Коррекционно развивающие программы на развитие психических процессов ребенка
Список программ, рекомендованных для использования в ДОУ специалистами психологической службы
№
Название программы
Тематика
Автор
Источник
1
«Азбука общения»
Развитие личности ребёнка, навыков общения со сверстниками и взрослыми
Л.М. Шипицына, О.В. Зарицкая, А.П. Воронова, Т.А. Нилова
Азбука общения Развитие личности ребёнка, навыков общения со сверстниками и взрослыми (для детей от 3 до 6 лет), Методическое пособие, Детство-пресс, С-Петербург
2
«Готовность к школе: развивающие программы»
Повышение уровня готовности к школьному обучению
Под ред. И.В. Дубровной
Готовность к школе: развивающие программы/ Екатеринбург: Деловая книга
3
«Психогимнастика в детском саду»
Снятие эмоционального напряжения, обучение ауторелаксации, формирование моральных представлений.
Е.А. Алябьева.
«Психогимнастика в детском саду» Москва, «Сфера»
4
«Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста»
Развитие эмпатии, коммуникативных навыков, психокоррекция агрессивного и конфликтного поведения
Е.А. Алябьева
«Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста» Москва, «Сфера»
5
«Развиваем пространственные представления у детей с особенностями психофизического развития»
Развитие пространственного представления
И.К. Боровская, И.В. Ковалец
«Развиваем пространственные представления у детей с особенностями психофизического развития» «Владос», Москва
6
«Учимся по сказке»
Развитие мышления с помощью мнемотехники
Ю.Б. Галанов
«Иматон» Комплексное обеспечение психологической практики
7
«Волшебная страна внутри нас»
Программа эмоционально-волевого развития для детей и подростков
Г. Грабенко, Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов
Тренинг по сказкотерапии. – СПб
8
«Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми»
Формирование положительной самооценки и эмоциональной устойчивости у детей 5-7 лет
И.В. Ганичева
Телесно-ориентированные подходы психокоррекционной и развивающей работы с детьми. Федеральная целевая программа! Культура России». М.: «Книголюб»
9
Интеллектуально развивающие занятия со старшими дошкольниками
Подготовка к школе
М.Р. Григорьева
Интеллектуально развивающие занятия со старшими дошкольниками, «Учитель»
10
«В мире детских эмоций»
Развитие эмоциональной сферы дошкольников
Т.А. Данилина, В.Е. Зедгенидзе, М.М. Степина
«В мире детских эмоций», М., Айрис-пресс
11
«Дети с задержкой психического развития: подготовка к школе»
Подготовка к школе
О.И. Журбина
«Дети с задержкой психического развития: подготовка к школе», «Феникс», Ростов-на-Дону
12
«Примерная коррекционная программа»
Коррекция агрессивного поведения детей
М.Н. Заостровцева, Н.В. Перешеина
«Агрессивное поведение, коррекция поведения дошкольников», Изд. ТЦ «Сфера», М
13
«Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста»
Формирование осознанного восприятия эмоций. Умение адекватно выражать эмоциональные состояния и т.д.
И. Залесская, С. Антонова, С. Орехова, В. Ганжа
«Дошкольный психолог» – №1.
