Эмоциональный мир ребенка его значение и пути развития

Татьяна Драницына
Родительское собрание на тему «Эмоциональный мир ребенка»

Конспект родительского собрания.

Тема. «Эмоциональный мир ребенка».

Цель. Повышение психологической и педагогической компетенции родителей в области эмоционального развития ребенка

Задачи.

1. Совместно с родителями обсудить проблему значения в жизни человека развития эмоциональной сферы, положительных и отрицательных эмоций.

2. Способствовать приобретению родителями практических знаний по развитию эмоций у детей.

3. Выработать новые навыки взаимодействия с ребенком.

Материалы и оборудование. Смайлики на каждого участника, пустые кружочки, фломастеры.

Ход собрания.

Воспитатель. Здравствуйте, уважаемые родители. Каждому из нас хочется, чтобы наши дети выросли здоровыми и счастливыми, чтобы они умели радоваться окружающему миру и успешно прожитому дню, чтобы они были уверены в своих силах и умели бороться с трудностями, стойко переносили удары судьбы, сохраняли душевное спокойствие в самых непредвиденных ситуациях.

Выделяют два вида интеллекта один, тот который касается познания (логический, более сухой и т. д, а второй это эмоциональный интеллект. У одних людей высокий интеллект, но низкая эмоциональная сторона (они действуют логично, четко, не обращая внимания на эмоции). А есть люди у которых замечательный эмоциональный интеллект, но низкая познавательная сторона.

Эмоциональный интеллект — это база развития личности ребенка, которая появляется с первых секунд жизни ребенка. Эмоциональная сторона ребенка — это очень важно.

Игра «Смайлики».

Воспитатель. И я предлагаю вам поиграть в простые игры, в которые мы играем с нашими детьми в детском саду. Они не плохо справляются, и мы радуемся, что у них все хорошо с эмоциональным развитием. Игра называется «Смайлики». Я буду зачитывать вам стихотворении, а вы выберите смайлик, который обозначает эмоцию заключенную в нем и прикрепите на доску.

Рады. Рады светлые березы,

И на них от радости вырастают розы.

Родители находят смайлик.

Воспитатель. Какое же настроение у этого смайлика? А какое чувство он испытывает? И так — это радость: рот улыбается, глаза открыты. Молодцы, слушайте дальше.

Маша варежку надела,

– Ой! Куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,

В свой домик не попал.

Воспитатель. Что это за чувство? Да, это удивление.

Я-Водяной, я -Водяной!

Поговорил бы кто со мной!

Внутри меня водица,

Ну как с таким водиться?

Со мной мои подружки

Пиявки да лягушки.

Фу какая гадость.

Воспитатель. Что это за чувство? Это чувство брезгливости.

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шёрстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости!

Воспитатель. Что это за чувство? Это любовь.

Зайку бросила хозяйка.

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок.

Воспитатель. Какое настроение у Зайчика, правильно грустное. А следующие эмоцию я прошу показать вас с помощью мимики.

Ах, ты гадкий, ах ты грязный,

Неумытый поросёнок!

У тебя на шее вакса,

У тебя под носом клякса,

У тебя такие брюки,

Что сбежали даже брюки.

Воспитатель. Что делает Мойдодыр? Правильно, злиться. Слушайте дальше.

Вдруг какой-то страшный зверь

Открывает нашу дверь.

У него глаза горят и усы топорщатся.

У него ужасный вид, испугаться хочется!

Воспитатель. Что делает этот человек? Правильно, бояться. Вы молодцы, отлично справились с заданием. Посмотрите, у меня есть пустые смайлики, личики. Я предлагаю вам нарисовать на них эмоцию, с которой чаще всего вы видите своего ребёнка. И описать ваш рисунок 2-3 предложениями.

Родители выполняют задание.

Воспитатель. Спасибо вам большое, вы поправели очень глубокую работу. Вы выявили главные эмоции своего ребенка, вы поняли, что правильно их считываете, правильно на них реагируете.

