Л с выготский психологическое развитие ребенка
¿×.Ãt}:wiÚíñý§ÐË}YÞÓ(Äyw:¹.õ»âå-¯4&W|)¢7˼ýÜ¥ÛBmZiº&×xrMߺ¯÷v!Øîí¿åæPùR®½¹Þ55nÖ þà+
¡ò%ìöö e$ TÏ Ï Gض®jÔD¨`¯@ÖG` ¶-@kÚXÐТ ` jÐ°Õ .°0Ù¶hÌr(á³.4¹Ï#ÂK÷QkÀKCUÚxEpðY.^ÑäxEÚ¼¢ÉÈExE#x
ðL rgAD5È°%Gës
Rã s
þµ(ôéh6ÁÔÀ+E0× °%S
9%ËAò ¬{ƶ®ÙZ÷ØÑ5ç×RºÖ ¢F×lʵ 4ÉÖiÐ4É6¨Rk IÎB§N5H
tÊçAá1fÄù-Ô]àÅyP
àÅyPk?¾`¥ÈÉüñÅâÆqóy.´÷u#CÏ$=-p4Sú>
/FirstChar 30
/LastChar 255
/Widths [778 778 250 333 408 500 500 833 778 180 333 333 500 564 250 333 250 278 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 278 278 564 564 564 444 921 722 667 667 722 611 556 722 722 333 389 722 611 889 722 722 556 722 667 556 611 722 722 944 722 722 611 333 278 333 469 500 333 444 500 444 500 444 333 500 500 278 278 500 278 778 500 500 500 500 333 389 278 500 500 722 500 500 444 480 200 480 541 778 752 578 333 410 444 1000 500 500 500 1000 872 333 872 667 741 722 483 333 333 444 444 350 500 1000 778 980 727 333 723 486 500 535 250 708 500 389 500 450 200 500 611 760 660 500 564 333 760 333 400 549 333 278 351 576 453 250 444 954 429 500 278 556 389 278 722 574 667 578 682 611 896 501 722 722 667 678 889 722 722 722 556 667 611 708 790 722 722 650 1009 1009 706 872 574 660 1028 667 444 509 472 410 509 444 691 395 535 535 486 499 633 535 500 535 500 444 437 500 648 500 535 503 770 770 517 672 456 429 747 460]
/FontDescriptor 320 0 R
/ToUnicode 321 0 R
>>
endobj
323 0 obj
>
endobj
324 0 obj
>
stream
xUË@E¿ÀÿÐËÉ”¢Áî1%Y¢É”^ä¡øª ±Æa¼ðߧnUÏHY¸ý¸®ÞNßOÓ¸êÏrëÎy
Ã8õK¾ßKäË8
º ýØåÕîÊs¨tòùy_óõ4
·p8TõÞ}]áåÛ2òûPý^ú¼ÓååÔçi×ç×JÏy~ÏW%!ã1ôyØTo?yþÅ×*l°.ÛÝú|¹ËO1Ãa!Oýÿ÷6)ùü¿-¥Gµ^ïz½9´¸ÙÆ]l &Ö°ØÚ´Øì|DH É@ó
ð
°wmÛ 5À ` ö â#t °`=@ïÀÍ Ù @ÔAÁÖºÀ`NŶ(9,Jð¢”gS G.Wãy¼¬ÄH¶¼¬4µO¹Á^ärÉ ¼Èåå¹Á.AáÅÞlÆ3eÈqé-ŵ¢SÀ½·ÑæVt ÌÄÙ¢Ðç½@³æVt
¼Rs+:¶s.½µEaÎÙGÀ
¡Á¥Q{
±èQ° µxôm©¥¼Ú&EAjñ¤z !Å&âªm
Ò($$µ¢k © GR
’&è·ÐvFFA®ûøÔ*§òÇoÇËçyÐ=E
;ìÀÑ0Nùóo3Nüþ?õ5¨
endstream
endobj
322 0 obj
>
/FirstChar 30
/LastChar 255
