Карта индивидуального развития ребенка в детском доме

Карта индивидуального развития ребенка в детском доме thumbnail

Äîêóìåíòàöèÿ ïåäàãîãà-ïñèõîëîãà â êîððåêöèîííûõ ó÷ðåæäåíèÿõ VII è VIII âèäà Èíäèâèäóàëüíàÿ êàðòà ïñèõîëîãè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ ðàçâèòèÿ ðåáåíêà. Ìàòåðèàë áåç ðåäàêòîðñêèõ ïðàâîê.

Àâòîð: Ëàçàðåâà Â.À. ìåòîäèñò-ïñèõîëîã ÓÌÖ “Äåòñòâî” Äåïàðòàìåíòà îáðàçîâàíèÿ ã.Ìîñêâû (2005 ã.).
   Ìàòåðèàë îïóáëèêîâàí â æóðíàëå “Äèðåêòîð øêîëû” N8, 2006 ã., èçäàòåëüñêèé äîì “ÑÅÍÒßÁÐÜ”. òèð.20520, ISBN:1562-1308
  
   Äîêóìåíòàöèÿ ïåäàãîãà-ïñèõîëîãà â êîððåêöèîííûõ ó÷ðåæäåíèÿõ VII è VIII âèäà
Èíäèâèäóàëüíàÿ êàðòà ïñèõîëîãè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ ðàçâèòèÿ ðåáåíêà
   Ïðåäñòàâëåííàÿ Âàøåìó âíèìàíèþ èíäèâèäóàëüíàÿ êàðòà ïñèõîëîãè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ ðàçâèòèÿ ðåáåíêà ñ èíòåëëåêòóàëüíûì íåäîðàçâèòèåì ðàçðàáîòàíà äëÿ ñïåöèàëüíûõ êîððåêöèîííûõ äåòñêèõ ñàäîâ, øêîë, äåòñêèõ äîìîâ è øêîë-èíòåðíàòîâ VII è VIII âèäà.
   Öåëü äàííîãî äîêóìåíòà – ñòðóêòóðèðîâàíèå ïñèõîëîãè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ ó÷àùåãîñÿ èëè âîñïèòàííèêà ñ èíòåëëåêòóàëüíûìè íàðóøåíèÿìè íà ïðîòÿæåíèè íåñêîëüêèõ ëåò. Åå îòëè÷èå îò óæå ñóùåñòâóþùèõ èíäèâèäóàëüíûõ êàðò â òîì, ÷òî îíà ïîçâîëÿåò ìàêñèìàëüíî êîìïàêòíî ðàçìåñòèòü âñþ íåîáõîäèìóþ èíôîðìàöèþ, äàþùóþ ïåäàãîãó-ïñèõîëîãó íàèáîëåå ïîëíóþ êàðòèíó î ðàçâèòèè ðåáåíêà, õîäå ïñèõîêîððåêöèîííîé ðàáîòû, äèíàìèêå ïðîèñõîäÿùèõ ñ íèì èçìåíåíèé.
   Äîñòàòî÷íî íîâûì, íî ïðàêòè÷åñêè çíà÷èìûì ÿâëÿåòñÿ ðàçäåë, ïîçâîëÿþùèé îòñëåæèâàòü îêàçûâàåìîå íà ðåáåíêà âëèÿíèå íå òîëüêî ïðîâîäèìûõ ïåäàãîãîì-ïñèõîëîãîì ïñèõîêîððåêöèîííûõ ìåðîïðèÿòèé, íî è ó÷èòûâàòü ïîðîé çíà÷èòåëüíîå âëèÿíèå ñî ñòîðîíû áëèæàéøåãî ê ðåáåíêó ñîöèàëüíîãî îêðóæåíèÿ (ðîäèòåëåé, ïåäàãîãîâ, ñâåðñòíèêîâ…). Ïîñëåäíåå âàæíî êàê äëÿ ïîíèìàíèÿ âñåõ îñîáåííîñòåé ñîöèàëüíîé ìèêðîñðåäû, â êîòîðîé ðàçâèâàåòñÿ ðåáåíîê, òàê è äëÿ ïëàíèðîâàíèÿ ýôôåêòèâíîé êîððåêöèîííîé ðàáîòû è ðåáåíêîì, è ñ åãî ñîöèàëüíî çíà÷èìûì îêðóæåíèåì.
   Òàêæå â êàðòå ïðåäóñìîòðåí ðàçäåë, ïîñâÿùåííûé ñîñòàâëåíèþ èíäèâèäóàëüíîé ïðîãðàììû ïñèõîëîãè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ ðåáåíêà. Òàáëè÷íàÿ ôîðìà ÿâëÿåòñÿ äîñòàòî÷íî ãèáêîé è óíèâåðñàëüíîé, íî ïðè ýòîì îíà ïîçâîëÿåò ïåäàãîãó-ïñèõîëîãó ìàêñèìàëüíî àäàïòèðîâàòü êîððåêöèîííóþ ðàáîòó ê ñïåöèôèêå ðàçâèòèÿ äåòåé ñ îòêëîíåíèÿìè â ðàçâèòèè. Íå ñìîòðÿ íà ïðîñòîòó çàïîëíåíèÿ äàííîé òàáëèöû, ñïåöèàëèñò èìååò âîçìîæíîñòü íå òîëüêî ñîâåðøåííî ñâîáîäíî ïîäáèðàòü ñîäåðæàíèå ðàáîòû ñ êîíêðåòíûì ðåáåíêîì, èçìåíÿòü åãî â çàâèñèìîñòè îò ïðîèñõîäÿùèõ ñ íèì èçìåíåíèé, íî è îöåíèâàòü êà÷åñòâî ðàáîòû, òàê êàê òàáëèöà îòðàæàåò äàííûå î ïðîâåäåííûõ ïåäàãîãîì-ïñèõîëîãîì ìåðîïðèÿòèÿõ çà âåñü ó÷åáíûé ãîä. Ïðåèìóùåñòâî äàííîé ôîðìû î÷åâèäíî. Âñþ ðàáîòó ñïåöèàëèñòà çà 2 è áîëåå ëåò ñ êîíêðåòíûì ðåáåíêîì ìîæíî ëåãêî óâèäåòü âñåãî ëèøü íà íåñêîëüêèõ ëèñòàõ áóìàãè.
   ÂÍÈÌÀÍÈÅ: âñÿ èíôîðìàöèÿ, ñîäåðæàùàÿñÿ â êàðòå, ÿâëÿåòñÿ êîíôèäåíöèàëüíîé è ìîæåò áûòü äîñòóïíà òîëüêî ëèöàì, èìåþùèì þðèäè÷åñêîå ïðàâî îçíàêîìëåíèÿ ñ íåé.
  
