Курсовая работа на тему развитие мышления ребенка
Çíà÷åíèå äèäàêòè÷åñêîé èãðû äëÿ óìñòâåííîãî âîñïèòàíèÿ äåòåé. Îáùàÿ õàðàêòåðèñòèêà ìûøëåíèÿ: åãî îñíîâíûå ïîíÿòèÿ è âèäû (èíòóèòèâíîå, àíàëèòè÷åñêîå (ëîãè÷åñêîå), ïðîäóêòèâíîå, ðåïðîäóêòèâíîå è äð.). Îñîáåííîñòè ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ â äîøêîëüíîì âîçðàñòå.
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://www.allbest.ru/
ÃÎÓ ÑÏÎ Íîâîêóçíåöêèé ïåäàãîãè÷åñêèé êîëëåäæ ¹2
Òåìà: Ðàçâèòèå ìûøëåíèÿ ó äåòåé äîøêîëüíîãî âîçðàñòà
Âûïîëíèëà: ñòóäåíòêà 2 êóðñà çàî÷íîãî îòäåëåíèÿ ãðóïïû 3-14
Ðîæêîâà Ñâåòëàíà Àëåêñååâíà
Ïðîâåðèë: ïðåïîäàâàòåëü ïñèõîëîãèè Àíàñòàñèÿ Ñåðãååâíà Çàñûïàëîâà
Íîâîêóçíåöê 2015
Ñîäåðæàíèå
Ââåäåíèå
1. Îáùàÿ õàðàêòåðèñòèêà ìûøëåíèÿ
2. Ðàçâèòèå ìûøëåíèÿ â äîøêîëüíîì âîçðàñòå
3. Ïðàêòè÷åñêàÿ ÷àñòü ( 5 èãð èëè êîíñóëüòàöèÿ ðîäèòåëÿì)
Çàêëþ÷åíèå
Ñïèñîê ëèòåðàòóðû
Ââåäåíèå
Íåîáõîäèìûì óñëîâèåì êà÷åñòâåííîãî îáíîâëåíèÿ îáùåñòâà ÿâëÿåòñÿ óìíîæåíèå åãî èíòåëëåêòóàëüíîãî ïîòåíöèàëà. Ðåøåíèå ýòîé çàäà÷è âî ìíîãîì çàâèñèò îò ïîñòðîåíèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà. Áîëüøèíñòâî ñóùåñòâóþùèõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì îðèåíòèðîâàííî íà ïåðåäà÷ó îáó÷àåìûì îáùåñòâåííî íåîáõîäèìîé ñóììû çíàíèé, íà èõ êîëè÷åñòâåííûé ïðèðîñò, íà îòðàáîòêó òîãî, ÷òî ðåá¸íîê óæå óìååò äåëàòü. Îäíàêî óìåíèå èñïîëüçîâàòü èíôîðìàöèþ îïðåäåëÿåòñÿ ðàçâèòîñòüþ ïðè¸ìîâ ìûøëåíèÿ è, â åù¸ áîëüøåé ìåðå, ñòåïåíüþ èõ îôîðìëåííîñòè â ñèñòåìó. Ïîòðåáíîñòü â öåëåíàïðàâëåííîì ôîðìèðîâàíèè ïðè¸ìîâ ìûøëåíèÿ â ïðîöåññå èçó÷åíèÿ êîíêðåòíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ äèñöèïëèí óæå îñîçíà¸òñÿ ïñèõîëîãàìè è ïåäàãîãàìè. Ñåãîäíÿ îñòàåòñÿ îòêðûòûì âîïðîñ î ïðèåìëåìûõ è äåéñòâåííûõ ôîðìàõ îáó÷åíèÿ äîøêîëüíèêîâ, ïîçâîëÿþùèõ ðåøàòü ïðîáëåìó ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ.  ñâÿçè ñ ýòèì, âîçíèêàåò ïðîòèâîðå÷èå ìåæäó íåîáõîäèìîñòüþ ñòðóêòóðíîãî ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ è îòñóòñòâèåì ýôôåêòèâíîãî ñðåäñòâà, ïîçâîëÿþùåãî îñóùåñòâèòü ýòî íà ïðàêòèêå. Êàê ïîêàçûâàþò ñîâðåìåííûå èññëåäîâàíèÿ, íà ïðîòÿæåíèè äîøêîëüíîãî äåòñòâà ó ðåáåíêà èíòåíñèâíî ðàçâèâàþòñÿ âñå ïñèõè÷åñêèå ôóíêöèè, ôîðìèðóþòñÿ ñëîæíûå âèäû äåÿòåëüíîñòè — èãðà, îáùåíèå ñî ñâåðñòíèêàìè è âçðîñëûìè, ïðîñòåéøèå òðóäîâûå äåéñòâèÿ, è ïðîèñõîäèò çàêëàäêà îáùåãî ôóíäàìåíòà ïîçíàâàòåëüíûõ ñïîñîáíîñòåé.