/Widths [750 750 278 278 355 556 556 889 667 191 333 333 389 584 278 333 278 278 556 556 556 556 556 556 556 556 556 556 278 278 584 584 584 556 1015 667 667 722 722 667 611 778 722 278 500 667 556 833 722 778 667 778 722 667 611 722 667 944 667 667 611 278 278 278 469 556 333 556 556 500 556 556 278 556 556 222 222 500 222 833 556 556 556 556 333 500 278 556 500 722 500 500 500 334 260 334 584 750 865 542 222 365 333 1000 556 556 556 1000 1057 333 1010 583 854 719 556 222 222 333 333 350 556 1000 750 1000 906 333 813 438 556 552 278 635 500 500 556 489 260 556 667 737 719 556 584 333 737 278 400 549 278 222 411 576 537 278 556 1073 510 556 222 667 500 278 667 656 667 542 677 667 923 604 719 719 583 656 833 722 778 719 667 722 611 635 760 667 740 667 917 938 792 885 656 719 1010 722 556 573 531 365 583 556 669 458 559 559 438 583 688 552 556 542 556 500 458 500 823 500 573 521 802 823 625 719 521 510 750 542]
/FontDescriptor 323 0 R
/ToUnicode 324 0 R
>>
endobj
315 0 obj
>
stream
xuQ±jÄ0ÝýÓ!:IÂEvöBîW:Ji~}e§¹æm°d½§ç§Oã0ÀÈuy!Äv=¿Ã3ÚüaÌ´ÃLl]°Ë«éwv9ìòmôúe¬æ´èÅeâðWÊÌ3Svy3XÑÇ[XkÝÚ[OGH¿¬s&ÙKI=_[ÐW4Õ*ìbeV0ÿ”v+GÿòBz²vÁ{áÁƪ ¨ZÔu3ø«’¢>TxïÂ-
õCIÅä¼éãF~ûÒ¤L-Pcl½ëlj¬e0®Z²N¯³øp¥éÈnÁÅô1Ú|Òq{ó¨ù³!=Dw kbXùôk?÷Ú
endstream
endobj
4 0 obj
>
/Font >
>>
/Contents 315 0 R
/Tabs /S
/Parent 2 0 R
>>
endobj
327 0 obj
14288
endobj
328 0 obj
>
/Length 11649
>>
stream
ÿÿÿÿ&a6fAeïTô¼/æË5ôm^¾4:WÿûÒ×_üStÝEd^#ÅÅ5Þï5æhG(wúåÕµm_ÝûuÖ¯ëö÷ß¾½ÞauBl6*;cP`¢”>v3VÃÐvghÏ^ôÚ~?ûúWø¯Úù¡±I|/z®ª¤©
¤°ÿÿÿÿ;TQÿåYGÿÿÿ&ÉJ?ÿË$(ÿÿþMÀѬ!æC¶d¯wÕYc nõªAûi9Ùò:.Íë]ôâ8¦Ù]óø«ÉR hË£¶”n0Mä|ÆGÏ«m®lD0”PË
#qFrVBÙ(»8ÈâËtÒj Õ0¡
ì̦qó;fÃ;ÉBÑeæhM#;Twh;F¦ÚAz8÷õÖÑú-èÃõzôaßuô¨Ò©cu×ÿ¼ÏWúMâïýÿJXí/®æ0ýb^î¿Þ61ÇQ±ìo·küz¥Ó_IDhuô߯º£ÈYý”×Qÿó~”j¾ºQ_¥óëúN¿ÿú¹ñýrcÙ´ùèÃú©ßÒm{Ó°¦úhÍSÿ×ðÁå¾»Ypª8 E´aéU}wJaÌ>Ñdz×ýæ¤èÎôXïùÇ,x%±ÿljhLõå½(XÿKMèq;«?ûJ8âöÒþ5¤ãJ!|r â«êLqPm[QdsuI ÓLTU&GÈâí,±í0©é Õ4Âf ¦¶¬©ÄDDDDDDΤ/ùÙ¤”SÒÐÄGÿÿÿÿÿÿÿÿÿ,¥*?ÿÿÿæ£ùhQÿÿÿÿ,
