Личность педагога как фактор развития ребенка

Личность педагога как важный фактор развития одаренности у детей дошкольного возраста

«Ребёнок – это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь» (восточная мудрость).

Когда ребенок появляется на свет, многие говорят, что родилась личность. Но, с этим не могу согласиться. Родился «чистый лист». Каким будет эта будущая личность, зависит от окружения ребенка. Семья начинает осуществлять важные воспитательные задачи. Но отец и мать работают, и будут всегда работать на протяжении всего детства и отрочества их ребенка. Следовательно, времени на осуществлении этих задач будет не хватать. И тут на помощь семье приходить детский сад, школа. И тогда надежды молодых родителей фокусируются на педагогах. Именно они становятся «спасательным кругом» многих семей.

Личность педагога всегда играла важную роль в формировании личности ребенка и его способностей. Ведь именно педагог становится первым помощником в выявлении личностных качеств малыша и его возможностей. Становится наставником ребенка в выявлении его особенностей и дальнейшее их развитие. Мы должны понимать, насколько влиятельной является личность педагога на становление будущего поколения.

Но, что же такое личность педагога?

Давайте обратимся к словарю. Педагогический словарь нам дает следующее определение: «Личность – это человек как участник историко-эволюционного процесса, выступающий носителем социальных ролей и обладающий возможностью выбора жизненного пути, в ходе которого он преобразует природу, общество и самого себя» [1]. Или вот такое определение можно найти в учебнике по педагогики: «Личность – это человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно историческими условиями жизни общества» [2].

То есть, мы видим конкретного человека, со своим отношением к миру, способного к познанию чего-то нового, к переживанию, состраданию и многому другому. И именно ему мы доверяем, самое ценное, наших детей. Тут возникают следующие вопросы. Какой личности доверить своего ребенка? Кто сможет найти, рассмотреть природные задатки и развить их? Кто сможет адекватно выстроить нестандартный, творческий, индивидуальный подход к детям? Кто сможет не искалечить детскую душу, в погоне доказать, что он гениален и его воспитанники тоже?

Давайте разбираться по прядку. Ведь будущий педагог, тоже когда-то был ребенком. И на него влияли окружающая обстановка, семья, сверстники и так далее. В нашу профессию идут разные личности со своими разными жизненными ситуациями. Среди педагогов есть и троечники и отличники, одинокие и семейные, с разной самооценкой. Но только единицы смогут увидеть в развивающемся малыше природные задатки, и их развить. Педагогу надо обладать не только высокими профессиональными знаниями, но и саморазвиваться. Воспитатель одаренного ребенка должен хорошо знать свое дело, детскую психологию и педагогику, должно быть знание всех методик. Но даже все это не гарантирует, что педагог сможет увидеть способности. Для этого необходимо знать саму природу одаренности и ее особенностях в разном возрасте. Но в первую очередь такому воспитателю надо определить свой тип личной одаренности: творческий или интеллектуальный. Педагог должен сам для себя решить, готов ли он сам развиваться в разных направлениях, готов ли он стать той самой творческой личностью, примером для подражания, которой станет его подопечный.

Таким образом, педагог становится тем самым огнем, который разжигает и формирует личность ребенка.

Завершить свою статью, я хотела бы словами Д.С. Лихачева: «Учитель воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью,
своим отношением к миру».

Литература

Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 134
Педагогика. Учеб. под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2005. С. 416

Источник

Значимость личностных и профессиональных качеств педагога в воспитании и развитии ребенка

Определение 1

Педагог (учитель) – это лицо, которое ведет практическую деятельность в области обучения и воспитания детей, а также занимается разработкой и исследованием основных проблем в области педагогики.

Особое значение в развитии и воспитании детей имеет педагогическое мастерство педагога, его профессиональные знания и умения, а также наличие ряда личностных характеристик. Ввиду этого, ни одна техническая разработка никогда не сможет заменить в воспитательно-образовательном процессе педагога.

Главной личностной чертой, необходимой каждому педагогу является любовь к детям. Без любви к ребенку невозможно организовать эффективную педагогическую деятельность. Кроме того, недопустимо, чтобы в педагогическую работу приходили люди, которые не любят и не понимают детей, не видят в них личность достойную уважения. С детьми необходимо работать только в том случае, если есть на это душевное призвание. Только педагог, любящий детей может оказать неоценимое влияние на развитие и воспитание ребенка, формирование его как личности.

