Карта развития ребенка раннего возраста

Возраст

Речь

понимаемая

Речь

активная

Сенсорное развитие

Игра и действия с предметами

Движения

Навыки

1г 6м

Обобщает предметы по существенным признакам.

Пользуется облегчёнными словами (би-би) произнесёнными правильно в момент сильной заинтересованности.

Ориентируется в 3 контрастных формах – шар, куб, кирпичик, призма.

Отражает в игре отдельные наблюдаемые действия.

Перешагивает препятствия приставными шагами.

Самостоятельно ест жидкую кашу.

1г 9м

Понимает несложные рассказы по картинкам, отвечает на вопросы взрослого.

Во время игры пользуется словами и 2-х словными предложениями.

Ориентируется в 3-х контрастных величинах, предметах с разницей в

3 см.

Производит несложные постройки, перекрытия в виде ворот, скамейки, домика.

Ходит по ограниченной поверхности шириной 15-20 см., приподнятой на

15-20 см. от пола.

Частично раздевается с помощью взрослого

(ботинки, колготки).

2г

Понимает рассказ без показа о событиях, бывших в опыте ребёнка

При обращении со взрослыми пользу-ется 3-х словными предложениями, прилагательными, местоимениями.

Подбираем по образцу и слову взрос-лого 3-4 контрастных цвета.

В игре производится ряд последовательных действий.

Перешагивает через препятствие чередующимися шагами

Частично одевает пальто, ботинки, шапку.

Познавательная сфера

Возраст

Задания с кубиками

Задания с соотнесением предметов

Задания с предметами быта

Оценка внимания

Оценка памяти

1г 3м

Строит башню из 2 кубиков, держит 2 кубика в одной руке

Снимает кольца с пирамидки, пытается нанизать кольца

Подносит ложку ко рту, сам пьёт из чашки, рисует каракули каран-дашом, проявляет интерес к книге.

1г 6м

Строит башню из

3-4 кубиков

Пытается нанизывать кольца пирамидки, собирает без учёта размера

Снимает варежки, носки. Листает книгу (2-3стр.) указывает на картинку. Ест сам густую пищу ложкой.

Выполняет 3-4 действия

2 года

Строит башню из 8 кубиков, строит после показа поезд без трубы

Собирает пирамидку без учёта размера колец. Вкладывает 1 объект в другой

Запускает волчок, вставляет ключ в замочную скважину. Кормит, баюкает куклу, возит машину; листает книгу. Сам надевает носки, туфли, штаны.

Выполняет 4-5 действий

2г 6м

Строит башню из 8 кубиков, строит после показа поезд с трубой

Вкладывает одну матрёшку в другую. Затрудняется, если видит больше 2 объектов перед собой

В игре действует последовательно – будит куклу, одевает, кормит, гуляет. Самостоятельно одевается. Не умеет завязывать шнурки, застёгивать пуговицы.

Называет фамилию, имя, частично отвечает на вопросы

3 года

Строит башню из 9 кубиков, копирует с модели поезд, после показа строит мост

Хорошо вкладывает, ориентируется на размер, понимает ошибки.

Собирает пирамидку с учётом размера колец

Одевается самостоятельно. Застёгивает пуговицы, завязывает шнурки, при помощи взрослого.

Находит 5-6

изображений

из 10

Выполняет 5-6 действий. Отвечает на вопросы хорошо. Повторяет фразу из 6-7 слов, 3 цифры

Индивидуальная карта нервно-психического развития.

Ф.И. ребёнка: ____________________ Возраст: 1 год 6 месяцев

Ф.И. ребёнка: _____________________ Возраст: 1 год 9 месяцев

Ф.И. ребёнка: _____________________ Возраст: 2 года

Источник

Действие с предметами

(2-я группа раннего возраста)

Группа №8 Н–1.0 – 1,4; С–1,5 – 2.4; В – 2.5 – 3.0

№ п/п	Ф.И.ребенка	Различать предметы по величине: собирать пирамидку из 4-5 колец.	Ориентируется в 3-х контр. формах, составлять разрезные картинки из двух частей.	Подбирает по образцу предметы 4-х цветов	Использует в игре предметы-заменители	Отображает отд.действия, знакомые по опыту	Воспроизводит в игре разуч. действия	Индивидуа льный уровень каждого ребенка
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Итого: В – человек, %; С – человек, % ; Н – 0 человек, 0%