Íà îñíîâå èñòîðè÷åñêîãî àíàëèçà óñòàíîâëåíî, ÷òî â îòå÷åñòâåííîé ïåäàãîãèêå èíòåðåñ ê ïðîáëåìå èãðû è åå îðãàíèçàöèè èìååò äàâíþþ òðàäèöèþ.  Ðîññèè èãðà áûëà âàæíîé ÷àñòüþ ñîöèîêóëüòóðíîé ïðàêòèêè è íàðîäíîé ïåäàãîãèêè, âåäóùåé ìîäåëüþ äîñóãà.
Ó÷èòûâàÿ ïîëîæåíèå îòå÷åñòâåííîé ïñèõîëîãèè î òîì, ÷òî èãðà ÿâëÿåòñÿ âåäóùèì âèäîì äåÿòåëüíîñòè ðåáåíêà äîøêîëüíèêà, ìû ñ÷èòàåì, ÷òî èìåííî â íåé âîçìîæíî íàéòè ðåçåðâû, ïîçâîëÿþùèå íåíàñèëüñòâåííî îñóùåñòâèòü àäåêâàòíîå ðàçâèòèå ìûøëåíèÿ ðåáåíêà.
Î÷åíü âåëèêî çíà÷åíèå äèäàêòè÷åñêîé èãðû äëÿ óìñòâåííîãî âîñïèòàíèÿ äåòåé.  èãðàõ ñ èãðóøêàìè, ðàçíûìè ïðåäìåòàìè, ñ êàðòèíêàìè ó ðåáåíêà ïðîèñõîäèò íàêîïëåíèå ÷óâñòâåííîãî îïûòà. Ðàçáèðàÿ è ñêëàäûâàÿ ìàòðåøêó, ïîäáèðàÿ ïàðíûå êàðòèíêè, îí ó÷èòñÿ ðàçëè÷àòü è íàçûâàòü ðàçìåð, ôîðìó, öâåò è äðóãèå ïðèçíàêè ïðåäìåòîâ.
Ñåíñîðíîå ðàçâèòèå ðåáåíêà â äèäàêòè÷åñêîé èãðå ïðîèñõîäèò â íåðàçðûâíîé ñâÿçè ñ ðàçâèòèåì ó íåãî ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ è óìåíèÿ âûðàæàòü ñâîè ìûñëè â ñëîâå. ×òîáû ðåøèòü èãðîâóþ çàäà÷ó, òðåáóåòñÿ ñðàâíèâàòü ïðèçíàêè ïðåäìåòîâ, óñòàíàâëèâàòü ñõîäñòâî è ðàçëè÷èå, îáîáùàòü, äåëàòü âûâîäû. Òàêèì îáðàçîì, ðàçâèâàåòñÿ ñïîñîáíîñòü ê ñóæäåíèÿì, óìîçàêëþ÷åíèþ, óìåíèå ïðèìåíÿòü ñâîè çíàíèÿ â ðàçíûõ óñëîâèÿõ. Ýòî ìîæåò áûòü ëèøü â òîì ñëó÷àå, åñëè ó äåòåé åñòü êîíêðåòíûå çíàíèÿ î ïðåäìåòàõ è ÿâëåíèÿõ, êîòîðûå ñîñòàâëÿþò ñîäåðæàíèå èãðû.
