Этапы речевого развития ребенка презентация
Слайд 1
ЭТАПЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ Автор: учитель – логопед Дысина Наталия Борисовна ГБОУ д/с №399 МОСКВА 2012г.
Слайд 2
Б.М. Гриншпун предложил выделить в развитии детской речи 5 периодов: доречевой – 1 год жизни ребёнка (с 3 до 6 месяцев и с 6 до 12 месяцев) 1 – 1,5 г. 1,5 – 2 г. 2 – 3 г. 3 – 5 лет 6 – 7 лет
Слайд 3
Доречевой период 1 месяц Ребёнок внимательно смотрит в лицо наклонившегося над ним человека. Кричит, когда голоден, когда хочет спать, когда у него болит живот или промокли пелёнки. 2 месяца Ребёнок улыбается в ответ на ласковое обращение к нему. Когда он спокоен, то издает несколько гнусавые гортанные звуки.
Слайд 4
Доречевой период 3 месяца Хорошо заметен так называемый “комплекс оживления”. Когда к ребёнку обращаются, он улыбается, оживляется и начинает беспорядочно двигать руками и ногами. При этом он может издавать протяжные, гортанные звуки, гласные и звукосочетания.
Слайд 5
Доречевой период 3 – 6 месяцев Ребёнок громко хохочет, если с ним играют, и плачет со слезами, когда чем-то обижен или недоволен – что является одним из показателей нормального нервно – психического развития. В этом же возрасте (3 месяца) появляется гуление – мягкая голосоподача, отражающая физиологический комфорт ребёнка.
Слайд 6
Доречевой период Ребёнок издаёт звуки, напоминающие сочетания гласных (“а”, “э”, “ы”) и согласных (“г”, “х”). Например: “гы”, “эга”. Гуление – есть у всех детей; может запаздывать, проявляться по-разному. Тренирует дыхание, артикуляцию (правильное положение органов речи).
Слайд 7
Доречевой период 5 месяцев Ребёнок начинает петь – длительно тянет звуки, похожие на гласные, причём их высота и громкость меняются на протяжении звучания. Услышав человеческий голос или другой звук, поворачивает голову и смотрит в ту сторону. Повод для обращения к оториноларингологу: ребёнок не реагирует на звучащие игрушки, не поворачивается на голос. А также, если ребёнок перестал гулить, но не начинает лепетать.
Слайд 8
Доречевой период 6-8месяцев Появляется лепет – многократное повторение «цепочек» слогов. Ребёнок несколько раз повторяет один и тот же слог, например: “ба-ба-ба”, “ля-ля-ля”. Лепет не у всех детей; может запаздывать. Тренирует голос, дыхание, артикуляцию; подготавливает механизм слогообразования. В этом же возрасте ребёнок охотно по просьбе взрослых играет с ними в ладушки-ладушки.
Слайд 9
Понимание речи. Дети больше реагируют на общую ритмико-мелодическую структуру слова, фразы, на интонацию, а не на смысл.
Слайд 10
10 месяцев Ребёнок начинает проявлять стеснительность при общении с незнакомыми людьми. Он подражает звукам речи, которые произносят взрослые, и отзывается на своё имя.
Слайд 11
1 год Ребёнок, прощаясь, машет ручкой «пока-пока». Правильно реагирует на вопрос: «Где мама?»; «Где папа?». На требования «дай!», «покажи!» либо выполняет, либо качает головой в знак отрицания. Произносит множество бессмысленных последовательностей из разных слогов: «тя-бя-ти», «ма-ти-тя» и т. д. По интонации эти последовательности похожи на речь взрослых. Сознательно употребляет первые короткие слова (“мама”, “папа”, “дядя”, “дай” и т. д.)
Слайд 12
Важные диагностические параметры речевого развития ребёнка к 1 году жизни: – первоочерёдное усвоение основных аспектов человеческой коммуникации /глаза в глаза, ритуалы приветствия и прощания/, хорошее понимание обращённой речи, завершение лепетной стадии и появление первых слов, сформированность базовых навыков глотания и жевания.
