Карта индивидуального развития ребенка учителя дефектолога

(скачать файл можно внизу страницы)

Индивидуальная
дефектологическая карта развития ребёнка

Анкетные данные

Фамилия, имя
_____________________________________________________________________

Дата рождения
_________________________________

Домашний адрес _____________________

Из какого д/сада поступил ____________________

Дата поступления ребенка в группу
_____________

Анамнез

От какой беременности
по счёту ________________________________________________________

Характер беременности ___________________________________________________________

Роды (срочные, досрочные, стремительные,
обезвоженные, затяжные)_______________________________________

Вес и рост при рождении __________________________________________________________

Раннее психомоторное развитие

_________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перенесённые
заболевания

(ушибы, травмы головы, инфекции, судороги при высокой температуре –
до года, после года)

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Данные о ходе речевого развития

Первые слова __________________________ (с какого возраста)

Первые фразы ______________________________ (с
какого возраста)

Прерывалось ли речевое развитие
_____________________

Неврологический
статус:

___________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Общее развитие ребенка

I. Общие сведения

1. Легко
ли вступает в контакт при обследовании _______________________________________

2. Представления
ребёнка о себе и ближайшем окружении ___________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II.
Характеристика интеллектуальной деятельности

1. Особенности
восприятия:

а) восприятие предмета, картинки (узнавание
предмета в схематическом, пересекающемся изображении) ____________________________________________________________________________________

б) выделение в предмете существенных деталей, частей____________________

в) умение дорисовывать предмет__________________________

2. Восприятие пространства:

а) верх – низ
____________________
впереди – сзади __________________

б) различает правую и левую сторону на своём теле, на теле другого человека

в) может сложить разрезанную предметную картинку

г) понимание предлогов

3. Восприятие величины и количества:
Понимает соотношения:

–
больше –
меньше

–
столько
же

–
один –
много

4. Восприятие цвета:

а) соотношение объектов по цвету

б) узнавание и называние цвета

в) выделение цвета в окружающей среде

5. Восприятие формы

а) знает,
дифференцирует основные геометрические фигуры

б) выделение формы в рисунке

6. Восприятие времени

а) знает части суток

б) знает времена года

в) дни недели

Ш. Состояние общей и мелкой моторики

IV. Произвольное внимание, работоспособность

v. Особенности памяти:

а) зрительная

б) слуховая

в) ассоциативная

г) словесно-логическая

д) быстрота запоминания

VI. Особенности мышления:

а) способность
к обобщению

б) подбор обобщающего слова

в) исключение («4-ый лишний»)

г) понимание
серии картинок, связанных единым сюжетом

д) установление причинно-следственных связей

е) придумывание начала и конца рассказа по серии картинок

ж) понимание
подтекста, загадок

VII. Особенности речи:

а) регулирующая функция речи

б) объём
пассивного словаря (по предметным, сюжетным картинкам)

в) объём активного
словаря (по картинкам)

г) фонематический
слух

д звукопроизношение

е) связная речь:

– рассказ по картинке

– пересказ короткого
текста

– рассказ по картинке
_________________________________________________________

– рассказ по серии
картинок

VIII. Развитие элементарных
математических представлении

1. Пересчёт предметов

2. Соотнесение
данного количества предметов с количеством пальцев

3. Счётные
операции:

а) на конкретном материале – счет
вслух

б) на конкретном материале – счёт «про себя»

в) отвлечённо

4. Решение простых задач:

а) на конкретном материале

б) отвлечённо

5. Придумывание простых задач:

а) на конкретном материале

б) отвлечённо

IX. Конструктивная деятельность

1.
Умение
строить по образцу

2.
Умение
строить самостоятельно

3.
Умение
строить по графическому рисунку

X. Особенности социально-волевой сферы

1. Эмоциональная
реакция на сам акт обследования

2. Характер
деятельности:

а) проявление интереса к заданию, стойкость интереса

б) наличие самоконтроля в деятельности

3.Способность переноса
показанного способа действия на аналогичные задания

4.Критичность
к оценке своей деятельности

5.Эмоциональная
устойчивость поведения

6.Контактность
в общении с взрослыми, детьми

Заключение по результатам обследования

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Консультации специалистов

«______»______________20____ г.

Учитель-дефектолог – .