   Èíäèâèäóàëüíàÿ êàðòà âîñïèòàííèêà ñîñòîèò èç 8 ðàçäåëîâ
  — ðàçäåë “Îáùèå ñâåäåíèÿ î ðåáåíêå” ïîñâÿùåí îáçîðó îñíîâíûõ àíàìíåñòè÷åñêèõ äàííûõ, êîòîðûå îïèñûâàþò ìåäèöèíñêèé è ñîöèàëüíûé ñòàòóñ ðåáåíêà. Ñþäà òðàäèöèîííî âõîäÿò: ôàìèëèÿ, èìÿ, îò÷åñòâî ðåáåíêà, äàòà ðîæäåíèÿ, N ãðóïïû è/èëè êëàññà. Òàêæå çàíîñÿòñÿ äàííûå èç ìåäèöèíñêîé êàðòû, ÿâëÿþùèåñÿ èñòî÷íèêîì èíôîðìàöèè îá èìåþùèõñÿ ñåðüåçíûõ îòêëîíåíèÿõ â ïñèõîôèçè÷åñêîì ðàçâèòèè ðåáåíêà, îïðåäåëÿþùèõ íå òîëüêî ñïåöèôè÷åñêèå îñîáåííîñòè ðåáåíêà, íî âëèÿþùèå íà ñòðàòåãèþ ïñèõîêîððåêöèîííîé ðàáîòû ñ íèì.
   Òàêæå â ýòîò ðàçäåë çàíîñÿòñÿ çíà÷èìûå äëÿ ïåäàãîãà-ïñèõîëîãà ñâåäåíèÿ îá îñîáåííîñòÿõ ïðîòåêàíèÿ ïðåíàòàëüíîãî, ïåðèíàòàëüíîãî è ïîñòíàòàëüíîãî ðàçâèòèÿ âîñïèòàííèêà (÷åðåïíî-ìîçãîâûå òðàâìû, àíîìàëèè âíóòðèóòðîáíîãî ðàçâèòèÿ, àñôèêñèè, íåïðàâèëüíîå ðîäîâñïîìîæåíèå è ïð.). Ñëåäóþùèì ñóùåñòâåííûì ìîìåíòîì ÿâëÿåòñÿ ñáîð ñâåäåíèé î ñåìüå.  ïåðâûé ðàçäåë çàíîñÿòñÿ äàííûå î ñåìüå ðåáåíêà, èìåþùèå çíà÷åíèå ïðè ïñèõîëîãè÷åñêîé îöåíêå ñîöèàëüíîé êàðòèíû ðàçâèòèÿ âîñïèòàííèêà. Åñëè ó ðåáåíêà åñòü ñåìüÿ, íåîáõîäèìî äàòü åå êðàòêóþ õàðàêòåðèñòèêó. Ìîæåò áûòü óêàçàí íîìåð äåòñêîãî ñàäà, ïðèþòà, äîìà ðåáåíêà, â êîòîðîì âîñïèòûâàëñÿ ðåáåíîê äî ïðèõîäà â ó÷ðåæäåíèå. Ó÷åò îñîáåííîñòåé ñîöèàëüíîé ñðåäû, îêðóæàâøåé ðåáåíêà â ðàííåì ïåðèîäå äåòñòâà êðàéíå âàæåí äëÿ ïîñòðîåíèÿ ïñèõîëîãè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ óæå â äîøêîëüíîì è ìëàäøåì øêîëüíîì âîçðàñòå.
   Ïðèâåäåì ïðèìåð ðàçíîîáðàçèÿ âëèÿíèÿ ñîöèàëüíîãî îêðóæåíèÿ â ðàííåì äåòñòâå íà ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå ðåáåíêà, ëèøåííîãî ïîïå÷åíèÿ ðîäèòåëåé. Äëÿ ïîñòðîåíèÿ àäåêâàòíîãî ïñèõîëîãè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ òàêîãî ðåáåíêà, ñïåöèàëèñòó íåäîñòàòî÷íî äîâîëüñòâîâàòüñÿ òåðìèíîì “ñèðîòà”. Íåîáõîäèìî ó÷èòûâàòü ñîöèàëüíûé ñòàòóñ ó÷àùåãîñÿ (âîñïèòàííèêà).
   Íàïðèìåð, íà ðàçâèòèå ðåáåíêà ïî-ðàçíîìó âëèÿåò:
  — ïðåáûâàíèå â íåáëàãîïîëó÷íîé ñåìüå, õàðàêòåðèçóþùåéñÿ ïñèõîòðàâìèðóþùèìè, ñîöèàëüíî äåçàäàïòèðóþùèìè óñëîâèÿìè ïðîæèâàíèÿ.  ýòîì ñëó÷àå íåðåäêî ó äåòåé âñòðå÷àåòñÿ îòñóòñòâèå èãðîâûõ, ó÷åáíûõ è ïðî÷èõ ïðèîáðåòàåìûõ ñîöèàëüíûõ íàâûêîâ. Ôàêò ðàçâèòèÿ â ñîöèàëüíî íåáëàãîïîëó÷íîé ñåìüå ìîæåò ãîâîðèòü î òîì, ÷òî ðåáåíîê èñïûòûâàë ðàçëè÷íîãî ðîäà ïñèõîòðàâìû. Ìîæíî îáîñíîâàííî ïðåäïîëîæèòü, ÷òî îí áóäåò ïåðâîå âðåìÿ ïðåáûâàíèÿ â äåòñêîì äîìå, ó÷åáû â øêîëå ðåàëèçîâûâàòü íåãàòèâíûå ìîäåëè ïîâåäåíèÿ, óñâîåííûå â ñåìüå.
  — äëèòåëüíîå (áîëüøå 2 ìåñÿöåâ) ïðîæèâàíèå íà óëèöå, ÷åðäàêàõ, ïîäâàëàõ. Ýòî îáóñëàâëèâàåò ïîëó÷åíèå ðåáåíêîì àñîöèàëüíîãî îïûòà, òðóäíî ïîääàþùåãîñÿ ïñèõîêîððåêöèè. Ñòåïåíü êîððèãèðóåìîñòè ïðÿìî çàâèñèò îò âîçðàñòà ðåáåíêà, îñîáåííîñòåé åãî ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ è ñðîêà ïðåáûâàíèÿ íà óëèöå.
