Эмоциональное благополучие в развитии личности ребенка

Эмоциональное благополучие ребенка дошкольного возраста

По мнению американского врача-психотерапевта Элизабет Кюблер-Росс, здоровье человека можно представить в виде круга, состоящих из 4 квадратов: физического, эмоционального, интеллектуального и духовного.

Психический, или эмоциональный, составляющий компонент здоровья не менее важен, чем физический.

Известен тот факт, что здоровье ребенка напрямую связано с его душевным равновесием, эмоциональным благополучием и, в целом, с развитием личности. Ребенок, находящийся в спокойном, уравновешенном состоянии, меньше болеет, легче переносит случившиеся заболевания, быстрее выздоравливает. В то же время, эмоциональное перенапряжение у ребенка, чрезмерные переживания, стрессы, а также многие другие факторы могут привести к появлению невроза у ребенка.

Нужно помнить, что наиболее сильный и важный источник переживаний ребенка – его взаимоотношения с другими людьми, взрослыми и детьми. Когда окружающие ласково относятся к ребенку, признают его права, проявляют к нему внимание, он испытывает эмоциональное благополучие – чувство уверенности, защищенности.

Обычно в этих условиях у ребенка преобладает бодрое, жизнерадостное настроение. Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям. С другой стороны, причиненное ему огорчение, проявление несправедливости, вызывают обиду и злость.

Трактовкой понятия «эмоциональное благополучие» занимались многие отечественные и зарубежные психологи. Например, И.М. Слободчиков считает, что эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт,

Под эмоциональным благополучием Г.А. Урунтаевой понимается чувство уверенности, защищенности, способствующие нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям.

Таким образом, можно сделать заключение, что психологически благополучный ребёнок – это, прежде всего, ребёнок спонтанный и творческий, жизнерадостный и весёлый, открытый, познающий себя и окружающий мир не только разумом, но и чувствами, интуицией. Он полностью принимает самого себя и при этом принимает ценность и уникальность окружающих его людей.

Выделяют следующие основные показатели эмоционального благополучия:

Уровень отношения ребенка к самому себе, сверстникам, взрослым.
Общий эмоциональный тонус.
Способность ребенка определять эмоциональное состояние другого.
Уровень сопереживания, сочувствия, который ребенок демонстрирует в вербальном и невербальном плане.

Выделяются три основных уровня эмоционального благополучия: высокий, средний и низкий.

Под высоким уровнем эмоционального благополучия принято понимать:

– желание вступать в общение,

– взаимодействовать длительное время;

– успешное участие в коллективных делах;

– успешное выполнение лидерских, и пассивных ролей;

– умение уладить конфликт, уступить или настоять на своем, признание и адекватное выполнение правил, предложенных взрослыми;

– заботливое отношение к миру чувств людей и предметному миру, умение занять себя, владение адекватными способами выражения своего внутреннего состояния и т.д.

Средний уровень эмоционального благополучия:

– недостаточная инициативность при общении;

– предпочтение исключительно пассивных ролей;

– неумение улаживать конфликты;

– принятие помощи и при возможности ее оказание.

Низкий уровень эмоционального благополучия:

– нежелание и неумение действовать совместно со взрослыми и сверстниками;

– отсутствие инициативы в общении; избегание взаимодействия;

– отсутствие самоконтроля в действиях, поведении и эмоциях;

– исключительная ориентация на собственные действия;

– непризнание правил и норм общения, деятельности

– отсутствие понятий «хорошо» – «плохо» или нежелание им следовать при сформированности;

– конфликтность, агрессивность.

Общим заключением, является констатация факта потребности ребенка в наличии и поддержании чувства безопасности и уверенности в его обеспечении со стороны взрослых, в первую очередь – матери. Оно обеспечивается проявлением заботы взрослого и демонстрацией ребенку своего положительно-эмоционального отношения к нему. В результате у ребенка, во-первых, возникает и поддерживается чувство эмоционального комфорта, а во-вторых, возникает привязанность к взрослому, который этот комфорт обеспечивает. Наличие привязанности к взрослому и поведение привязанности обеспечивает ребенку уверенность в поддержке взрослого и своевременное ее получение.

Анкета для родителей

«Эмоциональное благополучие ребенка в семье»

1. Что значит «эмоциональное благополучие в семье»?