Конструирование

(2-я группа раннего возраста)

Группа № 8 Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

№ п/п	ФИ ребенка	Знает и называет основные формы строительных деталей (кубик, кирпичик, пластина, призма)	Умеет соотносить детали по размеру, их взаиморасположению.	Устанавливает детали по горизонтали разными способами, комбинирует их размещение	Умеет образовывать перекрытие в постройке	Знает конструктивные свойства строительных деталей (может стоять, лежать, катиться)	Имеет навык плоскостного конструирования	Индивидуальный уровень каждого ребенка

Итого: В – человек, 0%; С – человек, 0%; Н – человек, 0%

Музыкальное воспитание

(2-я группа раннего возраста)

Группа №8 Н–1.0 – 1,4; С–1,5 – 2.4; В – 2.5 – 3.0

№ п/п	Ф.И.ребенка	Развито умение слушать музыку с изменением характера.	Умеет различать тембровое звучание музык инструм.	Проявляет активность при восприятии плясовых мелодий	Подражает отдельным певческим интонациям	Откликается на песенно-игровые действия взрослых	Индивидуа льный уровень каждого ребенка
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Итого: В – человек, %; С – человек, %; Н – 0 человек, 0%

Развитие речи (2-я группа раннего возраста)

Группа № 8 Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

№

п/п

ФИ

ребенка

Развитие связной речи

Развитие словаря

Грамматика

Звуковая культура речи

Индивидуальный уровень каждого ребенка

Ребенок понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы воспитателя

Вступает в контакт со сверстниками и детьми другого возраста

Умеет задавать вопросы. Просить разрешения и т.п.

Употребляет в речи формы вежливого обращения

Называет предметы, включенные в круг деятельности

Называет действия с предметами, их особенности (крупные части, размер, цвет, качества: теплые, чистый и т. д)

Называет действия с предметами других людей (няня налила в чашку компот и пр.), собственные действия (убрал игрушки, рисую и пр.)

Знает и называет имена близких людей

Использует в речи слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Слова в предложении согласовывает по времени, роду, падежу

Говорит спокойно, некрикливо

Правильно пользуется речевым дыханием (говорит на выдохе)

Воспроизводит ритм стихотворения

Итого: В 0 человек; 0%; С 0 человека, 0%; Н 0 человека, 0%.

Развитие экологических представлений (2-я группа раннего возраста)

Группа № 8 Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

№

п/п

Ф И

ребенка

Предметы (объекты) неживой природы

Явления живой природы

Животные

Человек

Познавательные и речевые умения

Практические умения и отношение к природе

Индивидуальный уровень каждого ребенка

Знает и называет песок, камни, землю, глину, свет, воду, солнце

Имеет представления о ярких отличительных признаках и свойствах: песок сухой, мокрый, сыплется, лепится и т.д.

Вода льется, в воде плавают предметы, в снег играют, он холодный и т.д.

Знает растения ближайшего окружения (сада, парка, огорода, цветника), кусты, деревья, травы

Имеет общие представления об отличительных чертах: ствол, листья, цветок, размер, плоды

Знает часто встречающихся в окружении и на картинках домашних и диких животных, птиц, аквариумных рыбок, насекомых

Имеет общие представления о строении, характерных чертах, звуках, которые они издают

Знает некоторые особенности образа жизни животных, ухода за ними (птичку надо кормить)

Знает название частей тела, лица, внешние отличия мальчиков и девочек

Умеет «прочитывать» внешние переживания других детей, реагировать на них

По показу взрослого обследует объекты природы зрительно-осязательным способом, вычленяет признаки и свойства их, находит объект по указанному признаку или свойству

Знает и называет объект, его части, свойства, признаки

Выполняет совместно с воспитателем посильные действия по уходу за растениями и животными

Проявляет желание помочь в уходе, самостоятельно сажает крупные семена и луковицы

Переживает радость, любопытство, удивление, удовольствие при встрече с природой

Итого: В – человек,%; С – человек, %; Н – 0 человек, 0%

Социально-нравственное развитие (2-я группа раннего возраста)