  — ïðåáûâàíèå â äîìå ðåáåíêà (ýìîöèîíàëüíî äåïðèâèðóþùèå óñëîâèÿ). Ðàçâèòèå “ñèíäðîìà ñèðîòñòâà”, âêëþ÷àþùåãî â ñåáÿ íå òîëüêî ïðîáëåìû ñîöèàëèçàöèè, íî è êëèíè÷åñêè íåáëàãîïðèÿòíîé êàðòèíîé ðàçâèòèÿ.
  — ïåðåâîä èç îäíîãî ó÷ðåæäåíèÿ â äðóãîå ÷àñòî ïðèâîäèò ê ðàçðûâó ýìîöèîíàëüíî çíà÷èìûõ ñâÿçåé, íàðóøåíèÿì â ïðîöåññå ïñèõîñîöèàëüíîé àäàïòàöèè. Çíà÷èòåëüíî âûðàñòàåò ðèñê íàðóøåíèÿ ðàçâèòèÿ òàêîãî áàçîâîãî ñâîéñòâà ëè÷íîñòè, êàê ñïîñîáíîñòü èñïûòûâàòü ïðèâÿçàííîñòü, ÷òî ïðîâîöèðóåò íàðàñòàíèå ðàâíîäóøèÿ, ýìîöèîíàëüíîé õîëîäíîñòè, ïðîÿâëÿåòñÿ â íåóìåíèè â äàëüíåéøåì óñòàíàâëèâàòü ïðî÷íûå îòíîøåíèÿ ñ îêðóæàþùèìè, ðàçâèòèè òðåâîæíûõ, ïñèõîïàòîïîäîáíûõ ñîñòîÿíèé, ïîâûøåíèþ ðèñêà óïîòðåáëåíèÿ ïðèõîàêòèâíûõ âåùåñòâ. ×àñòàÿ ñìåíà âîñïèòàòåëåé òàêæå ìîæåò íåãàòèâíî ïîâëèÿòü íà ðàçâèòèå ïðèâÿçàííîñòè.
  — ïîìåùåíèå â äåòñêèé äîì, ïðèþò ïîñëå âíåçàïíîé ñìåðòè ðîäèòåëåé ìîãóò ïðèâåñòè ê ðàçâèòèþ ñîñòîÿíèé îñòðîãî ãîðÿ, øîêà, äåïðåññèé, ïîÿâëåíèþ ñóèöèäàëüíûõ ìûñëåé, íåâðîòè÷åñêèõ ðåàêöèé, “íåìîòèâèðîâàííîé” àãðåññèè.
   Âñå ýòè óñëîâèÿ æèçíåäåÿòåëüíîñòè íåïîñðåäñòâåííî îòðàæàþòñÿ íà îñîáåííîñòÿõ ëè÷íîñòè, ïîâåäåíèè âîñïèòàííèêà äåòñêîãî äîìà èëè øêîëû-èíòåðíàòà, âíîñÿò â êàðòèíó ïñèõîñîöèàëüíîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà ñâîþ ñïåöèôèêó, ÷òî òðåáóåò îò ïåäàãîãà-ïñèõîëîãà ïðîâåäåíèÿ öåëåíàïðàâëåííîé ðåàáèëèòàöèîííîé ðàáîòû ñîâìåñòíî ñ ïñèõîíåâðîëîãîì.
  — ðàçäåë “Èíäèâèäóàëüíûå ïñèõè÷åñêèå îñîáåííîñòè ðåáåíêà” ÿâëÿåòñÿ ïîäðîáíûì îïèñàíèåì ïñèõîëîãè÷åñêîãî ñòàòóñà ðåáåíêà íà ìîìåíò ïåðâè÷íîãî îáñëåäîâàíèÿ. Ïðîâîäèòñÿ êîìïëåêñ äèàãíîñòè÷åñêèõ ìåðîïðèÿòèé: èñïîëüçóþòñÿ ñòàíäàðòíûå äèàãíîñòè÷åñêèå ìåòîäèêè, ïðîâîäÿòñÿ áåñåäû ñ ïåäàãîãàìè, íàáëþäåíèÿ çà ðåáåíêîì íà óðîêàõ, çàíÿòèÿõ, â ãðóïïå è êëàññå, èññëåäóþòñÿ èìåþùèåñÿ èñòî÷íèêè èíôîðìàöèè î ðàçâèòèè ðåáåíêà äî ïîïàäàíèÿ â äàííîå ó÷ðåæäåíèå. Ïëàíîâûå åæåãîäíûå îáñëåäîâàíèÿ ïðîâîäÿòñÿ ñàìîñòîÿòåëüíî ïåäàãîãîì-ïñèõîëîãîì èëè íà ÏÌÏÊ.  êàðòó âêëàäûâàåòñÿ ñîîòâåòñòâóþùåå çàêëþ÷åíèå ñ äàòîé ïðîâåäåíèÿ äèàãíîñòèêè.
   3 ðàçäåë. “Ïðåäìåò ïñèõîêîððåêöèîííîé ðàáîòû”. Çàïîëíÿåòñÿ íà îñíîâàíèè àíàëèçà äàííûõ ïåðâûõ ðàçäåëîâ. Çäåñü ôîðìóëèðóþòñÿ îñîáåííîñòè âûÿâëåííîé ïðîáëåìû èëè êîìïëåêñà ïðîáëåì, òî åñòü òî, ñ ÷åì â äàëüíåéøåì áóäåò ðàáîòàòü ïåäàãîã-ïñèõîëîã.  òàáëèöó çàíîñÿòñÿ äàííûå, õàðàêòåðèçóþùèå ñóùåñòâóþùóþ ïðîáëåìó è ïðèìåðíûå ñðîêè, â òå÷åíèå êîòîðûõ ïåäàãîã-ïñèõîëîã ïëàíèðóåò ïðîâîäèòü ðàáîòó ïî åå ðàçðåøåíèþ. Äëèòåëüíîñòü ïåðèîäà óñòàíàâëèâàåòñÿ íå òîëüêî â çàâèñèìîñòè îò îñîáåííîñòåé ñàìîé ïðîáëåìû, íî òàêæå è îò ïñèõè÷åñêèõ âîçìîæíîñòåé ñàìîãî ðåáåíêà, óñëîâèé îêðóæàþùåé åãî ñîöèàëüíîé ñðåäû.