Óâëåêàòåëüíûå äèäàêòè÷åñêèå èãðû ñîçäàþò ó äîøêîëüíèêîâ èíòåðåñ ê ðåøåíèþ óìñòâåííûõ çàäà÷: óñïåøíûé ðåçóëüòàò óìñòâåííîãî óñèëèÿ, ïðåîäîëåíèå òðóäíîñòåé ïðèíîñèò èì óäîâëåòâîðåíèå. Âñå ýòî äåëàåò äèäàêòè÷åñêóþ èãðó âàæíûì ñðåäñòâîì ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ äîøêîëüíèêîâ
äèäàêòè÷åñêèé âîñïèòàíèå ìûøëåíèå äîøêîëüíûé
1. Îáùàÿ õàðàêòåðèñòèêà ìûøëåíèÿ
Ìûøëåíèå îõâàòûâàåò ñôåðó óìñòâåííîãî îïåðèðîâàíèÿ îáðàçàìè, èäåÿìè, ñëîâàìè, ñóæäåíèÿìè, âîñïîìèíàíèÿìè, óáåæäåíèÿìè, íàìåðåíèÿìè è ò.ï. Îíî ïðèñóòñòâóåò âåçäå, ãäå òðåáóþòñÿ ïðèíÿòèå ðåøåíèé, òâîð÷åñêèå ïðåîáðàçîâàíèÿ, òåîðåòè÷åñêèå ðàçðàáîòêè, ïðîãíîçèðîâàíèå íåäîîïðåäåëåííûõ â èíôîðìàöèîííîì ïëàíå ñîáûòèé è äð.
Ñëîæíîñòü ýòîãî ïñèõîëîãè÷åñêîãî ôåíîìåíà ÿâëÿåòñÿ ïðè÷èíîé òîãî, ÷òî â ñîâðåìåííîé ïñèõîëîãèè äî ñèõ ïîð îòñóòñòâóåò åäèíîå îïðåäåëåíèå ìûøëåíèÿ. Êàê òîíêî ïîäìåòèë îäèí èç ïñèõîëîãîâ: «Ìûøëåíèå, îïðåäåëÿåìîå øèðîêî, ýòî ïî÷òè âñÿ ïñèõîëîãèÿ; îïðåäåëÿåìîå óçêî – îíî, êàæåòñÿ íå èìååò ê íåé íèêàêîãî îòíîøåíèÿ».
Ìûøëåíèå – ñîöèàëüíî îáóñëîâëåííûé, íåðàçðûâíî ñâÿçàííûé ñ ðå÷üþ ïñèõè÷åñêèé ïðîöåññ ñàìîñòîÿòåëüíîãî èñêàíèÿ è îòêðûòèÿ ÷åëîâåêîì ñóùåñòâåííî íîâîãî, ò.å. ïðîöåññ îïîñðåäîâàííîãî è îáîáùåííîãî îòðàæåíèÿ äåéñòâèòåëüíîñòè â õîäå åå àíàëèçà è ñèíòåçà, âîçíèêàþùèé íà îñíîâå ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè èç ÷óâñòâåííîãî ïîçíàíèÿ è äàëåêî âûõîäÿùèé çà åãî ïðåäåëû (ïî Ñ.Ðóáèíøòåéíó).
Ìûøëåíèå – ýòî âûñøèé ïñèõè÷åñêèé ïîçíàâàòåëüíûé ïðîöåññ, ïîçâîëÿþùèé îòðàçèòü â ñîçíàíèè ÷åëîâåêà íå÷òî íåäîñòóïíîå íåïîñðåäñòâåííîìó îùóùåíèþ è âîñïðèÿòèþ.
Ñ ýòèõ ïîçèöèé ìûøëåíèå ïî ñóòè ñâîåé âñåãäà ïîèñê è îòêðûòèå ÷åãî-òî íîâîãî. Ïî ìíåíèþ Ñåðãåÿ Ðóáèíøòåéíà, ìûøëåíèå íà÷èíàåòñÿ òàì, ãäå âîçíèêàåò ïðîáëåìíàÿ ñèòóàöèÿ. Ïîä ïðîáëåìíîé ñèòóàöèåé ïîíèìàåòñÿ ïðîòèâîðå÷èå, âîçíèêàþùåå ìåæäó óñëîâèÿìè è òðåáîâàíèåì çàäà÷è, êîãäà ïîÿâëÿåòñÿ íîâàÿ öåëü, à ñòàðûå ñðåäñòâà è ñïîñîáû åå äîñòèæåíèÿ íåýôôåêòèâíû.
