Кинезиология и развитие интеллектуальных способностей ребенка
Ольга Ласточкина
Кинезиология — эффективный способ повышения интеллектуальных способностей дошкольников
Очень часто старшие дошкольники и младшие школьники сталкиваются со сложностями усвоения учебной программы. Нередко причинами неудач могут оказаться вовсе не лень, отсутствие мотивации или ответственности. Истоки возможны более глубокие, связанные со сложными процессами, протекающими в структурах головного мозга. Речь идет о возможности передачи информации из одного полушария в другое через мозолистое тело (межполушарном взаимодействии).
Но в этом ли причина? Ответить на этот вопрос поможет несложный тест.
Тест на определение сложностей межполушарного взаимодействия и предрасположенности к нарушениям познавательной деятельности.
Ребенок держит ведущую руку на пояснице. Педагог касается твердый предметом (кисточкой, карандашом, тыльной стороной ручки и т. п.) в хаотичном порядке фаланг пальцев руки, не задействуя при этом большой палец.
Испытуемый должен показать большим пальцем свободной руки, какая фаланга какого пальца была задета.
Интерпретация результатов:
Более 30% неправильных ответов – сложности межполушарного взаимодействия присутствуют.
И вот причина установлена. Как быть дальше? Как исправить положение?
И вот тут на помощь педагогам и родителям спешит КИНЕЗИОЛОГИЯ (наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения).
Основные цели кинезиологических упражнений заключаются в установлении и укреплении связей между полушариями головного мозга, они “учат” их работать одновременно. Параллельно развивается мелкая моторика, графомоторные навыки, речь и все основные познавательные психические процессы (внимание, мышление, память).
Привожу перечень упражнений, которые особенно полюбились моим воспитанникам.
1. “Кулак – ребро – ладонь” —последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).
2. «Ладушки-оладушки»: правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх;одновременная смена позиции со словами: «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем»
3. «Симметричные рисунки» – рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т. д. Главное, чтобы ребенок смотрел во время «рисования» на свою руку).
4. “Паровозик”: правую руку положить под левую ключицу, одновременно делая 10 кругов согнутой в локтевом суставе левой рукой и плечом вперед, затем столько же назад. Поменять положение рук и повторить упражнение.
5. «Здравствуй» – пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками.
6. «Ухо – нос» – левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».
7. «Зайчик – кольцо».Упражнение основано на переходе из оной позиции в другую:
а) пальцы— в кулачок, выдвинуть указательный и средний пальцы и развести их в стороны; б) большой и указательный пальцы соединить в кольцо, остальные пальцы развести в стороны.
8. «Зайка и барабан» – пальчики согнуты в кулачок. Указательный и средний пальцы подняты вверх и прижаты друг к другу. Безымянным и мизинцем поочередно стучать по большому пальцу.
9. «Крючки» – руки сжаты в кулаки, мизинцы сцеплены друг с другом. Попеременно и попарно сцеплять пальцы на руках.
Приведенные выше упражнения – лишь малая часть того, что может предложить кинезиология для повышения интеллектуальных способностей детей 6-9 лет.
Используемые мною в практике организации коррекционно-развивающих занятий упражнения, легки в исполнении и доступны воспитанникам более раннего возраста. К тому же не требуют дополнительного оснащения.
Источник
МАРИНА ПОЛЯКОВА
Консультация для воспитателей «Развитие интеллектуальных способностей у детей с применением метода кинезиологии»
«Мозг хорошо устроенный стоит больше, чем мозг хорошо наполненный»
М. Монтень.
В современном мире информация быстро устаревает, и этот подход утрачивает свою ценность. Необходимыми становятся не сами знания, а умение учиться, активно присваивая новый социальный опыт.
Всех людей по соотношению активности полушарий можно условно разделить на три типа: правополушарных, левополушарных и равнополушарных. Более активное полушарие определяет стратегию мышления, эмоционального реагирования, восприятия, памяти, интеллектуальной активности и т. д. При обучении и воспитании детей необходимо учитывать особенности функциональной асимметрии полушарий.
По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие.
Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ.
Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело).
Дело в том, что современное образование ориентировано, прежде всего, на левополушарных детей. В настоящее время в детской популяции с каждым годом все более возрастает количество правополушарных детей (до 40%). Однако программы обучения и воспитания с каждым годом становятся все более аналитичными, речевыми и алгоритмичными. В таких условиях правополушарные дети оказываются в стрессовой ситуации, так как методы обучения не соответствуют функциональной активности их головного мозга. Поэтому, необходимым условием высокой интеллектуальной активности ребенка, его успешного обучения и высокой стрессоустойчивости, является полноценное развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела).
Мозолистое тело находится между полушариями в теменно-затылочной части и состоит из 200 млн. нервных волокон. Межполушарное взаимодействие необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Его основное развитие происходит у девочек до 7 лет, у мальчиков – до 8-8,5 лет.
Кинезиологическая гимнастика направлена на то, чтобы развить связи между правым и левым полушарием и добиться гармоничного развития их у ребенка.