14
“Агрессивное поведение”
Коррекция поведения дошкольников
Заостровцева, Н.В. Перешеина
Агрессивное поведение, М.: «Сфера»
15
«Театр настроений»
Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы дошкольников
Г.П. Иванова
Театр настроений. М.: ООО «Скрипторий»
16
«Знакомство с моральными качествами» Программа нравственного воспитания для старших дошкольников
Формирование негативного отношения к проявлению негативных качеств
Р. Калинина
«Школьный психолог» . – №3
17
«Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе»
Развитие познавательных процессов и эмоционально-личностной сферы старших дошкольников
Л.И. Катаева
Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе. Методическое пособие, «Книголюб», М
18
«Учим детей общению. Характер, коммуникабельность»
Методы мышечного расслабления
Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина
Учим детей общению. Характер, коммуникабельность, Ярославль, Академия развития
19
«Подарки фей»
Формирование нравственной сферы
А.Ю. Капская. Т.Л. Мирончик
«Подарки фей, развивающая сказкотерапия для детей», Изд. «Речь», С-Петербург
20
«Программы коррекции тревожности методом директивной игротерапии»
Коррекция тревожности
Л.М. Костина
«Игровая терапия с тревожными детьми», Изд. «Речь», С-Петербург
21
«Программа психологических занятий»
Развитие познавательных и психических процессов, коммуникативных умений
Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева
«Цветик-семицветик». Программа психологических занятий с дошкольниками, Изд. «Речь», С-Петербург
22
«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»
Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста
С.В. Крюкова, Н.П. Слободняк
«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь», Изд. «Генезис», М
23
«В мире друзей»
Эмоционально-личностное развитие детей
Е.В. Котова
« В мире друзей», Изд. «Сфера»
24
«Давайте жить дружно»
Адаптация детей 4-6 лет к ДОУ
С.В. Крюкова
«Давайте жить дружно», Изд. «Генезис», М
25
«Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста»
Оптимизация детско-родительских отношений, преодоление упрямства и негативизма в период кризиса 3-х лет, обучение детей социально-приемлемым формам выражения эмоций
И.В. Ковалёва
«Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста», Изд. «Айрис Пресс», М
26
«Учим детей общению. Характер, коммуникабельность»
Методы мышечного расслабления
Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина
Учим детей общению. Характер, коммуникабельность, Ярославль, Академия развития
27
«Познаю себя»
Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста
М.В. Корепанова, Е.В. Харламова
Познаю себя. Методические рекомендации к программе социально-личностного развития детей дошкольного возраста. Образовательная система «Школа – 2100», «Детский сад 2100», М.: «Баласс»
28
«Тренинг эффективного взаимодействия с детьми»
Комплексная программа работы с агрессивными, гиперактивными, тревожными и аутичными детьми
Е.К. Лютова, Г.Б. Монина
Тренинг эффективного взаимодействия с детьми (комплексная программа работы с агрессивными, гиперактивными, тревожными и аутичными детьми), Изд. СПб «Речь»,
29
«Занятия с детьми младшего дошкольного возраста»
Игры на развитие воображения, игры для детей 2-х, 3-х лет
М.М. Миронова
«Занятия с детьми младшего дошкольного возраста» ИТД Корифей, Волгоград
30
«Скоро в школу»
Подготовка к школе
Т.В. Модестова
«Скоро в школу». Санкт-Петербург, «Литера»
31
Модестова«Скоро в школу». Санкт-Петербург, «Литера»«Программа развития и коррекции внимания»
Развитие свойств внимания
А.А. Осипова, Л.И. Малашинская
Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет, М.: ТЦ «Сфера»
32
«Программа помощи детям с нарушением структуры самосознания»
Коррекция и развитие различных структур самосознания
Р.В. Овчарова
Практическая психология в начальной школе, М.: ТЦ «Сфера»
33
«Мультимодальная» программа развития детей
Коррекция синдрома дефицита внимания и гиперактивности
О.И. Политика
«Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности», Изд. «Речь», С-Петербург
34
« Погружение в сказку»
Коррекционно-развивающая программа для детей имеющих проблемы с речью и эмоциональной стабильностью.
Н. Погосова
Тренинг по сказкотерапии. – СПб,
35
«Школа внимания»
Развитие и коррекция внимания, произвольности, способности планировать и контролировать свои действия
Н.М. Пылаева, Т.В. Ахутина
Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет. М.: ИНТОР.
36
«Игротерапия общения с детьми»
Коррекция и развитие эмоционально-личностной сферы дошкольника
М.А. Панфилова
Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей, М.: Изд. «Гном и Д»
37
«Игровая терапия с родителями»
Гармонизация отношений детей и взрослых
М.А. Панфилова
Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей, М.: Изд. «Гном и Д»
38
Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации
Успешная адаптация к ДОУ
А.С. Роньжина
Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации. Книголюб
39
«Дружная семейка»
Адаптация детей к ДОУ
Е.О. Севастьянова
«Дружная семейка», Изд. ТЦ «Сфера», М.
