Индивидуальный план развития ребенка младшего возраста
Эту статью я писала несколько лет назад, когда моей дочке было 3 года или около того
Если будут вопросы или нужна будет помощь – буду рада быть полезной
План развития обычно делается на ближайшие полгода ребёнка, чем младше ребёнок, тем чаще он должен обновляться, чем старше, тем соответственно реже.
Однако он в любом случае поможет вам понимать своего ребёнка, заниматься с ним более целенаправленно и продуктивно. Поэтому начнем
1 этап.
Изучаем своего ребёнка. Тщательно в течение недели наблюдаем за ребёнком как можно больше: что он умеет делать сам, где ему нужна помощь взрослого, что ему интересно и с чем он увлекательно играет, что он категорически не любит, чего боится, где у вас есть вопросы по поведению и развитию ребёнка. В идеале все записать: все капризы, интересы, имеющиеся навыки, реакции на раздражители и бытовые вопросы.
2 этап.
Ищем в интернете, в доступных книгах и материалах список того, что может делать ваш ребёнок на данном возрастном промежутке – нормы развития.
Я рекомендую не полениться и поискать дополнительно сензитивные периоды в развитии детей.
Как только информация найдена, изучаем её в сравнении со своим ребёнком. Для начала можно посмотреть ближайшие периоды: предыдущий период, актуальный и ближайший период. (Например, если вашему ребёнку 2 года, то смотрим нормы от 1,5 до 2,5 лет).
Ни в коем случае не переживаем, что ваш ребёнок не умеет делать что-то, что по нормам подходит для младшего ребёнка, это всего лишь направление, наш вектор развития. Так, если вашему малышу 6 месяцев и он не сидит – это лишь повод больше заниматься с ним физическими нагрузками, больше стимулировать к тому, чтобы малыш укрепил мышцы, связки и вскоре сел.
3 этап.
После определения того, в какую сторону двигаться в плане развития – определяем нужные сферы для ребёнка и выписываем их.
Например, у моей дочки такие сферы:
– физическое развитие
– развитие речи и другие языки
– творчество и музыка
– самообслуживание
– социально-эмоциональное развитие
– знания об окружающем мире
– математические и логические навыки
Теперь нужно оценить каждую сферу по 10-бальной шкале. Наглядно можно это сделать с помощью колеса баланса.
4 этап.
После оценки вы сразу обратите внимание на отстающие сферы и лидирующие. Выбираем 2-3 отстающие и 1-2 лидирующие.
Почему мы выбираем лидирующие сферы?
Это обязательное условие, которое часто опускают при обычных тренингах при составлении программы. Я настоятельно рекомендую эти сферы развивать: усложнять задания, больше интереса вызывать, заниматься этим с ребёнком.
Лидирующая сфера – показатель того, к чему у ребёнка есть склонность (а возможно и талант), интерес, мотивация. Это нужно обязательно учитывать, ведь рано заметив у ребёнка желание заниматься спортом или рисовать, можно направить его, создать условия, чтобы ребёнок вырос очень талантливым и способным в этом направлении. Задатки ребёнка можно развивать с момента, когда их заметили.
Так, например, моя дочь очень рано начала агукать и реагировать на речь. Сделав упор на развитии речи, я заметила огромный прогресс: дочь в 2,5 года рассказывала стихотворения, песни, строила умозаключения, задавала вопросы и даже придумывала сама рассказы и рифмы. Когда же я заметила, что она в полтора года немного отстаёт в физическом развитии, я приобрела ей спорткомплекс, убрала максимально коляску, бегала с ней и тд. В итоге в свои почти 3 года она уже немного катается на коньках и роликах, ходит часто сама, висит на турниках, катается на лошади с удовольствием, а также залазит на спорткомплексы любой высоты.
5 этап.
Когда выбраны сферы для ближайшего развития, мы расписываем каждую из них в зависимости от имеющихся возможностей, материалов, игрушек, книг и тд. Для начала я всегда рекомендую использовать то, что уже есть под рукой. Практически любую сферу можно развивать, имея минимум ресурсов.