Источник

Карта дефектологического обследования №2

Фамилия, имя, возраст___________________________________________________________________

Домашний адрес ________________________________________________________________________

Диагноз_________________________________________________________________________________

Дата обследования_______________________________________________________________________

	Оцениваемая характеристика	Актуальный уровень развития			Динамика развития в ходе реабилитации
1	Уровень сформирован-ности взаимодействия	1	2	3	Без изме-нений	Незначительные улучше-ния	Улучшения
	Контакт	Нарушение контакта	Избирательный контакт	Контактен		1	2
	Эмоциональное восприятие	Негативное	Безразличное	Положительное		1	2
2	Уровень развития моторики
	Ведущая рука	Правая	Левая	Амбидекстр		1	2
	Координация движений	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
	Графические навыки	Не сформированы	Частично сформированы	Норма		1	2
	Пальцевая моторика	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
3	Конструктив -ный праксис	Не сформирован	Частично сформирован	Норма		1	2
4	Представления об окружающем	Не сформированы	Частично сформированы	Норма		1	2
5	Развитие речи
	Понимание обращенной речи	Не сформировано	Частично сформировано	Норма		1	2
	Состояние экспрессивной речи	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
6	Пространственно-временная ориентация
	Ориентация в схеме тела, пространстве	Не сформировано	Частично сформировано	Норма		1	2
	Определение временной последователь-ности	Не сформировано	Частично сформировано	Норма		1	2
7	Восприятие
	Зрительный гнозис	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
	Слухо-моторная координация	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
	Стереогноз	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
8	Особенности внимания	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
8
9	Особенности памяти	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
9
10	Особенности мышления
	Развитие наглядных форм мышления	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
	Словесно-логическое мышление	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2

11	Сформированность учебных навыков
	Математика
	Представления о числах и цифрах	Не сформированы	Частично сформированы	Норма		1	2
	Счёт прямой	Отсутствует	Механический	Осмысленный		1	2
	Счёт обратный	Отсутствует	Механический	Осмысленный		1	2
	Вычислитель-ные навыки	Не сформированы	Частично сформированы	Норма		1	2
	Навыки решения задач	Не сформированы	Частично сформированы	Норма		1	2
	Характерные ошибки:
	Русский язык
	Навыки каллиграфичес-кого письма	Не сформированы	Частично сформированы	Норма		1	2
	Навыки орфографичес-кого письма под диктовку	Не сформированы	Частично сформированы	Норма		1	2
	Навыки списывания текста	Не сформированы	Частично сформированы	Норма		1	2
	Выполнение грамматических заданий	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
	Характерные ошибки:
	Чтение
	Темп чтения	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
	Способ чтения	Побуквенное	Послоговое	Словесно-фразовое		1	2
	Понимание прочитанного	Сильные нарушения	Частичные нарушения	Норма		1	2
12	Работоспособ-ность	Низкая	Средняя	По возрасту		1	2

Направления коррекционной работы: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Количество занятий___________ Эффективность___________________________________________

Рекомендации___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Специалист по реабилитационной

работе в социальной сфере ________________ ___________________

Зав. ОППП ________________ ____________________

Источник

КАРТА ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

С ЗПР

Ф.И. РЕБЕНКА________________________________________________________

ГРУППА_____________________________________________________________

ДАТА ЗАЧИСЛЕНИЯ____________________________________________________

ДАТА ВЫПУСКА_______________________________________________________

Данные психолого-педагогического обследования

I. Общие сведения.

1.Контакт и эмоциональная реакция ребенка на обследование (легко вступает в контакт/трудно; волнуется, спокоен, застенчив, весел, неадекватное поведение________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________)

2. Понимает инструкции и цели задания (___ выслушивает до конца, __ задает вопросы, __ необходим показ).

3. Характер деятельности при выполнении задания (интерес, работоспособность, использование помощи и т. д.) _______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Представление ребенка о себе и ближайшем окружении (точность представлений)

Как тебя зовут?
Какая у тебя фамилия?
Ты девочка или мальчик?
Сколько тебе лет?
Где ты живешь?
С кем ты живешь?
Как зовут твою маму?
Как зовут твоего папу?
Где и кем работает твоя мама?
Где и кем работает твой папа?
Ты сюда пришел или приехал? На чем?
Какие у тебя есть игрушки?
Кто водит машину?
Кто учит детей?
Какое сейчас время года?
Как ты догадался?

