Лист коррекционных занятий психолога динамика развития состояния ребенка

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Туранская средняя общеобразовательная школа № 1»

Пий-Хемского кожууна Республики Тыва

Справка

педагога-психолога о психологической коррекции и развитии обучающихся

(2013-2014, 2016-2017, 1 полугодие 2017-2018 уч.гг.)

Коррекционно-развивающая работа в МБОУ «Туранская СОШ № 1» проводится системно на основе годового плана работы в форме групповых и индивидуальных занятий. Наличие положительной динамики и устойчивости результата коррекции и развития ребенка, с которым работает педагог-психолог можно определить по итогам работы над данным видом деятельности. Системно ведется  коррекционно-развивающая работа на основе комплексно-целевых профилактических образовательных программ «Несущая свет» (разработчик ГБОУ РЦПМСС «Сайзырал»), утвержденный Министерством образования и науки Республики Тыва.Психокоррекционная работа проводилась в двух направлениях: индивидуальное и групповое.

В справке представлены результаты психокоррекционной работы за 2013-2014, 2016-2017 и 1 полугодие 2017-2018 уч.гг.

Индивидуальная психокоррекционная работа педагога-психолога осуществляется на основе выборки обучающихся «группы риска». Опираясь на результаты проведенных диагностик, а также по запросам родителей, педагогов и администрации школы, проводились занятия с детьми, имеющими трудности в обучении, поведении и адаптации. Проводились индивидуальные развивающие занятия с детьми на снятие агрессивных тенденций, тревожности, развитие стратегий саморегуляции поведения в стрессовых ситуациях. В ходе ИКР реализовались следующие программы:

1. Программа по сказкатерапии, авт: Т.Н. Воротникова.

2. Адаптированная  рабочая программа с детьми ОВЗ, авт: Н.З. Руссу.

3. Программа для 1-классников с низким уровнем готовности к школьному обучению, авт: О.В. Матина.

4. Программа «Уроки общения» для младших подростков, авт: Н. Слободяник.

5. Индивидуальная работа по Программе профилактики суицидального поведения среди детей и подростков. Таблица 1 отражает количество обучающихся индивидуальной психокоррекции. Представим динамику в Диаграммах  1 и 2.

Таблица 1. Количество обучающихся ИПР

Таким образом, можно проследить положительную динамику в сторону повышения процента выпущенных обучающихся, прошедших индивидуальную коррекционную работу психолога. Результативность индивидуальной коррекционно-развивающей работы – положительная динамика у  32 (за отчетный период) сопровождаемых детей, получивших психологическую помощь. 

Групповая коррекционно-развивающая работа проводится в соответствии с планом работы педагога-психолога. Причем групповая работа носила в большей степени развивающий характер. В 2016-2017 учебном году для 1-11 классов коррекционно-развивающая работа состояла из следующих базовых тем.

Таблица 2. Темы и охват ГКР за 2016-2017 учебный год

Оценка эффективности работы показала, что индивидуальные и групповые тренинговые занятия интересны и актуальны для детей. После проведенных мероприятий наблюдались:

– снижение уровня тревожности, агрессивности, конфликтности во всех взаимоотношениях;

– повышение позитивной напряженности в системе отношений ребенка с самим собой, с окружающим миром, с другими людьми;

– развитие адекватной самооценки.

Особую группу коррекционных занятий занимали учащиеся с ОВЗ. Занятия посещают дети, имеющие заключения от ПМПК. Занятия для младших школьников проводятся по программе «Путешествие в страну Размышления». Выбор программы обусловлен тем, что ее содержание отражает потребности детей младшего школьного возраста, направлено на развитие когнитивной сферы, любознательности как основы познавательной активности, способности, пространственных представлений, оптимизацию коммуникативных навыков и эмоционального напряжения. Коррекционно-развивающие занятия проводятся в индивидуальной и групповой форме.

Таблица 3. Общее количество групповых и индивидуальных занятий с детьми ОВЗ

С каждым годом по таблице и диаграмме видно как увеличивается количество коррекционно-развивающих занятий с детьми ОВЗ. В 2013-2014 учебном году школа не была оснащена кабинетом психолога, что отразилось на сопровождении детей ОВЗ.

В таблице 4 и диаграмме 4 представлены количество детей посещающих коррекционно-развивающие занятия. Это дети, имеющие заключения от психолого-медико-педагогической комиссии, где даны рекомендации сопровождения специалистов.  Каждый год учащиеся надомного обучения и задержками психического развития привыкли посещать занятия, где они учатся раскрывать свои возможности, общаться друг с другом, получать эмоциональную теплоту и положительное настроение от окружения. У детей надомного обучения у всех разные диагнозы, которые они должны социализироваться в обществе.

Таблица 4. Охват учащихся ОВЗ на коррекционно-развивающих занятиях

Таблица 5. Динамика устойчивости коррекционно-развивающих занятий

        В таблице представлены результаты работы за 2013-2014 по 2016-2017 учебные года, где можно отметить улучшение показателей развития познавательной активности, повышение уровня развития внимания, памяти, мышления  по программе «Путешествия в страну Размышления».  

        Вывод: в ходе анализа коррекционной и развивающей работы в школе можно сделать вывод о тенденции повышения положительной динамики за отчетный период.