Например:
– физическое развитие (ползать, бегать, прыгать, массаж, любые мячики и тд)
– развитие речи и другие языки (разговаривать, читать стихи и петь песни)
-творчество и музыка (рисовать, петь, отстукивать ритм, лепить пластилином, тестом, находить что-то новое в обычном)
– самообслуживание (использовать минимум памперсов, приучать убирать за собой, не помогать по первому зову, а показывать как можно, создать среду, помогать есть ложкой, а не кормить, доверять ребёнку)
– социально-эмоциональное развитие (объяснять, учить эмоциям и нормам поведения, когда ребёнок расстроен, объяснять, что он грустит, жалеть и учить эмпатии)
– знания об окружающем мире (на прогулке рассказывать о природе, погоде, животных, явлениях, о предметах и их свойствах, трогать вместе окружающие предметы, прыгать по лужам, гулять под дождем и тд)
– математические и логические навыки (складывать игрушки, считая, считать ступеньки и шаги, номера на машинах, объяснять причинно-следственные связи, делать вместе выводы и задавать вопросы даже если ребёнок не говорит).
Особенно я бы хотела выделить пункт самостоятельности.
Насколько это важный пункт я поняла, когда моей дочке было чуть больше года. Условия были такие, что я параллельно с ней работала и большую часть времени Дочка занимала сама себя. Понимая, что она отлично справляется со своими потребностями частично сама, я начала помогать ей развивать самостоятельность. По результатам в три года моя дочь может спокойно занимать себя 4 часа спокойно без телевизора (давая маме и папе поспать, позаниматься делами), наложить себе еды, отрезать пакет с молоком и налить его в кружку, помыть фрукты и убрать за собой со стола, может полностью одеться (без пуговиц и застёжек) и может даже сама надеть и застегнуть ролики, а однажды она почти сама раскатала и слепила пирожок. Конечно, это обычные бытовые навыки для ребёнка 3х лет, но для их реализации должны быть оптимальные условия для развития, отсутствие гиперопеки и излишнего внимания любой потребности ребёнка. А важность в первую очередь для того, чтобы ребёнок научился развиваться сам. Если ребёнок в три года знает буквы и цифры, но его кормят с Ложки или он ходит до сих пор в памперсе, то это показатель того, что эта сфера очень сильно проседает и развитие идёт не совсем в ту сторону.
Ну и конечно самое главное – уделять столько любви ребенку, сколько у вас есть возможности
Источник
Дата
Учет
Раздел
Основные дидактические
задачи
Дидактические игры
и упражнения
Методическая
литература
1
2
3
4
5
6
Формирование словаря:
Развивать умение ребенка по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш»).
Имитировать действия людей и движения животных.
Обогащать словарь детей:
– существительными, обозначающими названия игрушек, предметов:
личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок);
одежды, обуви, посуды, мебели, транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
– глаголами, обозначающими действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять).
– прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький)
-наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, медленно, тихо, холодно,
жарко, скользко).
Д/игры: «Во дворе»
«Отгадай, кто пришел?».
«Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок».
Д/игры: «Кто что делает?», «Побродим по лужам», «За рулем».
Д/игры: «Кто как кричит», «Поспешили – насмешили».
Д/игра «Угостим кукол фруктами».
Д/игры: «Помоги маме сложить обувь на полку», «Что подарим маме?».
Д/игры: «Это чье, мамино или мое?», «Собираем игрушки».
Д/игра «Что нам осень принесла?».
Д/игра «Кукла плачет».
Д/игра «Далеко-близко».
Д/игры: «Считаем пуговки», «Птички поют».
Смотреть: «Рабочая программа -1мл. группа»
Раздел – Речевое развитие,
стр. 70-74
Работа в группе.
Смотреть: «Рабочая программа -1мл. группа»
Раздел – Речевое развитие
стр. 70-74
Смотреть: «Рабочая программа -1мл. группа». Раздел – Речевое развитие
Стр.80
М.Г. Борисенко
«В помощь маленькому мыслителю», стр. 61
М.Г. Борисенко, Н. А. Лукина «Смотрим, видим, запоминаем», стр. 33, стр. 26
М.Г. Борисенко
«В помощь маленькому мыслителю», стр. 60
М.Г. Борисенко
«В помощь маленькому мыслителю», стр. 33
М. Г. Борисенко «Чтобы чисто говорить, надо…», стр. 30
В. Гербова «Зан. по РР»
с.54
М. Г. Борисенко «Учимся слушать и слышать», стр. 54, 82
Грамматический строй речи
Учить пониманию в речи предлогов (в, на, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (Кто? Что? Где?).
Д/игра «Найди и назови».
Д/игра «Соберем овощи (фрукты)».
