Книги о развитии речи ребенка гвоздев

Период

Подпериод, возраст

Развитие предложения (фразы)

Усвоение речи

Слоговая структура слов

Усвоение звуковой стороны речи

Объем и типы предложений

Грамматический строй

Существительные

Глаголы

Прилагательные

Местоимения, наречия

Служебные части речи

Звуки

Стечения согласных

Предложения из аморфных слов-корней

Однословные, 1 год 8 мес.

Отдельные слова (около 27 слов)

Нет

Несколько названий лиц, предметов (около 22 слов)

Позже появляются названия действий: «ди», «бух» (около 5 слов)

Нет

Нет

Нет

В слове воспроизводится один слог (ударный или два одинаковых: «га-га», «ту-ту»)

А, о, у, и, м, п, б, к, г, дь, ть, нь, ль, сь

Нет

Из двух корней, 1 год 8 мес

Объединяет в одном предложении два аморфных слова (около 87 слов)

Нет

Несклоняемые

Неспрягаемые формы во 2-м лице ед.ч. повелит, наклонения: «писи», «ниси». «ди», «дай»

Нет

Нет

Нет

Воспроизводятся двусложные слова, в трехсложных один слог опускается

Хь, ць, й, часто опускается начальный звук в слове или конечный согласный

Появляются в середине некоторых слов: льк, ськ, пк, цьк

Усвоение грамматической структуры предложения

Первые формы слов, 1 год 10 мес. – 2 года

Рост предложения до 3-4 слов

Согласование И.п. с глаголом, развивается прилагательное подчинение. Предложения преимущественно аграмматичны.

Начинают употреблять падежи: В.п. с окончанием -у, И.п. мн.ч. с окончанием -ы, -и (фонетически всегда -и), иногда П.п. с окончанием -е; уменьшительно-ласкательные суффиксы

Первые грамм, формы у 18 глаголов: повелит. Наклонение 2-го лица ед.ч., инфинитив, наст, вр. 3-го лица ед.ч. Часто опускаются приставки.

Появляются прилагательные без согласования с существительным, в И.п. ед.ч. муж. и ж.р.

Вот, там, где (де), еще хорошо (лассо), не надо, надо и др. смешиваются личные местоимения (о себя говорит в 3-м лице)

Нет предлогов и союзов. Появляются частицы ка, да, то, не

В трехсложные словах опускается преударный слог, «кусу» (укушу), может сохраняться количество слогов в четырехсложных словах

Твердые согласные н, т, д

Большинство стечений согласных замещаются одним звуком

Усвоение флексной системы языка, 2 года – 2 года 6 мес.

Появляются бессоюзные сложные предложения, затем с союзами

Употребление одних окончаний на месте других в пределах одного значения: «лоскам», «вилкам». Замена окончаний. Появляются суффиксы

Усваиваются дательный и творит, падежи, «главенствующие» падежные окончания в ед. ч.: -у, -е, -а, -ом, реже -ой. Во мн.ч. -ы (фонетически -и)

Усваивается число в изъявительном наклонении, изменение по лицам (кроме 2-го лица мн.ч.), настоящее и прошедшее время. В прошедшем времени смешивается род

23 прилагательных, иногда нарушается согласование и употребляются после существительных, мн.ч. только в им. п.

Личные местоимения усвоены. Наречия: больше, меньше, короче, скорее и др.

Появляются предлоги: в, на, у, с. Союзы: и, то, а, потому что, тогда, когда

В многосложных словах чаще опускаются преударные слоги, иногда приставки

Твердые с, л, затем: ы, в, р. а. Смешение артикуляционно близких звуков

Стечение согласных не усвоено,но некоторые группы согласных произносятся правильно

Усвоение служебных частей речи,2 года в мес. — 3 года

Развитие сложного предложения

Появляются сложноподчиненные предложения, усваиваются служебные части речи. Остается неусвоенной категория рода

Усвоены «главенствующие» падежные окончания мн.ч.: -ов, -ами, -ах. Начинается влияние окончания -о в на другие склонения: «стулов». Начинают усваиваться другие окончания: -а (рога, стулья); суффиксы увеличительности, принадлежности

Усваиваются все формы возвратных глаголов, приставок. Наблюдается смешение

Согласование прилагательных и существительных в косвенных падежах. Появляются краткие причастия

Отмечается смешение рода у притяжательных местоимений

Правильное употребление простых предлогов и многих союзов: чтобы, если, потому что и др.