Ïîäòâåðæäåíèÿ ýòîé ïîçèöèè ìîæíî íàéòè è â ðàáîòàõ ïñèõîëîãà Ã. Êó÷èíñêîãî, ðàçðàáàòûâàâøåãî ïðîáëåìû ìûñëèòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè.  ÷àñòíîñòè, â ñîäåðæàíèè ôàç ìûñëèòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè â êà÷åñòâå îáÿçàòåëüíûõ îí âûäåëÿë ÿâëåíèÿ âîçíèêíîâåíèÿ ïðîòèâîðå÷èé, ïðîöåññû âûäâèæåíèÿ ãèïîòåç, äîêàçàòåëüñòâà èëè îïðîâåðæåíèÿ è ðåôëåêñèþ êàê ïðîöåññ ïîçíàíèÿ ñóáúåêòîì ñàìîãî ñåáÿ.
Ìûøëåíèå ôîðìèðóåò íîâîå çíàíèå ÷åðåç îòðàæåíèå è ïðåîáðàçîâàíèå ðåàëüíîé äåéñòâèòåëüíîñòè.
Ìûøëåíèå – ôîðìà ïñèõè÷åñêîãî îòðàæåíèÿ â ñîçíàíèè ÷åëîâåêà ñâÿçåé è îòíîøåíèé ìåæäó ïîçíàâàåìûìè îáúåêòàìè, ïðîöåññàìè è ÿâëåíèÿìè.
Ìûøëåíèå – ñïåöèôè÷åñêèé âèä äåÿòåëüíîñòè ñ ýëåìåíòàìè èññëåäîâàòåëüñêîãî, ïðåîáðàçîâàòåëüíîãî è ïîçíàâàòåëüíîãî õàðàêòåðà.  ýòîì ïëàíå îíî ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê ïðîöåññ ðåøåíèÿ àêòóàëüíûõ äëÿ ÷åëîâåêà çàäà÷.
Ñàìûì òåñíûì îáðàçîì ìûøëåíèå «ñîòðóäíè÷àåò» ñ äðóãèìè ïîçíàâàòåëüíûìè ïðîöåññàìè (âîñïðèÿòèåì, âîîáðàæåíèåì, ïàìÿòüþ, âíèìàíèåì, ðå÷üþ). Ýòè ÷óâñòâåííûå ïðîöåññû «äîáûâàþò» èñõîäíóþ èíôîðìàöèþ äëÿ ìûñëèòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè. Èñïîëüçóÿ ýòó èíôîðìàöèþ, ìûøëåíèå ïðåîáðàçóåò åå ê òàêîìó âèäó, êîòîðûé íåâîçìîæíî ïîëó÷èòü ñ ïîìîùüþ ÷óâñòâåííîãî îïûòà.
Âìåñòå ñ òåì ìûøëåíèå èìååò ñâîè ñîáñòâåííûå; «îáÿçàííîñòè, ñòàòóñ è õàðàêòåð», âûäåëÿþùèå åãî èç äðóãèõ ïîçíàâàòåëüíûõ ïðîöåññîâ. Òàê, îáðàçû âîñïðèÿòèÿ âîçíèêàþò â ðåçóëüòàòå íåïîñðåäñòâåííîãî âîçäåéñòâèÿ âíåøíèõ ñèãíàëîâ íà îðãàíû ÷óâñòâ. Ìûøëåíèå æå ôîðìèðóåò òî, ÷òî â äàííûé ìîìåíò íå îêàçûâàåò òàêîãî âîçäåéñòâèÿ. Îò âîîáðàæåíèÿ îíî îòëè÷àåòñÿ ñâîåé áëèçîñòüþ ê ðåàëüíîñòè. Áîëåå òîãî, âîîáðàæåíèå ïîðîæäàåò îáðàç, à ìûøëåíèå – ìûñëü.
