Информационные технологии в развитии одаренного ребенка

Анохина Наталья Владимировна, учитель русского языка и литературы.
МБОУ гимназия г.Советский. ХМАО-Югра, Тюменская область,г.Советский.

Использование ИКТ в работе с одаренными детьми.

В настоящее время все больше и больше детей и подростков приобщаются к современным информационным технологиям. Многие родители и педагоги обеспокоены тем, что современные дети и подростки мало интересуются книгами, выставками, концертами и спектаклями, а только и делают, что «безвылазно сидят в Интернете» и практически все свободное время посвящают компьютеру.

Таким интересом детей и подростков к Интернету удачно пользуется реальная практика образования. Это относится и к системе образования вообще, и к системе образования одаренных детей. В нашей стране уже накоплен достаточно большой опыт по использованию информационных технологий в работе с одаренными детьми.

Так, в сети Интернет существует достаточно много ресурсов для одаренных детей, родителей и педагогов, работающих с ними. Ресурсы сети Интернет и дистанционные технологии позволяют осуществлять выявление и диагностику одаренных детей. В последнее время создаются специальные сайты, порталы, возможности которых позволяют проводить диагностику в онлайн-режиме, а также в сочетании онлайн- и офлайн- режимов.

Что касается обучения и развития одаренных детей, то использование ИКТ  в работе с ними позволяет решить задачу максимальной индивидуализации учебного процесса. Такие дети очень быстро «перерастают» традиционную школьную программу. В условиях традиционного обучения педагогам сложно в равной степени учитывать потребности и интересы одаренных детей и «основной массы» учащихся. Зачастую педагог вынужден либо акцентировать внимание на одаренном ребенке, в ущерб другим учащимся, либо, наоборот, игнорировать запросы одаренного ребенка и «подстраиваться» под запросы других учащихся. Именно по этой причине использование ИКТ является наиболее эффективной формой индивидуального обучения одаренных детей.

Например, многочисленные ресурсы сети Интернет позволяют удовлетворить «ненасыщаемую» и устойчивую познавательную потребность, любознательность одаренного ребенка. Возможности сети в этом плане разнообразны и практически безграничны – любой ребенок самостоятельно найдет необходимую информацию и почерпнет немало «пищи» для ума, самостоятельно может выбрать одно или несколько интересующих его направлений деятельности, найти единомышленников.
Как показывает анализ научных публикаций и ресурсов сети Интернет, в работе с одаренными детьми информационные технологии используются по следующим направлениям:

во-первых, это поиск и выявление одаренных детей (диагностика в режиме онлайн и офлайн).

-во-вторых, это психологическая и методическая консультационная помощь семьям одаренных детей, в том числе тем семьям, в которых одаренные дети получают домашнее обучение.

-в-третьих, это обучение одаренных детей.

Наиболее полно представлено последнее направление, включающее различные формы и методы работы:

1.Проведение медиа-уроков, в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов для углубленного изучения какой-то одной темы или раздела предмета, повышения познавательной и учебной мотивации. Это могут  видеоуроки из цикла «Русская литература», канала Бибигон,  материалами на сайте Интернет-урок.ру , серии открытых уроков, очень много материала предоставляет сайт Ютюб.

2. Организация дистанционного обучения и индивидуальной поддержки одаренных детей. Существуют образовательные Интернет-ресурсы, с помощью которых одаренные дети могут удовлетворить свои образовательные потребности, посвящая себя целенаправленному и глубокому освоению предметов школьного и внешкольного цикла. Дистанционное обучение помогает также решить вопросы организации элективного и профильного обучения. Так, например, в настоящее время создаются онлайн «клубы по интересам». «Вокруг основных школьных дисциплин, междисциплинарных тем, или там, где темы из разных областей знания пересекаются, формируются образовательные кластеры – группы учеников, совместно работающих в режиме онлайн над общим проектом. В настоящее время дети используют разнообразный диапазон средств для совместной работы над проектом: веб-страницы вики, социальные закладки, приложения, аудиофайлы, блоги и веб-журналы, совместные документы и форумы.