øÿÿÿÿÿÿÿÿ-?ãÿÿÿÿÿüìmGÿÿÿÿÿÿÿÿÿþTß;/Eï¦xAÛÿò0fÙ±
³Þo8Q’ùs8v¦M0’ô=*©oF|ã.ÿÿ®)úÇø”?×ÿïõ!×_û÷ñqÇÿ¹ï&:ÿ¼ÎÿàõuõÛ$.ÿ÷ßúýçÒ{UÖØ®ß
v5¡QV!ª
oý´MDDDDDDDDGäÌS¤}°Ágf”
a%a2eÊËpÂ,~Í®ÐznUºibº×ÿÿµþ?”ì»#²ù²83`R
_#Ìf2ù¹m=B
´«²>ÿvДüJ¿Z Dv]/Áä¿dx#¾´J~í._®PàÁþùß©Oÿ¯ûÝW¯úÿ®÷Õ×Ûñ8 ûïïµøì¯íoCûÇþ;¬[X¨b·¡¨ãtÅ?¨¨ìhkýÚóðãðùÈ`Áõ½¿a#ñÏSå#ìx@ÿ*~
ÿûÌùøà£ú_õ±ðDàúX>ÿ߸”>Å}üïþðþ§_Áü¡ûæÅÚþ9ÇÉ:_ØzòNJÉ{JÒ_^Èø_×^»cÿK/ÖqñGÚLQÞ;IhRv.¬¼ÂT)¦)KíJÐú’loi8âãÖÒ
a¡’KÿòÊBâ2;>f£³=íRGÓO¾ü/Ú3øã¯ßã*qwk3¹êÿns_ÿhÎ÷ô¶Û¯#Ûâ×ø¯X0LÞÚSM1QÿÿÿÿåO=ËuS!2FGÈ B^ ¦m8G·nÄ4eŨVД=ts#©qùA|týp~øÿÍåÌ».2ìÈù`ür?¤pͲæ^.²æaÿ¿BÿÕx@'(pP LRG6*.Д?zh´éc×üB{UGôø”=þëÁõÿÿàôÿº#÷ìüPuõnÁàíÇÿxWÇ:wëëðÕ/wì:ÿ¹Çÿ·s#åìâ.¼oÄ7ùÇÎ?ö+Ïkúàÿ¥ÃT5ûTð¿q8ãvÓ«ÜRñ¡W±[³Èân
qÒqÜâÁ
®Ú””‘¡4″.”#¬j8Æ[ª³[$§Î¢³Ã6p;VqÔ4Â#ýtGH×[Üu°} @¾ÿæãl»#åÈeÝwý
{HKär# úô4áÿáxúGÑÇ-ÂNû;@õkd{9;úÿ¿ýíaÕ×ãã¸õÿl ]«áê4þkÿZ_þSOÁýôåÇ*åðA}¿GùVGÒ¡õþõ´Põ½w.»Up@ºþ ð#ã¢ýXdn*â4Õ2?Ì=¤â¯é¥V)*a0
åmn”#dÜ©v”=ÏrÝLR§µ´L&tw_F¬¸Ê|}#Ò¤mäÏÜG_Ǫ×v`ñÙÌñAÞxÄx¹Ì¸Èæ^#?þ±CÖ=Gì¦:@2?QHãÑNÑÁÿé#Ìãà>aôî¿Âõ¾÷ãþ?8Ûÿþþ¿ßÿæǺÇìø_÷°Dr¦ÿÿYÇ;àüúßóð¼Ãïé}߯ÿýþË¢=N_æ_óÿüºBþ]v ÝDõGã²9§Ç¬qQñL8G¤ê)B¡LBh1U|Â!aÓøÄS¯Ì#ÙfhâììJ+HéÊY!³ähdr0` ª*geBÆpgA4¼ñvÚT§Î=uTkhÐÑnÑõ+(㸔ôS½+ßÕ^ÂÿÈëºm’×±ñ]ôaëcÄ-¤ÿ¿2æã##Ç292 #ÅÙx¼aÒý×c¨î?[¥ÒÒüpD|;Gç(~ì¼Eôê>½#Ååã×w÷ÿýÿiéõ¿ï×ó×ÿØ׺þõ(}Ì©l|q xã¡QãÕ·óߨyc÷9-ÓÉaÐwI;G§ßÒëGÏå`à`þÿêE?éý¿ï0ëðÿê#ë!ûÚßì”:®ÿû/_þÈéo@n¨Æ¿ÿ¸ãóäCR#Itzt¦í0ÁÇÄî”9¶lTAÁÜqLeÊ
$¡é
¶LE1 AO QÂ!aÓL,çB馪Qÿÿÿÿÿÿÿù]kñÿ
endstream
endobj
330 0 obj
>
endobj
329 0 obj
>
/FirstChar 30
/LastChar 255
/Widths [778 778 250 333 420 500 500 833 778 214 333 333 500 675 250 333 250 278 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 333 333 675 675 675 500 920 611 611 667 722 611 611 722 722 333 444 667 556 833 667 722 611 722 611 500 556 722 611 833 611 556 556 389 278 389 422 500 333 500 500 444 500 444 278 500 500 278 278 444 278 722 500 500 500 500 389 389 278 500 444 667 444 444 389 400 275 400 541 778 797 569 333 377 556 889 500 500 500 1000 