Слоговая структура слов нарушается редко, главным образом в малознакомых словах

Усваиваются следующие звуки: ч, ш, ж, щ, твердый ц

Заканчивается усвоение стечения согласных

3—4 года

Дальнейшее развитие сложносочиненного и сложноподчиненного предложений

Различаются по типам склонения и спряжения, например: -ов, -ей, -ев — нулевая флексия. Появляются собственные словоформы

>Продолжается влияние окончания -ов на другие склонения. Иногда сохранятся неподвижное ударение при словоизменении «на коне»

Часто нарушается чередование в основах. Частицы «не» опускаются, неологизмы с использованием приставок

Нарушается согласование прилагательных в среднем роде. Овладевают сравнительной степенью прилагательных

Усваиваются сравнительные степени наречий

Предлоги по, до, вместо, после; Союзы что, куда, сколько. При условном наклонении частица бы

Звуковая сторона речи усвоена полностью

4 года – 6 лет

Дети испытывают затруднения в построении придаточных предложений с союзным словом который

Практически усваиваются все частные грамматические формы

Окончательно овладевают всеми типами склонения. Возможны нарушения согласования числительного с существительным в косвенных падежах

Нарушается чередование в глагольных основах при создании новых форм

Овладевают согласованием прилагательных с др. частями речи во всех косвенных падежах

Употребляется одно деепричастие сидя

Предлоги употребляются в самых разнообразных значениях

Звуковая сторона речи усвоена полностью, дифференцируют на слух и в произношении

Выбрать главу

В данной статье мы хотели бы осветить этапы речевого развития ребенка в дошкольный период. Для чего, как нам кажется, это необходимо? Важно, чтобы все специалисты, которые осматривают ребенка (педиаторы, неврологи, психологи, логопеды), а также родители, имели возможность, опираясь на научные данные нормы речевого развития ребенка, как бы «приложить» речь ребенка к этим данным и определить есть ли у малыша затруднения, запаздывание при освоении речи, нужна ли ему помощь специалиста или все в норме и беспокоиться не о чем.

Также хочется внести немного позитива — даже если у ребенка существуют проблемы речевого развития, мозг ребенка настолько пластичен и обладает такими колосальными компенсаторными возможностями, что при ранней диагностике проблемы шансы на скорую коррекцию однозначно велики! И обратная сторона медали- чем позже начинаем коррекцию, тем меньше шансов «выйти в норму» к школе, что приводит к проблемам в обучении и пресловутым плохим оценкам.

Поэтому основная идея статьи — помочь родителям, опираясь на приведенные данные, примерно оценить уровень речевого развития своего малыша.

Также хочется привести слова нашего известного логопеда Марианны Ильиничны Лынской о «необходимости ведения календаря развития ребенка. Ведь эта традиция сейчас практически исчезла». Но это очень очень важно, и не только в плане будущих замечательных вечеров с воспоминаниями первых слов и фраз Вашего уже выросшего малыша, но это также важно и специалистам для диагностика Вашего ребенка. Поэтому, давайте вернем эту традицию!

При описании каждого этапа мы опираемся на книгу «Вопросы изучения детской речи» Александра Николаевича Гвоздева, известного советского лингвиста и одного из первопроходцев области изучения усвоения родного языка ребёнком. Благодаря его исследованиям и дневниковым записям известным логопедом Надеждой Сергеевной Жуковой была составлена схема системного развития нормальной детской речи. На нее опираются логопеды при диагностике речевого развития детей.

Александр Николаевич Гвоздев

Напоминаем, что в статье «Речь ребенка от 0 до года — гармоничный диалог с мамой» мы уже освещали вопросы развития речи малышей до 1 года. А в статье «Речевые и двигательные игры с малышом до года — рекомендации логопеда» описывали игры, стимулирующие речь у таких крох.

Итак, перейдем к описанию основных этапов в развитии речи ребенка.

I этап —1 год 3 месяца- 1 год 8 месяцев -этап однословных предложений.

Он характеризуется:

—появлением отдельных аморфных слов в роли предложения (примерно 29 слов), названия лиц, предметов. Эти слова, которые употребляет малыш, не имеют определенной грамматической формы. Примерами аморфных слов-корней могут быть такие слова, как “би” – машина, поехали и т.д., “гу” – гулять, голуби… Позже существительных появляются названия действий «ди», «бух» (примерно 5 слов).

-Звуковая сторона речи — появляются ударные гласные а, о, у, и

-Слоговая структура слова — часто воспроизводится один слог в слове (ударный) или 2 одинаковых слога «га-га», «би-би», «ту-ту».

Пример речи ребенка в 1 год 5 месяцев

II этап —1 год 8 месяцев — 1 год 10 месяцев — появление двухсловного предложения.

— Малыш начинает обьединять в одном предложении 2 аморфных слова (примерно 87 слов).

-Появляются неспрягаемые формы глагола во 2-ом лице единственного числа повелительного наклонения (вспомним курс русского языка в школе:) : «писи», «ниси», «ди», «дай».