Для каждого ребенка не приобретешь дорогой тренажер, не отдашь в спортивную секцию. Но научить интересным упражнениям можно. Это ведь так просто и в то же время «весело», не имея в руках почти ничего – развивать базовые основы интеллекта- внимание, память, мышление. Гимнастика состоит из простых и доставляющих удовольствие упражнений
«Едва ли 10% людей на земле сбалансировано используют оба полушария своего головного мозга.
Применение данной методики позволяет улучшить у воспитанников память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, повысить способность к произвольному контролю.
Цель консультации: познакомить педагогов с кинезиологическим методом через организацию системы специальных движений и упражнений.
Задачи:
привлечь педагогов к результативному воспитательно-образовательному процессу;
заинтересовать их в обучении приёмам и методам работы с детьми.
Кинезиология это:
– наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения;
– она относится к здоровьесберегающей технологии.
Программа «Гимнастика Мозга» была разработана в 1970-х годах американским доктором Полом Деннисоном. Деннисон создал систему быстрых, простых, специфичных движений, приносящих пользу каждому обучающемуся.
Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный, т. е. накапливающийся эффект.
Виртуозы игры обеими руками
Сейчас прекрасный возраст (5–7 лет) для того, чтобы активизировать оба полушария и обеспечить ребёнку лёгкое восприятие, долгосрочную память, яркое воображение, железную логику и вообще успешное обучение.
Упражнения необходимо проводить ежедневно, учить выполнять от простого к сложному.
Упражнения для развития межполушарного взаимодействия
(мастер-класс показывают дети группы №6)
Цели:
• развитие межполушарного взаимодействия;
• синхронизация работы полушарий;
• развитие мелкой моторики; памяти, внимания, речи, мышления.
Упражнения улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания.
1. Колечко
Поочередно, как можно быстрее. Перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Сначала упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.
2. Кулак – ребро – ладонь
Три положения руки на плоскости стола последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем – двумя руками вместе.
3. Зеркальное рисование
Положить на стол чистый лист бумаги. Взять в обе руки по карандашу или фломастеру. Начать рисовать обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы.
4. «Замок».Цель: развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела, произвольности и самоконтроля. Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, развернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет инструктор. Палец должен двигаться точно и четко. Нежелательно допускать движения соседних пальцев. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук. В дальнейшем дети могут выполнять упражнение в парах.
5. Ухо – нос
Левой рукой взяться за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо (левое). Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук «с точностью до наоборот».
6. Перекрестные шаги
Локтем левой руки тянемся к колену правой ноги. Легко касаясь, соединяем локоть и колено. Это же движение повторяем правой рукой и левой ногой. Выполнять стоя или сидя.
Соединяем левую ногу и правую руку за спиной и наоборот. Повторить 4–8 раз.
(Мастер-класс показывают дети группы №6 г. Хабаровск детский сад «Родничок».
Успехов Вам, дорогие коллеги, удач и профессионального роста.
Источник
Тема: Использование метода кинезиологии в интеллектуальном развитии детей дошкольного возраста
СЛАЙД 1
Я предлагаю вашему вниманию еще одно направление работы педагогов нашего детского сада способствующее интеллектуальному развитию детей- это метод кинезиологии.
СЛАЙД 2
Секрет плодотворного обучения был известен ещё греческому историку Плутарху: «Ум – это не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который необходимо зажечь». Хотя этому изречению почти 2000 лет, оно может стать руководством тем, кто посвятил себя воспитанию и образованию детей.
Проблема интеллектуального развития была и остаётся одной их значимых в детской педагогике и психологии.
За последнее столетие специалисты, изучающие мозг, умножили наши знания об этой «цитадели» – так назвал мыслительный орган человека Чарльз Дарвин. Сегодня мы имеем дело с бумом направлений в области нейробиологии.
Одно из направлений это – кинезиология. Кинезиологическими упражнениями пользовались Аристотель и Гиппократ.
Метод кинезиологии направлен на синхронизацию работы полушарий головного мозга.
Следовательно, развивающая работа на основе метода кинезиологии направлена от движения к мышлению и здоровью, а не наоборот.
Метод кинезиологии влияет не только на психическое и физическое здоровье, он позволяет активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию интеллектуальных способностей человека. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, стрессоустойчивость.
СЛАЙД 3
В МАДОУ в 2009 году была составлена программа «Метод кинезиологии в обучении и оздоровлении детей дошкольного возраста»
Данная программа направлена на решение задач интеллектуального развития, оздоровления детей и составлена на основе разработок педагога нейробиолога А.Л.Сиротюк.
Цель данной программы: формирование интеллектуальных способностей, сохранение психологического здоровья детей дошкольного возраста через применение метода кинезиологии.
Задачи:
1.Способствовать положительной динамике формирования интеллектуальных способностей у дошкольников.
3.Развивать познавательный интерес к здоровому образу жизни.
4. Развивать моторную сферу ребёнка.
СЛАЙД 4
Я немного раскрою научный аспект метода кинезиологии.