II. Характеристика интеллектуальной деятельности

Восприятие

Цвет (методика И.В.Дреминой)

4-5 лет (до5 цветов)____________________________________________________________

5-6 лет (до 7 цветов) ___________________________________________________________

6-7 лет (до 9 цветов)___________________________________________________________

Ритм

Простые(—; — — –; – –; — -)_____________________________________________________

Сложные (- — -; — -; – — –;- — -; — — –; — – –)____________________________________

_____________________________________________________________________________

Особенности восприятия – целостность

Предлагается сложить квадрат из нескольких частей

4 года – 3 части_______________________________________________________________

5 лет – 4 части ________________________________________________________________

6 лет – 5-6 частей _____________________________________________________________

Форма

Тест «Найди одинаковые фигуры» (авт.А.Н.Смирнова)

4-5 лет (до 3 геометрических фигур: квадрат, треугольник, круг)______________________

_____________________________________________________________________________

5-6 лет (до 5 геометрических фигур)______________________________________________

6-7 лет (до 7 геометрических фигур)______________________________________________

Величина

1.Предметные картинки с предметами различной величины

4 года – покажи по картинке: большой, маленький, длинный, короткий,

широкий, узкий, высокий, низкий _________________________________________

5 лет – назови по картинке: большой, маленький, длинный, короткий,

широкий, узкий, высокий, низкий __________________________________________

6 лет – скажи наоборот: большой, маленький, длинный, короткий,

широкий, узкий, высокий, низкий, толстый, тонкий___________________________

_____________________________________________________________________________

2. Разложить полоски в ряд в возрастающем порядке:

4 года – 3 полоски_____________________________________________________________

5 лет – 5 полосок _____________________________________________________________

6 лет – 10 полосок ____________________________________________________________

Внимание

4- 5 лет (методика С.Лиепинь)

5-6+ лет (методика С.Лиепинь)

Мышление

1.Наглядно-действенное

Уровень оценивается по таблицам Сегена – восприятие форы.

4 года________________________________________________________________________

5 лет _________________________________________________________________________

6 лет _________________________________________________________________________

Пирамидка

2. Наглядно-образное

«Свободное рисование» (простым карандашом)

4 года________________________________________________________________________

5 лет ________________________________________________________________________

6 лет _________________________________________________________________________

«Разрезные картинки», «Почтовый ящик»

Методика «Разложи картинки»

4-5 лет – 4 картинки ___________________________________________________________

5-6 лет – 5 картинок ___________________________________________________________

6-7 лет – 6-7 картинок __________________________________________________________

3. Словесно-логическое

4 года – назвать одним словом: огурец – помидор-капуста; платье, кофта, штаны; стакан, тарелка, чашка; стол- стул- кровать______________________________________________

5 лет – назвать одним словом: огурец – помидор-капуста; платье, кофта, штаны; стакан, тарелка, чашка; стол- стул- кровать______________________________________________

6 лет – что лишнее: морковь-капуста-яблоко-картофель; платье-сапоги-рубашка-пальто; чашка-тарелка-стол-кастрюля; диван-стол-кровать-ведро._____

«Четвёртый лишний»

5 лет ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

6 лет ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

«Последовательность событий» (сюжетные картинки)

5 лет ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

6 лет ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

«Загадки»

6 лет ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Память

1.Слуховая память

Запомни 10 слов (методика А Лурия)

4 года – до 5 слов_____________________________________________________________________

6 лет – до 10 слов_____________________________________________________________________

2. Зрительная память

Запомни 10 картинок

4 года _______________________________________________________________________________

5 лет ________________________________________________________________________________

6 лет ________________________________________________________________________________

2. Зрительная память

«Чего не стало?»