927 333 921 664 799 722 479 333 333 556 556 350 500 889 778 980 679 333 712 468 500 500 250 673 444 444 500 440 275 500 611 760 669 500 675 333 760 333 400 549 333 278 315 576 523 250 444 943 436 500 278 500 389 278 611 590 611 569 636 611 916 495 722 722 664 677 833 722 722 722 611 667 556 673 804 611 722 689 1043 1043 676 872 590 655 1032 657 500 503 434 390 506 444 930 390 500 500 468 436 638 496 500 500 500 444 722 444 710 444 500 477 755 755 519 677 455 441 705 465]
/FontDescriptor 330 0 R
/ToUnicode 321 0 R
>>
endobj
332 0 obj
>
endobj
331 0 obj
>
/FirstChar 30
/LastChar 255
/Widths [778 778 250 333 555 500 500 1000 833 278 333 333 500 570 250 333 250 278 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 333 333 570 570 570 500 930 722 667 722 722 667 611 778 778 389 500 778 667 944 722 778 611 778 722 556 667 722 722 1000 722 722 667 333 278 333 581 500 333 500 556 444 556 444 333 500 556 278 333 556 278 833 556 500 556 556 444 389 333 556 500 722 500 500 444 394 220 394 520 778 800 636 333 454 500 1000 500 500 500 1000 1003 333 1002 725 800 778 537 333 333 500 500 350 500 1000 778 1000 780 333 797 576 556 576 250 734 500 500 500 520 220 500 667 747 678 500 570 333 747 389 400 549 389 278 389 576 540 250 444 1005 432 500 333 556 389 278 722 661 667 636 688 667 989 528 778 778 725 745 944 778 778 778 611 722 667 734 859 722 778 734 1098 1098 765 982 661 678 1126 722 500 500 540 454 506 444 725 402 576 576 576 561 681 576 500 576 556 444 491 500 692 500 576 564 844 844 583 781 529 432 764 541]
/FontDescriptor 332 0 R
/ToUnicode 321 0 R
>>
endobj
325 0 obj
>
stream
xYM$·
½÷¯èã¬.ëû#è®C{Û Fàä×(JU¥î`±[DòññQõûE·xuðÇJ¿¸P~üöÛåÇÊëöË/ÇÇåÇ,ÕUëÇ¿/bÑJ_?¾]b¼~üï?þ÷¢âbÕÕD;}üëò¾ÊUþ|ýøõ”påûz/¿ÜÄ¢pÁ·Z¤¶×?.o×/¼ò-Û/YàÔ[´«ª¶ñ¸X,ÒºI¶PuôÅŸÐÉ%Â=n÷ÜlÖɤ²YfT²i?i¸}²õEÊÿA.FhÜî]2gÖô(¦álÁÓ÷»§¤ÄÏÝ!ØÌÐfèg߬_¢»*K Pù4ÜLe {ìnÉ
)À0*çÚñ¾ðæ¥DÐÐÂhiá&Ç
cÄG¨,Æ%«2jQáF)ÑpzG>¾z pÐÁ¯-DëõÎÃÉCQ