родители любят детей;
родители знают, чем интересуются дети, что их беспокоит;
родители уважают мнение детей, их переживания;
родители и дети испытывают устойчивую потребность во взаимном общении;
нравственная атмосфера семьи;
наличие семейных традиций (дни рождения, посещение кино, театра и другие);
наличие увлечений у членов семьи (спорт, рыбалка, рукоделие, кулинария, коллекционирование и другие);
наличие обязанностей по дому;

2. Как складываются у вашего ребенка взаимоотношения со взрослыми?

благополучно;
иногда бывают конфликты;
обижается на взрослых за то, что наказывают, или что-то не разрешают;
неблагополучно.

3. Как Вы разрешаете конфликтные ситуации с ребенком?

настаиваю на своей точке зрения;
ищу компромисс;
«иду на поводу у ребенка»;
обращаюсь за помощью к другим членам семьи.

4. Как Ваш ребенок проявляет себя в отношении с другими детьми?

уравновешенный;
терпеливый;
уступчивый;
приветливый;
вспыльчивый;
склонный командовать;
свой вариант ________________________________________________________

5. Как, на Ваш взгляд, влияют отношения между детьми и родителями на общение ребенка со сверстниками и взрослыми в детском саду?

прямого влияния не оказывают;
благополучие семейных отношений — это психологическая защита, эмоциональный тыл ребенка, облегчающий его жизнь в детском саду;
сущность семейных отношений еще недостаточно понятна ребенку.

Тест на оценку уровня тревожности и выявление

признаков психического напряжения. Автор: А.И. Захаров

Внимательно прочитайте эти утверждения и оцените, насколько они характерны для Вашего ребёнка. Если это проявление ярко выражено, поставьте 2 балла; если оно встречается периодически – 1 балл; если отсутствует – 0 баллов.

1. Легко расстраивается, много переживает.

2. Часто плачет, ноет, долго не может успокоиться.

3. Капризничает и раздражается по пустякам.

4. Часто обижается, дуется, не переносит никаких замечаний.

5. Бывают припадки злости.

6. Заикается.

7. Грызёт ногти.

8. Сосёт палец.

9. Имеет плохой аппетит.

10. Разборчив в еде.

11. Засыпает с трудом.

12. Спит беспокойно.

13. Неохотно встаёт.

14. Часто моргает.

15. Дёргает рукой, плечом, теребит одежду.

16. Не умеет сосредоточиться, быстро отвлекается.

17. Старается быть тихим.

18. Боится темноты.

19. Боится одиночества.

20. Боится неудачи, не уверен в себе, нерешителен.

21. Испытывает чувство неполноценности.

Обработка результатов

28-42 балла – невроз, высокая степень психоэмоционального напряжения.

20-27 баллов – невроз был или будет в ближайшее время.

14-19баллов – нервное расстройство, средняя степень психоэмоционального напряжения.

7-13 баллов – высокая степень психоэмоционального напряжения, ребёнку необходимо внимание.

Менее 7 баллов – отклонения несущественны и являются выражением возрастных особенностей.

Анкета для воспитателя

«Анализ эмоционального благополучия детей в группе»

Педагогам предлагается проанализировать групповую ситуацию с использованием следующей схемы:

Обстановка в группе.

1. Какова атмосфера в моей группе? (Общие впечатления.)

2. Почему я так думаю?

3. Какие аспекты атмосферы в моей группе я оцениваю как положительные?

4. Какие аспекты атмосферы в моей группе я оцениваю как отрицательные?

Взаимоотношения между воспитателем и ребенком.

1. С кем из детей у меня хороший контакт?

2. Чем это объясняется?

3. С кем из детей у меня не такие хорошие отношения?

4. Чем это можно объяснить?

Взаимоотношения между детьми.

1. Между какими детьми существуют хорошие отношения?

2. Чем это вызвано?

3. Какие дети часто ссорятся между собой?

4. Почему это происходит?

5. Каких детей часто обижают?

6. Почему это происходит?

Источник

Эмоциональное благополучие человека
— уверенность в себе, чувство защищенности,
положительное самоощущение и жизненные успехи —
во многом зависит от того, как складываются его
отношения с окружающими людьми. Для каждого
важно иметь хороших и верных друзей, которые не
только дарят нам радость общения, делая нашу
жизнь богаче и разнообразнее, но и могут выручить
в трудных ситуациях.

Маленький ребенок доверчиво относится
к людям, он открыт окружающему миру, его
самоощущение положительное. При поддержке
окружающих эти качества остаются ведущими на
протяжении всего дошкольного детства, и у
ребенка развивается уверенность в себе.
Психологическая поддержка, которую взрослые
должны постоянно ему оказывать, позитивно
сказывается на развитии личности и является
своеобразной профилактикой неврозов и школьной
дезадаптации.