Следует отметить, что для эффективной и безопасной работы над проектом детям необходимо разрешение родителей и педагогов, которые зачастую ограничивают доступ детей к некоторым ресурсам сети Интернет (например, социальные сети, файлообменники и другие), в то время как последние являются потенциально богатыми источниками необходимой информации. Поскольку блокирование сайтов обеспечивает лишь временную безопасность, эффективнее обучать детей ответственному использованию Интернета.

3.Образовательные, обучающие Интернет-ресурсы также включают лекции, занятия по разным направлениям, общеобразовательные и профориентационные мастер-классы, обсуждения и форумы при участии специалистов, интерактивные тренажеры. Причем, данные формы реализуются в онлайн и офлайн режимах.

Безусловно, что для реализации указанных  возможностей  необходимо обеспечение школ компьютерами и высокоскоростным Интернетом. Это является одной из насущных потребностей образовательных учреждений.

4.Организация и проведение Интернет-олимпиад, викторин, интеллектуальных и творческих конкурсов, тестирования. Участвовать в мероприятиях данного рода может любой ребенок, имеющий доступ к сети Интернет. Тематическая область подобных проектов  разнообразна.

Следует отметить, что помимо возможности построения индивидуальной образовательной траектории и развития интеллектуальных и творческих способностей одаренного ребенка информационные технологии предоставляют возможности для развития его личностных и коммуникативных навыков. Это особенно важно для одаренных детей, имеющих проблемы в общении со сверстниками и взрослыми, что в определенном смысле также является характерной чертой одаренных детей. Конечно, общение в сети Интернет, существенно отличается от «живого» общения. Однако это не делает его более простым – зачастую общаться в сети Интернет намного сложнее, чем при прямом контакте с партнером. Уже по этой причине общение в сети Интернет, с одной стороны, требует от одаренного ребенка наличия определенных личностных качеств и коммуникативных умений, а с другой, обладает «развивающим эффектом».

Возможности для общения в сети Интернет разнообразны: электронная почта, форумы, социальные сети и так далее. Анализ практического опыта работы с одаренными  детьми в МБОУ гимназии г.Советский показывает, что они используют ресурсы сети Интернет для:

• удовлетворения базовой потребности в общении и самопрезентации;
• решения задач обучения (например, оперативной и систематической связи с преподавателями).
• ознакомления заинтересованных людей со своими интересами и идеями и/или поиска единомышленников, установления контакта со специалистами и обмена мнениями по интересующему его вопросу;
• общения в процессе работы над учебным заданием или внешкольным проектом в сотрудничестве с другими участниками.

Таким образом, с помощью информационных технологий создаются творческие площадки, на которых одаренные дети имеют возможность реализовать свои способности, освоить сами информационные технологии, поделиться своим творчеством с другими пользователями Интернета. Важно, что цель создания подобных площадок и социальных сетей заключается в обучении и развитии, а не развлечении и времяпрепровождении. Они ориентированы на активных детей, заинтересованных в самореализации за счет создания собственного контента.

Главный вывод, который можно сделать, обобщив все вышесказанное, что формирование и расширение с помощью ИКТ  подобного открытого медиа-пространства позволяет установить эффективное взаимодействие одаренных детей, родителей и различных специалистов (педагогов, социальных работников, психологов) при решении актуальных вопросов воспитания, обучения и развития одаренных детей.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА  

г.АК-ДОВУРАК

НАУЧНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

Тема:  Использование информационно-коммуникативных технологий  в работе с одарёнными детьми.

Подготовила:

Маркс-оол Елизавета Седий-ооловна,

учитель начальных классов,

высшей категории.

г.Ак-Довурак – 2018 г.

Использование информационно-коммуникативных технологий  в работе с одарёнными детьми.

Елизавета Седий-ооловна Маркс-оол

учитель начальных классов  МБОУ СОШ №3 г.Ак-Довурака

1. Актуальность рассматриваемой проблемы.

       Развитие и социализация одаренных детей – одна из приоритетных задач  системы образования. Процесс выявления, обучения и воспитания одаренных, талантливых  детей   составляет  новую  задачу  совершенствования  системы  образования, так как  обучение  одарённых  детей  сегодня – это  модель  обучения  всех  детей  завтра.

     Одаренностью принято считать проявление у ребенка значительно более высоких, в сравнении со сверстниками, умственных или творческих способностей.