Помимо личностных качеств, педагог должен обладать всеми необходимыми профессиональными знаниями и умениями, которыми он будет с душевной мудростью делиться с детьми.

Ввиду того, что современный мир очень изменчив и динамичен, педагог должен постоянно саморазвиваться и самообразовываться, для того, чтобы удовлетворять все потребности учащихся, в разных областях (искусство, культура, политика и т.д.).

Замечание 1

Таким образом, основной задачей каждого педагога является обучение, воспитание, нравственное и духовное развитие детей. Педагог должен «вести ребенка по жизни», оказывая ему необходимую поддержку в познании окружающего мира и адаптации в нем.

Влияние личности педагога на развитие ребенка

Определение 2

Развитие личности ребенка – это процесс его вхождения в новую социальную среду и интеграции с ней.

В зависимости от возраста ребенка и тех, изменений, которые происходят у него в жизни, такой социальной средой каждый раз выступает разное место (детский сад, школа, летний лагерь и т.д.). Вне зависимости от места нахождения и деятельности ребенка, большое влияние на его развитие и становление как личности оказывает тот коллектив, в котором он находится. В этой связи одной из задач педагога является формирование сплоченного и дружного детского коллектива.

Особую роль в любом детском коллективе имеет педагог, так как он руководит данным коллективом и направляет его. От личности педагога многое зависит. Зависит то, как будут складываться взаимоотношения между детьми, в какой психологической атмосфере детям придется взаимодействовать друг с другом и т. д.

Зачастую личность учителя становится настолько значимой для детей, что они стремятся во всем ему подражать. Дети бессознательно присваивают себе стиль поведения педагога, особенно это касается детей дошкольного и младшего школьного возраста. Иногда влияние учителя даже больше влияние родителей. Поэтому учителю необходимо всегда регулировать собственное поведение, внешний стиль, речь и т.д., быть всегда примером для подражания.

Современные исследования показали, что роль учителя в развитии личности ребенка осуществляется на информационном уровне. То есть, для достижения желаемого результата, учитель должен вербально взаимодействовать с детьми, посредством диалога или дискуссии.

Помимо вербальных средств, большое влияние на развитие детей, педагог оказывает посредством предоставления им определенной свободы в выборе содержания и форм процесса собственного воспитания и обучения. Такой подход оказывает не только положительное влияние на развитие ребенка, но и способствует сближению учителя с детьми.

Замечание 2

Таким образом, позитивные личностные качества педагога способствуют эффективному развитию ребенка, формированию у него положительных качеств, усвоению им норм и правил поведения.

Влияние личности педагога на воспитание ребенка

Основные критерии эффективности влияния личности педагога на воспитание ребенка выступают:

Организация активной деятельности детей, в рамках воспитательно-образовательном процессе.
Прежде, чем приступить к деятельности, учитель осуществляет формирование мотива на предстоящую деятельность.
Использование в воспитательной работе разнообразных методов, средств, приемов, методик и технологий воспитания, опора на различные источники знаний, в том числе и на технические.
Обучение детей различным способам по нахождению и переработке нужной информации.
Опора на личностно-ориентированный подход в воспитании.
Использование в воспитательной работе сильных сторон ребенка, опора на них, осуществление работы по их развитию и совершенствованию.
Опора на самодеятельность и самостоятельность ребенка, учет его индивидуальных возможностей и потребностей, учет творческих потребностей и потенциала.

Роль личности педагога в воспитании ребенка очень высока, именно поэтому к ней предъявляются следующие требования:

Помимо профессиональных знаний, наличия психолого-педагогической компетентности, обладание свободой от шаблонов, педагогических стереотипов и догм.
Обладание высокой эрудицией, высоким уровнем психолого-педагогической подготовки.
Наличие творческих способностей и задатков.
Высокая личностная культура и гуманные установки по отношению к детям.
Любовь к детям, понимание и принятие каждого ребенка, вне зависимости от его личностных качеств, внешности, социального положения семьи и т.д.
Умение организовать интересный и привлекательный для детей воспитательный процесс, основанный на знаниях индивидуальных и возрастных особенностях каждого ребенка, их возможностях и потребностях.