Ìîæíî âûäåëèòü îñíîâíûå âèäû ìûøëåíèÿ:
Íàãëÿäíî-äåéñòâåííîå ìûøëåíèå — âèä ìûøëåíèÿ, îïèðàþùèéñÿ íà íåïîñðåäñòâåííîå âîñïðèÿòèå ïðåäìåòîâ, ðåàëüíîå ïðåîáðàçîâàíèå â ïðîöåññå äåéñòâèé ñ ïðåäìåòàìè.
Íàãëÿäíî-îáðàçíîå ìûøëåíèå — âèä ìûøëåíèÿ, õàðàêòåðèçóþùèéñÿ îïîðîé íà ïðåäñòàâëåíèÿ è îáðàçû; ôóíêöèè îáðàçíîãî ìûøëåíèÿ ñâÿçàíû ñ ïðåäñòàâëåíèåì ñèòóàöèé è èçìåíåíèé â íèõ, êîòîðûå ÷åëîâåê õî÷åò ïîëó÷èòü â ðåçóëüòàòå ñâîåé äåÿòåëüíîñòè, ïðåîáðàçóþùåé ñèòóàöèþ. Î÷åíü âàæíàÿ îñîáåííîñòü îáðàçíîãî ìûøëåíèÿ — ñòàíîâëåíèå íåïðèâû÷íûõ, íåâåðîÿòíûõ ñî÷åòàíèé ïðåäìåòîâ è èõ ñâîéñòâ.
Ñëîâåñíî-ëîãè÷åñêîå ìûøëåíèå — âèä ìûøëåíèÿ, îñóùåñòâëÿåìûé ïðè ïîìîùè ëîãè÷åñêèõ îïåðàöèé ñ ïîíÿòèÿìè.
Ðàçëè÷àþò òåîðåòè÷åñêîå è ïðàêòè÷åñêîå, èíòóèòèâíîå è àíàëèòè÷åñêîå, ðåàëèñòè÷åñêîå è àóòèñòè÷åñêîå, ïðîäóêòèâíîå è ðåïðîäóêòèâíîå ìûøëåíèå. Òåîðåòè÷åñêîå è ïðàêòè÷åñêîå ìûøëåíèå ðàçëè÷àþò ïî òèïó ðåøàåìûõ çàäà÷ è âûòåêàþùèõ îòñþäà ñòðóêòóðíûõ è äèíàìè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé. Òåîðåòè÷åñêîå ìûøëåíèå — ýòî ïîçíàíèå çàêîíîâ, ïðàâèë. Îñíîâíàÿ çàäà÷à ïðàêòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ — ïîäãîòîâêà ôèçè÷åñêîãî ïðåîáðàçîâàíèÿ äåéñòâèòåëüíîñòè: ïîñòàíîâêà öåëè, ñîçäàíèå ïëàíà, ïðîåêòà, ñõåìû. Òåîðåòè÷åñêîå ìûøëåíèå èíîãäà ñðàâíèâàþò ñ ìûøëåíèåì ýìïèðè÷åñêèì. Çäåñü èñïîëüçóåòñÿ ñëåäóþùèé êðèòåðèé: õàðàêòåð îáîáùåíèé, ñ êîòîðûìè èìååò äåëî ìûøëåíèå; â îäíîì ñëó÷àå ýòî íàó÷íûå ïîíÿòèÿ, à â äðóãîì — æèòåéñêèå, ñèòóàöèîííûå îáîáùåíèÿ.
Ïðîâîäèòñÿ òàêæå ðàçëè÷èå ìåæäó èíòóèòèâíûì è àíàëèòè÷åñêèì (ëîãè÷åñêèì) ìûøëåíèåì. Îáû÷íî èñïîëüçóþòñÿ òðè ïðèçíàêà: âðåìåííîé (âðåìÿ ïðîòåêàíèÿ ïðîöåññà), ñòðóêòóðíûé (÷ëåíåíèå íà ýòàïû), óðîâåíü ïðîòåêàíèÿ (îñîçíàííîñòü èëè íåîñîçíàííîñòü). Àíàëèòè÷åñêîå ìûøëåíèå ðàçâåðíóòîãî âðåìåíè èìååò ÷åòêî âûðàæåííûå ýòàïû, â çíà÷èòåëüíîé ñòåïåíè ïðåäñòàâëåíî â ñîçíàíèè ñàìîãî ìûñëÿùåãî ÷åëîâåêà. Èíòóèòèâíîå ìûøëåíèå õàðàêòåðèçóåòñÿ áûñòðîòîé ïðîòåêàíèÿ, îòñóòñòâèåì ÷åòêî âûðàæåííûõ ýòàïîâ, ÿâëÿåòñÿ ìèíèìàëüíî îñîçíàííûì.