Функциональная асимметрия полушарий распределяет психические функции между полушариями. Правое полушарие – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное, зрительное и кинестетическое восприятие. Левое – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие слуховой информации, постановку целей и построение программ поведения. Всех людей по соотношению активности полушарий можно условно разделить на три типа: правополушарные, левополушарные и равнополушарные. Более активное полушарие определяет стратегию мышления, эмоционального реагирования, восприятия, памяти, интеллектуальной активности и т.д. При обучении и воспитании детей необходимо учитывать особенности функциональной асимметрии полушарий.
Межполушарное взаимодействие необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Во время стресса нарушаются межполушарное взаимодействие и, соответственно координированная работа двух полушарий. Это является основной причиной «забывания» информации.
Следовательно, одно из основных условий высокой стрессоустойчивости ребенка в дошкольном возрасте – это межполушарное взаимодействие и оно является основой интеллекта. Для этой цели разработаны специальные упражнения – двигательные, дыхательные, растяжки и т.д.
Таким образом, под влиянием кинезеологических тренировок в организме происходят положительные, структурные изменения. Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребёнка и расширить границы возможностей его интеллектуального развития.
СЛАЙД 5
Система работы использования метода кинезиологии педагогами нашего детского сада построена в следующем порядке.
В начале учебного года педагогами проводится организационно подготовительный этап на развитие тонкой моторики, т.е. подготовка детей к выполнению кинезиологических упражнений.
Подготовительный комплекс упражнений рассчитан на три месяца (то есть сентябрь, октябрь, ноябрь) и состоит из четырех блоков.
- Первый блок – развитие тактильных ощущений.
Самомассаж – это пассивная гимнастика, проводим мы ее ежедневно. Самомассаж оказывает тонизирующее действие на центральную нервную систему, улучшает функции рецепторов, проводящих путей.
- Второй блок – развитие кинетического компонента двигательного акта.
В этот блок входят упражнения для кистей и пальцев рук. Дети выполняют эти упражнения по образцу, сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно.
- Третий блок – развитие динамической координации движений. Движения выполняются сначала поочередно то одной, то другой рукой, затем двумя руками одновременно.
- Четвертый блок – развитие статической координации движений проводится также как и предыдущий.
СЛАЙД 6
Далее в течении всего учебного года с детьми проводятся комплексы упражнений составленные на один месяц.
Система упражнений на основе метода кинезиологии так же состоит из четырех блоков. Комплексы упражнений составлены на все возрастные группы.
1 блок: упражнения, направленные на развитие межполушарного взаимодействия.
2 блок: упражнения, направленные на развитие творческого и абстрактно – логического взаимодействия (развитие левого и правого полушария).
3 блок: упражнения, направленные на снятие стресса (антистрессовые), ритмирование полушарий (дыхательные упражнения), глазодвигательные.
4 блок: упражнения на развитие межполушарного взаимодействия направленные на речевое развитие (движения и речь).
СЛАЙД 7
Кинезиологические упражнения проводятся:
перед и во время занятия, на индивидуальных занятиях, на утренней зарядке, в совместной деятельности, после прогулки, во второй половине дня. Время проведения 3 – 5 минут, в общей сложности это составляет 15- 20 мин в день.
СЛАЙД 8
В начале и в конце года педагоги диагностируют детей, чтобы спланировать дальнейшую работу, проследить динамику развития межполушарного взаимодействия. Диагностику проводят по заданиям, не занимающим
много времени это:
1.Проба Н.И. Озерецкого на динамический праксис «Кулак—ребро—ладонь»
2.Речевой вариант пробы Хеда.
СЛАЙД 9 (Ожидаемые результаты)
Подводя итог можно сказать что, кроме задач усвоения ребенком определенной суммы знаний, умений и навыков которую, ставит перед собой детский сад, он должен предполагать создание условий образовательной деятельности, раскрывающих резервы организма, способствующих росту, развитию и сохранению здоровья детей дошкольного возраста. Развивающая кинезиологическая деятельность как нельзя лучше справляется с этими задачами, что подтверждается опытом и результатами обследования.
СЛАЙД 10
В результате обучения кинезиологическим упражнениям наблюдается качественная положительная динамика в развитии познавательных процессов восприятия, памяти, внимания, воображения, творческих способностей.
СЛАЙД 11
Лев Семенович Выготский сформулировал основную роль обучения: это не передача знаний, умений и навыков, кои безусловно, нужны развивающемуся человеку – это широкое понятие описывающее общие проявляющиеся способности человека к реализации себя в той или иной области. Поэтому, применяя кинезиологические упражнения, способствующие развитию интеллектуальной деятельности, мы тем самым, помогаем детям в полной мере раскрыть свои способности.
Психологический смысл обучения состоит в том, что в процессе обучения ребенок становится способным овладеть своим поведением.
Целенаправленная работа по развитию интеллектуальных способностей через обучение кинезиологическим упражнениям оказывает положительное влияние на развитие личности ребенка в целом.
Слайд 12
Предложенная модель работы представляет большой простор творчеству педагога и может использоваться во всех возрастных группах детского сада, при необходимости изменяться, дополняться в зависимости от желания педагога и возможностей ребенка. Эта технология призвана оказать помощь педагогам в их творческой работе, в выборе возможных путей для достижения целей и задач в воспитании и образовании детей с разным уровнем обучаемости.
Источник