vBDU$iì
‘MµrÒv+$åCBd¡Z£/ÿ[.ð.Ñôvçu°ü+{Wîhaö-À
Ú³¶A¹×j±µT6ÖüùüK;Fñ9″¾å?øl¿
ÒÚ´ÌX3«0_&زû¸» «&[+ÕWíäÌU¯fU ç-dl]éÈ/÷T]ü>àß±ðï[GªâX¤$ä
öE¾¸A4âÅØÐÈÑBÐïÀ1!*ÇPäÐìõ_T ¹b%ùâ^.à
Éê§D¼Ë¼ìr?bÓ,©HQ*t¦
`g¿’êü8ñÆ-
èÞr
k´}jA0
&06Þ¯+µ;eh«iÅ¥tàÏw2®¶>å¸î^±´b(ÍѼI³ëÍ/5_ßàî«R^Fm¾~²ÃŨ¦Ò#¡ Qf
´£°ÇR¶8
ûd;S³eVæÑH).E(0ÁÃV¢õ¬ø¼Ò/©4,
@Õf¡kÝ*µÄ§
6cpĨ§GéÞ
帼·%p¯¼îY”u0)
CISC:Ü®ÔùG£ñµC8¸3wõg62´¶ë¹¸
ÕcGZaiÝW¯’ ±®Ñ±GOTl4Îâùï,zÑ,t²,Á_8C ÙÙÅL×íì3îåѳ¥eÏV
a«¦wtJqtªÓÙÊZßGßhiSmä êÛÑÑ)ÂdO*g@(²©ÔNe
ôR0Q 8M/Ñ-Ö«* ¡¶ÓS´¡SDwsv.¾U+J8±ßÚt2µñÜÖõÛço©æ¥#ëdóáøÁFs’!þøÒ2v/=ÝJ/òþöÖ7¿e’¹ñxV:´J.>SaÒ
è1F$W8ÃÓ:áh´E´_Ò6TÚ´¦(ÖMl¾bP'{Üõ9Ì4?À %@¾bLò{^;R¡H90(aA_ÙD6¾# !»Ë*3-¹ÓnhÚ.ú(lü¼ $Åß.hl¢d>¾hcÏl!Î
L Íe¦óÍ
ïÖj4ß¡0ê,&K¾Ã.[ACÊgÈjUßXÒâª*:ÏÇt7µxsö³ª%Ppìç’f7åIcYøæºñuVáª@(«]j#a$jÒw(½$tpzà¢Y4TÄ’Õ I®:¦S$ß
·sz²¼°Wg³>ÞbJòM1Û3knQ%0ä5ÝFÉrxs᧦ÚqõâCwÎCÉÈgêH[ÍeÜ©,ê3Ñ|P9ÇBvEͶÊq)íïy>L{
ér¶YB¡®àßÐ]EtöÀãfèÏ9ßqÞ¥¥6fí-Sy;{¤ªGÂÔOJÁ²Fp½r¥t
eCx?A2øÖ§º,7ÂØëÁGS$G Ç÷v/H² ÉNÔwHWÊX¥ötÐi§¿Ñ>Ö
=Ô¦ùàLÞKGïˤ§oAÂЦë)~tâï
ºõÛ]í}ºn¿©{ ½¥ÿkIö¿·_¥§i{aº×µÒm ]RcõõÎxmëkñ*þíX¦ÒMtxãØÿâÓBn+î¯cTå[w[cøéz®´ûº±U²c§k&)§j-ªÚM5ÚLê[””””+Xi&&Ié&û°qDDgNTâ”””#”””0@#HêDDDDDEÄF¶?ñEE>J””#òºYÒß3*ïÌÎ3Û’
m³¼Þ~4è»ÜGf#£.Î2$3c Á C8gÛ.λ=ÇÄB)P!qá#y¦”ûAk[01dpÄ6PËÈyýõN’±²¢Î8″é(ñfC@ôÓÕz¦9`)CcÊsÅÎÑá¤Ý7é[=Ùíôôm~¥9¢ÌíÝ6»¥þt{Ïëñqkæ=>²½4î=¶|L·s¾8ﺷ¿¿ÿ¯úúÓïñë×_ÿú£ßÿûÿÿß¿´é_ïzæ
Üb÷Ö-oÇÐ¥¹íG
Ö>Ö+ØæGcýÄ,V¿u[ô®(]’ýáSÿàýoèøþ3>Û®z0ÿÃÿwÎïGð÷|#ÿïÏÿýý
ÿëÏoøù¿ïü×ÞôgëÎ:ÿKÞ+úyï;þÿÿÿºý_ëÿÅ¥u¯÷Vm|ÇöoF~ëêÙa®½z×ï÷ö?¯û×üô¿_Ò¯ÛÛ0«úlÇÓíç?´«Ô% ¶+c^þ¿_¯ÿþ·ÿ§6¶ë¤ÚNÃ_^Ö¯î£þø«JWi?b^5^{J!Ú®Ú_¯ûi}¥$6¬TlSLRi³8¤ôö)n)ØA
i¯½ý¥´’!
8`Wâá!ëJBM¤Ø¤ÓB#6Ò`ϸN””””””#””””””””#8_à[ô}*tÆÄFâ#äØ`òÝ÷üï#Äb=gX¼~;FvGfv]g#ïÌÑÔ)³63c6ÎxÂ%Ä?£5$ÆlÏÙõáj
ÔfÆb7g”RâÕ=SáG¿66hHîÓ`í¦¿pF#”.ËgFr0ÎYÝ#»xuêg´m¡û¤ÏÚúýªõÛO[4=úµ3ÞS(öÛÝúçz47Iÿ§ÿÿÿ÷¯ùíëÿÿ~·èuõìW;ë×ÿ÷þ/иõí}oâmð¿¬aõî`¾z^9(µûëwÚþÓv·þR Dÿ÷¤Áÿþqñë¬÷ô¿ùÎïýýëÿàükÿ®÷â¿õæwÇÿõCæº;ø?üÿÛïÿø”>±±ÿGþwï«8¿ìÚÿúýë¯þóN¯×ßÿû6µýô{ÿñ(}׿^Ì.í/®×ÛÒý÷ÿ¯úþúÍúZIìw_¥¥ýÒÛ÷öý®¿]¨ Kºÿ±_û¥úÿÿýÕûúz·ýi-ZÝ7~éuÿ¯ÿp6*)bý«i4ÓbÒm& Å.»éËuµÅiµÃBWö+bö6)ZM