Ðåàëèñòè÷åñêîå ìûøëåíèå íàïðàâëåíî â îñíîâíîì íà âíåøíèé ìèð, ðåãóëèðóåòñÿ ëîãè÷åñêèìè çàêîíàìè, à àóòèñòè÷åñêîå ìûøëåíèå ñâÿçàíî ñ ðåàëèçàöèåé æåëàíèé ÷åëîâåêà (êòî èç íàñ íå âûäàâàë æåëàåìîå çà äåéñòâèòåëüíî ñóùåñòâóþùåå). Èíîãäà èñïîëüçóåòñÿ òåðìèí «ýãîöåíòðè÷åñêîå ìûøëåíèå», îíî õàðàêòåðèçóåòñÿ ïðåæäå âñåãî íåâîçìîæíîñòüþ ïðèíÿòü òî÷êó çðåíèÿ äðóãîãî ÷åëîâåêà.
2. Ðàçâèòèå ìûøëåíèÿ â äîøêîëüíîì âîçðàñòå
Ðàçâèòèå ìûøëåíèÿ â äåòñêîì âîçðàñòå ïðîõîäèò ðÿä ïîñëåäîâàòåëüíûõ ñòàäèé, êîòîðûå òåñíî ñâÿçàíû ìåæäó ñîáîé è ïîòîìó íå ìîãóò áûòü ñòðîãî ðàçãðàíè÷åíû.
 ðàííåì äåòñòâå ïðåîáëàäàåò íàãëÿäíî-äåéñòâåííîå ìûøëåíèå, êîãäà ðåáåíîê, åùå íå âëàäåÿ ðå÷üþ, ïîçíàåò ìèð ãëàâíûì îáðàçîì ïóòåì âîñïðèÿòèÿ è äåéñòâèÿ (ïðåä äîøêîëüíûé âîçðàñò).
Íà ñëåäóþùåì ýòàïå ðàçâèòèÿ íà÷èíàåò äîìèíèðîâàòü (ïðåîáëàäàòü, ãîñïîäñòâîâàòü) íàãëÿäíî-îáðàçíîå è ðå÷åâîå ìûøëåíèå, ïðè êîòîðîì ïðåäìåòû èëè èõ îáðàçû ñâÿçûâàþòñÿ ñî ñëîâîì. Ýòîò âèä ìûñëèòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè õàðàêòåðåí äëÿ äîøêîëüíîãî âîçðàñòà, êîãäà ðåáåíîê ìûñëèò îáðàçàìè, à ñëîâî, êîòîðûì îí âëàäååò, ïîìîãàåò åìó äåëàòü îáîáùåíèÿ. Ó ðåáåíêà ïîÿâëÿåòñÿ ñïîñîáíîñòü ê ðàññóæäåíèÿì (â ïðåäåëàõ åãî îïûòà).
Ñ íà÷àëîì øêîëüíîãî îáó÷åíèÿ ó äåòåé íà÷èíàåò áûñòðåå, ÷åì äî øêîëû, ðàçâèâàòüñÿ ïîíÿòèéíîå ìûøëåíèå, â ïðîöåññå êîòîðîãî ðåáåíîê îïåðèðóåò ïîíÿòèÿìè. Âíà÷àëå îíî òåñíî ñâÿçàíî ñ êîíêðåòíûìè ïðåäìåòàìè è ÿâëåíèÿìè (ïðåîáëàäàåò êîíêðåòíî-ïîíÿòèéíîå ìûøëåíèå), íî ïîñòåïåííî ó ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ ôîðìèðóåòñÿ óìåíèå àáñòðàãèðîâàòüñÿ (îòâëåêàòüñÿ) îò êîíêðåòíîãî, äàâàòü îáîáùåíèÿ è áîëåå èëè ìåíåå îòâëå÷åííûå âûâîäû (àáñòðàêòíî-ïîíÿòèéíîå ìûøëåíèå).