Д/игра «Кто в домике живет?».
М. Г. Борисенко, Н. А. Лукина «Смотрим, видим, запоминаем», стр. 68
М. Г. Борисенко «Учимся слушать и слышать», стр. 75
Н. Карпухина «Конспекты занятий I мл. группа» стр. 46
Художественная
литература
Приучать слушать и понимать песенки, потешки, сказки.
Учить договаривать слова, фразы при чтении
воспитателем знакомых стихотворений.
Учить называть предметы изображенные на картинках.
Песенки, потешки, заклички: «Пошел котик на Торжок», «Огуречик, огуречик…», «Из – за леса, из – за гор…».
Сказки: «Маша и медведь», «Теремок».
Д/игры: «Кто ушел?»
«Кто пришел?».
Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит».
Рассматривание картины «В песочнице».
Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя».
Д/игра «Чья картинка».
Программа «От рождения до школы», под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, стр. 71
В.Гербова «Зан. по РР»
стр. 35
В.В.Гербова стр. 42
В.Гербова «Зан. по РР»
стр. 40
В.Гербова «Зан. по РР»
стр. 72
Источник
Казенное учреждение ХМАО-Югры «Урайский специализированный Дом ребенка»
Примерная индивидуальная программа развития и воспитания
на ребенка от 0 до 3 месяцев.
Подготовила:
Воспитатель второй квалификационной категории
Антоненко Мария Федоровна.
Город Урай.
2014 год.
Индивидуальная программа воспитания.
Дата рождения:
Дата поступления:
Анамнез:
Диагноз основной:
Ведущим видом деятельности на данном этапе выступает эмоциональное общение с взрослым, который ласкает ребенка, разговаривает с ним, показывает различные игрушки.
Ведущими навыками в развитии на данном этапе являются зрительные и слуховые ориентировочные реакции (ориентировочно – исследовательская активность).
Условия воспитания:
Всем сотрудникам необходимо соблюдать единые требования к воспитанию и обучению
Выполнение четкого режима дня (сон на воздухе 3 раза в день по 2 часа).
Игры – занятия в первой и второй половине дня по 2 – 4 минуты ( индивидуально)
В процессе выполнения режимных моментов выполнять массаж лица, рук, пальцев рук, ног.
Массаж рук.
Ручки ребенка, лежащего на спине, слегка поглаживают от кисти к плечу.
Скрещивание рук на груди: очень плавно.
Массаж ног.
Правую ножку ребенка придерживают правой рукой, левую – левой рукой. Массаж производят от стопы к паховой области, при этом не задевая коленную чашечку
Скользящие шаги. Попеременно сгибать, затем скользить по поверхности.
Толкание ножками.
Повороты со спины на живот влево, вправо. Повороты с живота на спину.
Массаж спины, позвоночника, « парение» над столом.
Поднимание головы из положения: лежа на спине.
Массаж стоп.
Социально-эмоциональное развитие.
Дидактические задачи.
С целью формирования у ребенка потребности в общении:
1. Вызывать у ребенка зрительные и слуховые ориентировочные реакции на присутствие рядом с ним взрослого; использовать голосовые, мимические, игровые (двигательные) приемы с целью формирования потребности в общении.
2. Способствовать возникновению у ребенка улыбки в ответ на улыбку взрослого.
3. Способствовать появлению у малыша разнообразных активных действий в качестве средств общения – отыскивание глазами взрослого, поворот головы на его голос, рассматривание его лица.
4. Формировать (к 3 месяцам) « комплекс оживления», в котором выражается удовольствие от общения с близким взрослым.
Игра: «Носик к носику»
Цель: установление и поддержание доверительных отношений с ребенком.
Ход: малыш на ваших руках в позе « на весу». Приближайте свое лицо к его лицу, говоря: « Носик к носику прижмем, улыбнемся и споем, да….,да…, да! (произносить протяжно). На третье «да» прикоснитесь своим носом к носику ребенка, Повторите игру несколько раз, изменяя тон своего голоса, делая его то высоким, то низким. Ребенок будет улыбаться, смотреть вам в глаза, ожидая повторения игры.
Упражнение: «Я на солнышке лежу…».
Цель: установление и поддержание доверительных отношений с ребенком.
Ход: положите ребенка на живот, помогите ему высвободить ручки. Если малыш не пытается приподнять голову, медленно проведите рукой от его шейки к бедрам, слегка надавливая на мышцы по обе стороны позвоночника, напевая мотив известной детской песенки:
Я на солнышке лежу,
Все лежу и лежу
И на маму не гляжу….