— Звуковая сторона речи — часто в слове опускается начальный звук или конечный согласный м, п, б, к, г, д, т’, н’, л’, с’, х, п, й. Появляются стечения согласных в середине некоторых слов: льк, ськ, пк, цьк.

— Слоговая структура слова — малыш уже воспроизводит двухсложные слова. В трехсложных словах часто опускается один из слогов: «мако» — молоко, «йська» — яичко.

Пример речи ребенка в 1 год и 10 месяцев

https://www.youtube.com/watch?v=w5a3q6_5tp8&t=104s

III этап – 1 год 10 месяцев — 2 года 1 месяц — появление первых форм слов.

— Рост предложения до 3-4 слов.

— очень важное новообразование в речи ребенка — появляются первые грамматические отношения между словами (отсутствие появления грамматических отношений слов уже должно быть «звоночком» для родителя или специалиста, который говорит либо о задержке речевого развития, либо о наличии специфического речевого расствойства):

Какие именно грамматические формы появляются в этом возрасте:

У существительного:

• согласование именительного падежа с глаголом (Кот идет);
• развиваются разные типы подчинения глаголу;
• начинают разграниченно употребляться следующие падежи —

— винительный (есть повод вспомнить падежи родителям, тем более в школе с ребенком все равно вспоминать придется — кого? что?) с окончанием -у (куклу, кошку),

— именительный во множественном числе с окончанием -ы, -и (дети фонетически произносят всегда -и) — коты, машины, мячи.

— иногда предложный падеж (о ком? о чём?) с окончанием -е (о маме, о мяче);

• появляются суффиксы уменьшительности (домик, столик);
• появляются первые грамматические формы у 18 глаголов:

У глагола:

— повелительное наклонение 2 лица единственного числа (например, «игай» — играй, «титай» — читай)

Важно наблюдать за речью своего малыша, вести дневник наблюдений, каждое новое слово записывать. Это будет хорошим подспорьем для специалистов при диагностике, это будет важно и для Вас, чтобы можно было увидеть динамику развития малыша!

Пример речи в 2 года (ребенок уже говорит предложения)!

IV этап — 2 года 1 месяц — 2 года 3 месяца — усвоение флективной системы языка (т.е. системы окончаний нашего языка, флексия — это научное слово для понятия «окончание»).

— Идет дальнейший рост простого предложения (до 5-8 слов). Появляются бессоюзные сложносочиненные предложения, затем с союзами.

— Существительные — усваиваются дательный (кому? чему?) и творительный (о ком? о чём) падежи, «главенствующие» падежные окончания в единственном числе: -у, -е, -а, -ом, реже-ой, во множественном числе -ы (звучит как -и).

— Глаголы — разграничивается настоящее (гуляю) и прошедшее (гулял) время, но в прошедшем времени еще смешивается род.

— Прилагательные — в словаре малыша около 23 прилагательных. Прилагательные употребляются ребенком в основном после существительных. Еще нарушается согласование с существительным (например, ребенок может сказать синий машинка, и это будет в пределах нормы на данном этапе).

–Местоимения — усвоены личные формы местоимений ( я, мы, ты, вы, он, она, оно, они).

— Наречия — усвоены «больше», «меньше», «короче», «скорее» — важно, что такие понятия, а соответственно слова усваиваются в ходе манипуляций с игрушками, такими как пирамидки, матрешки, машинки, кубики, Лего в игре с оречевлением взрослым данных понятий! Т. е. для развития речи играйте с Вашим малышом игрушками, а не отдавайте на откуп планшетам с компьютерными играми, где НИКОГДА тактильно не прочувствовать понятия «больше» или «меньше»! Это очень очень важно!!!!

— Появляются предлоги -В, -НА, -У, -С (опять же предлоги осваиваются в процессе манипуляций с предметами. Вот примеры фраз родителей, благодаря которым малыш усваивает предлоги «Положи мячик в коробку», «Где же наш шарфик? Шарфик на полке!»)

— Слоговая структура слов — малыш употребляет многосложные слова,может опускать предударные слоги или приставки ( «ципилась» — зацепилась). Все еще не усвоены стечения согласных в слове!

— Звуки — появляются твердый -С, , может появиться — Л, затем появляются звуки — Ы, — В, -З, может появиться — Р. Ребенок смешивает близкие по звучанию — Ч, -Ш, -Ж, -Щ, твердый -Ц.

Здесь пример речи ребенка в 2 года 3 месяца (тут умный мальчик и мама, увлеченная ранним развитием*. Но из этого видео можно понять, какой мощный скачок происходит в развитие речи ребенка буквально за 2 месяца!)