3. Ïðàêòè÷åñêîå çàäàíèå. 5 èãð äëÿ ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ ó äåòåé
×òî ëèøíåå. Âûáðàòü èç íåñêîëüêèõ êàðòî÷åê ñ êàðòèíêàìè èçîáðàæåíèå ñ ëèøíèì ïðåäìåòîì.
Îïèøè ñëîâàìè.Îòêðûâàÿ êàðòî÷êó ñ êàðòèíêîé, è íå ïîêàçûâàÿ åå äðóãèì èãðîêàì íóæíî ïîñòàðàòüñÿ îïèñàòü ñëîâàìè, ÷òî èçîáðàæåíî ó òåáÿ íà êàðòèíêå, ïðè ýòîì ñàìî íàçâàíèå ïðåäìåòà íàçûâàòü íåëüçÿ.
Íðàâèòñÿ – íå íðàâèòñÿ. Ìîæíî èãðàòü ñ êàðòî÷êàìè, à ìîæíî ñëîâåñíî. Âûáèðàåì ïðåäìåò, èëè ÿâëåíèå è ðàññêàçûâàåì ÷òî èìåííî íðàâèòñÿ, à ÷òî íåò, òî åñòü îöåíèâàåì ïðåäìåò. Íàïðèìåð, êàðòèíêà êîøêè: íðàâèòñÿ – ìÿãêàÿ, ïðèÿòíàÿ íà îùóïü, èãðó÷àÿ, ëîâèò ìûøåé ; íå íðàâèòñÿ – öàðàïàåòñÿ, óáåãàåò è ò.ä.
Íàçîâè îäíèì ñëîâîì. Íàçûâàåì íåñêîëüêî ïðåäìåòîâ îäíèì ñëîâîì. íàïðèìåð, ïðè íàçâàííûõ ñëîâàõ òàðåëêà, ÷àøêà, ëîæêà – íóæíî îçâó÷èòü ñëîâî ïîñóäà.
Áûâàåò – íå áûâàåò. Âàðèàíò èãðû ñúåäîáíîå -íå ñúåäîáíîå. Áðîñàåì ìÿ÷ è ãîâîðèì ïðàâäó ëèáî íåáûëèöû. Ïðè ïðàâèëüíîé ôðàçå ðåáåíîê ìÿ÷ ëîâèò, ïðè îáíàðóæåíèè îøèáêè – íóæíî ìÿ÷ îòáðîñèòü. Ïðèìåðíûå íåáûëèöû: ñàìîëåò ïëûâåò ïî ìîðþ, êâàäðàòíûé ìÿ÷èê, ñîëåíûé ñàõàð.
Îòâå÷àåì áûñòðî. Òîæå èãðà ñ ìÿ÷îì. Âçðîñëûé áðîñàåò ìÿ÷ ðåáåíêó ñ íàçâàíèåì ïðåäìåòîâ (ñóùåñòâèòåëüíûì), à ðåáåíîê äîëæåí áûñòðî íàçâàòü ïðèëàãàòåëüíîå. Ìîæíî äîãîâîðèòñÿ ÷òî ìàëûø áóäåò íàçûâàòü òîëüêî öâåòà ïðåäìåòîâ. Íàïðèìåð: îãóðåö – çåëåíûé, ñîëíöå – æåëòîå, ïîòîëîê – áåëûé Êàê âàðèàíò, ìîæíî èãðó óñëîæíèòü: âçðîñëûé áóäåò ãîâîðèòü òî ñóùåñòâèòåëüíûå, òî ïðèëàãàòåëüíûå ïî î÷åðåäè. Åñëè èãðîê ñêàçàë îòâåò íåâïîïàä, è îí íå ñîîòâåòñòâóåò äåéñòâèòåëüíîñòè – ðîäèòåëü è ðåáåíîê ìåíÿþòñÿ ìåñòàìè.