Открытость миру выражается в
стремлении ребенка активно познавать
действительность, не боясь неуспеха и неудач;
чувствовать уверенность в своих силах. На таком
фоне общей положительной самооценки формируется
способность адекватно, в том числе критически,
оценивать результаты собственных действий и
действий других.

Эмоциональное благополучие
способствует нормальному развитию личности
ребенка, выработке у него положительных качеств,
доброжелательного отношения к другим людям.
Именно в условиях взаимной любви в семье ребенок
начинает учиться любви сам. Чувство любви,
нежности к близким людям, прежде всего к
родителям, братьям, сестрам, дедушкам и бабушкам,
формирует ребенка как психологически здоровую
личность. Самое важное в воспитании – любить
детей и отдавать им время и силы. Однако, хотя
любовь – самое главное, это еще далеко не все.
Если родители не понимают особых потребностей
своего ребенка, то не могут в полной мере дать ему
то, что нужно современным детям. Бывает, что
родители щедро дарят любовь своему чаду, но не
так, как это было бы наиболее полезно для его
развития.

Пока ребенок мал, взрослые, как
правило, не задумываются, что станет в его жизни
главным, каким человеком он вырастет. Но процесс
формирования личности очень сложен и его нельзя
откладывать на будущее и предоставлять воле
случая. Именно эмоциональное благополучие
является наиболее емким понятием для
определения успешности развития ребенка. В
последнее время отмечается рост числа детей,
имеющих проблемы в развитии эмоциональной сферы.
Это и задержка эмоционального развития
(сниженный эмоциональный интеллект), и наличие
аффективных вспышек, сопровождающихся
агрессией, и нестабильный эмоциональный фон с
резкими частыми перепадами настроения, и
неспособность детей управлять своими эмоциями,
что приводит к отсутствию адекватного общения
между ребенком, сверстниками и взрослыми. А если
своевременно не уделять внимания эмоциональному
развитию детей, в будущем это может стать фоном
для развития психосоматических заболеваний,
которые являются следствием повышенного темпа
жизни и увеличения эмоциональных перегрузок.

Эмоциональное развитие является одним
из важнейших направлений развития личности.
Известно, что детские эмоции характеризуются
импульсивностью и лишь со временем перерастают в
устойчивые привязанности, симпатии или
антипатии, на основе которых с годами
складываются более глубокие чувства (любовь,
ненависть и др.). Именно поэтому эмоциональное
развитие ребенка является основой нравственного
воспитания. Маленький ребенок отличается особой
искренностью и непосредственностью как в
общении с другими, так и в проявлении собственных
чувств. Если эти качества поддерживать, то дети
вырастут добрыми и правдивыми, эмоционально
отзывчивыми. Эмоционально – волевая готовность
старшего дошкольника является одним из
компонентов психологической готовности к школе.
Поэтому детей необходимо вводить в сложный мир
человеческих эмоций, помогать им переживать
определенное эмоциональное состояние,
объяснять, что оно означает.

Для полноценного развития ребенку
необходимы как положительные, так и
отрицательные эмоции. Вреден только их избыток,
опасна излишняя интенсивность. Для
эмоционального развития ребенка важно не
сохранение однообразно положительных состояний,
а их постоянный динамизм, смена в рамках
определенной интенсивности. Мозг ребенка
нуждается в напряжении, тренировке, иначе
наступает эмоциональный голод, порождающий
скуку, тоску, угнетенное состояние. Проявлять
негативные эмоции – нормально. Неподходящим
может быть время, место и способ выражения.
Вспышки гнева необходимы для развития ребенка,
но он должен знать, что они допустимы не везде и
не всегда. Лучший способ научить ребенка
осознавать свои чувства – сочувственно
выслушивать его и помогать идентифицировать
возникающие у него эмоции. Коррекция
эмоциональной сферы дошкольников должна
включать в себя организацию совместных форм
игровой и продуктивной деятельности ребенка со
взрослым, ориентацию ребенка на адекватные
способы и средства коммуникации и организацию их
усвоения. Для этого можно использовать элементы
игротерапии и арттерапии, а также
психогимнастику, релаксацию.