Повторите это упражнение несколько раз.
Игра: «Еду – еду».
Цель: стимулирование улыбки в ответ на эмоциональное общение.
Ход: возьмите малыша на руки, в ритме потешки поднимайте и опускайте его:
Еду-еду к бабе, к деду.
На лошадке в красной шапке
По ровной дорожке на одной ножке,
В старом лапоточке
По рытвинам, по кочкам,
Все прямо и прямо,
А потом вдруг….в ямку
Бух!
При последних словах поцелуйте его животик и еще раз шумно выдохните «Бух!» Если малышу понравилась игра, повторите ее несколько раз.
Совершенствование восприятия.
Дидактические задачи.
1.Вызывать ступенчатое слежение глазами за медленно движущейся игрушкой(10 -15 дней); плавного слежения за движущейся игрушкой (1 месяц); следить за разговаривающим и медленно передвигающимся вокруг манежа взрослым (к трем месяцам).
2.Учить ребенка фиксировать взгляд на подвешенной игрушке, на лице ласково разговаривающего с ним взрослого (к 20 дням); длительно сосредотачивать взгляд на лице взрослого (2 месяца)
3.Прислушиваться к голосу взрослого, негромкому пению, разнообразным звукам ближайшего окружения.
4.Вызывать у ребенка « комплекс оживления» (яркая улыбка, гуление и т.п.)
Игра: «Ой, люли – люлюшеньки!»
Цель: удерживать в поле зрения лицо взрослого.
Ход: наклоняйтесь к лицу ребенка и удаляйтесь от него, напевно произнося слова:
Ой, люли – люлюшеньки,
Баиньки – баюшеньки,
Сладко спи по ночам
Да расти по часам.
Пощекочите малыша за ушками, погладьте шейку, потормошите его за грудку, улыбнитесь ребенку, нежно и ласково поговорите с ним.
Игра с фонариком.
Цель: следить взглядом за движущимся предметом.
Ход: в полутемной комнате зажгите ручной фонарик. Поместить его перед лицом ребенка на расстоянии 25 см и медленно ведите его сначала вправо, потом влево, затем вверх и вниз.
Едет, едет солнце И щенка и петуха
В золотой карете И козу с рогами
Видит, видит солнце И как Леночка лежит,
Сверху все на свете Машет кулачками.
Игра: «Рассматривание султанчиков».
Цель: развитие длительного сосредоточения на игрушке.
Ход: вам понадобятся яркие шуршащие султанчики – красный, зеленый, оранжевый. Взрослый привлекает внимание ребенка к султанчику, потряхивает его, вращает, добиваясь от малыша умения зафиксировать игрушку.
Игра: «Колокольчик».
Цель: развивать умение прислушиваться к звучанию различных игрушек и предметов, прослеживать за игрушкой.
Ход: сядьте так, чтобы ваша спина имела опору. Разместите ребенка у себя на коленях в позе «на спине» Потряхивая колокольчик, находящийся на расстоянии 60-70 см. над грудью ребенка, привлеките внимание малыша.
Дили – динь, дили – дон,
Ах, откуда этот звон?
Били – бим, били – бом,
Мы его сейчас найдем!
Перемещайте колокольчик вправо – влево, вверх – вниз, приближая и удаляя его от ребенка. Впоследствии колокольчик можно заменить другой звучащей игрушкой (погремушка, металлофон и др.).
Ю.А.Разенкова. «Игры с детьми…..» стр.58.
Развитие речи.
Дидактические задачи.
1.Побуждать ребенка прислушиваться к ласковому обращению взрослого;
2. Вызывать первые гортанные звуки.
Игра: «Вместе с солнышком встаю».
Цель: прислушиваться к ласковому обращению взрослого.
Ход: возьмите малыша из манежа, где он бодрствует, нежно и ласково прижмите его к себе. Затем положите ребенка на пеленальный стол. Подсуньте свои руки под спинку и шею ребенка так, чтобы малыш полностью лежал на ваших вытянутых руках, покачивайте его с боку на бок, а затем вперед – назад мягко напевая:
Вместе с солнышком встаю,
Вместе с птицами пою:
– С добрым утром!
– С ясным днем! –
Вот так славно мы поём!
(Е. Благинина).