    4 ðàçäåëå “Îñíîâíàÿ ñòðàòåãèÿ ïñèõîêîððåêöèîííîé ðàáîòû” ïåäàãîã-ïñèõîëîã ôîðìóëèðóåò ñòðàòåãèþ ïñèõîëîãè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ ðàçâèòèÿ ðåáåíêà. Ýòî âîçìîæíî ëèøü ïðè ÷åòêîì ôîðìóëèðîâàíèè èìåþùåéñÿ ïðîáëåìû.  çàâèñèìîñòè îò õàðàêòåðà âûÿâëåííûõ ó ó÷àùåãîñÿ ïðîáëåì, ïåäàãîã-ïñèõîëîã ðàçðàáàòûâàåò êðàòêóþ èíäèâèäóàëüíóþ ìèíè-ïðîãðàììó, êîòîðàÿ â äàëüíåéøåì ïîñëóæèò îñíîâîé äëÿ çàïîëíåíèÿ 7 ðàçäåëà. Òàê, ñòðàòåãèåé ðàáîòû ñ êîíêðåòíûì ðåáåíêîì ìîæåò ñòàòü: íåïîñðåäñòâåííàÿ ïñèõîêîððåêöèîííàÿ ïðîãðàììà ðàáîòû ïî îïðåäåëåííîìó íàïðàâëåíèþ, ñèñòåìàòè÷åñêàÿ êîíñóëüòàòèâíàÿ ïîìîùü ïåäàãîãàì, ñïåöèàëèñòàì, êîìïëåêñ ïðîôèëàêòè÷åñêèõ ìåðîïðèÿòèé (áåñåäû, îðãàíèçàöèÿ ïñèõîêîððåêöèîííûõ âëèÿíèé ñðåäû) è ïðî÷åå.
   5 ðàçäåë “Æåëàåìûé ðåçóëüòàò ïñèõîêîððåêöèîííîé ðàáîòû” îòðàæàåò ïðåäïî÷òèòåëüíûå èçìåíåíèÿ â õîäå ïñèõîêîððåêöèîííîé ðàáîòû è ïåðèîä, ÷åðåç êîòîðûé ýòè èçìåíåíèÿ ìîãóò íàñòóïèòü. Äëÿ çàïîëíåíèÿ äàííîãî ðàçäåëà ïåäàãîãó-ïñèõîëîãó íåîáõîäèìî ïðîàíàëèçèðîâàòü ïñèõîñîöèàëüíóþ ñèòóàöèþ ðàçâèòèÿ ðåáåíêà è ñïðîãíîçèðîâàòü âåðîÿòíîñòíóþ ìîäåëü ïðåîáðàçîâàíèÿ èìåþùåéñÿ ïðîáëåìû.
   3, 4 è 5 ðàçäåëû ÿâëÿþòñÿ ðàáî÷èìè, òàê êàê îíè ïîäëåæàò îáíîâëåíèþ. Äàííûå ýòèõ ðàçäåëîâ óòî÷íÿþòñÿ è êîððåêòèðóþòñÿ ñ ó÷åòîì ïðîèñõîäÿùèõ ñ ðåáåíêîì èçìåíåíèé èëè îòñóòñòâèåì îíûõ. Ýòî çàâèñèò îò îñîáåííîñòåé âçàèìîäåéñòâèÿ äâóõ îïðåäåëÿþùèõ ôàêòîðîâ: èíäèâèäóàëüíûõ îñîáåííîñòåé ðåáåíêà, è õàðàêòåðà îêàçûâàåìûõ íà íåãî ïñèõîêîððåêöèîííûõ è èíûõ ñîöèàëüíûõ âëèÿíèé.
   6 ðàçäåë “Ïñèõîëîãè÷åñêîå ñîïðîâîæäåíèå ðàçâèòèÿ ðåáåíêà” ïðèçâàí ïîìî÷ü ïåäàãîãó-ïñèõîëîãó îòñëåäèòü âåñü êîìïëåêñ èìåþùèõñÿ êîíêðåòíûõ èçìåíåíèé â ðàçâèòèè ðåáåíêà, çíà÷èìûå ïåðåìåíû â åãî ïîâåäåíèè, îáùåì ïñèõè÷åñêîì ñîñòîÿíèè (óòîìëåíèå, íåðâíî-ïñèõè÷åñêîå èñòîùåíèå, äåêîìïåíñàöèè, ñòðåññû…), êàê ñâÿçàííûå ñ ïñèõîêîððåêöèîííûì âîçäåéñòâèåì, òàê è íå ñâÿçàííûå ñ íèì. Ïðåæäå âñåãî, ýòè äàííûå ïñèõîëîã ïîëó÷àåò â ðåçóëüòàòå íàáëþäåíèé çà ðåáåíêîì â ïîâñåäíåâíîé æèçíè, íà çàíÿòèÿõ, ïðè ïðîâåäåíèè äèàãíîñòèêè, è äð. Èíôîðìàöèÿ â êàðòó çàíîñèòñÿ íå ìåíåå îäíîãî ðàçà â 3 ìåñÿöà. Ïðè íåîáõîäèìîñòè, ÷àùå. Íåîáõîäèìî âíîñèòü òàêèå èçìåíåíèÿ â ñàìî÷óâñòâèè, ïîâåäåíèè, ðàçâèòèè, æèçíè ðåáåíêà êàê: èçìåíåíèÿ â ïðèâû÷íîì ïîâåäåíèè ñ îöåíêîé ïðè÷èí èõ ïîÿâëåíèÿ, äîñòîâåðíûå äàííûå èëè îáîñíîâàííûå ïðåäïîëîæåíèÿ î ïîëó÷åíèè ðåáåíêîì ðàçëè÷íîãî ðîäà ïñèõîòðàâì (â ðåçóëüòàòå êîíôëèêòîâ ñî ñâåðñòíèêàìè, âçðîñëûìè è ïð.). Çäåñü ïåäàãîã-ïñèõîëîã ïðîñëåæèâàåò äîìèíèðóþùèå ðåàêöèè âîñïèòàííèêà íà çíà÷èìûå äëÿ òîãî ñèòóàöèè (ïîÿâëåíèå àñîöèàëüíûõ óñòàíîâîê â ðåçóëüòàòå íåãàòèâíûõ ñîöèàëüíûõ âëèÿíèé, ïðîòåñòíûå è çàùèòíûå ðåàêöèè, àãðåññèâíûå òåíäåíöèè, äåïðåññèâíûå ñîñòîÿíèÿ è ïð.).