Слайд 13
1 год – 1,5 года Понимание речи – на бытовом уровне, простые инструкции. Словарь – 8-12 слов (общеупотребительные, звукоподражания). Звукопроизношение – гласные, П-Б, Т-Д. Поведение не регулируется речью взрослых.
Слайд 14
1,5 – 2 года Понимание речи – удерживают в памяти и выполняют двухступенчатые инструкции. Активно стремятся к речевому контакту со взрослым, обращаются с просьбами. Формируется интонационная сторона речи /интонация требования, вопроса/. Словарь – до 200 слов.
Слайд 15
1,5 – 2 года Активно используются изобразительные, указательные жесты . Слоговая структура – 2-3х сложные слова. Звукопроизношение – В-Ф, ЛЬ, К, Г, Х. /тенденция к смягчению/ К 2 годам появляется фраза . Поведение не регулируется речью взрослого.
Слайд 16
2 – 3 года Активность в речи и познавательной деятельности. Любимое слово: «Почему?» Чем лучше умственное развитие ребёнка, тем больше преобладает в его речи познавательная сторона, тем больше вопросов он задаёт и тем внимательнее выслушивает ответы на них. Чем раньше ребёнок задал вопрос “почему?”, тем полноценнее его умственное развитие, чем позже – тем явственнее задержка. Если трёхгодовалый ребёнок ещё не задает этого вопроса, то родители должны задавать его сами и сами же отвечать на него, стимулируя тем самым познавательный интерес ребёнка.
Слайд 17
2 – 3 года Словарь – до 1000 слов. Звукопроизношение – появляются свистящие звуки ([С], [С’],[З], [З’], [Ц]). Осваиваются основные грамматические категории. Не понимают и не конструируют сложноподчинённые предложения. «Расцвет» конструктивной речевой деятельности – неологизмы /показатель нормального речевого развития/.
Слайд 18
2 – 3 года Речь ситуативная . Активно развивается самокоммуникация, эгоцентрическая речь /показатель нормального речевого развития/. Большой интерес к детским текстам: стихи, сказки. Хорошо запоминают. Поведение хорошо регулируется речью взрослого.
Слайд 19
3 – 5 лет Заканчивается формирование фонетико- фонематической стороны. Хорошо развита лексико-грамматическая сторона. Пользуются и сложноподчинёнными предложениями. Активное становление монолога /описание, повествование/.
Слайд 20
3 – 5 лет Эгоцентрическая речь свёртывается во внутренний план. Интерес и понимание слов с обобщающим, абстрактным значением. Формируется чувство языковой нормы. Сформированы предпосылки к овладению чтением.
Слайд 21
Чем обширнее словарный запас у ребёнка, тем лучше он понимает окружающее. Основная роль на этом этапе психоречевого развития принадлежит семье. Чем богаче словарный запас и эмоциональность речи родителей, тем богаче будет словарный запас ребёнка и тем глубже и полнее он будет познавать окружающий его мир.
Слайд 22
Звукопроизношение С 3 до 4 лет появляются шипящие звуки ([Ш], [Ж],[Ч], [Щ]). С 4 до 5 лет появляются сонорные звуки ([Л], [Р], [Р’]). Если многие звуки произносятся неправильно («каша во рту» – дизартрия), то между тремя и четырьмя годами необходима консультация логопеда и занятия по выработке правильного произношения.
Слайд 23
К шести годам ребёнок должен овладеть развёрнутой фразовой речью, фонетически, лексически и грамматически правильно оформленной. Он легко пересказывает прочитанные ему рассказы и сказки, составляет рассказы не только по серии картинок, но и по сюжетной картинке. С 7 лет начинается школьный период развития речи ребёнка. К 17 годам он овладеет письменной речью и постигнет всё богатство родного языка в целом. 6 -7 лет
Слайд 24
Закономерности развития речи в норме Наиболее интенсивно развивается импрессивная речь по отношению к экспрессивной. Структурные компоненты языка развиваются неравномерно (лексико-грамматическая сторона раньше, фонетико-фонематическая позже).
