Кризис развития ребенка семи лет андрущенко

Год: 2003
Издательство: Академия
ISBN:
5-7695-1341-1
Серия: Высшее образование
Язык:
Русский
Формат: PDF
Качество:
Отсканированные страницы + слой
распознанного текста
Количество
страниц: 174
Учебное пособие
посвящено проблеме развития детей в
период перехода от дошкольного к младшему
школьному возрасту. Представлены
основные подходы отечественных
исследователей к рассмотрению
психологического содержания кризиса
7 лет. Предлагаются диагностические
методики, позволяющие определить
доминирующее содержание детско-родительского
общения, а также программа групповой
развивающей работы педагога-психолога
с детьми 6-7 лет.
Может быть полезно
широкому кругу читателей, интересующихся
вопросами детского развития.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИИ………………………………………………………………………………………….6

Сива 1. РАННЕЕ ДЕТСТВО (теоретическая справка)

Периодизации детского возраста………………………………………………..8

Физическое развитие детей раннего возраста………………………………..13

Темперамент…………………………………………………………………………………..17

Предпосылки развития личности……………………………………………………21

Общение со взрослыми…………………………………………………………………..23

Общение со сверстниками……………………………………………………………..25

Игра………………………………………………………………………………………………28

1 Ьзнавательные процессы……………………………………………………………..32

Эмоциональное развитие………………………………………………………………..37

Кризис трех лет………………………………………………………………………………40

Глава 2. KOPPHKIЩОННО-ДИЛГПОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ

Игровая терапия……………………………………………………………………………44

Коррекпиоппая работа с агрессивными детьми……………………………..46

Коррекпиоппая работа с гиперактивными детьми………………………….50

Коррекционная работа с аушчными детьми………………………………….54

Коррекциониая работа с тревожными детьми……………………………….57

Диагностика………………………………………………………………………………….61

Работа с родителями………………………………………………………………………67

Работа в команде…………………………………………………………………………….70

Глава 3. ОПИСАНИИ ТРЕНИНГА

День первый……………………………………………………………………………………73

День второй……………………………………………………………………………………87

День третий…………………………………………………………………………………..103

День четвертый…………………………………………………………………………….112

Дополнительные шры и упражнения……………………………………………121

Упражнение «Игры па развитие навыков общения детей раннего

возраста со взрослыми»…………………………………………………………..121

Упражнение «Развитие ребенка раннего возраста»………………..122

Упражнение «Что осталось ‘за кадром»………………………………….122

Упражнение «Новогодний набор» (модификация упражнения

К. Фопеля( 1999) «Горни яблоко»)………………………………………….123

Упражнение «Приему психолога»………………………………………….124

Глата 4. ИГРЫ

Игры в детском саду……………………………………………………………………125

Игра «Липучки»………………………………………………………………………126

Игра «Карусели» (ШинииынаЛ. М., СПб.. 1998)……………………..126

Игра «Конуру»……………………………………………………………………….127

И гра «11 аро вози к»…………………………………………………………………..127

Игра «Черепаха»……………………………………………………………………..128

Игра «Ищудруга»……………………………………………………………………128

Игра «Только вместе»……………………………………………………………..129

Игра «Самолеты» (модификация игры

С.Я.Аииитс, М.. 1978)……………………………………………………………129

Игра «Помоги Тане»……………………………………………………………….130

Игра «Это я. Уэнай меня » (известная игра)…………………………….131

Игра «Постарайся отгадать»………………………………………………….131

Игра «Мишка и мышка»………………………………:…………………………132

Игра «Лакомство для друга»…………………………………………………..132

Игра «Улитка»………………………………………………………………………..134

Игра «Добрый бегемотик»……………………………………………………..135

Игра «Самолет летит по небу»……………………………………………….135

Игра «Мой хороший попугай»…………………………………………………136

Игра «Паучки и комары»…………………………………………………………136

Игра «Поймай зайчика» (Смирнова О. II., 2000)………………………137

Игра «Зеркало» (Ко-шкО. И., 1999)………………………………………..137

Игра «Волшебное зеркало» (Филиппам А. Д., М.. 1963)…………138

Игра «Том и Джерри» (модификация известной шры)……………138

Игра «Пузырь» (известная игра)…………………………………………….139

Игра «Пушинка» (КозакО. К, 1999)……………………………………….139

Игра «Черепахи»…………………………………………………………………….140

Игра «Живаякартинка»………………………………………………………….140

Игра «Колокольчик»………………………………………………………………141

Игра «Покажи нос» (Васильева Е. А.)…………………………………….141

Игра «Л я ганки»………………………………………………………………………142

Игра «Зайчик»…………………………………………………………………………143

Игра «Коршун» (модификация игры Килышо П. П.. М., 1965).. 143

Игра «Дождик» (НИМ Калининского района)………………………..J44

Игра «Ежики дождик»  (модификация игры Л. Дыкман (1998), Е. Ларечипой)…………………………………………………………………………145