   Íà îñíîâàíèè ñäåëàííûõ íàáëþäåíèé ïåäàãîã-ïñèõîëîã óòî÷íÿåò ïðîãðàììó êîíêðåòíûõ ïñèõîêîððåêöèîííûõ âîçäåéñòâèé íà âîñïèòàííèêà. Ïîäîáíûé àíàëèç ïîçâîëèò êîððåêòíî ïðîâîäèòü ðàáîòó ïî ïðåîäîëåíèþ îñòðûõ ðåàêöèé äåçàäàïòàöèè íà ïñèõîòðàâìèðóþùèå ñèòóàöèè è ñìÿã÷åíèþ äðóãèõ íåãàòèâíûõ ìîìåíòîâ â æèçíè âîñïèòàííèêà, îñóùåñòâëÿòü ïðåâåíòèâíûå ìåðû ïî íàðàñòàíèþ ïðîáëåì â ïîâåäåíèè, ýìîöèîíàëüíîì, ñîöèàëüíîì ðàçâèòèè âîñïèòàííèêà.  ýòîì æå ðàçäåëå îòìå÷àþòñÿ è ïîëîæèòåëüíûå èçìåíåíèÿ. Íà îñíîâå ñèñòåìàòè÷åñêèõ íàáëþäåíèé çà ïñèõè÷åñêèì ñîñòîÿíèåì ðåáåíêà, ïåäàãîã-ïñèõîëîã âûðàáàòûâàåò êîìïëåêñ ðåêîìåíäàöèé ïåäàãîãàì, ñïåöèàëèñòàì, àäìèíèñòðàöèè, êîòîðûå ïðèçâàíû ïîìî÷ü ðàçðåøåíèþ òðóäíûõ äëÿ ðåáåíêà ñèòóàöèé, ïîääåðæàíèþ ïñèõè÷åñêîãî ðàâíîâåñèÿ. Òàêæå ïåäàãîã-ïñèõîëîã ìîæåò âêëþ÷àòü â ïîäðàçäåë “ðåêîìåíäàöèè” êðàòêîå ïëàíèðîâàíèå ñîáñòâåííîé ïðîãðàììû ðàáîòû ñ äàííûì ðåáåíêîì, êîãäà èìååò äåëî ñ âíîâü âîçíèêøåé ïðîáëåìîé èëè íîâûìè ïðîÿâëåíèÿìè ñóùåñòâóþùåé.
  — ðàçäåë “Èíäèâèäóàëüíàÿ ïðîãðàììà ðàçâèòèÿ (êîððåêöèè)” ïîçâîëÿåò êîíêðåòèçèðîâàòü èíäèâèäóàëüíóþ ñòðàòåãèþ ïñèõîëîãè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ ðàçâèòèÿ ðåáåíêà. Îí ïîäðàçóìåâàåò ðàçáèåíèå çàäàííîé â 4 ðàçäåëå ïðîãðàììû ðàáîòû íà íåáîëüøèå ëîãè÷åñêèå áëîêè. Ðàáîòà ïî äàííûì áëîêàì ôèêñèðóåòñÿ ñ ïîìîùüþ òàáëèöû. Çäåñü ïåäàãîã-ïñèõîëîã ïðîñòàâëÿåò äàòû, êîãäà áûëè ïðîâåäåíû ìåðîïðèÿòèÿ (çàíÿòèÿ, áåñåäû, êîíñóëüòàöèè) ïî çàïëàíèðîâàííûì íàïðàâëåíèÿì. Òàáëè÷íàÿ ôîðìà ïîìîæåò ñïåöèàëèñòó íå òîëüêî îïòèìèçèðîâàòü ïðîöåäóðó òåêóùåãî çàïîëíåíèÿ èíäèâèäóàëüíîé êàðòû âîñïèòàííèêà, íàãëÿäíî ïðåäñòàâèòü êîëè÷åñòâåííî-êà÷åñòâåííóþ õàðàêòåðèñòèêó ïðîâîäèìûõ ìåðîïðèÿòèé ñ êîíêðåòíûì âîñïèòàííèêîì, íî è ñôîðìóëèðîâàòü äîñòàòî÷íî ÷åòêóþ è óäîáî÷èòàåìóþ èíäèâèäóàëüíóþ ïðîãðàììó ðàçâèòèÿ (êîððåêöèè).
   Ëîãè÷åñêèå áëîêè ñîñòàâëÿþòñÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì èìåþùèõñÿ êîððåêöèîííî-ðàçâèâàþùèõ ïðîãðàìì è ìåòîäè÷åñêèõ ðåêîìåíäàöèé. Ïîäðîáíûå ñâåäåíèÿ îá èñïîëüçóåìûõ ìàòåðèàëàõ ïåäàãîã-ïñèõîëîã çàðàíåå âíîñèò â ãîäîâîé ïëàí ðàáîòû íà îñíîâàíèè çàïðîñà ó÷ðåæäåíèÿ è äàííûõ, ïîëó÷åííûõ ïðè ïðîâåäåíèè äèàãíîñòè÷åñêèõ ìåðîïðèÿòèé. Ïî ìåðå âîçíèêíîâåíèÿ íåçàïëàíèðîâàííûõ ïðîáëåì, òðåáóþùèõ âìåøàòåëüñòâà ïåäàãîãà-ïñèõîëîãà, ñïåöèàëèñò èìååò ïðàâî ïðèìåíÿòü ìåòîäèêè, íå óêàçàííûå â ïëàíå.
  Ïðèìåð çàïîëíåíèÿ êàðòû ìîæíî ïîñìîòðåòü çäåñü:

Читайте также:  Виды отклонений в развитии ребенка дошкольного возраста

https://samlib.ru/l/lazarewa_w_a/a11.shtml
Ïîÿñíåíèÿ ê êàðòå:
  
   Ïåðâîíà÷àëüíî ïåäàãîãîì – ïñèõîëîãîì áûëè ïîñòàâëåíû çàäà÷è íàó÷èòü ðåáåíêà ñëóøàòü äðóãîãî, ïîä÷èíÿòü ñâîå ïîâåäåíèå èíñòðóêöèÿì âçðîñëîãî. Ýòî ïîçâîëèëî áû ñìÿã÷èòü ïðîáëåìó ïîâåäåíèÿ íà óðîêàõ, ñîçíàòåëüíîå îòíîøåíèå ðåáåíêà ê ïðîöåññó îáúÿñíåíèÿ âçðîñëûì ïîðÿäêà äåéñòâèÿ ïðè âûïîëíåíèè çàäàíèÿ ñíèçèëî áû îòâëåêàåìîñòü. Óìåíèå ñîáëþäàòü î÷åðåäíîñòü â ðàçãîâîðå ïîìîæåò ðåáåíêó íàó÷èòüñÿ ñëóøàòü äðóãîãî, ñíèçèò êîíôëèêòíîñòü â êëàññå. Êîððåêöèÿ àãðåññèâíûõ ïðîÿâëåíèé â èãðå âîçìîæíà ÷åðåç ñòèìóëèðîâàíèå ïîäðàæàíèþ âçðîñëîìó (ïñèõîëîãó), òàê êàê èìåþùèåñÿ ïðîáëåìû îáùåíèÿ ñâÿçàíû ñ íåóìåíèåì ðåáåíêà äîãîâàðèâàòüñÿ, íå çíàíèåì îáùåïðèíÿòûõ íîðì ïîèñêà êîìïðîìèññà.  ïðîöåññå ðàáîòû ïåäàãîã-ïñèõîëîã âûÿñíèë, ÷òî íåîáõîäèìà áîëåå ãëóáîêàÿ êîððåêöèîííàÿ ðàáîòà ïî ðàçâèòèþ äîâåðèòåëüíûõ îòíîøåíèé ñ äðóãèìè äåòüìè è ïðåîäîëåíèþ âûðàæåííîãî ýãîöåíòðèçìà, íå÷óâñòâèòåëüíîñòè ê ïåðåæèâàíèÿì äðóãîãî.
   Äàííûå íàïðàâëåíèÿ ðàáîòû áûëè äîáàâëåíû â èíäèâèäóàëüíóþ ïðîãðàììó â ðåçóëüòàòå ñäåëàííûõ ïåäàãîãîì-ïñèõîëîãîì â ñåíòÿáðå íàáëþäåíèé çà ðåáåíêîì. Ìàëü÷èê íå æåëàë äåëèòüñÿ èãðóøêàìè ñî ñâåðñòíèêàìè, áîëüíî óäàðèë äðóãîãî ìàëü÷èêà è íå îòðåàãèðîâàë íà åãî áîëü è ïëà÷. Èíäèâèäóàëüíàÿ áåñåäà ïåäàãîãà-ïñèõîëîãà ñ ðåáåíêîì ïî ðèñóíêó “Êàê ÿ çàùèùàþ ñëàáûõ” ïîäòâåðäèëà äàííûå íàáëþäåíèé. Çàìå÷åííûå îñîáåííîñòè áûëè âíåñåíû â 6 ðàçäåë. Íà èõ îñíîâàíèè ðåøåíî âíåñòè ñîîòâåòñòâóþùèå êîððåêòèâû â ïðîãðàììó è ðàçðàáîòàíû ðåêîìåíäàöèè äëÿ ðîäèòåëåé è êëàññíîãî ðóêîâîäèòåëÿ ñ öåëüþ ïðîëîíãèðîâàíèÿ âåäóùåéñÿ ïñèõîêîððåêöèîííîé ðàáîòû â øêîëå è äîìà. Òàê, ó÷èòåëü âêëþ÷èë íåñêîëüêî íîâûõ òåì â ïðîâîäèìûå èì âíåêëàññíûå çàíÿòèÿ, êîòîðûå áûëè ïîñâÿùåíû ôîðìèðîâàíèþ ó äåòåé îòçûâ÷èâîñòè ê ÷óæîé áåäå (÷òåíèå è ðàçáîð íðàâñòâåííîãî çíà÷åíèÿ ñêàçêè “Öâåòèê-Ñåìèöâåòèê” è äðóãîå), Ðîäèòåëÿì áûëî ðåêîìåíäîâàíî îáðàùàòü âíèìàíèå ðåáåíêà íà ñîáñòâåííûå ÷óâñòâà è ïåðåæèâàíèÿ, ñâÿçàííûå ñ ïîñòóïêàìè êàê ñàìîãî ðåáåíêà, òàê è äðóãèõ ëþäåé (ëèòåðàòóðíûõ ïåðñîíàæåé, òåëåãåðîåâ è ïð.), ïðîãîâàðèâàòü ïðè ðåáåíêå ñâîè ÷óâñòâà, ñ îáúÿñíåíèåì ïî âîçìîæíîñòè ïðè÷èí èõ ïîÿâëåíèÿ. Óñèëèÿ ïåäàãîãà-ïñèõîëîãà áûëè òàêæå ñîñðåäîòî÷åíû íà âíîâü îáíàðóæåííûõ ïðîáëåìàõ ðàçâèòèÿ, à ïåðâîíà÷àëüíûå íàïðàâëåíèÿ ïðîðàáàòûâàëèñü êàê ïðîèçâîäíûå îò íèõ. Ñëåäóåò çàìåòèòü, ÷òî ìíîãèå ïñèõîêîðåêöèîííûå óïðàæíåíèÿ ïîçâîëÿþò ðåàëèçîâûâàòü ñðàçó íåñêîëüêî çàäà÷, ïîýòîìó äàòû ïðîâåäåíèÿ ìåðîïðèÿòèé ïî óêàçàííûì íàïðàâëåíèÿì ðàáîòû ìîãóò ñîâïàäàòü äðóã ñ äðóãîì ïî âðåìåíè.
   Òàêàÿ ôîðìà ïîñòðîåíèÿ èíäèâèäóàëüíîé ðàáîòû ñ ðåáåíêîì ïîçâîëÿåò âîâðåìÿ è ýôôåêòèâíî êîððåêòèðîâàòü ïðîöåññ ïñèõîëîãè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ, ó÷èòûâàòü îñîáåííîñòè âçàèìîäåéñòâèÿ ðåáåíêà è åãî ñîöèàëüíîãî îêðóæåíèÿ, îðãàíèçîâûâàòü êîìïëåêñíîå ñîïðîâîæäåíèå ðàçâèòèå â òåñíîì êîíòàêòå ñ ðîäèòåëÿìè è ïåäàãîãàìè.
   Ñ äåòüìè ñòàðøåãî ïîäðîñòêîâîãî âîçðàñòà â èíäèâèäóàëüíóþ ïðîãðàììó öåëåñîîáðàçíî âêëþ÷àòü òåìàòèêó áåñåä ïî èíòåðåñóþùèì ïîäðîñòêà âîïðîñàì, à òàêæå ïðîðàáàòûâàòü èíäèâèäóàëüíûå ïðîáëåìû àäàïòàöèè ê ñîöèóìó, ïðîâîäèòü ïðîôèëàêòè÷åñêèå áåñåäû.
   Ñ öåëüþ ðåãëàìåíòàöèè ïðîâîäèìûõ íåçàïëàíèðîâàííûõ ìåðîïðèÿòèé â èíäèâèäóàëüíóþ êàðòó ðåáåíêà âêëþ÷åí 8 ðàçäåë.
   8 ðàçäåë “Ëèñò ó÷åòà íåçàïëàíèðîâàííûõ ìåðîïðèÿòèé” ñîñòîèò èç äâóõ ïîäðàçäåëîâ: 1. “Îêàçàíèå âîñïèòàííèêó ýêñòðåííîé ïñèõîëîãè÷åñêîé ïîìîùè”, êîòîðûé îòðàæàåò ðàáîòó ïåäàãîãà-ïñèõîëîãà ïî îêàçàíèþ ýêñòðåííîé ïñèõîëîãè÷åñêîé ïîìîùè âîñïèòàííèêó. Îáû÷íî òàêîé âèä ðàáîò ÿâëÿåòñÿ âîñòðåáîâàííûì ïðè âîçíèêíîâåíèè îñòðûõ êîíôëèêòíûõ ñèòóàöèé, êîòîðûå ÿâëÿþòñÿ ïîòåíöèàëüíî îïàñíûìè äëÿ ïñèõè÷åñêîãî áëàãîïîëó÷èÿ ðåáåíêà. 2 ïîäðàçäåë “ðàáîòà ïî çàïðîñó” ñëóæèò äëÿ ó÷åòà ðàáîòû ïî îáñëóæèâàíèþ âíåïëàíîâûõ çàïðîñîâ ñî ñòîðîíû àäìèíèñòðàöèè, ñïåöèàëèñòîâ, ïåäàãîãîâ, ïàòðîíàòíûõ ñåìåé, ðîäèòåëåé, îãðàíè÷åííûõ â ðîäèòåëüñêèõ ïðàâàõ.
  
