Как наблюдать за здоровьем и развитием ребенка

В предыдущей статье мы писали, как «нормы» развития могут навредить развитию ребёнка и почему куда больше пользы приносит естественное развитие. В этой статье расскажем, по каким признакам родители могут определить интерес ребёнка к освоению актуальных для него навыков.

Фото Ольги Горевой

Активный интерес

Когда открывается очередное окно возможностей, у ребёнка возникает непреодолимая тяга к какой-то деятельности или каким-то предметам в среде.

Например, малыш готовится читать. Он везде ищет буквы, обращает внимание на вывески в магазинах, ищет заглавные буквы в книгах, задаёт вопросы вроде «А это какая буква?», просит назвать каждую букву. Вы едете с ребёнком в машине, и он обращает ваше внимание на то, что написано на дорожных указателях или витринах магазинов.

Многократные повторения

Ребёнок повторяет одну и ту же деятельность раз за разом. При этом он повторяет её с огромным энтузиазмом, энергией, усердием.

Например, когда ребёнок учится вставать. Он держится за какой-то предмет в комнате, подтягивается, встаёт, снова падает, при этом может удариться, заплакать, но потом какая-то неведомая сила заставляет его снова и снова вставать. Так он учится стоять, а затем и ходить.

Продолжительность

Деятельность продолжительная, но не приводит ребёнка к усталости и скуке. Мы не видим у него апатии в процессе деятельности. Наоборот, активность ребёнка возрастает, она становится всё более и более настойчивой — он может заниматься чем-то часами.

Например, дети 5—6 лет очень много рисуют, некоторые создают в год около 1000 рисунков. Причём рисуют они каждый день и по многу часов. Таким образом дошкольник неосознанно готовит руку к письму.

Недовольство, если отвлекают

Если в момент деятельности ребёнка прерывают или препятствуют его деятельности, то он проявляет крайнее недовольство. Когда он увлечён и кто-то его позвал, или предложил прекратить эту деятельность, малыш испытывает стресс и может его проявить через агрессию, истерики.

Ребёнок не чувствует удовлетворения от процесса завершения работы и того, что он получил какой-то результат и в этот момент, поэтому в процессе прерывания он может вести себя совершенно неадекватно.

Радость

Явные удовольствие и радость, которые появляются у ребёнка после выполнения деятельности. Несмотря на длительное занятие с каким-то предметом, на увлечённое занятие, на которое он может потратить несколько часов, в конце ребёнок абсолютно не испытывает усталости, а сияет от радости. Часто он может принести вам результат своей деятельности, чтобы показать.

Лёгкость освоения

Ребёнок очень легко усваивает новые умения, получает знания и навыки. Ни в какой другой отрезок времени это так быстро и легко не произойдёт.

Так, если ребёнок учится ходить, то он осваивает этот навык очень быстро, за 2—3 месяца. Сначала он ползает, а затем встаёт, а затем он делает шаги с опорой и потом начинает ходить самостоятельно.

Апатия после

После удовлетворения той или иной потребности развития, у ребёнка возникает полное равнодушие к тому, что его ещё так недавно привлекало. У ребёнка наблюдается апатия, падение мотивации к той деятельности, которая до этого вызывала у него возбуждение и интерес.

Например, около 1,5—2 лет у ребёнка возникает период максимального усилия. Ребёнку хочется носить тяжести, причём носить их перед собой. Природа предусмотрела этот период для того, чтобы эти тяжести научили ребёнка балансировать в пространстве во время ходьбы. И ребёнок хватает предметы, которые взрослым кажутся тяжёлыми, близкими к весу ребёнка, и с радостью и лёгкостью несёт эти предметы.

Как только этот период проходит, и ребёнок начинает ходить уверенно, его тело приобретает в пространстве чёткое вертикальное положение, интерес к переносу тяжестей резко пропадает. И уже если вы предложите ему принести что-то тяжёлое, то он уже скорей всего от этого откажется.