Игра «Утреннее приветствие» (модифнкацияЛаречииой Е.)…..146

ПРИЛОЖЕНИЕ 18

Таблица «Динамика развития речи па разных этапах

раннего детства»…………….. …………………………………. 163

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Список высказываний к упражнению «Опять опоздал»……………………….163

ПРИЛОЖЕНИЕ 20

Список ситуаций для проведения упражнения «Горячо, утюг»……………..164

ПРИЛОЖИ НИ К 21

Карточки с вопросами для упражнения « Телефон доверия»…………………165

приложи ни К 22

Предметы и материалы, рекомендуемые для детей от 1,5 до 2 лет

(по Б. Уайту)____________________________________________________________________________________________166

ПРИЛОЖЕНИЕ 23

Игры яля детей раннего возраста различных типов темперамента………..166

ПРИЛОЖЕНИЕ 24

Образцы самодельных книг ятя детей………………………………………………167

приложи ни и: и

Список положительных и отрицательных черт детей трех лет,

сое га влеппый роди гелям и……………………………………………………………….170

ПРИЛОЖЕНИЕ 26

Таблица ятя упражнения «Хорошо и плохо»…………………………………….171

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………

ПРИЛОЖЕНИЕ1

Анкета участника международного симпозиума (к упражнению «Международный симпозиум»)……………………………………………………….147

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Вопросы к упражнению   «Международный симпозиум»………………………147

ПРИЛОЖКНИК.1

Наклейка на конверт к упражнению «Письмо самому себе»………………..149

11РИЛОЖКНИН4

Психологи и педагоги о периоде раннего детства (цитаты)……………………149

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

К упражнению «I [сиходогический порфст ребенка

pai и ic го нозрас1’а»…………………………………………………………………………151

ПРИЛОЖЕНИЕ и

Цикличность настроения и поведения детей………………………………………152

[ 1РИЛОЖКНИ К 7

Возрастная шкала психического развития ребенка……………………………..152

[ 1РИЛОЖКНИК 8

Анкета для родителей…………………………………………………………………….153

ПРИЛОЖЕНИЕ’)

Карточки для проведения упражнения «Учимся наблюдать»…………………154

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Рекомендации по проведению консультаций с родителями (обратной связи) но результатам наблюдения за ребенком……………………………………………155

ПРИЛОЖЕНИЕ 11

Тип темперамента взрослых (анкет)………………………………………………..156

ПРИЛОЖЕНИЕ 12

Определение типа темперамента ребенка…………………………………………158

ПРИЛОЖЕНИЕ 13

Карточки для упражнения «Уронили мишку на пол»…………………………..159

ПРИЛОЖЕНИИ 14

Список трудностей взаимодействия с детьми раннего возраста…………….160

ПРИЛОЖЕНИЕ 15

Бланк для упражнения «Работа в команде»………………………………….161

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Карточки с ситуациями для проведения упражнения «Работа в команде»…………………………………………………………………………………..162

ПРИЛОЖЕНИЕ 17

Картинка к упражнению «Трудно быть гиперактивным»……………………..162

Введение

Именно в первые три года жизни дети научаются тому, что будут использовать в течение всей дальнейшей жизни. Если взрослые на протяжении этого возрастного периода оказывают поддержку ребенку, он будет гораздо быстрее развиваться, Кроме того, результатом искреннего и доброжелательного общения взрослого и ребенка окажутся сформированные у малыша чувство доверия к миру, привязанность к родителям и другим близким людям. И мы, взрослые, несем ответственность за то, какими вырастут дети.

В настоящее время в нашей стране проводится ряд мероприятий, направленных на улучшение положения детей. Как отмечает А. И. Захаров (1997), «общество начинает все больше и больше понимать, что его основы закладываются вдетстве и психическое здоровье — одно из наиболее ценных приобретений» (с. 6). Однако меры эти недостаточны.