40
«Программа нейропсихологического развития и коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности»
А.Л. Сиротюк
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. М.: ТЦ «Сфера»
41
«Времена года»
Коррекционно-развивающая программа для дошкольников с проблемами в интеллектуальном и речевом развитии.
О. Смирнов
Тренинг по сказкотерапии. – СПб,
42
«Маленький лидер» Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет
Социальное развитие и социальная адаптация детей.
С. Стебленко
«Дошкольный психолог» – №4
43
Программа психокоррекционных игр для детей старших групп детского сада и младших школьников
Развитие психических процессов: мышления. Памяти, внимания; развитие произвольных движений и самоконтроля: развитие эмоциональной сферы детей.
Н.В. Самоукина
Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.М Новая школа
44
«Я учусь владеть собой»
Формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей дошкольного возраста
Н.П. Слободяник
Я учусь владеть собой, М.: «Генезис»
45
«Хочу всё знать»
Индивидуальные занятия для развития интеллекта детей 5-7 лет
Е. О. Севастьянова
Хочу всё знать, М.: «Сфера»
46
«Проблемные дети, основы психодиагностической и коррекционной работы психолога
Н.Я. Семаго, М.М. Семаго
«Проблемные дети, основы психодиагностической и коррекционной. М., «Аркти»
47
«Формирование мышления у детей с отклонением в развитии»
Формирование мышления у детей
Е.А. Стеблева
«Формирование мышления у детей с отклонением в развитии». ГИЦ, «Владос», Москва
48
«Программа групповых занятий с дошкольников»
Развитие и сохранение психологического здоровья дошкольников
Развитие и сохранение психологического здоровья дошкольников
«Тропинка к своему Я», Изд. «Генезис», М.
49
«Лесенка радости»
Коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном и младшем школьном возрасте (блоки: эмоциональный, когнитивный, поведенческий)
О.В. Хухлаева
Изд. «Совершенство», М.
50
«Маленькие игры в большое счастье»
Индивидуальная коррекционная работа с детьми для сохранения психологического здоровья
О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаев, И.М. Первушина
Маленькие игры в большое счастье. – М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО – Пресс
51
«Программа развития творческого мышления детей»
Развитие беглости, гибкости, оригинальности мышления
З.В. Шашкова
«Программа развития творческого мышления детей», Изд. «Глобус», М
52
«Программа коррекции и развития социально-эмоциональной сферы детей»
Коррекция негативных тенденций социально-эмоционального развития детей, развитие социально-эмоционального благополучия ребёнка через формирование внутренней устойчивости, автономности
Г.А. Широкова
Справочник дошкольного психолога. Р-на/Д,
53
«Разгадай тайну песочной страны» Коррекционно-развивающая программа для дошкольников с использованием дидактических игр на песке
Развитие сенсорно-перцептивной сферы и т.д.
Ю. Шиманович
«Школьный психолог» – №5
54
«Страхи – это серьёзно. Как помочь ребёнку избавиться от страхов»
Игры и задания на развитие и коррекцию эмоциональной сферы дошкольников
Т.Л. Шишова
Страхи – это серьёзно. Как помочь ребёнку избавиться от страхов. М.: «Искатель»
55
«Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе, в средней группе, в старшей группе»
Развитие познавательных процессов
В.Л. Шарохина
Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе, в средней группе, в старшей группе. М.: Книголюб (Психологическая служба)
56
«Программа социально-психологической коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста»
Профилактика и коррекция негативных личностных нарушений и развитие коммуникативных навыков
И. Ярушина
««Школьный психолог» » – №4
57
58
59
60
61
62
63
Источник
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детства и юношества
«Планета детства»
города Александров Владимирской области
Утверждаю_____________________________
Директор МБОУ ДОД ДДЮ «Планета детства»
Артамонова Н.В
« » ———— 2011 г.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ
«Познай себя»
Срок реализации: 1 год
Возраст детей: 5-6 лет
Разработана:
педагогом- психологом
первой квалификационной категории,
Терешкевич Оксана Валерьевна
Пояснительная записка
Программа развития психических процессов у дошкольников «Познай себя» разработана в соответствии с новыми подходами в образовании. Единые образовательные стандарты предполагают, что моделью успешного современного человека должна стать творческая, активная личность, способная проявить себя в нестандартных условиях, которая может гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях.
