Индивидуальный план логопедического развития ребенка

Дети с ОНР III уровня зачисляются в группу компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи на два года обучения, в течение которых учитель-логопед проводит с ними фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия на основе составленных планов фронтальной, подгрупповой и индивидуальной работы на учебный год. Планы индивидуальной работы учитель-логопед разрабатывает не реже одного раза в год. При этом необходимо учитывать уровень речевого и общего развития, индивидуальные особенности детей. Основная задача индивидуальных логопедических занятий – формирование звуковой стороны речи: постановка отсутствующих звуков, коррекция произношения искаженных и дифференциация смешиваемых звуков. При необходимости на индивидуальных занятиях проводится работа по формированию лексико-грамматического строя речи, связного высказывания. А также по развитию психологической базы речи.

Планы индивидуальных занятий учитель-логопед составляет на основании индивидуального плана коррекционного развития ребенка. При планировании индивидуальных занятий учитываются структура речевого дефекта, возраст ребенка, его индивидуально-личностные особенности.

1. Формирование полноценной звуковой стороны речи.

2. Развитие фонематического восприятия, слуха и навыков звукового анализа.

3. Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи.

4. Развитие связной речи.

5. Развитие внимания, памяти, мышления.

Направления (вид) коррекционной работы

Содержание коррекционной работы

Развитие общей и мелкой моторики

Совершенствование статической и динамической организации движений.

Развитие артикуляционной моторики

Подготовка артикуляционных укладов нарушенных звуков через упражнения артикуляционной гимнастики.

Развитие мимической мускулатуры

Нормализация мышечного тонуса, формирование объема и дифференциации движений мышц лица.

Развитие просодической стороны речи

Развитие голоса, физиологического и речевого дыхания, темпа речи и мелодико-интонационной окраски.

Коррекция звукопроизношения

Постановка звуков Ш, Ж,Ч, Щ; С, Сь, З, Зь, Ц; Л, Ль; Р, Рь; Й; К, Кь; Г, Гь; Х, Хь; Т, Ть; Д, Дь.

Автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, тексте;

Дифференциация поставленных звуков в слогах, словах, предложениях, тексте со сходными по артикуляционным и акустическим признакам.

Коррекция слоговой структуры слова

1.Двухсложные слова из открытых слогов.

2.Трёхсложные слова из открытых слогов.

3.Односложные слова.

4.Двухсложные слова с закрытым слогом.

5.Двухсложные слова со стечением согласных в середине слова.

6.Двухсложные слова из закрытых слогов.

7.Трёхсложные слова с закрытым слогом.

8.Трёхсложные слова со стечением согласных.

9.Трёхсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом.

10.Трёхсложные слова с двумя стечениями согласных.

11.Односложные слова со стечением согласных в начале или середине слова.

12.Двухсложные слова с двумя стечениями согласных.

13.Трёхсложные слова со стечением согласных в начале и середине слова.

14.Многосложные слова из открытых слогов.

Развитие фонематического слуха, восприятия и навыков языкового анализа и синтеза

Обучение определению заданных звуков в ряду других звуков, слогов, слов; выделению ударного гласного в начале слова и согласного в конце слова; определению места звука в словах. Деление слов на слоги, предложений на слова. Звуковой анализ небольших слов; составление слов из заданных звуков; определение ударного слога.

Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи

Экспрессивная речь. Работа над обобщающими понятиями, называние времён года и профессий; подбор существительных по темам. Предметный словарь: называние детёнышей, малознакомых предметов. Частей тела и предметов. Словарь прилагательных: называние прилагательных по цвету, форме, качеству материала, подбор прилагательных к существительным, подбор синонимов, притяжательные прилагательные. Глагольный словарь: подбор глаголов к существительным, глаголы прошедшего времени, совершенный вид глагола, возвратные глаголы. Подбор антонимов. Импрессивная речь. Различение уменьшительно-ласкательных форм слова, приставочных глаголов, предложно-падежных конструкций. Грамматический строй речи. Образование множественного числа существительных, существительных с уменьшительно-ласкательным значением, употребление существительных в косвенных падежах, согласование прилагательных с существительными, существительных с числительными, образование глаголов множественного числа и приставочных глаголов, употребление предложно-падежных конструкций.