ÿS””3ÈHáqDDDGN.÷@,DP¥QB¬$GäÙK2ó`Oô)àòZ¨·/².s¨8IÆ#qÈá3qÈ fÆlSdH#AØζ{(³8)qlSöbÂ0!0Úª ØAÃ8ÁN)ÃHGÁfvGf#8äpGäquôví¾wÎöT${hñeG)èðÝgz;´hÊp@ïguµHðå[àèïuÐHöÁ(Ðå»iç·h¨q*¿ëUt½}îëû~8{ÿm’_Ç¿ÒÿÞ¿[«ßÖýÒëU}úúÞÿ¥¨ïÿ½¯ÇüUpô»Ät?Vñ¯x:?ûûÅ×ý#óLçÿ:?·ÿëÔç:ÿÿsÕçâ©¿÷Û¯ïGÿàü¯ÿþ?ûþ¾þgsÝãïÿù÷ÿòÇw¯¯ëá¯çû6º³æ¿Êq(}w0ÿý÷úàó××çVýP6*+üW§ßpE;]ÿ×ßm.«¯ú׳i»KÿÝ6mno¬ßíëöÒÕÍ«í/ß³ëý}v·]k±»¨íR׺ÿ»I~0®{÷ÝÖÚVüwQº±õ¶×»®ý4ÕÓbjê¶6)¨¥Ð¶4ßCc¦¶8¤ÓbVý¶lBbµÓÒww,RÒqÂçÄ8?°ÁÅgß!qî5úÄq즔TDGò¸ú#%uGn9Ý^dCÒ?«`Sqb0Ì
lfvBñSlC0FÅ6TG3ÄxføÄ^6D8EÄ.)¸ôb1é ÍåâñÄlfÈÜn1F7²83pfóB.%Õ»[SÃFMJsÇgº=¹cç|«lî¡Ä}îý=´xr ,Îýêh£Ãf
·§ÙPÑâõîÓÓ)Ò49íõG|îT4uõzõÿ¶ÿWWWÿþ¿þÚüuêú÷ßÝuêöÕÿÛ¯ý7Kûã®0ñKñÅ}zmþ>ñõô*#U
ýuµ]}$ý*úGõÿ@ÿïÂ¥ûWðÿOÿ#óSÌ D~0øùCø”?×÷üã/ÿÿ¯ßþöÿÿþxÿÿüÎÿÿþ´gi”õüÐýy 2?ú¯íl%ÿïõÿ½]=W×}Õÿ~SþÂõf4¾þ¾[K½{uÿgûªûz¿îë¯0ºïÖõõþ)ºb½UVýºbÛõ[OþºûÿZÿK¦j¬SA4ÐhR±QÅ´¶)bÚm0niZíA´«z¡LZiúi¸Bؤ6(c ÄgpBÂGB”””#:Cûª ¡cd¹ý
2¨ñD}iÄDG®:`ÐbÂÿåXÍÆ#c:Åãda#Å6Vw~yPÝ*ÙíÏ·]~½ÿÊö×õ¯ü¥í/]ooF “>ý.¿¸ôqìqÿÿþüðâ·%÷8¶>ú_ýý¯]I,Úدëõµ7Я¥¦A§Åñ§ÄDDDgdYôq; {#uÿùäG3EÑݱ26!xÞy”øBÄn0˳»1fÌEÅ03b#ff`DÄlPìrÜ Y Ðxs;ÎÂ^ý4fââMQ`#`˲ìälÌ ùnÿh4Ó[=Ý©Ý#CèðçtÒ;¹Nx³ÃôhHöç{T©Pô¶Ýéºp`(u£ÛGë)ÏgÏiìöc¶:Hîÿ×ÿÿú¿þÓøõÿÿÿü%ý]oJÕ¯iÿëêý-ß÷Ö?Âûפßÿê#Ç
ô¿×Åa×ûñþ:ê?î»{zÚÇÿýÑÇûj¿ÅÉGü¡ì}ÿGãú4?ÿÿGñÆ+Õz)üF§ÿÄ¡ó_úÿ¯ùÿÎïöï`ÿׯ=Ñßßÿ>ýæ@þ¿üÿÿôÿñÿwíÿíÿú]×Å~w¿ÿýý{S¿tïðþ=ÿúZÿÖ¿ï_u_Ùµýimÿÿݤ»i:_½6c_µK8¿_ºªÚìÚèÚëuWéÿ{¯®¯û«ÿÒë¯kÛui6¯}ÔU{§§®Ø_ºiÅu¦>õ¤!±QLR¡TBúM^q{qQ LV©°a¯¶AÚÜZpâ ¦é±QW¶”#£Î””””””#*ÐÌ
t{Õ×[6b”)^±a
a1ùn(fBü®0 %ç
“kYØÖZåb4ÞG3n13c6EÙøÍÂ03]Õ²9 fb)àÐh”ÙæE²x@HÙ Ë|9vb/2ñÃ.˳dn73Än?fÌñÞ¡hu¢¡ÏxmBF*Ú3å@*y*(ÏG§]L绵]WTèðû@òôÒ»×úýU¿¯êÒú^Óíú*?jÓ_ëúï·±þ¯¬cXÿã÷¯ÿÿÿVãÅ~ëüóí®¯
_××ä¿%AÅuÿwþÇ)ÛXëôPúã¿aWÅÿÿÿÿèãþPö>PÿþqïÏ{c_ô¹ïýMýÂGþãÿÿõýPö*Â8ÿ8×xÿëÜOçßü7é{~?8¿ã#ßWÍt¿Üùÿ_ëW_lNÒÎ*ëJ×þø_ºõk}ÿ3ÚêÒõôºí/ÿöþ¯þ¿ÿ~ͯ}×Ç#ìo¶ÿ®oöøuké2Wö½ìWh=^=½’õoú¿ÿÿî UÜSÐiö¦8½{?b¢b©?¶¶)¥l½½kkb*¯í«bµcµb£Âe’¸0}Þb”””””‘_(B””Ï:@º!Ï·R~±LØJÁ*
Источник
Л.С. Выготский установил четыре основных закона детского развития.