Одним из путей решения данной проблемы является создание условий для развития способностей каждого ребёнка. Это может быть и работа с одарёнными детьми, и со способными детьми, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их возможностей. Программа «Познай себя» призвана начать эту работу с детьми дошкольного возраста. Она предназначена для детей 5-6 лет и задаётся целью эмоционально-познавательного развития личности ребёнка. Занятия направлены на развитие у детей определённых личностных качеств и различных психических функций, которые создают основу для успешного развития дошкольника.
Отечественные и зарубежные психологи считают, что возраст 5 лет, является наиболее успешным для обучения и сензитивным для развития всех сторон психической деятельности ребёнка. Самой продуктивной формой обучения в данном возрастном периоде является игра, поэтому реализация программы «Познай себя» осуществляется на основе погружения в игровое пространство. Доказано, что обучающая задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что ребёнок учится и приобретает умения без особого над собой усилия. Условия игры сами диктуют ребёнку необходимость приобретения новых действий и навыков. Он их добровольно принимает и учиться с явной заинтересованностью. Знания, поданные в готовом виде, не связанные с жизненными интересами дошкольников, плохо ими усваиваются и не развивают его. Развивающая игра является активной и осмысленной для ребёнка деятельностью, потому что в ней он может проявить себя, реализовать свой творческий потенциал и перенести приобретённые умения в другие условия. Перенос усвоенного опыта в новые ситуации является важным показателем развития творческой инициативы ребёнка. Это и есть результат осуществления одного из направлений развития образования в настоящем времени.
Программа «Познай себя» модифицированная.
Цель: Создание условий для развития психических процессов у дошкольников средствами развивающей игровой деятельности.
Задачи:
- Развитие психических процессов;
- Формирование у детей потребности в познании и саморазвитии;
- Содействие проявлению эмоционально- волевых качеств личности;
- Развитие коммуникативных навыков;
- Воспитание самоконтроля, организованности и самодисциплины.
Программа рассчитана на один год обучения в объёме 72 часов. Занятия проводятся в группе от 10 до 12 человек два раза в неделю по 25 минут.
Предполагаемый результат:
Дети должны:
- Проявлять интерес к познанию и самопознанию
- Устанавливать смысловые связи, проделывать мыслительные операции (обобщение, сравнение, анализ и т.д.)
- Иметь представление об окружающем по темам ( человек, транспорт, посуда, животные и т. д)
- Запоминать стихотворение в 8 строчек, цепочку из 6 предметов
- Проявлять логическое мышление
- Уметь проявлять волевые усилия для достижения своих желаний и побуждений
- Уметь понимать и передавать свои чувства
Мониторинг осуществляется:
– наблюдением
– диагностическими мероприятиями
– участием в конкурсах
Занятия проходят в форме игры-задачи, путешествия, виртуальной экскурсии, похода, викторины и т.п.
Структура занятий:
- Проверка знаний, полученных раннее.
- Знакомство с новым материалом (дидактические игры, раздаточный игровой материал, словесные игры и т.д.)
- Подвижная игра
- Индивидуальная работа ( по индивидуальным траекториям развития)
- Закрепление пройденного ( работа в группах, парах, коллективно)
- Рефлексия.