Ñïèñîê ëèòåðàòóðû
Äóáðîâèíà È. è äð. Ïñèõîëîãèÿ [òåêñò]: Ó÷åáíèê äëÿ ñòóäåíòîâ ñðåäíèõ ïåäàãîãè÷åñêèõ çàâåäåíèé / È.Â. Äóáðîâèíà, Å.Å Äàíèëîâà, À.Ì Ïðèõîæàí; Ïîä ðåäàêöèåé Äóáðîâèíà. – 2-å èçä., ñòåðåîòèï. – Ì.: «Àêàäåìèÿ», 2002. – 464ñ.
Êðóòåöêèé Â.À Ïñèõîëîãèÿ [òåêñò]: Ó÷åáíèê äëÿ ó÷àùèõñÿ ïåäàãîãè÷åñêèõ ó÷èëèù.- Ì.: «Ïðîñâåùåíèå», 1986-336ñ.
Îáùàÿ ïñèõîëîãèÿ[òåêñò]: ó÷åáíèê äëÿ ñòóäåíòîâ ïåäàãîãè÷åñêèõ èíñòèòóòîâ /Ïîä ðåäàêöèåé À.Â. Ïåòðîâñêîãî- Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1986-464ñ.
Óðóíòàåâà Ã.À Äîøêîëüíàÿ ïñèõîëîãèÿ[òåêñò]: Ó÷åáíîå ïîñîáèå äëÿ ñòóäåíòîâ ïåäàãîãè÷åñêèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé. 5-å èçäàíèå., ñòåðåîòèï. – Ì.: «Àêàäåìèÿ» 2001,-336ñ.
Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru
Источник
Развитие мышления у младших школьников
Министерство
образования и науки российской федерации
Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего
профессионального образования
«Томский
государственный педагогический университет»
(ТГПУ)
Кафедра
педагогики и методики начального образования
Курсовая
работа
Развитие
мышления у младших школьников
Работу выполнила:
студентка 2 курса
601 группы ПФ
Колюшина Н.
Работу проверил:
Доцент кафедры
педагогики и
методики начального
образования
Содержание
Введение
Глава I. Психолого-педагогическая
природа мышления
.1 Сущность мышления как
познавательного процесса
.2 Типы и виды мышления.
Индивидуальные особенности мышления
Глава II. Особенности развития
мышления у младших школьников
.1 Особенности мышления младшего
школьника
.2 Влияние обучения на развитие
мышления у учащихся младших классов
.3 Выявление индивидуальных
особенностей развития мышления с помощью диагностических методик
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
Изучение развития мышления ребенка представляет
собой большой теоретический и практический интерес. Оно является одним из
основных путей к углубленному познанию природы мышления и закономерностей его
развития. Изучение путей развития мышления ребенка представляет и вполне
понятный практический педагогический интерес. Многочисленные наблюдения
педагогов показали, что если ребенок не овладевает примерами мыслительной
деятельности в младших классах школы, то в средних он обычно переходит в разряд
неуспевающих. Одним из важных направлений в решении этой задачи, выступает
создание в начальных классах условий, обеспечивающих полноценное умственное
развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов,
умений и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы.
Однако такие условия обеспечиваются в начальном
обучение пока не в полной мере.
Актуальность темы заключается в том, что
мышление в младшем школьном возрасте развивается на основе усвоенных знаний, и
если нет последних, то и нет основы для развития мышления, и оно не может
созреть в полной мере. Распространенным примером в практике преподавания
является организация учителями действий учащихся по образцу: излишне часто
учителя предлагают детям упражнения тренировочного типа, основанные на
подражании, не требующие мышления. В этих условиях недостаточно развиваются
такие качества мышления, как глубина, критичность, гибкость, которые являются
сторонами его самостоятельности. К этой проблеме обращались такие учёные как:
Ж.Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, А.И. Липкина, Н. А. Менчинская, П.Я. Гальперин,
В.С. Ротенберг, С. М. Бондаренко, А. И. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн.
Методологическая основа. Мы взяли за
основу следующие теории учёных-психологов: Ж.Ж. Пиаже(теория
Когнитивного развития: развитие всех видов мыслительных процессов, таких как
восприятие
<#”654610.files/image001.gif”>
Рисунок 1.
Рисунок 2.
Рисунок 3.
Схема 1.
Источник