*излишне не увлекайтесь ранним развитием с ребенком, ему еще ни к чему буквы и цифры, лучше больше игры, прогулок, приключений, занятий с красками, водой, крупами, прыжками и лазаниями!

V этап — 2 года 3 месяца — 3 года — усвоение служебных слов (предлоги, союзы и частицы).

-Развивается сложное предложение, появляется сложноподчиненные предложения (Опять привет из курса школьного русского — предложения с союзами — потому что, — что, — который и т.д.) Категория рода пока остается неусвоенной. К 3 годам усвоен в основных чертах грамматический строй родного языка. Дальнейший темп его формирования замедляется!

*Тут хочется сделать небольшую логопедическую ремарку- если ребенок еще даже и не говорит к 3 годам, то чем позже родители обратятся к специалистам, тем больше шансов у малыша учить родной язык практически «как иностранный», а значит каждую грамматическую категорию учить по несколько занятий! Поэтому так важно наблюдать за речью малыша уже в столь раннем возрасте и своевременно обращаться к специалистам!

— Существительные — усвоены «главенствующие», т.е. наиболее употребительные падежные окончания множественного числа — ов, — ами, — ах. Может наблюдаться влияние окончания — ов на слова других склонений (т.е. вместо ламп ребенок может сказать «лампов» по аналогии с «домов», и это в пределах нормы). Начинают усваиваться падежные окончания — а (рога, дома), -я (стулья, деревья), суффиксы увеличительности (носище, глазище), особенно если вы читаете много сказок))).

— Глаголы — усваиваются все формы возвратных глаголов (т.е. глаголы с — ся или — сь в конце) и большинство приставок с глаголами. Но ещё могут вместо одних приставок использоваться другие ( «искрасил» — выкрасил, «растемнело»).

— Прилагательные — с 3 лет устанавливается согласование прилагательного и существительного (зелёный мяч, большая ваза), появляются краткие причастия (сделан, принесен и т.д.)

— Местоимения — еще встречаются смешения рода местоимений (моя папа, мой ботинки).

— Предлоги — правильное употребление простых предлогов, союзы- также правильно употребляются — чтобы, — если, — потому что.

— Слоговая структура сформирована, нарушается редко, в основном в малознакомых словах. Заканчивается усвоение стечения согласных в словах.

Пример речи ребенка в 2 года 9 месяцев.

VI этап — речь ребенка в 3-4 года — усвоение морфологической* системы русского языка, период детского словотворчества.

*морфология — раздел грамматики, изучающий части речи, их категории и формы слов.

— Идет дальнейшее развитие сложносочиненного и сложноподчиненного предложения.

Грамматический строй — разграничиваются морфологические элементы по типам склонения и спряжения, например- ов, — ев, – ей (котов, деревьев, полей). Начинается веселый и интересный период детского словотворчества ( «еженята» -ежата, «водопадит» — сильно течет вода). Ребенок как бы играет со словом, и в этот период Вы можете записывать всякие необычные смешные словечки авторства Вашего малыша. Детское словотворчество вдохновило многих детских поэтом на написание смешных стихов, например Михаила Яснова в его стихотворении «Мамонт и папонт»:

Мамонт и папонт
Гуляли вдоль речки.
Бабонт и дедонт
Лежали на печке.
А внучонт
Сидел на крылечке
И свёртывал хобот
В колечки.
Пыхтел
И вытягивал губки,
И очень хотел,
Чтобы эти колечки
Летели вдоль поля,
Летели вдоль речки,
Как те
Голубые колечки –
Из папиной трубки!
https://stihi-russkih-poetov.ru/poems/mihail-yasnov-pro-mamontov

Читайте побольше таких стихов с Вашим малышом и учите их вместе наизусть!

Очень весело и здорово описал этот период словотворчества Корней Чуковский в своей книге «От двух до пяти».

Всей душой рекомендую почитать эту книгу, Вы проведете незабываемое время за чтением и другими глазами посмотрите на речь своего малыша.

Аудиокнига (отрывок из книги «От двух до пяти» в исполнении самого автора)

— Глаголы — ребенок может нарушать чередование в основах ( «ачисту» — почищу), могут опускаться частицы — не, ималыш может образовывать необычнех глаголы с приставками ( «намокрил» — намочил, «искомочил» — смял в комок).

–Прилагательные — еще есть нарушение в согласовании существительных и прилагательных в среднем роде. Усваиваются сравнительные степени прилагательных.

— Наречия — усваиваются сравнительные степени наречий (быстрее, веселее).

— Усваиваются предлоги — по, — до, — вместо, — после, союзы — что, — куда, — сколько, — столько, частица — бы в условном наклонении.

— При верхней границе нормы все звуки родной речи усвоены