Педагог-психолог                Е.Н. Бородкина

Лист развивающее­коррекционных занятий и итоговое заключение.
Ф.И.О. ребенка_______________________________________________________________
Возраст______________________________________________________________________
Школа, класс_________________________________________________________________
Дата начала занятий___________________________________________________________
             План коррекционных занятий:
      ЗАДАЧИ:
 Сформировать исходный уровень мотивации у школьника на работу с учителем,
психологом.
 Коррекция основных свойств и видов памяти.
 Развитие произвольности памяти.
I занятие:
Тема: «Какая бывает память?»
Цель: развитие способности к воссозданию мысленных образов, развитие произвольности
памяти, тренировка слуховой памяти.
Задания:
1 Беседа «Какая бывает память?»
2 Упражнение «Мысленные образы, отвечающие понятиям прямо или косвенно».
3 Коррекционно­развивающая игра – изображение животных.
4 Упражнение «Мысленные образы и эмоции».
5 Итоги занятия (настроение в цвете)
II занятие:
Цель: развить осознанное восприятие, внимание, развитие способности устанавливать связи
между элементами материала.
Задания:
1 Упражнение на мышечную релаксацию с элементами изотерапии.
2 Упражнение «Осознание визуального материала».
3 Упражнение «Пробуждение чувства деталей».
4 Игра «Четыре стихии».
5 Упражнение «Двойная стимуляция памяти».
6 Итоги занятия (настроение в цвете).
      
      III занятие:
Цель: развитие зрительной и слуховой памяти, снятие двигательной расторможенности,
развитие моторно­слуховой памяти.
Задания:
1 Гимнастика на расслабление.
2 Упражнение «Пары слов».
3 Упражнение «Мысленные образы и их эмоциональная окраска».
4 Упражнение «Фигуры».
5 Игра «Разведчики».
6 Итоги занятия (настроение в цвете).
IV занятие: Цель: формирование умения устанавливать логичные ассоциации, т.е. развить логический
вид запоминания.
Задания:
1 Гимнастика.
2 Упражнение «Конкретизация абстрактного».
3 Упражнение «Логичные ассоциации» (46).
4 Гимнастика на расслабление.
5 Упражнение «Запоминание слов» (логически связанных между собой).
6 Итоги занятия (настроение в цвете).
V занятие:
Цель:   формирование   умения   устанавливать   нелогичные   ассоциации,   т.е.   развить
нелогический вид запоминания.
Задания:
1 Гимнастика на расслабление.
2 Упражнение «Нелогичные ассоциации».
3 Упражнение «Нелогичные парные ассоциации слов».
4 Упражнение «Запоминание слов» (логически не связанных между собой).
5 Психогимнастика «Слушай и исполняй».
6.   Итоги занятия.
VI занятие:
Цель:   формирование   осознанного   восприятия;   тренировка   долговременной   памяти;
развитие кратковременной зрительной памяти.
Задания:
1 Гимнастика на расслабление.
2 Упражнение «Оживление».
3 Игра «Четыре стихии».
4 Методика «Память на числа».
5 Упражнение «Осознание словесного материала».
6 Итоги занятия (настроение в цвете).
 
VII занятие:
Цель:   формирование   умения   упорядочивать   запоминаемую   информацию;   развитие
образной памяти; развитие зрительной памяти.
Задания:
1 Гимнастика.
2 Методика «Память на образы».
3 Упражнение «Что изменилось?»
4 Коррекционно­развивающая игра – изображение животных.
5 Упражнение «Трудное – запомни!»
6 Упражнение «Фигуры».
7 Итоги занятия (настроение в цвете).
VIII занятие:
Цель: формирование умения устанавливать логичные ассоциации, т.е. развить логический
вид запоминания.
Задания: 
1 Гимнастика на расслабление.
2 Упражнение «Запоминание слов». 3 Упражнение «Логичные ассоциации».
4 Психогимнастика «Слушай и исполняй».
5 Упражнение «Конкретизация абстрактного».
6 Итоги занятия (настроение в цвете).
IX занятие:
Цель:   формирование   умения   устанавливать   нелогичные   ассоциации,   т.е.   развить
нелогический вид запоминания.
Задания:
1 Гимнастика.
2 Упражнение «Запоминание слов».
3 Упражнение «Нелогичные парные ассоциации слов».
4 Игра «Разведчики».
5 Упражнение «Нелогичные ассоциации».
6 Итоги занятия (настроение в цвете).
Х занятие:
Цель: развитие способности к воссозданию мысленных образов; устанавливать связи между
элементами материала; развитие слуховой памяти, образной памяти.
Задания:
1 Гимнастика на расслабление.
2 Упражнение «Мысленные образы и эмоции».
3 Упражнение «Двойная стимуляция памяти».
4 Игра «Четыре стихии».
5 Упражнение «Пары слов».
6 Методика «Память на образы».
7 Итоги всех занятий.
Результативность   развивающе­коррекционной   работы   (на   момент   окончания   занятий)   –
динамика изменения показателей ВПФ, развития мотивационной сферы:_____________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Рекомендации по дальнейшей работе:____________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Число___________________
Подпись_________________