1-й закон — цикличность развития. Периоды подъема, интенсивного развития сменяются периодами замедления, затухания. Такие циклы развития характерны для отдельных психических функций (памяти, речи, интеллекта и др.) и для развития психики ребенка в целом.
2-й закон — неравномерность развития. Разные стороны личности, в том числе психические функции, развиваются неравномерно. Дифференциация функций начинается с раннего детства. Сначала выделяются и развиваются основные функции, прежде всего восприятие, затем более сложные. В раннем возрасте доминирует восприятие, в дошкольном — память, в младшем школьном — мышление.
3-й закон — «метаморфозы» в детском развитии. Развитие не сводится к количественным изменениям, это цепь изменений качественных, превращений одной формы в другую. Ребенок не похож на маленького взрослого, который мало знает и умеет и постепенно приобретает нужный опыт. Психика ребенка своеобразна на каждой возрастной ступени, она качественно отлична от того, что было раньше, и того, что будет потом.
4-й закон — сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка. Процессы «обратного развития» как бы вплетены в ход эволюции. То, что развивалось на предыдущем этапе, отмирает или преобразуется. Например, ребенок, научившийся говорить, перестает лепетать. У младшего школьника исчезают дошкольные интересы, некоторые особенности мышления, присущие ему раньше. Если же инволюционные процессы запаздывают, наблюдается инфантилизм: ребенок, переходя в новый возраст, сохраняет старые детские черты.
Определив общие закономерности развития психики ребенка, Л.С. Выготский рассматривает также динамику переходов от одного возраста к другому. На разных этапах изменения в детской психике могут происходить медленно и постепенно, а могут — быстро и резко. Соответственно выделяются стабильные и кризисные стадии развития.
Для стабильного периода характерно плавное течение процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности ребенка. Незначительные изменения, происходящие на протяжении длительного времени, обычно незаметны для окружающих. Но они накапливаются и в конце периода дают качественный скачок в развитии: появляются возрастные новообразования. Только сравнив начало и конец стабильного периода, можно представить себе тот огромный путь, который прошел ребенок в своем развитии. Стабильные периоды составляют большую часть детства. Они длятся, как правило, по нескольку лет. И возрастные новообразования, образующиеся так медленно и долго, оказываются устойчивыми, фиксируются в структуре личности.
Кроме стабильных, существуют кризисные периоды развития. В возрастной психологии нет единого мнения по поводу кризисов, их места и роли в психическом развитии ребенка. Часть психологов считает, что детское развитие должно быть гармоничным, бескризисным. Кризисы — ненормальное, «болезненное» явление, результат неправильного воспитания. Другая часть психологов утверждает, что наличие кризисов в развитии закономерно. Более того, по некоторым представлениям, ребенок, не переживший по-настоящему кризис, не будет полноценно развиваться дальше. Выготский придавал кризисам большое значение и рассматривал чередование стабильных и кризисных периодов как закон детского развития.
Кризисы, в отличие от стабильных периодов, длятся недолго, несколько месяцев, при неблагоприятном стечении обстоятельств растягиваясь до года или даже двух лет. Это краткие, но бурные стадии, в течение которых происходят значительные сдвиги в развитии.
В кризисные периоды обостряются основные противоречия: с одной стороны, между возросшими потребностями ребенка и его все еще ограниченными возможностями, с другой — между новыми потребностями ребенка и сложившимися раньше отношениями со взрослыми. Сейчас эти и некоторые другие противоречия часто рассматриваются как движущие силы психического развития.
Источник: Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология
Следите за публикациями на канале. Далее мы будем рассматривать другие интересные материалы
Источник
Теория Л.С. Выготского о развитии личности ребёнка. Культурно-историческая теорияНад вопросами развития личности ребёнка в разные времена трудились светлейшие умы психологической науки. Дело это чрезвычайно важное, и всякий хороший родитель должен неустанно пополнять свои знания об этом, ещё отнюдь не до конца описанном и разъяснённом, процессе, чтобы стать лучшим воспитателем и наставником для своих детей. Одна из теорий развития личности, интересная и, бесспорно, заслуживающая пристального внимания, является культурно-историческая теория Л. С. Выготского. Рассмотрим же её основные положения и обоснования. Одним из значительнейших достижений Выготского считается его открытие факта, сегодня уже повсеместно признанного, влияния ребёнка на взрослого. До этого в психологии было распространено иное мнение, подразумевавшее что ребёнок является лишь объектом воздействия со стороны взрослого. Выготский же утверждал, что родитель оказывается под влиянием своего ребёнка с таким же успехом, а порой родитель не может даже понять, как сильно он оказался зависим от своего ребёнка, и в какой значительной степени он управляет его действиями и поступками. Подобный взгляд был инновационным во времена Л. С. Выготского. Но не это главное. Наиболее интересны с практической точки зрения, мысли Выготского относительно влияния окружающей среды на развитие личности ребёнка. В то время как принято считать, будто социальная среда является лишь одним из образующих факторов в становлении личности человека, Выготский утверждал, что её роль – самая важная, главная. Именно социальная среда делает ребёнка тем, кем делает, был уверен он. При этом, развитие определённых личностных характеристик происходит не само по себе, а неотрывно от социального взаимодействия, неотрывно от творческого процесса овладения новыми навыками. Развивается ребёнок обычно в “зоне ближайшего развития”, как её назвал Выготский. В этой зоне расположены навыки и действия, которые ребёнок не может выполнить самостоятельно, но он уже достаточно умён и сообразителен для выполнения такой работы вместе со взрослым, с его помощью. Именно в процессе диалогичного взаимодействия со взрослым во время работы, слишком сложной для него одного, и происходит то самое развитие личных качеств и черт характера ребёнка.