Слайд 25
Становление фонематического слуха у детей в норме (по Н.Х. Швачкину) 1. Период дофонемного развития речи – до 11 месяцев /понимание речи строится не на восприятии специфических языковых средств – фонем, а на улавливании общей ритмико – мелодической структуры слова, фразы/
Слайд 26
2. Период фонемного развития речи – с 11 месяцев до 1 года 10 месяцев 1 стадия. Различение гласных различение А от других гласных; различение И – У, Э – О, И – О, Э – У; различение И – Э, У – О. 2 стадия. Различение согласных – различение наличия согласных /крот-рот/;
Слайд 27
различение сонорных и артикулируемых шумных: М – Б, Р – Д, Н – Г, Й – В; различение твёрдых и мягких согласных: Н- НЬ, М – МЬ, Б – БЬ, Д – ДЬ; различение носовых и ротовых соноров: М – Л, М – Р, Н – Л, Н – Р, Н – Й, М – Й; различение носовых соноров: М – Н; различение плавных ротовых соноров: Р – Л;
Слайд 28
различение соноров и неартикулируемых шумных: М – З, Л – Х, Н – Ж; различение губных и язычных: Б – Д, В – З, Ф – Х, В – Ж; различение взрывных и щелевых: Б – В, Д – З, К – Х, Д – Ж; различение переднеязычных и заднеязычных: Д – Г, С – Х, Ш – Х;
Слайд 29
различение глухих и звонких согласных: П – Б, Т – Д, К – Г, Ф – В, С – З, Ш – Ж; различение шипящих и свистящих: Ж – З, Ш – С; – различение плавных ротовых соноров и Й: Р – Й, Л – Й.
Слайд 30
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ ! Презентация размещена на www.nsportal.ru
Слайд 31
Использованные источники: презентация Свининой Н.А.; Нищева Н.В. Если ребёнок плохо говорит. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2011.
Источник
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1
Описание слайда:
Этапы развития речи у ребенка
Выполнила работу студентка
1 курса 3 группы Жарких Юлия
Слайд 2
Описание слайда:
Выделяются следующие этапы развития речи у детей:
Слайд 3
Описание слайда:
Через 2 недели малыш начинает реагировать на голос, а к концу первого месяца жизни поворачивает головку в сторону говорящего, следит за ним глазками; реагирует на интонацию (ласковая – оживляется, резкая – плачет).
Через 2 недели малыш начинает реагировать на голос, а к концу первого месяца жизни поворачивает головку в сторону говорящего, следит за ним глазками; реагирует на интонацию (ласковая – оживляется, резкая – плачет).
Слайд 4
Описание слайда:
В 2 -3 месяца появляются звуки («э-э-э», «а-а-а», «о-о-о»), гуление, «воркование» (грудные булькающие звуки).
В 2 -3 месяца появляются звуки («э-э-э», «а-а-а», «о-о-о»), гуление, «воркование» (грудные булькающие звуки).
К 3-4 месяцам превращение отдельных звуков в целые перетекания одного звука в другой – «о-о-а-а-у-у».
В 4-5 месяцев малыш слышит окружающие звуки, видит у окружающих его людей артикуляционные движения губ и пытается подражать. Взрослые наблюдают появление случайного лепета, ритмичного гуления, соединение гласных с некоторыми согласными звуками – «гу-гу-гу», «бу-бу-бу». Многократное повторение приводит к усвоению и закреплению двигательного навыка.
Слайд 5
Описание слайда:
С 5-6 месяцев путём подражания ребёнок произносит отдельные слоги (совершенствуется случайный лепет), появляются попытки имитации слышимых звуков, налаживается своеобразный диалог с окружающими людьми.
К 7-8 месяцам родители должны заметить у ребёнка частое повторение лепета, малыш начинает понимать смысл некоторых слов, появляются смысловые паузы (ребенок что-то пролепетал и замолк, ожидая ответа взрослого). Малышом используется лепет в качестве способа общения, попытка произношения разных звуков и их повторение без осознания значения (как – будто эхо).