  
  
  
Èíäèâèäóàëüíàÿ êàðòà ðåáåíêà
  
   I. Îáùèå ñâåäåíèÿ î ðåáåíêå
  
  
  
   Äàòà ðîæäåíèÿ_______________________________________________
   Ãðóïïà/êëàññ ________________________________________________
   Âûïèñêà èç àíàìíåçà__________________________________________
   Ñâåäåíèÿ î ñåìüå_____________________________________________
   II. Èíäèâèäóàëüíûå ïñèõè÷åñêèå îñîáåííîñòè ðåáåíêà
   Îñîáåííîñòè ðàçâèòèÿ ïîçíàâàòåëüíîé ñôåðû.
   Îñîáåííîñòè ðàçâèòèÿ ýìîöèîíàëüíî-âîëåâîé ñôåðû.
   Îñîáåííîñòè ñîöèàëüíîãî ðàçâèòèÿ.
   III. Ïðåäìåò ïñèõîêîððåêöèîííîé ðàáîòû
Ïåðèîä

Читайте также:  Раннее детство этапы развития ребенка

Ñîäåðæàíèå

   IV. Îñíîâíàÿ ñòðàòåãèÿ ïñèõîêîððåêöèîííîé ðàáîòû
Ïåðèîä

Ñîäåðæàíèå

   V. Æåëàåìûé ðåçóëüòàò ïñèõîêîððåêöèîííîé ðàáîòû
Ïåðèîä

Ñîäåðæàíèå

  
   VI. Ïñèõîëîãè÷åñêîå ñîïðîâîæäåíèå ðàçâèòèÿ ðåáåíêà
  

Äàòà (ìåñÿö)

Ìåðîïðèÿòèå

Ñîñòîÿíèå ðåáåíêà

Ðåêîìåíäàöèè ïñèõîëîãà

   VII. Ëèñò èíäèâèäóàëüíûõ çàíÿòèé
  
   Ó÷åáíûé ãîä_____________________
  
Ñîäåðæàíèå èíäèâ. ðàáîòû

Ñåíò

Îêò

Íîÿá

Äåê

ßíâ

Ôåâð

Ìàðò

Àïð

Ìàé

  
   VIII. Ëèñò ó÷åòà íåçàïëàíèðîâàííûõ ìåðîïðèÿòèé
  
   1. Îêàçàíèå âîñïèòàííèêó ýêñòðåííîé ïñèõîëîãè÷åñêîé ïîìîùè
  
Ïåðèîä

Ïðè÷èíà ïðîâåäåíèÿ ðàáîòû

Âèä ïîìîùè

Ðåçóëüòàòèâíîñòü

Ðåêîìåíäàöèè

  
   2. Ðàáîòà ïî çàïðîñó
  
Ïåðèîä

Îò êîãî ïîñòóïèë çàïðîñ?

Ôîðìóëèðîâàíèå çàïðîñà

Âèä ðàáîòû

Ôîðìà îò÷åòà

Ó÷åáíûé ãîä_________________

Источник

Методическая разработка

«Социальная карта воспитанника детского дома»

Ф.И.О. воспитанника ______________________________________________

__________________________________________________________________

Карту заполнил (ответственный)_____________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ при поступлении в детский дом

3. Дата поступления в детский дом

4. Откуда прибыл

5. С кем поступил (братья, сестры)

6. Причины и обстоятельства поступления

7. Постановление об определении ребенка в воспитательное учреждение

8. Социальный статус ребенка при поступлении:

а) Сирота.

б) Оставшийся без попечения родителей – причины:

  • родители лишены родительских прав (причины: отказ родителей от воспитания ребенка, невыполнение роди­тельских обязанностей, жестокое обращение с детьми);

  • родители ограничены в родительских правах;

  • родители в местах лишения свободы;

  • по суду признаны без вести отсутствующими;

в) Находящийся в трудной жизненной ситуации

История жизни

Наименование учреждения

Дата поступления

Дата

выбытия

Обстоятельства и причины перевода (выбытия)

Обучение

Прохождение классов

Наименование образовательного учреждения

Учебный

год

Результаты обучения.

Причины перевода

Правонарушения, зафиксированные у ребенка до поступления в детский дом

Учет в ПДН, КДН и иЗП а) причина б) в каком возрасте в) как долго (временной период)

Обсуждение на комиссии по делам несовершеннолетних: возраст – причина – решение КДН

Уголовная ответственность: возраст – причина – приговор

III. СОЦИАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СЕМЬИ РЕБЕНКА

1. Сведения о биологических родителях

Мать

Отец

Фамилия, имя, отчество

Дата рождения

Место рождения

Национальность

Работа (где, когда, кем работали, последнее место работы)

Семейное положение

а) вступление в брак (когда, где, с кем Ф.И.О., повторные браки)

б) вне брака

в) состав семьи (с кем проживают в настоящее время)

Дети:

а) Ф.И.О.

б) дата рождения

в) где находятся

Лишение родительских прав в отношении нашего воспитанника, других детей

Привлечение к административной ответственности

Привлечение к уголовной ответственности

Состояние здоровья родителей

Возраст родителей к моменту рождения воспитанника

Соматическое здоровье (хронические заболевания, инвалидность)

Психическое здоровье (хронические заболевания, инвалидность) в том числе:

а) алкоголизация

б) употребление наркотиков

Наследственность по линии матери и отца (бабушки, дедушки, тети, дяди, др. родственники):

а) отягощена психическими заболеваниями (какими)

б) отягощена соматическими заболеваниями (какими)

в) не отягощена

Читайте также:  Движущие силы психического развития ребенка социальная ситуация развития

Если ребенок проживал не в семье биологических родителей то, нужно также дать сведения о лицах, замещавших родителей до поступления в детские воспитательные учреждения.