Попробуем разобраться подробнее, что всё это значит. У каждого ребёнка есть навыки, которыми он уже овладел (например, умеет есть кашу, правильно держа ложку и не измазывая во время еды всё лицо), и навыки, которыми ему овладеть предстоит в ближайшем будущем (завязывание шнурков на ботинках). Именно в процессе объяснения взрослым принципов и сути правильного вязания узлов, его общения с малышом, и последующих попытках применить на практике полученные знания, завязав свой первый неумелый узелок – и случается то самое развитие, которого мы все так жаждем для своих детей. Другими словами, развитие ребёнка напрямую зависит от коммуникативного взаимодействия со взрослым в процессе передачи ещё не изученных, но уже доступных к изучению навыков. Взрослый как бы подтягивает ребёнка на новый уровень, на новый этап развития. Область ближайшего развития, разумеется, каждый год (а в маленьком возрасте даже каждый месяц) разная. И заботливый родитель должен постоянно оглядывать пространство ребёнка, в размышлениях о том, нет ли каких-нибудь способов научить ребёнка тому, что ему пока ещё самому не под силу. Это, согласитесь, сильно отличается от нашего традиционного подхода к воспитанию ребёнка, ведь он предусматривает довольно-таки немалое время, уделяемое ребёнку практически ежедневно. Стоит только малышу попробовать помыть полы разлитым чаем, как мы тут же кричим на него, ругаем и за разлитый чай, и за липкий пол, и сами принимаемся оттирать эти результаты самодеятельности. Но умный родитель не станет слишком расстраиваться по этому поводу. Куда правильнее будет налить ребёнку воды в тазик, вооружить его шваброй, показать, как её нужно отжимать, как менять грязную воду, почему мыть нужно из дальнего угла комнаты по направлению к выходу – и так далее. А когда ребёнок справится – обязательно похвалить его за проявленную инициативу, возбудить в нём чувство гордости за “самостоятельно” выполненное “взрослое дело”, поощрить его ответственное поведение. И такое отношение нужно распространять на все, даже ещё более житейские, чем описанная, ситуации. При каждом удобном случае помогать ребёнку – не запрещать ему делать самому, не делать вместо него, а делать вместе с ним. Так и только так можно будет постепенно переводить его на следующие этапы его развития.
На этих самых этапах тоже следует остановиться чуть подробнее. Выготский был уверен, что развитие личности – это не постепенный и плавный процесс, а скачкообразный. Он напоминает карабканье на гору. Взбираться по отвесной скале приходится не постоянно, вместо этого вы переходите с одного плато на более высокое. Так и развивающаяся личность – какое-то время он на одном плато, долго пытается перепрыгнуть, взобраться на другое, и однажды это начинание оканчивается победой. Но на новом плато всё новое – ценности, навыки, ориентиры, приоритеты. Эти переходы могут быть весьма болезненными и разочаровывающими для ребёнка. Как тут верить в себя, если ещё неделю назад ты мечтал быть военным лётчиком, а уже сегодня хочешь стать художником или музыкантом? Да и не только дезориентация в личных целях, но и многие другие меняющиеся факторы делают переходы и личностное развитие ребёнка порой весьма болезненным процессом. Поэтому, всем нам нужно не только проводить больше времени с детьми, обучая их новому. Не только подбадривать их даже в начинаниях, совершенно точно обречённых на провал. Но также нужно быть готовым к тому, что сам ребёнок может и не справиться со своими победами. Вы должны быть чутким и понимающим родителем, знающим, что-то, что вам кажется пустяковой бедой, для ребёнка может быть серьёзной неприятностью. И тут тоже ему нужны вы – добрый и мудрый, взрослый родитель. – Рекомендуем посетить наш раздел с интересными материалами на аналогичные тематики “Психология отношений” Автор: Искандер Милевски Оглавление темы “Проблемы современного человека”: |
Источник