Следует помнить, что чаще, чем прочие
эмоции, человеком переживается интерес –
фундаментальная позитивная эмоция. Интерес
играет исключительно важную мотивационную роль
в формировании и развитии навыков, умений и
интеллекта. Интерес характеризует активность
ребенка с самого начала его жизни. Эмоция
интереса рождается в процессе творческого труда.
Эмоция радости появляется в творчестве и в любви.
С эволюционной точки зрения, эмоция радости
вместе с эмоцией интереса обеспечивает
социализацию человека. Когда близкие взрослые
любят ребенка, хорошо относятся к нему, признают
его права, постоянно внимательны к нему, он
испытывает эмоциональное благополучие –
чувство уверенности, защищенности. В этих
условиях развивается жизнерадостный, активный
физически и психически ребенок. Прямое,
непосредственное обучение радостным
переживаниям невозможно, однако взрослые могут
научить им ребенка косвенно, деля с ним свою
радость, демонстрируя такой стиль жизни, который
благоприятствует радостным переживаниям. Нужно
только помнить правило, основанное на законе
идентификации: “воспитывают не слова, а
поступки”. Следовательно, то, чему мы учим детей,
не отличается от того, чему мы должны продолжать
учиться сами. И лучшее, что могут сделать
взрослые для ребенка – быть счастливыми.

Литература

Грей Джон. Дети с небес. Искусство позитивного
воспитания. – М.: ИД “София”, 2004.
Изард Кэрролл Э. Психология эмоций. – СПб.:
Питер, 1999.
Литвак М.Е. Если хочешь быть счастливым. Р н/Д.:
Феникс, 2001.
Чопра Дипак. Семь духовных законов для
родителей. – М.: ИД “София”, 2007.
Экман Пол. Психология эмоций. Я знаю, что ты
чувствуешь. – СПб.: Питер, 2010.

Источник

«Эмоциональное благополучие ребенка»

Как вы думаете, что означает эмоциональное благополучие ребенка?

В дошкольном детстве соблюдение права ребенка на охрану здоровья имеет особое значение. Ведь здоровье зависит от эмоционального состояния, как человека, так и ребенка. По мнению ученых, дошкольный возраст относят к так называемым критическим периодам в жизни ребенка. В этом возрасте происходит бурное нарастание силы и подвижности нервных процессов, формируется высшая нервная деятельность. Поэтому эмоциональное перенапряжение может перейти в состояние невротических реакций, а проще говоря, у детей появляются неврозы, неврастения. В чем это проявляется? Давайте подумаем?

Дети становятся капризными, у них часто меняется настроение, то они плаксивы, то агрессивны, дети быстро утомляются, плохо засыпают, у них беспокойный сон, часто ребенок бесцельно ходит по групповой комнате, не находит себе занятие, грызут ногти, крутят волосы. Подергивают плечами, ночное и дневное недержание мочи, которое ранее не наблюдалось, игра с половыми органами и многие другие нарушения невротического характера.

Как вы думаете, какие причины могут нарушать эмоциональное благополучие ребенка?

1.Нарушение режима дня

2.Несогласованность требований к ребенку

3.Желание родителей научить своего ребенка знаниям, которые не соответствуют его возрасту

4.Изобилие информации

5.Неблагополучное состояние в семье

6.Желание родителей быть с ребенком в местах массового скопления людей. Это означает то, что для современного ребенка стрессовой ситуацией становится все то, что является обыденной жизнью для взрослого человека. Все это не проходит бесследно и у детей появляются такие “взрослые” болезни, как бессонница, язва, колит, мигрень.

7.Чрезмерная строгость родителей или взрослых, наказание, боязнь ребенка сделать что-то не так.

Эмоциональное благополучие может нарушить и то, что ребенок не получает достаточно любви и ласки от своих родителей, особенно от матери. Всё это порождает изменения в эмоциональной сфере.

Известный психолог Л.С.Выготский отмечал феномен «засушенное сердце» (отсутствие чувств), который он наблюдал у своих современников и который связан с «воспитанием, направленным, как правило, на интеллектуализированное поведение». К сожалению, этот феномен актуален и в наше время.

Подумайте и решите честно для себя, существует ли в вашей семье хотя бы одна из этих причин, нарушающих эмоциональное благополучие ребенка. Как же сделать так, чтобы хотя бы немного смягчить эмоциональный срыв наших детей?

Родительская любовь и ласка нужна не только грудничкам, но и большим детям. И не только нежным девочкам, но и мужественным мальчикам. Главный герой повести Марселя Пруста «В сторону Свана» шестилетний мальчик, каждый день перед сном ждёт возможности поцеловать свою маму.