Игра: «Агу – агу»
Цель: следить взглядом за разговаривающим взрослым, прислушиваться к его голосу.
Ход: возьмите малыша на руки так, чтобы одна ваша рука поддерживала его шею и голову, а другая ягодицы. Читая стишок, приближайте лицо малыша к себе и отдаляйте, откланяйтесь сами от лица ребёнка вправо – влево:
Агу – агу, смотреть могу,
Дышать могу, агу – агу,
Сказать могу, пропеть могу,
Агу – агу, агу – агу!
(Сл. и муз. М. Лазарева).
Игра: «Пропеваем звуки на выдохе».
Цель: вызывать произношение первых звуков.
Ход: ритмично, легко надавливайте обеими руками на передние и боковые отделы грудной клетки малыша, обходя грудину. При выдохе пропевайте различные звуки гуления. Услышав, что ребенок произносит
звуки, не оставляйте это без внимания: наклоняйтесь к нему и удаляйтесь от него, тормошите за грудку, пропевайте звуки, ожидая от него ответа.
Развитие движений.
Дидактические задачи.
1.Упражнять в умении удерживать голову при укладывании на живот и на руках у взрослого (в вертикальном положении).
2.Длительно удерживать голову, лежа на животе и опираясь на предплечья.
3.Развивать кисть руки (хватательные движения).
4.Вызывать отталкивание ногами от твердой поверхности с целью развития упора ног, поддерживая его под мышки в вертикальном положении.
5.Для развития мышц проводим массаж, а также многократные повторения движений ( поочередное медленное сгибание рук, ног в бедре и колене и др.)
Игра – упражнение: «По улице мостовой».
Цель: развитие мышц рук, ног, взаимодействие с взрослым.
Ход: малыш на пеленальном столе. Обхватив его руки в запястье, осторожно сгибаем и разгибаем их в ритме неторопливой песенки.
По улице мостовой
Шла девица за водой
Шла девица за водой,
За холодной, ключевой.
Повторяем песенку, выполняя действия с ножками ребенка: Сгибаем-разгибаем их в коленях, затем поочередно постукиваем пяточками по поверхности пеленальника.
Упражнение: «Подъем головы»
Цель: удерживать голову при укладывании на живот.
Ход: положите ребенка на живот, помогите ему высвободить ручки из – под своего тельца. Если малыш не пытается приподнять голову, подложите ладонь своей руки под грудь ребенка. Этот прием также поможет малышу научиться поднимать голову, лежа на животе, и более длительно лежать в этом положении.
Упражнение: « Клубочек»
Цель: тренировка поднимания и кратковременного удерживания головы в положении « на спине».
Ход: руки ребенка скрещивают на груди или вокруг коленей с супинацией предплечий малыша. Ноги сгибают и приводят к животу. Пояс верхних конечностей выводят вперед и слегка отрывают от опоры, ожидая, что ребенок приподнимет голову. В такой позе полного сгибания (эмбриональная поза) малыша можно покачать вперед – назад:
Ой, качь, качь, качь,
Привезет отец калач,
Дочке – саечку,
Сыну – балалаечку!
Упражнение: «Рыбка».
Цель: тренировка поднимания и длительного удерживания головы в положении « на животе».
Ход: малыш находится в позе « на животе». Взрослый становится сбоку, кладет руку малышу под грудь на уровне подмышечной впадины или локтевых суставов, разгибает позвоночный столб, поднимая грудную клетку над опорой, другой рукой фиксирует таз ребенка. Подбородок малыша может вначале находиться на руке взрослого, но после достижения торможения тонуса руку можно отодвинуть. В таком положении малыш должен самостоятельно поднять и удержать голову. Выполняя упражнение, читайте малышу пестушку:
Сети тяну, рыбу ловлю
В кошель кладу, домой несу:
Щурки и щучки, плотички и полички.
Один ершок-
Да и тот в горшок.
Упражнение: «На мяче».
Цель: поднимание и длительное удержание головы в положении «на животе»
Ход: ребенка кладут на большой мяч, один взрослый фиксирует таз малыша. Другой удерживает вытянутые вперед ручки ребенка в области кистей, при этом ребенка раскачивают вперед – назад:
Вырасту, буду
Летчиком смелым.
Нет для мальчишки (девчонки)
Лучшего дела.
(сл. Л. Дымовой, муз. Е. Тиличеевой).
Упражнение: «Топы – топы по лавочке».