Группа № 8 Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

№

ФИ

ребенка

Ребенок и взрослые

Ребенок и сверстники

Отношение ребенка к себе

Индивидуальный уровень каждого ребенка

Представления и познавательные умения

Практические умения

Представления и познавательные умения

Практические умения

Представления и познавательные умения

Практические умения

Проявляет интерес к взрослым и их действиям

Различает эмоциональные состояния (смех, слезы) при рассматривании картинок и в живой мимике воспитателя

Показывает и называет на картинке, фото маму, папу, ребенка, их действия

По побуждению и показу воспитателя проявляет доброжелательность к близким, отзывчивость на их эмоциональное состояние, участвует в добрых делах

Узнает детей на картинках и в жизни, называет по имени знакомых

Называет части тела, ярко выраженные эмоциональные состояния сверстника (смеется, радуется, плачет)

Проявляет интерес к общим действиям со сверстниками

По показу или побуждению взрослого проявляет доброжелательность по отношению к сверстнику

Проявляет сочувствие к сверстнику

Играет в совместные игры-хороводы, игры имитации

Знает свое имя, свою группу, игрушки, вещи

Узнает себя, членов своей семьи на фото, в зеркале

Называет свое имя в разных вариантах (Оля, Оленька) умеет выразить свои состояния и потребности

Испытывает удовлетворение от одобрения взрослого , стремится повторить самостоятельно положительное действие

Итого: В – человек, %; С – человек, %; Н – человек, %

Развитие математических представлений (2-я группа раннего возраста)

Группа № 8 Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

ФИ ребенка

Свойства

Отношения

Индивидуальный уровень каждого ребенка

представления

Познавательные и речевые умения

Представления

Познавательные и речевые умения

Знает цвета: синий, красный, желтый и др.

Знает и различает размеры предметов: большой, маленький, длинный, короткий

Знает форму предмета: как мячик, как кирпичик, как квадратик

Имеет представление о геометрических телах и фигурах: шар, куб, круг, квадрат

Определяет цвет, форму, размер предметов путем зрительного, осязательного и двигательного обследования, сравнения

Выделяет и выбирает предмет с заданными свойствами из 2-4 разных

Понимает и использует в речи слова-названия цвета, форм

Использует речевые выражения со словами: такая же, не такой

Количественные отношения групп предметов (один / много, один / мало)

Отношения предметов по размеру

(длиннее / короче, больше / меньше)

Обобщение нескольких предметов по свойствам и отношениям (мишек и кукол мало, а шариков много)

Сравнивает предметы по форме, размеру, количеству, цвету в процессе обследования и сопоставления

Понимает и использует с помощью взрослого слова, обозначающие отношения предметов: много, мало, меньше, (по количеству, по длине), лишний и др.

Итого: В 0 человек; 0%; С 0 человек, 0%; Н 0 человек, 0%.

Изобразительное искусство и художественная деятельность

(2-я группа раннего возраста)

Лепка

Группа № 8 Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

№	ФИ ребенка	Владеет способами создания знакомых образов путем отрывания кусочков глины (зернышки для птичек)	Владеет приемом				Индивидуальный уровень каждого ребенка
№	ФИ ребенка		Скатывания для получения округлых форм (мячики, яблочки)	Раскатывания (колбаски, палочки)	Присоединения (баранки, колечки)	Расплющивания, сдавливания (пряники, блины)	Индивидуальный уровень каждого ребенка

Итого: В – человек, %; С – человек, %; Н – человек %

Изобразительное искусство и художественная деятельность

(2-я группа раннего возраста)

Рисование

Группа № 8 Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

№	ФИ ребенка	Первые встречи с изобразительным искусством					Становление художественной деятельности				Индивидуальный уровень каждого ребенка
№	ФИ ребенка	Проявляет интерес к эстетическому восприятию	Знает основные и яркие контрастные цвета: красные, зеленый, желтый, синий	Эмоционально откликается на произведения народного искусства: глиняные игрушки, деревянные матрешки, предметы быта	Образы знакомых предметов, живых объектов соотносит с рисунками, иллюстрациями	Проявляет любознательность, интерес, способность внимательно рассматривать изображение и любоваться им	Знает, что свои жизненные впечатления можно отображать в рисовании	Имеет представление о свойствах изобразительных материалов, инструментов	Умеет узнавать в цветовых пятнах образы наблюдаемых явлений (падающие листья, снег, фейерверк и т.д.)	Имеет навыки и умения использовать карандаш, кисть, фломастер, гуашевые краски	Индивидуальный уровень каждого ребенка