Чтобы увидеть благоприятные возможности для развития малыша, достаточно просто наблюдать за ним. Мы писали об этом несколько статей:Как наблюдать за ребёнком, чтобы действительно что-то увидеть

Изменения в развитии ребёнка, за которыми мы можем наблюдать каждый день

Примеры наблюдения за детьми от 1 до 2 лет

Наблюдение — основа всех естественных наук и грамотное применение его в воспитании выведет вас на новый уровень родительства. Это инструмент, который помогает получить честную информацию о ребёнке и о том, что с ним происходит в данный момент.

В Монтессори-методе мы часто говорим о наблюдении, ведь на нём основана вся методика. Доктор Мария Монтессори много наблюдала сама и рекомендовала своим ученикам-педагогам наблюдать как можно больше. Наблюдение помогает понять ребёнка, увидеть его потребности, и главное — разглядеть его возможности.

Наблюдение важно в любом возрасте ребёнка. Дети до 3 лет не говорят и мы не можем получить от них обратную связь. Дети после 3 лет во многом действуют неосознанно и поэтому не могут отрефлексировать и рассказать нам о своих мотивах и потребностях.

Наблюдая за ребёнком, мы можем понять, что на самом деле происходит. Почему он плачет, что радует и расстраивает его, что для него интересно, что сложно, а что легко, как он справляется с трудностями, как находит решения для новых задач, что он уже может или почти может, что уже очень хочет делать сам.

Фото из нашего Монтессори-центра «Отрада»

Техника наблюдения за ребёнком

Мама зачастую проводит с ребёнком целый день. Но являясь постоянным участником событий, она пропускает много удивительного. Попробуйте отстраниться и понаблюдать за ребёнком как бы со стороны.

Начните с малого — 15 минут в день. Возьмите бумагу и ручку (или планшет), примите удобное положение в стороне от ребёнка и наслаждайтесь удивительным зрелищем — деятельностью маленького творца.

С уважением отнеситесь к любой деятельности ребёнка, даже если вам абсолютно непонятно, зачем он делает это. Мы прерываем деятельность ребёнка только в том случае, если его действия становятся опасными для него, других людей или предметов.

Для качественного наблюдения необходимо:

• Быть сконцентрированным на наблюдении. Быть мыслями здесь и сейчас: например, не думать, что бы приготовить на ужин.
• Контролировать эмоции. Дети часто делают что-то очаровательное, что может вызвать ваш смех. Сдерживайте эмоции, так и как ваш смех может отвлечь ребёнка.
• Вести себя тихо и постараться не встречаться с ребёнком глазами. Если встретились, то дайте сдержанную обратную связь — улыбнитесь или кивните. Это, конечно, может стать для малыша призывом бросить своё занятие и пойти к вам. Если это произошло, можно сказать: «Ты можешь поиграть, а сейчас я занята — я пишу».
• Не интерпретировать увиденное. Не пытайтесь интерпретировать происходящее. Записывайте только то, что вы действительно видите, а не то, что вы думаете. Например: «13:42 — пошёл в книжный уголок, взял книгу про гусеницу, перелистывает страницы, на каждой задерживается по 2—3 секунды, что-то бормочет. 13:58 — поставил книгу на место, пошёл на кухню».
• Уважать ребёнка. Это можно понимать по-разному, но главное — понимать и уважать весь потенциал этого творца, за проявлением которого у вас есть возможность наблюдать.
• Сдерживать свой импульс помочь. В нас заложен инстинкт помощи ребёнку. И особенно сложно быть объективным и сдерживать импульс помочь, когда вы наблюдаете именно за своим ребёнком. Но помогая ребёнку без реальной на то необходимости, вы лишаете его возможности узнать что-то новое, научиться чему-то новому. Кроме того, когда ребёнок ощущает ваше присутствие, вовлечённость, готовность в каждую минуту прийти на помощь, он уже не действует свободно. И так теряется весь смысл наблюдения.

Попробуйте понаблюдать за ребёнком хотя бы раз, и вы можете узнать и обнаружить много удивительных особенностей, навыков, о которых вы даже не подозревали. Автор — Ольга Пичурина, руководитель Монтессори-центра «Отрада» и Монтессори-педагог AMI 0—3

Ещё по теме:За чем мы можем наблюдать каждый день