Для него это является итогом сегодняшнего дня, мостом перехода в будущее. Думаю, что это происходит потому, что поцелуй – это то, что являет и возвращает целостность. Поэтому мы целуем ранку ребёнка – чтобы быстрее зажила. Родительская ласка не должна ограничиваться только поцелуями и объятиями. Существует много других способов её выражения.

Советы для родителей «Минуты нежности»

1.Танцуйте с малышом, прижимая его к себе. Вы будете находиться в близком контакте, а ритмичное покачивание под музыку успокоит его.

2.Обнимите за плечи своего ребёнка, нежно погладьте по волосам или по щеке – простые движения так нужны ему, нужны постоянно.

3.Порисуйте у ребёнка на спинке пальчиками, а он пусть отгадывает, что вы изображаете.

4.Используйте для нежных игр вечерние часы или время после сна. Спокойная обстановка спальной комнаты располагает к играм, которые помогут Вам проявить свои чувства. Предложите ребёнку спрятать под одеялом мягкую игрушку, а Вы постарайтесь найти её. После отыскивания игрушки обязательно поцелуйте хозяина.

5. Залезьте с крохой под одеяло и поболтайте о чём-нибудь, прижавшись, друг к другу.

Дотроньтесь доверительно до руки или плеча ребёнка, отправляющегося в садик, – и, это придаст ему уверенности в собственных силах. Шутливо взъерошьте волосы Вашему озорнику – и он повеселеет.

«Что нужно знать об эмоциональном развитии ребёнка – дошкольника»

4 года

Ведёт себя «хорошо» более продолжительное время:

– способен к сотрудничеству со сверстниками;

– способен усвоить правила очерёдности;

– может проявлять заботу о младшем или животном и сочувствие обиженным.

Нормальное «плохое» поведение:

– напоминает поведение ребёнка более младшего возраста (Снимается лаской и терпимостью взрослых к временному регрессу в поведении).

5 лет

Ведёт себя «хорошо» в течение всего времени пребывания в ДОУ:

– соблюдает распорядок дня. Ориентируется во времени по часам;

– лучше понимает стремление взрослых к порядку и опрятности и способен в какой-то мере помогать им в этом.

Нормальное «плохое» поведение:

– разоблачает любое отступление в поведении взрослых от декларируемых ими правил;

– бурно реагирует на ложь взрослых, допущенную в разговоре друг с другом.

6 лет

Теряет непосредственность в поведении, «хорошее» поведение становится самостоятельно поддерживаемой нормой:

– способен подчинять эмоции своим не очень отдалённым целям;

– удерживает принятую на себя роль до окончания игры или достижения поставленной цели;

– начинает осознавать свои переживания;

– начинает активно интересоваться отношением окружающих к самому себе, формировать свою собственную самооценку.

Нормальное «плохое» поведение:

– ложь как форма ухода от соблюдения нормы;

– повышенная двигательная активность;

– ябедничество;

– небрежность в выполнении монотонных операций.

Тест на оценку уровня тревожности и выявление признаков психического напряжения по А.И. Захарову

1. Легко расстраивается, много переживает.

2. Часто плачет, ноет, долго не может успокоиться.

3. Капризничает и раздражается по пустякам.

4. Часто обижается, дуется, не переносит никаких замечаний.

5. Бывают припадки злости.

6. Заикается.

7. Грызёт ногти.

8. Сосёт палец.

9. Имеет плохой аппетит.

10. Разборчив в еде.

11. Засыпает с трудом.

12. Спит беспокойно.

13. Неохотно встаёт.

14. Часто моргает.

15. Дёргает рукой, плечом, теребит одежду.

16. Не умеет сосредоточиться, быстро отвлекается.

17. Старается быть тихим.

18. Боится темноты.

19. Боится одиночества.

20. Боится неудачи, не уверен в себе, нерешителен.

21. Испытывает чувство неполноценности.

Обработка результатов

28-42 балла – невроз, высокая степень психоэмоционального напряжения.

20-27 баллов – невроз был или будет в ближайшее время.

14-19баллов – нервное расстройство, средняя степень психоэмоционального напряжения.

7-13 баллов – высокая степень психоэмоционального напряжения, ребёнку необходимо внимание.

Менее 7 баллов – отклонения несущественны и являются выражением возрастных особенностей.

Любите своих детей, больше времени проводите с ними, и, тогда они вырастут здоровыми, уравновешенными и рассудительными людьми!

Источник