Роль учителя в формировании личности ученика очень велика. От того, как и какими средствами пользуется педагог воспитывая детей, зависит какими людьми они вырастут. Основное назначение учителя – максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости и раскрытие его потенциальных способностей.

Источник

Екатерина Сергеевна Дубикова
Влияние личности педагога в дошкольном возрасте

ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА НА РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дубикова Екатерина Сергеевна

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 33»

dubikova84@mail.ru

Период дошкольного детства – важный период в развитии ребенка. В настоящее время проблема дошкольного воспитания и развития все больше привлекает к себе внимание. На первый план выходит интерес к личностному развитию ребенка, особенностям его социализации, сохранению и формированию психических и физических качеств ребенка.

Все это говорит о необходимости обратить внимание на деятельность дошкольных образовательных организаций с точки зрения развития у детей общечеловеческих ценностей, а также коммуникативных умений и навыков в процессе контактирования с другими людьми.

Главная роль в процессе развития ребенка играет личность педагога. От того, как ведет себя воспитатель, от его личностных качеств, от характера и манеры общения с детьми зависят особенности развития ребенка в дошкольном детстве.

В настоящее время помимо государственных (бюджетных) организаций существуют и другие варианты детских садов. Поэтому привычные муниципальные учреждения дошкольного образования тоже становятся на путь изменения. Современные условия требуют от дошкольной организации в целом и от педагога в частности пересматривать весть образовательно-воспитательный процесс, ориентируя его на гуманистическую направленность.

Большинство воспитанников дошкольных образовательных учреждений находится длительное время в течение дня в группе детского сада, а значит, под наблюдением и в непосредственном контакте с педагогом (воспитателем). Воспитательно-образовательная деятельность педагога – это процесс непрерывного общения с детьми. Его эффективность напрямую влияет на результаты деятельности педагога.

Постоянная включенность в общение с детьми в течение рабочего дня требует от воспитателя больших нервно-психических затрат, эмоциональной устойчивости, терпения, контроля за внешними формами поведения. Процесс воспитания осуществляется постоянно в прямом контакте с детьми как беспрерывный выбор и обоснование воспитателем своей шкалы ценностей, своих убеждений, взглядов, настроений.

Конечно, на формирование личности ребенка влияет не только общение с воспитателем. Несомненно, важную роль в формировании играет общение с семьей и со сверстниками. Но все же общение с педагогом в дошкольной организации оказывает несомненное влияние.

Взаимодействие с педагогом, родителями, сверстниками создает чувство эмоционального благополучия в новом для ребенка мире. У ребенка существует потребность в эмоциональной поддержке, он стремиться к взаимопониманию и сопереживанию, все это определяет необходимость личностного общения.

В силу того, что ребенок в детском саду находится в группе ровесников, а группа эта управляется воспитателем, последний становится практически наравне с родителями наиболее референтным лицом. В силу возраста ребенок еще не может без общения со взрослыми устанавливать контакты, поэтому взаимодействие с педагогом помогает ему познавать себя и других и оказывает непосредственное влияние на особенности развития ребенка, а также на особенности его общения со сверстниками.

Влияние педагога на развитие личности ребенка несомненно. Поэтому так важна гуманизация деятельности воспитателя. Именно отношение к ребенку как полноценной индивидуальности способствует улучшению эмоционально-психологического состояние воспитанника детского сада.

В дошкольном детстве закладываются основы нравственного поведения, а так как ребенок познает мир, копируя поведение взрослых, то от поведения воспитателя зависит дальнейшее развитие ребенка. Именно своим примером педагог демонстрирует воспитанникам примеры социального поведения.

В возрастании необходимости гуманизации влияния воспитателей на развитие личности дошкольников, на формирование социально приемлемых навыков, приобретаемых детьми в среде сверстников под руководством педагога. Процесс общения с окружающими, установление доброжелательных отношений зависит от многих факторов, одним из которых является нервно-психическое состояние личности в процессе жизнедеятельности и в момент взаимодействия с окружающими. Учитывая особенные отношения воспитателей с детьми дошкольного возраста, а именно подражание поведению взрослых, желание демонстрировать одобряемые педагогом поступки, мы обращаем внимание на личностные особенности воспитателей, их психологическое здоровье.