     Показателем одаренности является особая направленность ребенка на сложную умственную деятельность и наличие у него врожденных способностей эффективной познавательной деятельности. В то же время опережающее развитие таких детей также служит источником их проблем в обучении, развитии, общении, повелении.

     Исходя из вышесказанного, я считаю, что использование информационно-коммуникативных технологий, расширяющих возможности реализации различных способов и форм самообучения и саморазвития, будет способствовать реализации принципа индивидуализации обучения, столь необходимого для одаренных учащихся.

2. Цель  работы – обеспечить благоприятные условия для развития талантливых детей, сохранить и преумножить интеллектуальный и творческий потенциал.

     Подготовка человека к жизни в глобальном информационном обществе будущего, воспитание человека, способного ориентироваться в море информации, умеющего организовать его поиск, сделать информацию доступной другим людям, анализировать и критически оценивать её, делать прогнозы и выводы из полученной информации, уметь отсеивать все ненужное, третьестепенное и брать самое необходимое.   

Задачи:

1. Отбор из различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.
2. Поддерживать и развивать самостоятельность в учении.
3. Расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в городских, зональных, республиканских олимпиадах, научных конференциях, творческих  выставках, различных конкурсах.

    Как же сделать так, чтобы ученику хотелось учиться в школе, чтобы уроки увлекали его, были интересны, информативны и познавательны? Ведь давно известно, что пассивное сидение на уроках и внимание к тому, о чём вещает учитель, вовсе не означает успешного усвоения материала.

    Сегодня мы говорим о стандартах II–го поколения и об их технологических ресурсах. В качестве ключевой компетенции рассматривается умение учиться, способность ребёнка к саморазвитию, т.к. образовательные результаты по новым государственным стандартам понимаются как достижения общекультурного, познавательного и личностного развития учащегося.

3. Ожидаемые результаты.

• Формирование системы работы с одаренными детьми.
• Творческая самореализация детей, педагогов и родителей.
• Осуществление преемственности в работе дошкольной, начальной и средней ступени образования.
• Повышение квалификации педагогов.
• Продуктивное сотрудничество с родителями.
• Достижение высокого качества образования.

4. Направление работы.

На первой ступени обучения можно успешно – использовать следующие информационно-коммуникационные технологии на уроках.

а) Урок с мультимедийной поддержкой (в классе используется один компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной диски»  и ученики для защиты проектов).

Очень важно, что учащиеся не просто пассивные поглотители информации. Целью учителя становится формирование у учащихся навыков нахождения и отбора нужной информации. Это достигается через подготовку проектов (индивидуальных и групповых), тема которых может быть связана с учебными дисциплинами, а также с событиями и проблемами окружающей действительности. Кроме того, защита проекта требует выработки у ребят навыков публичного выступления, дискутирования, умения аргументировано отстаивать собственную позицию. Работа преимущественно осуществляется в группе и требует овладения особыми навыками коллективной работы, межличностного общения. Создание мультимедийного проекта это мощный инструмент, позволяющий формировать у детей необходимые знания и познавательные приёмы, а также развивать мотивацию учебной и внеурочной деятельности.

б) Урок проходит с компьютерной поддержкой.(в классе несколько компьютеров,  за которыми работают  учащиеся  группами или по очереди).

Учащиеся работают с готовой учебной программой, которая наряду с научно-познавательным текстом, рисунками включает задания для практической работы, тренировочные и контрольные упражнения. Таким образом, машина позволяет провести индивидуальный и полный анализ уровня знаний учащихся и дать им объективную оценку, а также выявить слабые места в усвоении знаний учащимися.

в) Урок, интегрированный  с информатикой (3-4 классы).

Задачи такого урока: отрабатывать учебный материал,  используя ПК для создания кроссвордов, таблиц, учить выполнять проектные работы, учить красиво и грамотно оформлять тексты, расширять знания учащихся по изучаемым темам за счёт использования ПК.

Могут проводиться интегрированные уроки: информатика – ИЗО – литературное чтение (например, оформление сборника сказок).

Применение компьютерных технологий в начальной школе помогает по-новому организовать учебный процесс, оживить и разнообразить его, сделать более интенсивным, современным.

Например, для внеклассного чтения в третьем классе я разрабатываю индивидуальные   карточки, используя дополнительную литературу, что значительно увеличило мотивацию к учению,  у детей появился читательский интерес, выросли показатели техники чтения. Вначале урока чтения раздаю каждому карточку; ребёнок прочитывает её вполголоса в своём темпе, затем карточка меняется.