Слайд 6
Описание слайда:
В 9-10 месяцев возможно (но необязательно) появление первых облегченных слов «ба-ба», «ма – ма», у малыша усложняется лепет. Он внимательно вслушивается в речь взрослых, у него происходит расширение пассивного словарного запаса, произносятся новые слоги – «ав», «на».
К 11-12 месяцам увеличивается количество облегченных слов, смысловое наполнение слов и слогов (одно слово или слог могут иметь несколько совершенно разных значений). Малыш начинает понимать более 20 слов, произносит 5-10 облегченных слов, у него усовершенствуется подражание. Подражая взрослым, малыш начинает использовать элементы звучащей речи в виде: фонемы, разнообразного тона, темпа, ритма, мелодики, интонации. Во втором полугодии жизни ребёнок воспринимает определённые звуко – сочетания и связывает их с предметами или действиями (тик-так, дай-дай и т.д.).
Слайд 7
Описание слайда:
Второй этап – преддошкольный (от 2 лет до 3 лет), происходит становление активной речи малыша. Ребёнок внимательно смотрит на артикуляцию взрослого, слушает говорящего и пытается повторить услышанные им слова, самостоятельно проговаривает их в искажённом виде. Первые слова или звукосочетания ребёнка одновременно могут означать и предмет, и просьбу, и чувства. Понять малыша можно только в ситуации. Такую речь называют ситуативная.
Слайд 8
Описание слайда:
Третий этап – дошкольный (от 3 до 7 лет). В этот период развивается навык слухового контроля за собственным произношением звуков, т.е. формируется фонематическое восприятие. Увеличивается словарный запас и к 4 – 6 годам он достигает 3000 – 4000. С 3 до 4 лет ребёнок начинает пользоваться простыми предложениями, после 4 лет появляются сложные предложения, а с 5 лет ребёнок свободно использует в своей речи сложносочиненные и сложноподчинённые предложения; высказывания напоминают короткий рассказ, появляется желание пересказать (рассказать) сказку, поделиться своими впечатлениями, т.е. формируется и совершенствуется связная устная речь.
Слайд 9
Слайд 10
Презентация успешно отправлена!
Ошибка! Введите корректный Email!
Источник
Слайд 1
Основные этапы развития детской речи Учитель-логопед ГБОУ №432 Бочкарева Е.А.
Слайд 2
Этапы развития детской речи
Слайд 3
Этапы развития детской речи Этапы имеют относительный порядок появления, зависящий от созревания тех или иных биологических предпосылок языковой способности (Л. С. Выготский, О. Е. Громова, А. Н. Гвоздев, А . А. Леонтьев, А. Р. Лурия , и др.).
Слайд 4
1. Доречевой этап Сразу после рождения у ребенка появляются первые голосовые реакции – крик и плач , как рефлекторные реакции. В первые три месяца жизни закладываются основы протознакового поведения ребенка и основы « протоязыка » (жесты, мимика, неречевые звуки, манипуляции). Протоязык является базисом для формирования языка интеллекта.
Слайд 5
1. Доречевой этап Гуление возникает в 2-3 месяца как составляющая «комплекса оживления» при общении со взрослым и при восприятии игровых предметов. В 3 месяца у ребенка появляются звуки, произносимые интонировано, протяжно, и эмоционально-выразительные голосовые реакции (смех и плач). С 4 месяцев ребенок начинает выражать свои функциональные состояния длительным гулением . К 5 месяцам в гулении появляется различная интонация, малыш прислушивается к самому себе во время вскрикивания и лепета и самоподражает .
Слайд 6
1. Доречевой этап Лепет появляется после 5 месяцев. Для развития лепета большое значение имеет состояние речевых движений и уровень развития слухового восприятия. Формируется физиологический механизм слогообразования – появление « протосогласного » (губного или небного) и « протогласного », распадения потока речи на слоговые кванты ( ма , па, ба, ва ).