Учебно-тематический план программы
«Познай себя»
№ | Раздел. Тема | Количество часов |
«Давайте знакомиться» | ||
1 | «Здравствуйте. Я …» | 2 |
2 | « Вместе мы одна семья. Я и моё имя» | 4 |
3 | «Будем дружить» | 2 |
4 | «Игра – труд или развлечение» | 2 |
5 | «Ученье – свет, а не ученье тьма» | 2 |
6 | «Когда всем весело, а одному грустно» Лестница успеха и линейка достижений. | 2 |
7 | «Волшебные слова». Волевые усилия. Полезные привычки. | 4 |
«Секреты успеха» | ||
8 | Введение в тему. Организация рабочего места. Распределение времени и самоконтроль. | 1 |
9 | «Я умею, я могу» ( игры на волевые усилия и качества) | 6 |
10 | «Говорю, а значит – думаю» (мышление и речь) | 6 |
11 | «Слышать и слушать» (восприятие и ощущение) | 4 |
12 | «Внимание – внимание!» | 6 |
13 | «Помним, знаем» ( память) | 6 |
«Успех на занятиях» | ||
14 | Эффективная работа | 1 |
15 | Обобщение. Карта памяти «Секреты успешной учебы» | 1 |
Социально-психологическая адаптация | ||
16 | Наши чувства и действия. | 1 |
17 | Зачем человеку чувство стыда? | 1 |
18 | Учимся честно говорить о проступке. | 1 |
19 | Почему трудно признать свою вину? | 1 |
20 | Детские жалобы. | 1 |
21 | Учимся справляться с чувством протеста | 1 |
22 | Учимся справляться с чувством обиды. | 1 |
23 | Мама – надёжный защитник. | 1 |
24 | Когда опасен гнев? | 1 |
25 | Всегда ли мы поступаем правильно? | 1 |
26 | Можно ли справиться со злом? | 1 |
«Секреты хорошего отдыха» | ||
27 | Ценность общения. Умение общаться в группе. | 1 |
28 | Внутригрупповое общение, обогащение словарного запаса. | 1 |
29 | Межличностное общение. Развитие тактильной памяти. | 1 |
30 | Общение в группе, обогащение словарного запаса. | 1 |
31 | Наблюдательность, внимание, произвольность. | 1 |
32 | Развитие внимания, логического мышления, эмоциональной компетенции. | 1 |
33 | Развитие навыков логического и творческого мышления, самоконтроля. | 1 |
34 35 | Развитие мыслительных ассоциативных связей, пространственной ориентации; создание положительного настроя, развитие эмоциональной компетенции на этапе завершения занятий. Праздник достижений. | 1 2 |
Всего: | 72 |
Литература
Агафонова И.Н.Программа «Я И МЫ» Уроки общения для детей 6-10 лет.- СПб ГУПМ, 2003.
Алябьева Е.А. Коррекционно – развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений.
–М.: ТЦ Сфера, 2002.
ВыготскийЛ.С.Психология.-М.:Апрель-Пресс,2000
Дарвиш.О.Б.Возрастная психология.М.: Владос-Пресс, 2004
Дьяченко О.М. Булычева А.И. и др. Психолог в детском дошкольном учреждении. М.: Новая школа,1996.
Изард К.Э.Психология эмоций.СПб.,1999.
Инхельдер Б Пиаже Ж. Психология ребенка СПб 2003.
Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми.- СПб.: Речь, 2003.
Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж Клиническая психиатрия. В 2-х томах т.2-М: Медицина 1994, с
Лендрет Г.Л.Игровая терапия: искусство отношений/пер.с англ.-М.:Международная педагогическая академия,1994.
Лютова Е.К. Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожнымии, аутичными детьми. М.: Генезис, 2000.
Михайленко Н.Я Игра с правилами в дошкольном возрасте. Руководство практического психолога. Екатеринбург: деловая книга, 1999.
Романов А.А. Коррекция расстройств поведения и эмоций у детей: альбом игровых коррекционных задач. Пособие для детских психологов, педагогов, дефектологов, родителей. М.: «Плейт», 2004.
РоджерсК. Растущая сила наук о поведении человека. В кн. Взгляд на психотерапию. Становление человека : пер с англ М.: Издательская группа «Прогресс-Универс»,1994
Психолог в детском саду № 2 1999Ежеквартальный научно-практический журнал (соредакторы Колесников В.Г., Лидерс А.Г.)
Симановский А. Развитие творческого воображения М.: «Дрофа», 2001
Тихомирова Л. Развитие интеллектуальных способностей ребёнка. Яр,: «Просвещение» 2006
Фесюкова Л От трёх до семи. М.: «Арт-издат» ,2008
Источник