Статус семьи: (опекуны, усыновители, приемная семья, родственники)

Период пребывания ребенка в данной семье (даты, возраст ребенка) ____________

____________________________________________________________________

Ф.И. О. замещающих родителей

Мать

Отец

Дата рождения

Возраст в момент взятия ребенка в семью

Место работы

Семейное положение

Причина, побудившая взять ребенка

Состояние здоровья

Причины отказа от ребенка

2. Социально-психологические особенности семьи, в которой проживал ребенок до поступления в детский дом_

Характер взаимоотношений между родителями:

  • взаимопонимание, согласие

  • доброжелательные

  • доминирование (отца, матери)

  • конфликты, ссоры, драки

  • напряженные отношения, с частым расхождением во мнениях

  • пренебрежение, неприязнь между матерью и отцом, не считаются с мнением друг друга каждый сам по себе – параллельное существование, «изоляция», равнодушие

Стиль семейного воспитания Оценку стиля воспитания предлагаем проводить по классификации Э.Г. Эйдемиллера. Для этого оценивать такие черты воспитания:

1. Уровень протекции (заботы) в воспитании.

2. Полнота удовлетворения потребностей ребенка

3. Количество и качество требований к ребенку (степень предъявления требований к ребенку, степень запретов, строгость санкций).

4. Постоянство стиля воспитания.

Создание условий для развития ребенка

Родители создавали (не создавали) условия для правильного развития ребенка: совместная деятельность, общение, интерес к делам ребенка, контроль, режим дня, распределение обязанностей и пр.

Характер отношения ребенка к членам семьи (к отцу, к матери, к братьям, сестрам, к бабушке, дедушке и др. другим членам семьи). Зависимость (не принимает самостоятельных решений, во всем ориентируется на мнение родителей, зависит от их настроения, расположения).

Ровная привязанность, теплые доверительные отношения.

Безразличие, отстраненность, незаинтересованность в контактах

с родственниками.

Отвержение, неприятие.

Выраженный негативизм (т.е. стремление делать все наоборот, в противовес требованиям, просьбам, предложениям родителей, часто говорит «нет», «не хочу», «не буду».).

Враждебность, агрессивность.

Предпочтение кого-либо из членов семьи.

Страх.

Пассивная подчиняемость.

Противоречивое (амбивалентное) отношение, например, сочетание привязанности и негативизма

Наличие социального неблагополучия в семье:

а) аморальный образ жизни родителей (пьянство, алкоголизм, тунеядство, употребление наркотических веществ), наличие в семье антиобщественных взглядов, обычаев, нравов, пренебрежительное отношение к труду и другим гражданским обязанностям;

б) неумение и нежелание благопристойно, уважительно по отношению друг к другу вести себя в повседневном общении – культ насилия как способ общения, психическое и физическое насилие (в бытовом общении используются нецензурные слова, оскорбительные выражения, грубый тон, жестокость, цинизм, побои, издевательство);

в) невыполнение родителями своих обязанностей по воспитанию детей, невнимание к их интересам, грубость, деспотизм;

г) противоправное поведение родителей, других членов семьи, вовлечение в противоправные действия детей (проституция, кражи, распространение наркотических веществ, вымогательство и т.д.)

Заключение о характере влияния семьи на ребенка:

1. Наличие в семье неблагоприятных факторов, повлиявших на здоровье ребенка, его развитие, социальную адаптацию (наследственность, неблагоприятные условия жизни, отношения, стиль воспитания в семье). Для этого нужно перечислить отмеченные выше факторы риска и сделать вывод о характере влияния семьи на ребенка (благоприятное, неблагоприятное, криминализирующее, психотравмирующее и пр.).

2. Отметить, если есть отчуждение ребенка от семьи, сохранились ли родственные чувства у ребенка и у родственников

Вывод:

3. Изменения в семье воспитанника, произошедшие в период его пребывания в детском доме

2. Жилищные условия

3. Материальное обеспечение

4. Привлечение к уголовной и административной ответственности.

5. Состояние здоровья (заболевания, инвалидность, смерть)

6. Изменения в составе семьи

7. Изменения семейного положения

IV. РОДСТВЕННИКИ ВОСПИТАННИКА

Ф.И.О.

родственника

Степень

родства

Дата

рождения

Место

жительства

Место

работы

Общение с ребенком до его поступления в детдом

Братья и сестры

Постоянное тесное общение, в какие годы.

Знакомы, эпизодическое общение.

Знал, но не общались.

Не знал о родственни-

ках

По линии матери

По линии отца

Вывод: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поиск родственников воспитанника___________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V. ОТНОШЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ И РОДСТВЕННИКАМИ В ПЕРИОД ПРЕБЫВАНИЯ РЕБЕНКА В ДЕТСКОМ ДОМЕ

Частота встреч.

По чьей инициативе.

Сохранность родственных чувств по отношение друг к другу.

Результат общения

VI. РАБОТА ПО СЕМЕЙНОМУ УСТРОЙСТВУ ВОСПИТАННИКА

2. Размещение информации о ребенке в СМИ

3. Подготовка ребенка к семейным формам устройства

4. Другие мероприятия

Расширение социальной сети

VII. ЗАЩИТА ЖИЛИЩНЫХ ПРАВ ВОСПИТАННИКА

Характеристика жилья

Санитарное состояние

Аварийность

Кто проживает

2. Контроль имеющейся жилой площади по годам

20_

20_

20_

20_

Запрос сохранности жилья

Контроль оплаты коммунальных услуг

Изменения

3. Работа по предоставлению жилой площади, в случае отсутствия закреп­ленного жилья или невозможности проживания в нем

Основание для постановки на учет

Постановка на учет

Судебное разбирательство

Предоставление жилья выпускнику: Оценка пригодности: Характеристика жилья: Социальное окружение:

VIII. РАБОТА ПО ДОКУМЕНТИРОВАНИЮ ВОСПИТАННИКА

Установление гражданства

Документы, подтверждающие статус ребенка-сироты

Паспорт

Регистрация

ИНН

Страховое пенсионное свидетельство

Медицинский полис

Оформление пенсии и пенсионного удостоверения

Открытие счета в сберегательном банке

Источник