Слайд 7
1. Доречевой этап Псевдослово появляется в 7 месяцев . Это замкнутая последовательность слогов, объединенная акцентуацией, мелодикой и единством уклада артикуляционных органов . Первые слова, предметно отнесенные, появляются после 8 месяцев . К 9 месяцам пассивный словарь ребенка содержит несколько коротких высказываний. В 10-11 месяцев ребенок постепенно начинает выделять в словах интонационное и фонемное содержание.
Слайд 8
1. Доречевой этап К 10-12 месяцам созревает артикуляционный праксис , что позволяет ребенку целенаправленно произносить речевые звуки. Постепенно он усваивает интонацию, ритм и мелодику речи. В этот период фонетическое развитие приостанавливается на 3-4 месяца. Словарь резко увеличивается. Появляются первые обобщения. Появляется языковой знак. Ребенок « означивает » окружающий мир, звуковым сочетанием обозначает предмет. Речь становится словесной.
Слайд 9
2. Этап первичного усвоения языка К году ребенок четко произносит первые слова, типа: мама, папа, баба, дядя и т. п. и понимает до 30 лепетных слов (обиходную речь, некоторые словесные одноступенчатые инструкции). Между 1г. 3 мес. и 1г. 6 мес. рост словаря замедляется. Ребенок осваивает слоговую структуру и интонационно-ритмическую сторону языка. С 1г. 6 мес. до 2 лет происходит бурный рост словаря, связанный с интенсивным развитием предметной деятельности и овладением слоговой структурой слов. К 2 годам ребенок располагает 250-300 словами.
Слайд 10
3. Этап усвоения грамматики В 2 года – 2г. 2 мес. выделяется период физиологического аграмматизма , когда ребенок использует предложения без грамматического оформления. В речи детей 2г. 3 мес. – 3 лет появляются служебные слова. Дети учатся строить предложения из 3-4 слов и употреблять знакомые слова в нескольких грамматических формах. В период с 3 до 7 лет отмечается значительный рост словарного запаса – до 4000 слов (по данным Е. А. Аркина). У детей растет опыт речевого общения, формируется чувство языка.
Слайд 11
Этапы развития детской речи Полноценное развитие речи должны обеспечить взрослые с самого раннего детства. «Ведущее средство развития речи детей раннего возраста – повседневное общение с ребенком и искреннее желание общаться» (Е.И. Тихеева). Полноценное общение со взрослым обеспечивает ребенку эмоциональную устойчивость, способствует интеллектуальному и речевому развитию, благотворно влияет на развитие его самосознания и личностного становления в целом.
Слайд 12
Этапы развития детской речи Таким образом, исследования, посвященные изучению детской речи, позволяют констатировать, что процесс овладения речью – это длительный и сложный период. Интенсивному формированию устной речи способствует речевое и предметно-практическое общение детей со взрослыми, активное участие детей в этом процессе – подражание образцам, которые предоставляет взрослый, оперирование словами и словоизменение, самостоятельное образование слов.
Слайд 13
Литература: Гвоздев , А. Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Изд-во AПН РСФСР, 1961. – 471 с . Громова , О. Е. Формирование начального детского лексикона в условиях направленного коррекционно-развивающего обучения: ИКП РАО. – М., 2003. – 234 с . Журба , Л. Т., Мастюкова , Е. М. Нарушения психомоторного развития детей первого года жизни. – М.: Медицина, 1981. – 270 с . Исенина , Е. И. Дословесный период развития речи у детей. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1986. – 163 с . Леонтьев , А. А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 1999. – 287 с . Леонтьев , А. А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Просвещение, 1969. – 214 с . Лямина , Г. М. Развитие речи ребенка раннего возраста. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с . Мастюкова , Е. М, Ипполитова , М. В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом: Книга для логопеда. – М.: Просвеще-ние , 1985. – 192 с . Негневицкая , Е. И., Шахнарович , А. М. Язык и дети. – М.: Наука, 1981. – 111 с . Швачкuн Н. Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте // Известия AПН РСФСР. – 1948. – Вып . 13. – с. 101-
Источник
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
Описание слайда:
Этапы становлении речи у детей Выполнила: Студентка Воронежского Педагогического университета 1 курса заочного отделения профиль: «Логопедия» Селезнева Анна
2 слайд
Описание слайда:
Каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребенок имел правильную, грамотную речь. Но, к сожалению, на сегодняшний день остро стоит проблема речевых аномалий. И чтобы вовремя заметить начинающееся отклонение в речи ребенка, важно знать этапы становления речи.