Воспитатель. Подводя итог нашей встречи хочется сказать вам о том, что нужно чаще обращать внимание на эмоции своего ребенка, может он часто грустит, тогда нужно задать вопрос «Почему он так часто проявляет эту эмоции? Все ли у него в порядке?». Иногда дети зацикливаются на одной эмоции, тогда стоит немножко обогатить эмоциональный мир ребенка и познакомить его с новыми эмоциями, чувствами. Например, с чувством жалости, удивления, совести, любви. Читая сказки обращайте внимание ребенка на эмоции героев. Говорите своему ребенку о своих чувствах. И тогда ваши дети не будут обделены эмоциональным интеллектом и ваших семьях будет царить эмоциональное благополучие. И на память о нашей встречи, я бы хотела дать вам памятки «Эмоциональный мир ребенка».

Воспитатель. Спасибо вам за участие в нашем собрании, мне было приятно с вами работать. Я прошу вас поделиться вашими эмоциями от нашего разговора. Поднимите тот смайлик, который описывает ваши эмоции.

Родительское собрание — деловая игра

«Эмоциональный  мир  ребёнка.  Его  значение  и  пути  развития».

 Цели:

–        выявить в ходе игры представления родителей о проблемах, путях, формах и способах содействия развитию личности младшего школьника;

–        способствовать сплочению родительского коллектива, формированию доброжелательных и доверительных отношений между родителями первоклассников и педагогами школы.

 Участники: родители учащихся 1-го класса, классный руководитель.

 Подготовка

 За две недели до начала собрания родителям предлагается заполнить бланк анкеты «Выбор пути».

 Анкета для родителей «Выбор пути»

Уважаемые родители, с целью определения условий для наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей детей и ваших родительских ожиданий просим вас ответить на следующие вопросы

Чем обосновывается ваше решение отдать ребенка в нашу школу (подчеркните)?

—       способностями ребенка,

—       его интересами,

—       будущим профессиональным выбором,

—       близостью расположения школы к вашему дому,

—        в школе учатся друзья ребенка,

—        мнением о школе жителей микрорайона;

—        чем еще (допишите)____________________

В чем заключается, на ваш взгляд, главный смысл обучения ребенка в школе (подчеркните}?

—          в проявлении и раскрытии способностей ребенка,

—          в развитии его интересов и потребностей,

—          в познании основ наук,

—          в подготовке ребенка к самостоятельной жизни,

—          в развитии его творческих возможностей,

—          в подготовке к выбору профессии,

—          в познании и проявлении индивидуальных особенностей,

—          в чем еще (допишите) ____________________

Что вам больше всего нравится в нашей школе?______________________________

Что вас не удовлетворяет в работе и жизни школы?___________________________

Какие изменения, на ваш взгляд, необходимо внести в жизнь и деятельность школы? ______________________________________________________________________

Большое спасибо!

2.      Изготавливаются для игровых групп таблички: «дети», «администрация школы», «учителя», «родители», «эксперты».

Для каждого родителя готовятся три жетона разных цветов в форме яблока: красный, желтый и зеленый.

 Оформление, оборудование и инвентарь.

1.       игра проводится в просторном и уютном помещении;  для каждой игровой группы оборудуется игровое место (стол, стулья, бумага, ручки, фломастеры, карандаши, таблички с названием группы);

2.      столы располагаются в комнате по кругу, чтобы все участники могли  хорошо видеть и слышать друг друга; к доске прикрепляется плакат с изображением «дерева успеха».

Ход собрания.

I.Учитель

Прошло  уже  два  месяца  со  времени  нашего  первого  родительского  собрания,  на  котором  мы  с  вами  встретились  и  познакомились  друг  с  другом.  За  это  время  познакомилась  с  вами  ближе,  посетив  ваши  семьи.  Я  узнала  многое  о  ваших  детях,  увидела  их  на  уроках  и переменах, в  походе  и  на  соревнованиях.  Пришло  время  подумать,  в  каком  направлении,  к  какой  цели  мы  будем  двигаться.  В  сегодняшней  педагогике  это  определяется  выражением  «построение  воспитательной  системы  класса».  Без  учета  мнения  и  помощи  родителей,  без  участия  самих  детей  учитель  этого  сделать  не  может. Цель  сегодняшнего  собрания – наметить  перспективы  работы  по  созданию  воспитательной  системы  класса,  которая  будет  способствовать  развитию  каждого  обучающегося.