При этом несомненно важным мы считаем сохранение психического здоровья детей посредством уменьшения конфликтного напряжения в группе детей и оптимизации стиля руководства детским коллективом со стороны педагога.

Обращаясь к системе дошкольного воспитания, можно отметить, что многие дети с нежеланием посещают детский сад, объясняя это трудностями взаимоотношений со сверстниками, отрицательными сторонами отношения воспитателя и формальным, не учитывающим их индивидуальных особенностей режимом детского сада. В совокупности эти значимые факторы приводят к низкой личностной и социально-психологической адаптации детей, что не способствует их полноценному психическому развитию, а в ряде случаев, является источником тревожности детей и во всех случаях неблагоприятно отражается на последующей адаптации к школе.

Все это говорит о влияние личности педагога на развитие воспитанников детского сада. Если педагог формально подходит к своей деятельности, не включается эмоционально в процесс взаимодействия и общения с детьми, то дети получают негативный опыт коммуникативных процессов, сами часто боятся вступать в новый контакт. Под влиянием такого педагога дети не смогут получить нужные навыки общения.

В группах же, где педагог открыто идет на контакт с детьми, доброжелателен в общении, дети и сами стремятся к общению со сверстниками, к установлению контактов и вне дошкольной организации в том числе.

Личность педагога безусловно влияет на успешное всестороннее и гармоничное развитие дошкольников. Именно воспитатель является созидателем личности, доверенным лицом общества, которому оно доверяет самое дорогое, самое ценное – детей.

Именно педагог, воспитатель, как никто другой, оказывают влияние на становление личности ребенка. Именно характер воспитателя, его убеждения и мировоззрение, его личностные качества оказывают воздействие на развитие ребенка дошкольного возраста. Ведь вместе с передачей детям знаний, умений и навыков воспитатель формирует у них зародыши мировоззрения, отношение к окружающему миру, воспитывает высоконравственные качества личности, чувство долга и ответственности, эстетические вкусы и поведение в соответствии с требованиями современности.

Оптимизировать педагогический процесс в дошкольном учреждении с целью обеспечения готовности детей к школе невозможно без постоянного роста мастерства воспитателей, повышения ответственности, четкости в работе всех, кто причастен к воспитанию детей.

Ребенка дошкольного возраста воспитывать нелегко, ведь работа с детьми этого возраста требует от педагога сочетание материнской любви к своим воспитанникам, постоянной заботы об их здоровье, самочувствии с четкой организацией учебно-воспитательного процесса. Воспитатель должен обеспечить общее психическое развитие ребенка наряду с физическим и духовным. Именно поэтому, такие высокие требования предъявляются к личности воспитателя, его идейной и профессиональной подготовке. Жизнь доказывает, что формировать всесторонне и гармонично развитую личность необходимо с самого раннего возраста, и делать это должны высокообразованные, эрудированные, преданные педагогическому делу люди.

Своим собственным поведением, культурой проявления чувств воспитатель формирует личность ребенка. Дошкольники во всем пытаются подражать своему наставнику, он для них является представителем и образцом рода человеческого. Силой воспитательного воздействия на детей является сочетание внешней и внутренней культуры педагога.

Решающее значение в воспитании детей имеют личностные качества воспитателя – его скромность, честность, справедливость, умение понимать ребенка, делить с ним радость и печаль. Сочетание этих качеств, а также педагогическое мастерство является движущей силой воздействия педагога на детей. Таким образом, педагогическое мастерство представляет собой синтез личностных качеств воспитателя, его знаний, умений и навыков.

В любой деятельности есть обычные работники и настоящие мастера своего дела. Мастер достигает высокого профессионального уровня и совершенства. Он не останавливается на достигнутом, творчески работает над собой, стремится воплотить в практику новое, оригинальное. Чтобы стать специалистом – мастером, недостаточно одних знаний, необходимо еще и умение творчески применять эти знания.

Таким образом, группа детского сада – это первый организованный коллектив, в который попадает ребенок и под влиянием которого происходит развитие личности. Взаимоотношения в детском коллективе складываются по большей части по образцу поведения взрослых. Поэтому взаимосвязь личности педагога и благоприятного психологического климата в группе детей неоспорима.

Источник