Использование Интернет ресурсов позволяет представить вниманию учащихся ряд репродукций, которые не всегда можно найти среди печатных наглядных пособий в крупном формате.

На уроке «Литературного чтения» при знакомстве со сказками А.С.Пушкина я использовала презентацию сказок, что помогло повысить интерес не только к сказкам А.С.Пушкина, но вызвало интерес к его произведениям.

Вызвать у детей интерес к изучению русского языка достаточно проблематично, но возможно. Использую на уроках мультимедийные презентации, которые успешны как при ознакомлении с новым материалом, так и на уроках закрепления и обобщения.

К примеру, для повышения эффективности работы со словарными словами, разрабатываю демонстрационные листы, где дано лексическое значение слова, картинки, а также познавательные сведения.  Данная работа позволяет расширить словарный запас ребёнка, кругозор, носит познавательный характер, а также повышает мотивацию.

       Используя программу Мicrosoft Power Point, можно показать любой процесс, происходящий в природе, в развитии, в действии. Данная работа способствует концентрации внимания у детей, повышает интерес к изучаемому предмету или явлению, а также глубокому запоминанию материала.  Демонстрация материала на большом экране помогает учащимся не только лучше представить материал урока, но и понять, усвоить его.

На уроках окружающего мира использую презентации на всех этапах урока. Во-первых, стараюсь иллюстрировать слайдами на экране материал урока, в ходе которого, детям предстоит ответить на вопросы. В этом случае дети дают устные ответы, и только потом показываю правильный ответ на экране. Для изучения нового материала рассказ сопровождается не только яркими иллюстрациями, но и изображениями героев из учебника. Муравьишка,  Мудрая Черепаха, которые присутствуют на протяжении всего урока, дают пояснения, советы. Это позволяет применить на уроке игровые моменты и дать определенные установки на восприятие новой темы.

Использование ИКТ на уроках позволяет мне создать наиболее комфортные условия для активного восприятия тем детьми разных возрастов, облегчает работу с наглядными пособиями, делает для учащихся более интересным процесс проверки знаний.

Рассмотрим основные направления использований информационных технологий, которые я применяю при работе с одаренными детьми.

1. Участие в научно-практических конференциях, семинарах и т.д.

Данная технология используется для создания совместных проектов, объединений по интересам и дает возможность всем ребятам узнать много интересного о жизни своих сверстников, с другой, –  самим представить свои творческие работы, результаты наблюдении,  исследований широкой аудитории сверстников.

Интересным опытом использования этой технологии стало проведение на муниципальном уровне научно-практической конференции, где участниками были  Донгак  Владлен – поощрительная грамота,  Монгуш Айдаш – II место,  Чульдум Камилла – поощрительная грамота.  Также на высоком уровне была организована работа читательской конференции библиотекарями школы, где I места заняли Монгуш Цендаюша, и Имит Милан.  

Постоянное участие в НПК, семинарах позволяет одаренным учащимся не только представлять свои работы на различном уровне, но и получать оценку своей деятельности. Обмен опытом с единомышленниками дает возможность им узнать не только интересные факты об окружающем мире, но и приобрести опыт публичных выступлений, что способствует формированию информационной и коммуникативной компетенций.

2. Участие в различных образовательных интернет – проектах, конкурсах, олимпиадах, фестивалях.

Многим педагогам мысль о том, что ребенок способен пройти через все эти этапы, кажется сомнительной и даже пугающей. Но эти страхи и сомнения рассеиваются сразу, как только начинается реальная исследовательская работа с детьми.

Любой учебный проект  имеет три аспекта: для ученика – это возможность творческой деятельности, направленной на решение интересной для себя или группы детей проблемы, результаты которой можно представить в любой самостоятельно выраженной форме; для учителя это важное дидактическое средство, позволяющее влиять на развитие ребенка в ходе познания, для родителей – это возможность совместно с ребенком открыть для него нечто новое, сдружиться с ним в ходе совместной деятельности.

Стараюсь вовлечь детей в систему мероприятий различной направленности, которая позволяет моим ученикам проявлять и развивать свою одаренность.