3 слайд
Описание слайда:
У детей становление речи происходит не стихийно, оно проходит несколько этапов. Стоит отметить, что если ребенок запаздывает в речевом развитии от сверстников, то нет поводов для волнения, поскольку на это влияет ряд факторов. Во–первых, среда, в которой растет ребенок: чем чаще он слышит разговор, чем больше вы вовлекаете его в диалог, тем больше вероятность того, что ребенок вскоре освоит систему языка. Во–вторых, психические особенности ребенка, которые, безусловно, индивидуальны.
4 слайд
Описание слайда:
В литературе вопросам поэтапности становления речи при ее нормальном развитии уделяется достаточно много внимания. В монографии А.Н. Гвоздева, в работах Г.Л. Розенгард-Пупко, Д.Б. Эльконина, А.А. Леонтьева, Н.Х. Швачкина, В.И. Бельтюко-ва и др. подробно описано становление речи у детей начиная с самого раннего детства. Эти авторы с разных позиций рассматривают и определяют этапы речевого развития. Например, А.Н. Гвоздев подробно изучает последовательность усвоения ребенком частей речи, структур предложений, характер их грамматического оформления. В зависимости от этого он предлагает свою периодизацию. Г.Л. Розенгард-Пупко рассматривает 2 этапа формирования речи: до 2-х лет — подготовительный; от 2-х лет и далее — этап самостоятельного становления речи. Опираясь на исследования А.А. Леонтьева, можно условно выделить ведущие периоды речевого развития и в каждом из них определить ту симптоматику, которая должна настораживать педагога в процессе общения с ребенком. Мы остановимся более подробно на четырех этапах: 1-й — подготовительный (с момента рождения — до года); 2-й — преддошколъный (от года до 3 лет); 3-й — дошкольный (от 3 до 7 лет); 4-й — школьный (от 7 до 17 лет).
5 слайд
Описание слайда:
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
6 слайд
Описание слайда:
Ребенок появляется на свет, и свое появление он знаменует криком. Крик — первая голосовая реакция ребенка. И крик, и плач ребенка активизируют деятельность артикуляционного, толосового, дыхательного отделов речевого аппарата. Поэтому, если в разделе «анамнестические данные» указывается, что ребенок родился в асфиксии и сразу не закричал, то эта информация уже может быть важным диагностическим симптомом для логопеда. Период «гуления» отмечается у всех детей. Уже в 1,5 месяца, а затем — в 2-3 месяца голосовые реакции ребенок проявляет в воспроизведении таких звуков, как а-а-бм-бм, бль, у-гу, бу и т.д. Именно они потом явятся основой для становления членораздельной речи. «Гуление» у всех детей народов мира одинаково. В 4 месяца усложняются звуковые сочетания: появляются новые, типа гн-агн, ля-аля, рн и т.д. Ребенок в процессе «гуления» как бы играет со своим артикуляционным аппаратом, по несколько раз повторяет один и тот же звук, получая при этом удовольствие. Гулит ребенок тогда, когда он сухой, выспавшийся, накормлен и здоров. Если рядом находится кто-то из родных и начинает «разговаривать» с малышом, тот с удовольствием слушает звуки и как бы «подхватывает» их. На фоне такого положительного эмоционального контакта малыш начинает подражать взрослым, пытается разнообразить голос выразительной интонацией.