В предисловии к книге «Конвенция о правах ребенка и реальности детства в России» (1993) Е. Ф. Л ахова, советник президента России по вопросам семьи, материнства и детства, отмечает, что в нашей стране растет уровень детской смертности, ухудшается состояние здоровья детей, увеличивается число детей-сирот, инвалидов, растет детская и подростковая преступность. Цифры, приведенные в государственном докладе «О положении детей в Российской Федерации» (1993) свидетельствуют о тяжелом положении и состоянии здоровья детей, в том числе детей от 0 до 3 лет.

Р. Ж. Мухамедрахимов (1999) приводит следующие данные экспертов: «При сохранении наблюдаемых тенденций к 2015 году в России доля здоровых детей среди новорожденных может сократиться до 15—20%» (с. 190).

С целью улучшения сложившегося положения целесообразно осуществить:

– разработку и внедрение специальных программ для детей от 0 до 3 лет;

– организацию комплекса скоординированных служб (социальных, педагогических, психологических, медицинских и др.) для младенцев групп риска и их семей;

– подготовку специалистов для работы с детьми от 0 до 3 лет.

Проведенный Р. Ж. Мухамедрахимовым опрос матерей младенцев и детей раннего возраста, проживающих в Санкт-Петербурге, выявил острую потребность родителей в информации отом, как растут и развиваются дети, как учить детей, как играть с ними, как разговаривать с малышами.

Таким образом, выявленные потребности еще раз свидетельствуют о недостаточном уровне обслуживания, социальной поддержки и информирования родителей детей этих возрастных категорий. Именно поэтому необходимо уделять внимание созданию специальных программ для детей от 0 до 3 лет, подготовке специалистов для работы с ними, повышению уровня информационно-профилактической работы с родителями детей раннего возрастай с будущими родителями.

Данная книга является обобщением многолетнего опыта работы авторов с детьми раннего возраста.

Книга имеет следующую структуру: в главах 1 и 2 собран теоретический материал, которым тренер может пользоваться при подготовке к занятиям, а также при проведении семинаров и встреч просветительского характера. В главе 3 представлены примерный план и программа проведения семинара-тренинга. Данный тренинг рассчитан на 4 встречи, его участниками могут быть педагога, медики, родители, психологи, начинающие работать в области психологии раннего возраста. Для тренеров, которые любят экспериментировать, приводятся дополнительные игры и упражнения, не включенные в данный вариант, но используемые нами. Глава 4 содержит авторские и уже известные игры для работы с детьми раннего возраста. Эта глава выполняет двоякую функцию — с одной стороны, подборка игр может быть использована в тренинге для проведения некоторых упражнений, с другой стороны — данные игры помогут тренеру в осуществлении коррекционной работы, педагогам (логопедам, дефектологам, воспитателям) — при проведении индивидуальных и групповых занятий. В завершение даны приложения. Это раздаточный материал для тренинга. Мы надеемся, что он поможет сэкономить драгоценное время наших коллег тренеров. И наконец, для тех, кто захочет почерпнуть более развернутые сведения о периоде раннего детства, приводится список литературы.

В работе надданной книгой авторам помогали коллеги — психологи и педагоги, которым выражается глубокая признательность.

Психологи М. В. Луткина (ДОУ№ 17) и О. А. Орехова (ДОУ № 12), старший воспитатель М. В. Лебедева (ДОУ № 1) принимали участие в диагностическом обследовании детей, студентка института Управления и Экономики Н. С. Васькова участвовала в подготовке рукописи.

Логопеды-дефектологи Г. Д. Черпанова и А А. Слухова, психолог ДОУ № 52 С. М. Гребнева, психолог дома ребенка г. Мурманска Л. В. Левчук, сотрудники Центра психолого-медико-социального сопровождения Калининского района СПб., а также коллега из США Анастасия Иваненко любезно предоставили свои практические наработки.

В пособии рассматривается психологическое содержание одного из детских кризисов возрастного развития — кризиса 7 лет. Студенты и психологи-практики найдут ответы на вопросы: «К каким теоретическим подходам в отечественной психологии можно обратиться при решении задач развития детей 6—7 лет?», «Каким образом строить психодиагностическую работу, по каким показателям определять кризисный статус ребенка в этом возрасте?», «Как создать психологические условия для благополучного проживания детьми этого кризиса?» Родители узнают, какое содержание общения с детьми в предшкольный период будет иметь наибольший развивающий потенциал. Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и профессиональным требованиям. Адресовано студентам, обучающимся по направлению психолого-педагогического образования, педагогам-психологам образовательных организаций, родителям детей 6—7 лет, а также широкому кругу читателей, интересующихся вопросами детского развития.