Цель: тренировка упора ног.
Ход: погладьте ножки малыша, его ступни. Читая ему стишок, выполняйте скользящие движения по поверхности пеленальника. Чтобы ступни хорошо скользили, нанесите на ножки ребенка крем:
Три – та – та, три – та – та,
Вышла кошка за кота:
Ходит кот по лавочке,
Водит кошку за лапочки.
Топы, топы по лавочке,
Цапы, цапы за лапочки.
Развитие действий с предметами.
Дидактические задачи.
1.Способствовать появлению попыток ребенка наталкиваться на низко подвешенные игрушки и прикасаться к ним.
2.Стимулировать развитие умений захватывать и удерживать низко висящую игрушку обеими руками (к 3 месяцам).
Игра: «Поглаживание пальчиков».
Цель: стимулирование раскрытия кулачка и разведения пальчиков.
Ход: сядьте на пол на коврик так, чтобы ваша спина имела хорошую опору, а ноги были согнуты. Ребенок на коленях в позе « на спине». Поглаживайте ручки ребенка от кулачка к плечу, потрите кулачки друг о друга и, когда пальчики раскроются, погладьте их по очереди от кончиков к ладони:
Раз, два, три, четыре, пять!
Хотят пальчики все спать
Этот пальчик – хочет спать.
Этот пальчик – лег в кровать,
Этот пальчик – чуть вздремнул,
Этот пальчик – уж заснул,
Этот пальчик – крепко спит.
Тише, тише не шумите,
Пальчики вы не будите.
Игра: «Похлопаем по маминой ладошке»
Цель: стимулирование раскрытия кулачка.
Ход: потрите кулаки или ладошки малыша друг о друга, а потом в ритме потешки похлопайте ладошкой ребенка о свою руку:
Детка хлопать так умеет,
Своих ручек не жалеет.
Вот так, вот так, вот так,
Своих ручек не жалеет.
Игра: «Мамин пальчик».
Цель: активизация хватательного рефлекса.
Ход: погладьте ручки малыша, добиваясь разведения его пальчиков. Вложите свои большие пальцы в ладошки малыша, стимулируя хватательный рефлекс. Спойте песенку:
Гуля, гуля – голубок,
Гуля сизенький,
Сизокрыленький,
Всем миленький.
Игра: «Натолкнись на игрушку»
Цель: активизация хватательного рефлекса, вывод большого пальчика наружу.
Ход: положите малыша под подвешенную игрушку. Покачайте игрушку, для того, чтобы привлечь внимание ребенка. Погладьте ручки ребенка и подтолкните их по направлению к игрушке. Если ребенок не пытается захватить их, поднимите руки ребенка так, чтобы кулачки ребенка прикоснулись к игрушке. Если при прикосновении ребенок не раскрывает ладонь, раскройте кулачки ребенка, погладьте их и помогите захватить игрушку. Понаблюдайте за ребенком. Если ребенок не повторяет попытки дотронуться до игрушки, повторите все игровые приемы.
Музыкальное воспитание.
Дидактические задачи.
1.Вызывать слуховое сосредоточение у ребенка, побуждать находить источник звука (погремушки, колокольчика, шумовой коробочки, поющего взрослого)
2.Способствовать формированию умения вслушиваться в звук, положительно и эмоционально реагировать на него (улыбка, гуление и др.)
Прослушивание музыки произведений Бетховена, Свиридова, Шумана и др.
Прослушивание русских народных мелодий.
Прослушивание колыбельных песен.
Прослушивание мелодий «Звуки природы»
Прослушивание потешек, пестушек, прибауток.
Литература:
- Игры и упражнения для самых маленьких. Т. Стробыкина. Москва.
Айрис-Пресс 2004.
- Ребенок от рождения до года. С.Н.Теплюк. Мозаика-Синтез Москва 2005.
- Играем в памперсах. Н. Ильина. Москва. Айрис-Пресс 2003.
- Игры с детьми младенческого возраста. Ю.А. Разенкова. Москва. Школьная Пресса 2005.
- Играем с малышами. Г.Г.Григорьева. Москва Просвещение 2003.
- Наш малыш от рождения до года. О.Жукова. Аст-Сова Москва 2005.
- 125 развивающих игр для детей до 1 года. Д.Сиберг. Попурри Минск 2003.
- Развитие речи малыша. Е.Ляско. Москва. Айрис-Пресс 2004.
Источник