7 слайд
Описание слайда:
Чтобы развить навыки «гуления», маме рекомендуется и так называемое «зрительное общение», во время которого ребенок всматривается в мимику взрослого и пытается воспроизводить ее. В своих работах О.И. Тихеева сравнивает ребенка в период «гуления» с музыкантом, настраивающим свой инструмент. При нормальном развитии ребенка «гуление» постепенно переходит в лепет. В 7—8,5 месяцев дети произносят слоги типа ба-ба, дядя, де-да и т.д., соотнося их с определенными окружающими людьми. Лепет — это не механическое воспроизведение слоговых сочетаний, а соотнесение их с определенными лицами, предметами, действиями. «Ма-ма» (мама) — говорит ребенок, и это относится именно к маме. В процессе общения со взрослыми ребенок постепенно пытается подражать интонации, темпу, ритму, мелодичности, а также воспроизводить звуковые элементы звучащей речи окружающих. В 9—10 месяцев расширяется объем лепетных слов, которые ребенок пытается повторить за взрослыми.
8 слайд
Описание слайда:
В 8,5-9 месяцев лепет носит модулированный характер с разнообразными интонациями. Но не у всех детей этот процесс однозначен: при снижении слуховой функции гуление «затухает», и это нередко является диагностическим симптомом. Так, если на консультацию приводят ребенка безречевого в 2,5-3 года, который не понимает обращенную к нему речь и не говорит, важно выяснить не пропадало ли у него «гуление» в раннем возрасте. В подобных случаях необходимо обязательно сделать ему аудиограмму. В исследованиях специалистов по лингвистике детской речи определена основная последовательность ее формирования: от стадии лепета до 7 лет (А.Н. Гвоздев, Е.И. Исенина, Н.И. Лепская, С.Н. Цейтлин, A.M. Шахнарович).
9 слайд
Описание слайда:
ПРЕДДОШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
10 слайд
Описание слайда:
Для этого периода характерно появление предложений из отдельных аморфных слов-корней (1г. 3м. – 1г.8 м.) – однословная фраза (бах). 1г.8м. – 1г. 10 м. – двухсловная фраза Баба – ди (Бабушка, иди!). Кука – бух (Кукла упала!). Да яба – Дай яблоко. В это время быстро наращивается предметный и глагольный словарь. По данным А.Н. Гвоздева, дети имеют в активном запасе: в 1.8 – 1.9 мес. – 80-100 слов. в 2 года – 200-400 слов. к 3 годам – 1000-1100 слов.
11 слайд
Описание слайда:
Ребенок объединяет эти слова в короткие предложения. В 2- 2.2 мес. выделяют период «физиологического aграмматизма». Ребенок объединяет слова в предложения, без соответствующего грамматического оформления. Но при нормальном речевом развитии период «физиологического аграмматизма» длится недолго. Дeти сами начинают правильно употреблять основные грамматические конcтрукции. В преддошкольном периоде начинается активное формирование произносительной сторoны речи. Формируются гласные и простые согласные звуки (м, мь, нь, н, д, дь,п,пь,б,бь,т,ть и др.).
12 слайд
Описание слайда:
К 3 годам дети пользуются простыми распространенными предложениями из 3-4 и более слoв, употребляя наиболее простые грамматические конструкции (ед. и мн. ч. Сущ, вин. падеж.). Дети пользуются словами 2-3-х сложной структуры. Вывод. Если ребенок в возрасте 2,5 – 3 лет находится на уровне только лепетных слов (их количество может доходить до 70 и более слов): уто-ухо; аёк – потолок; но – нос; тити- часы; по – пол; тути – туфли; ако-окно и т.д. и никак не объединяют их в предложение, это должно стать настораживающим симптомом для родителей, логопеда. Таких детей необходимо направлять на занятия в логопедические ясли. Таким образом, в возрасте 1.5 до 2- х лет происходит переход от паcсивного приобретения слов от окружaющих его людей, к активному расширению словаря ребенка в период использования вопросов, типа «Что это?», «Как это назывaется?»
13 слайд