Итого: В – 0 человек, 0%; С – 0 человек, 0%; Н – 0 человек, 0%

Источник

ирина верещагина
Карта наблюдения и оценки развития детей младшего возраста

Система оценивания образовательных достижений

Программой дошкольного образования предусмотрено оценивание динамики образовательных достижений воспитанников, основанное на методе наблюдения и включающее:

– наблюдение за детьми в специальной организованной деятельности;

– карты развития ребенка;

– различные шкалы индивидуального развития;

– анализ продуктов детской деятельности;

– в деятельности в режимных моментах.

Методами оценивания служат:

Карты наблюдения детского развития в соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, позволяющие фиксировать динамику и развитие ребенка в ходе:

– коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддерживания контакта, принятия совместных решений, решения конфликтов, лидерства и др.);

– игровой деятельности;

– познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

– проектной деятельности (динамика развития детской инициативности, ответственности,умения планировать и организовывать свою деятельность);

– художественной деятельности

– физического развития.

Психологическая готовность к школе:

– методика «Графический диктант» Д. Б. Эльконина для определения сформированности предпосылок к учебной деятельности;

– беседа по определению «Внутренней позиции школьника» (Н. И. Гуткина) для определения мотивационной готовности к школе.

– Ранний возраст:

Показатели нервно-психического развития, карты и группы здоровья разработаны К. Л. Печора, Г. В. Пантюхиной, Н. М. Аксариной, Л. Г. Голубевой.

Анализ продуктов детской деятельности.

Методика Т. С. Комаровой

Шкала индивидуального развития:

– методика «Лесенка» (В. Щур – выявление уровня развития самооценки);

– метод «Социометрия», изучающий взаимоотношения детей в коллективе сверстников.

Оценкуобразовательных достижений воспитанников проводим 2 раза в год: в начале учебного года (сентябрь): выявляется стартовый уровень развития и проектируется образовательный маршрут ребенка на учебный год;

В конце года (май) – итоговое оценивание, которое позволяет определить на сколько успешно были выбраны образовательные методы, формы и средства

организации воспитательно – образовательного процесса в группе.

В процессе оценивания используем уровни: низкий (Н, средний (С, высокий (В).

Высокий уровень (3 балла) – результаты соответствуют норме в полном объеме.

Средний (2 балла) – допускаются незначительные несоответствия норм усвоения программных задач.

Низкий (1 балл) – имеются значительные ошибки в нормах

соответствия программе. Оценка образовательных достижений служит основанием для построения образовательной работы с детьми.

Карта наблюдения и оценки развития детей от 2 до 3 лет

Ребенок ___ группа ___ пол ___

Воспитатель ___

Уровни показателей (баллы): Высокий уровень (3 балла, средний (2 балла, низкий (1 балл)

1. Социально-коммуникативное развитие

Критерии развития 2-й год (младший дошкольный возраст – 2-3 года I* II

1. Описывает себя,свою семью и культурную группу:

– называет себя мальчиком или девочкой

– знает собственное имя, фамилию, имена родителей

– рассказывает о случаях, праздниках в своей семье

2.Демонстрирует положительное отношение к себе и другим:

– делится игрушками, не проявляет грубость, легко вступает в контакт со взрослыми, сверстниками

– отвечает на проявленное внимание, играет рядом со сверстниками

– проявляет желание играть вместе со взрослыми, сверстниками

3.Выражает эмоции приемлемым способом:

– проявляет готовность ждать появления матери

– быстро успокаивается при поддержке (внимании) взрослого

– выражает чувства словами

4.Самообслуживание:

– умеет при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь; правильно одеваться и обуваться

– умеет при небольшой помощи взрослого в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду

– умеет под контролем взрослого мыть руки, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем, пользоваться н