Все  родители  стремятся   к  тому,  чтобы  их  ребёнок  был  счастлив,  считают, что  жизнь  удалась,  если  у  детей  всё  прекрасно.  Еще  А.С. Макаренко  напоминал  всем: « Наши  дети – это  наша  старость,  плохое  воспитание – это  наше  будущее  горе,  это  наши  слёзы,  это  наша  вин  перед  другими  людьми,  перед  всей  страной».  И  очень  страшно  представить,  что  из  этих  милых,  симпатичных   человечков  могут  вырасти  плохие  люди.  Мы  так  устроены,  что  всегда  верим  в  лучшее.  А  чтобы  эта  вера  не  была  беспочвенной,  необходимо  видеть  конечную  цель  воспитания. Это  возможно  только  при  определении  основных  целей,  задач,  при  наличии  сформированной  модели  человека,  которого  мы  хотим  вырастить  и  осознании  необходимости  единства  усилий  семьи  и  школы  в  воспитании  и развитии ребенка.

5.      Вот  в  ходе  нашей  сегодняшней  игры  мы  и  попытаемся  достичь  взаимопонимания. Мы  сейчас  с  вами  произвольным  образом  с  помощью  карточек  разобьёмся  на  группы: «дети», «администрация школы», «учителя», «родители», «эксперты».

Я  сегодня  в  нашей  игре  буду  выполнять  роль  ведущего.

II. Каждая группа получает табличку («дети», «администрация школы», «учителя», «родители») и в соответствии с полученным названием выполняет определенную роль в игре.

Итак,  первый  этап  нашей  игры  «Разминка»

III. Вам  нужно  войти  в  роль  и  согласно  этой  роли  закончить  моё  предложение.

Например:

 Младший школьник — это…

Урок – это…

Учитель  – это…

Родительское  собрание – это…

IV.    Каждая группа сдает экспертам лист с подготовленным предложением,

V. Учитель.

Переходим  к  следующему  этапу  игры.

На  этом  этапе игры мы  должны  с вами определить проблемы, осложняющие процесс развития младших школьников (продолжительность этапа — 15 минут).

VI.   Группа экспертов докладывает о результатах разминки.

VII. На II этапе игры группам предлагается из выявленных проблем развития младших школьников выделить самую важную и попытаться наметить пути ее решения (про­должительность этапа – 15 минут).

VIII.  Каждая группа рассказывает о результатах своей деятельности по выполнению I и II этапов игры.

IX.  На III этапе каждая группа вырабатывает три способа (стратегический, тактический и фантастический) решения главной проблемы развития личности младшего школьника с точки зрения родителей (продолжительность этапа – 10 минут).

X. Представители групп предлагают эти способы.

XI. Самооценка участников игры, в ходе которой каждому родителю необходимо продолжить фразу, работая с группой: я понял(а), что…

Решение собрания.

1.  Родительскому комитету класса совместно с классным руководителем обобщить предложения участников деловой игры, высказанные в ходе выполнения заданий на II и III этапах игры.

2. Учесть эти предложения при разработке плана воспитательной работы с учащимися класса и при планировании деятельности родительского комитета.

После принятия решения каждому родителю выдается три жетона разного цвета, один из которых он должен прикрепить на «дерево успеха». Цвет жетона обозначает следующее:

красный –  считаю, что наш ребенок учится в школе и классе, который в основном соответствуют моим притязаниям;

желтый – у меня существуют некоторые сомнения;

зеленый –  жалею о сделанном выборе школы и класса.

После собрания классный руководитель учитывает оценочные суждения родителей о выборе школы и класса, выявляет общие представления родителей о младшем школьнике и проблемах его развития, определяет наиболее важные их предложения по построению работы в классе, анализирует активность участия родителей в игре, их заинтересованность в обсуждении проблем воспитания и обучения ребенка.

Список использованной литературы

1.  Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

2. Классному руководителю о воспитательной системе класса / Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2000.

3. Степанов Е.Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения: теория, технология, практика. Псков, 1998.