисунки», «Горизонтальная восьмерка».

5. Пальчиковые упражнения в сочетании с само массажем рук и пальцев руки.

В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения – разминание, растирание, подавливание, пощипывание (от периферии к центру).

«Помоем руки под горячей струей воды»

«Надевание перчатки»

«Засолка капусты»

«Согреем руки»

«Молоточек»

«Гуси пощипывают траву»

6. Театр в руке.

Позволяет повысить общий тонус. Развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение. «Бабочка», «Сказки», «Рыбки», «Осьминожки».

Пальчиковую гимнастику можно выполнить в режиме дня.

1. Утром с небольшой подгруппой детей или индивидуально.

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в одном краю –

Я вас всех приветствую. (пальцами правой руки по очереди здороваться с пальцами левой руки).

2. Во время утренней гимнастики. Перед выполнением общеразвивающих упражнений с предметами (обруч, гимнастическая палка, кубик и др.). Детям предлагают «поиграть с предметами», например, передать мяч из рук в руки.

Если детям предлагают комплекс физических упражнений без предметов, то используется разминка «Замок».

3. На физ. минутке (три – четыре упражнения).

Разминка начинается с упражнений для группы мышц верхнего плечевого пояса (плечо, предплечье, поскольку на занятии как правило устает все рука, а не только кисть. Детям предлагают махи прямыми руками, круговые движения плечами, локтевыми суставами. Далее следует разминка для пальцев. Она начинается с хватательных движений – сжать пальцы в кулак, разжать как двумя руками сразу, так и по очереди каждой рукой.Затем детям предлагают сюжетные пальчиковые упражнения: сначала с несложными движениями («Пальчики здороваются» или «Коготки», далее «Надеваем перчатку» и прокатывание грецкого ореха.

На достаточно сложных занятиях используются пальчиковые упражнения из серии «гимнастики мозга».

4. На физкультурных занятиях.

Пальчиковые упражнения выполняются в начале комплекса общеразвивающих упражнений, а само массаж кисти с помощью массажных мячей.

5. Перед обедом, когда дети ожидают приглашения к столу.

Детям очень нравится показывать «театр в руке». «На солнечной поляне стоит домик. В нем живет кошка. Она любит сидеть на своем стуле за столом. Но вдруг появилась мышка. Кошка побежала за ней. Мышка прыгнула на пароход, а кошка села на лодку. Приплыли они в густой лес, в котором стоят густые, пушистые ели…» (дети сопровождают текст движениями рук и пальцев).

6. На прогулке в теплое время года.

После наблюдения за живыми и неживыми объектами детям предлагается с помощью пальцев рук изобразить скворечник, кошку, собаку, цепочку, дерево и др.

Пальчиковые упражнения целесообразно использовать в конце прогулки. «Гусь», «зайчик – кольцо».

7. На праздниках, развлечениях, во время досуга.

На развлечениях, в ходе которых активизируется мелкая моторика рук («Передай мяч», «Посадка картошки,детям предлагают:

• выложить фигурку из физкультурного инвентаря (кегли, гимнастические палки, обручи и др.);

• построить стену, забор, пирамиду из кубиков;

• провести мелом линию в «лабиринт», не коснувшись его края;

• составить слово из кубиков, на котором нарисованы буквы.

Пальчиковая гимнастика проводится ежедневно. Способствует развитию мелкой моторики, речи, основных психических процессов, а также коммуникабельности.

К концу дошкольного возраста кисти рук ребенка становятся более подвижными и гибкими, что способствует успешному овладению навыками письма в будущем.

«Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников»

Волгоград 2006 год.