4 года – до 5 игрушек __________________________________________________________________

5 лет – 6-7 игрушек ___________________________________________________________________

6 лет -7-10 игрушек ___________________________________________________________________

Развитие элементарных математических представлений

1. Количество и счет

4 – 5 лет – до 5 _______________________________________________________________________

5-6 лет – до 10 ________________________________________________________________________

6-7 лет – до 10 (прямой и обратный счет) _________________________________________________

2. Геометрические фигуры

4-5 лет – узнавание геометрических фигур ________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

5-6 лет – различение геометрических форм _______________________________________________

_____________________________________________________________________________________

6-7 лет – преобразование геометрических форм ___________________________________________ _____________________________________________________________________________________

3. Величина

Сравнение предметов разной длины, ширины, высоты

4-5 лет – 5 предметов__________________________________________________________________

5-6 лет – до 10 предметов ______________________________________________________________

6-7 лет – измерение длины предметов ____________________________________________________

4. Ориентировка в пространстве

4-5 лет – определение направления от себя________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

5-6 лет- определение своего положения среди окружающих предметов________________________ _____________________________________________________________________________________

6-7 лет – ориентировка на листе бумаги в клетку __________________________________________

_____________________________________________________________________________________

5. Ориентировка во времени

4-5 лет – различение частей суток _______________________________________________________

5-6 лет – называние дней недели_________________________________________________________

6-7 лет – определение последовательности частей суток, дней недели, месяцев, времен года _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

6. Составление и решение арифметических задач

7 лет________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Конструктивная деятельность

1. Умение строить по образцу___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2. Умение строить по графическому рисунку______________________________________________

_____________________________________________________________________________________

3. Умение строить самостоятельно_______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

4. Умение зарисовать, обыграть постройку________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

Особенности речи

1.Фонематическое восприятие

1.Повторение слоговых рядов с оппозиционными звуками

с 4 лет па-ба та-да ка-га с 5 лет мы-ми та-да-та ка-га-ка с 6 лет па-пя-па са-са-за ши-жи-ши

2. Выделение заданного звука (м) или (р) из слов: мышь, комар, доска, окно, рама,

дом, рыба, дрова, стол, шар с 4 лет – из ряда звуков выделить звуки:

с 4 лет____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3. Выделение заданного звука с 5 лет – из ряда слов выделить звуки

Ш-стена, шум, дом, наш, нос, кошка __________________________________________

У-нос, ухо, кот, иду, лак, суп_________________________________________________

К-сом, кот, лоб, мак, дом, окно

4. Определение первого согласного в словах: мак, дым, трава, кошка, воробей, булка, чашка

с 6 лет______________________________________________________________________

5. Определение последнего согласного: дом, мак, камыш, ключ, танк, муха, барабан, труба

с 6 лет______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6. Определение количества и последовательности звуков в словах: мак, лук, каша, рама

с 6 лет______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

7. Придумать слово с заданным звуком

с 4 лет – придумать по 1 слову на гласные звуки А, У, И

с 5 лет – придумать по 2 слова со звуками К, А, М (звуки в любой позиции)_____________ _____________________________________________________________________________

с 6 лет – придумать слова со звуками С. Ч, И (в начале , середине, конце слова)_________

_____________________________________________________________________________

2. Звукопроизношение (5-6 лет)

произносит все звуки __________________________________________________________

нарушено произношение 1-2 звуков, звуки в стадии автоматизации____________________

нарушена одна группа звуков____________________________________________________

нарушены две группы звуков____________________________________________________

______________________________________________________________________________

3. Лексика-грамматика

Исследование состояния экспрессивной речи

1. Активный словарь

1.1. Названия частей тела и предметов (на ребёнке, на предметах):

	4 года	5 лет	6+ лет		4 года	5 лет	6+ лет
Ноги				Сиденье
Руки				Спинка
Голова				Ножки
Глаза				Рукав	–
Уши				Воротник	–
Нос	–			Пуговица	–
Рот	–			Молния		–
Шея	–			Петля		–
Живот	–			Кузов
Грудь	–			Колеса
Локоть	–	–		Кабина	–
Ладонь	–	–		Руль	–
Затылок	–	–		Фары	–	–
Висок	–	–		Мотор	–	–

1.2 Обобщающие понятия.

Назвать одним словом	4 ода	5 лет	6+лет
Мяч, кукла, машинка
Чашка, тарелка, ложка
Футболка, куртка, шорты
Тапки, сапоги, ботинки
Стол, стул, шкаф	–
Яблоко, банан, апельсин	–
Огурец, помидор, морковь	–
Автобус, самолет, пароход	–
Клубника, смородина, малина	–	–
Кошка, собака, свинья	–	–
Волк, лиса, заяц	–	–
Ворона, сова, воробей	–	–

1.3Глагольный словарь

Назвать действие (по картинкам)	4 года	5 лет	6+лет
Что делает мальчик? (ест)