Например: 1. Международная Интернет-олимпиада Молодёжный чемпионат «Старт» для учащихся начальной школы. Из нашего  класса участвовало 10 учащихся. Хорошие результаты показали в кожууне  Саая Сайдаш,  Имит Милан, Монгуш Хаяна и другие.

                 2. Всероссийский ученический фестиваль «Портфолио». Там участвовала  Маркс-оол Аялга,  по литературному  чтению.

                          3. Ежегодно участвуем в городских, зональных и республиканских олимпиадах, конкурсах, конференциях. Результаты целенаправленной работы для выявления, поддержки и развития детской одаренности не пропали даром. Например, в зональном конкурсе  с.Кызыл-Мажалык  Саая  Сайдаш  и Имит Милан   заняли  II  места, Хомушку  Айлуна  II, III  места  по  родному языку и литературе.

З.Разработка презентаций для представления результатов своей исследовательской и проектной деятельности.

Этап разработки презентации является заключительным и очень важным в проектно-исследовательской работе. В моей практике исследовательская и проектная деятельность не носит массовый характер. К ней я привлекаю наиболее увлеченных, способных, одаренных детей. Занимаясь, мои дети развивают самостоятельное мышление, добывают сами информацию, прогнозируют, интегрируют знания из разных областей и применяют их на практике и, что немаловажно для них, начинают чувствовать уверенность в себе, самоутверждаются и ощущают радость успеха.

Форма презентации позволяет младшему школьнику достаточно эффективно представлять накопленный опыт, рассказывать об итогах исследовательской или проектной деятельности. Они учатся использовать в своей работе универсальную программу Мicrosoft Office, PowerPoint,  позволяющую сочетать текст с графическими изображениями, иллюстрациями, фотографиями, звуком, видеоэффектами.

         4.Разработка презентаций   для проведении открытых уроков, классных часов и т.д.

         Презентации – наиболее распространенный вид представления демонстрационных материалов. Для создания презентаций используются такие программные средства, как  PowerPoint,  Open lmpress,  Flash, SVG. Презентации – электронные диафильмы, но, в  отличие от обычных диафильмов, могут включать в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности  (то есть в презентации может быть предусмотрена реакция на действие пользователя). Эти компьютерные средства обучения особенно интересны тем, что их может создать любой учитель, имеющий доступ к персональному компьютеру, причем с минимальными затратами времени на освоение средств создания презентаций. Кроме того, презентации активно используются и для представления ученических проектов. Можно найти и профессионально созданные комплексы презентаций.

Вместе с родителями, первыми учителями, любимыми и незабываемыми наставниками детей, я стремлюсь найти и развивать в каждом ребенке талант, который в него заложила природа.

5. Работа в Интернете позволяет обеспечить доступ к различным информационным ресурсам: справочным системам, электронным библиотекам и т.д. Почти у 50% детей есть модемы, и дети уверенно могут найти любую информацию, которая их интересует.

Использование ИКТ в образовательном процессе позволяет развивать творческий потенциал одарённых детей за счет индивидуализации учебного процесса, в том числе создания индивидуальных образовательных траекторий, обеспечивает доступ к различным информационным ресурсам. А успешность работы с одаренными детьми в начальной школе зависит во многом от того, как организована работа с этой категорией обучающихся.

Я думаю, что использование ИКТ на уроках в начальной школе представляется перспективным, а эффективность их использования достаточно высока.

Таким образом, использование информационно коммуникационных технологий в начальной школе – это не просто новое веяние времени, а необходимость и поиск нового смысла урока. Считаю, что использование ИКТ на уроках помогает не только детям усвоить учебный материал, но и особенно одаренным детям даёт огромный стимул для развития творческих способностей. А современному учителю – возможность творчески развиваться.

Литература

1. Альминдеров В.В..Альминдсрова АА. Дистанционные школы для одаренных детей и детей инвалидов.

2. Матюшкнн        А.М.,Яковлева Е.Л. Учитель для одаренных.- М.,1991.

3. Савенков        А.И.Кого считать одаренным //Детское творчество.- 2000. -№1. -С.2 – 3

4. Слуцский        ВЛ1.Одаренные дети. Российская педагогическая энциклопедия (в 2-х т.). – М.. 1993.

5. Юркевич В.С. Два подхода в понимании и идентификации одаренности.