Развитие связной речи

Обучение составлению предложений, пересказу, составлению описательных рассказов, по серии сюжетных картин и по сюжетным картинам.

Развитие внимания и памяти, мышления

Развитие свойств произвольного внимания: объёма, устойчивости, распределения, переключаемости.

Развитие памяти: зрительной, слуховой, двигательной; объёма и долговременности.

Развитие мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного, абстрактно-логического.

1. Гомзяк О.С. Организация логопедической работы с детьми 5-7 лет с ОНР III уровня. – М.: изд-во ГНОМ, 2013

Источник

Индивидуальный план коррекционно – логопедического развития ребенка с ОНР

Фамилия, имя ребенка: ___Х__

Год рождения: 12 декабря 2011 год

Период обучения: 1 год

Название учреждения: Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Медведевский детский сад №3 «Золотой ключик»

Группа: средняя

Заключение ЦПМПк: Гиперметропия высокой степени, амблиопия высокой степени, ОНР-III уровень со вторичным снижением в развитии ВПФ на фоне РОП ЦНС. Оперированный врожденный порог сердца. (ЗПР?)

Задачи:

1. Формировать полноценную звуковую сторону речи.

2. Развивать фонематическое восприятие, слух и навыки звукового анализа.

3. Развивать и совершенствовать лексико-грамматическую сторону речи.

4. Развивать связную речь.

5. Развивать внимание, память, мышление.

Направление (вид)

коррекционной работы

Содержание коррекционной работы

Медицинская коррекция (по назначению врача-невролога, психоневролога)

Медикаментозное воздействие, физиотерапевтическое воздействие (электрофорез, УФО, шерстяные обертывания, электросон), массаж, ЛФК, витаминотерапия.

Развитие общей и мелкой моторики

Совершенствование статической и динамической организации движений.

Развитие артикуляционной моторики

Подготовка артикуляционных укладов нарушенных звуков через упражнения артикуляционной гимнастики

Развитие мимической мускулатуры

Нормализация мышечного тонуса, формирование объема и дифференциации движений мышц лица.

Развитие просодической стороны речи

Развитие голоса, физиологического и речевого дыхания, темпа речи и мелодико-интонационной окраски.

Коррекция звукопроизношения

Постановка звуков: Ш, Ж,Ч,Щ; С,СЬ,З,ЗЬ,Ц; Л,ЛЬ; Р,РЬ; Й; К,КЬ; Г,ГЬ; Х,ХЬ; Т,ТЬ; Д,ДЬ.

Автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях, тексте; дифференциация поставленных звуков в слогах, словах, предложениях, тексте со сходными звуками по артикуляционным и акустическим признакам.

Коррекция слоговой структуры слова

1. Двусложные слова из открытых слогов.

2. Трехсложные слова из открытых слогов.

3. Односложные слова.

4. Двусложные слова с закрытым слогом.

5. Двусложные слова со стечением согласных в середине слова.

6. Двусложные слова из закрытых слогов.

7. Трехсложные слова с закрытым слогом.

8. Трехсложные слова со стечением согласных.

9. Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом.

10. Трехсложные слова с двумя стечениями согласных.

11. Односложные слова со стечением согласных в начале и середине слова.

12. Двухсложные слова с двумя стечениями согласных в начале и середине слова.

13. Трехсложные слова со стечением согласных в начале и середине слова.

14. Многосложные слова.

Развитие фонематического слуха, восприятия навыков звукового анализа

Обучение определению заданных звуков в ряд других звуков, слогов, слов; выделение ударного гласного в начале слова и согласного в конце слова; определению места звука в словах. Деление слов на слоги, предложений на слова. Звуковой анализ небольших слов; составление слов из заданных звуков; определение ударного слога.

Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи

Экспрессивная речь. Работа над обобщающими понятиями, названиями времен года и профессий; подбор существительных по темам.

Предметный словарь: называние детенышей, малознакомых предметов, частей тела и предметов.

Словарь прилагательных: называние прилагательных по цвету, форме, качеству материала, подбор прилагательных к существительным, подбор синонимов, притяжательные прилагательные.

Глагольный словарь: подбор глаголов к существительным, глаголы прошедшего времени, совершенный вид глагола, возвратные глаголы. Подбор антонимов.

Импрессивная речь. Различение уменьшительно-ласкательных форм слова, приставочных глаголов, предложно-падежных конструкций.

Грамматический строй речи. Образование множественного числа существительных, существительных с уменьшительно-ласкательным значением, потребление существительных в косвенных падежах, согласование прилагательных с существительными, существительных с числительными, образование глаголов множественного числа и приставочных глаголов, употребление предложно-падежных конструкций.

Развитие связной речи

Развитие внимания, памяти и мышления

Развитие свойств произвольного внимания: объема, устойчивости, распределения, переключаемости. Развитие памяти: зрительной, слуховой, двигательной; объема и долговременности. Развитие мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного, абстрактно-логического.

Источник

Варианты индивидуальных планов логопедических занятий → Документация логопеда

Несколько вариантов индивидуальных планов логопедических занятий

Вариант 1.

1. Совершенствование мелкой моторики

Запомнить названия пальцев рук
Освоить различные движения пальцами рук
Сопровождать пальчиковые упражнения стихотворными текстами (Т.Ткаченко, И.Лопухина и др)

2. Развитие слухового внимания, слухового восприятия и слуховой памяти

Выполнение различных словесных инструкций (2-,3-,4ступенчатых)
Угадывание предмета по загадке-описанию
Игры с правилами (выполнять действие только при определенном условии): «Просьба», «Покажи», «Бывает, не бывает»
«Подбери словечко» (завершение стиха в рифму), «загадки – обманки»(нужно выбрать правильный вариант по картинке, рифмуется неверный вариант). Ребенок смотрит на сюжетные картины и определяет, относится ли к её содержанию каждое услышанное предложение

3. Формирование и совершенствование фонематического слуха (по Ткаченко Т.А., Лопатиной Л.В. и др.)

Развитие фонематического восприятия на материале правильно произносимых звуков
Повторение сочетания гласных звуков, при их четкой артикуляции
Повторение цепочки слогов с легко произносимыми согласными звуками
Повторение цепочеки слогов с оппозицонными по зврнкости-глухости легко произносимыми согласными звуками
Повторение цепочки слогов со стечением легко произносимых согласных звуков
Рифмовки незаконченные, рифмовки – перепутанки, рифмовки – трудноговорки
Выбор из ряда слов одно отличающееся по звучанию
Повторение 3-4 похожих по звучанию слова, четкое их произношение

4. Освоение звукового анализа и синтеза слов
5. Обогащение словарного запаса

Уточнение лексических тем, предлагаемых программой «Воспитания и обучения в детском саду» Васильевой, программой Филичевой Т.Б.
Обобщающие слова, синонимы, антонимы, части и целое и др.

6. Уточнение составляющих грамматического строя

Развитие словообразования, словоизменения, употребления предлогов

7. Совершенствование связной речи

Описание картинки

Составление рассказа по серии сюжетных картин
Пересказ текста

8. Улучшение работы речевого аппарата посредством освоения артикуляционной гимнастики

Освоение основных упражнений
Выполнение комплекса упражнений, способствующих постановке данного звука

9. Постановка нарушенных звуков

Объяснение артикуляции звука
Показ артикуляции звука
Постановка по подражанию
Постановка при помощи зондов

10. Автоматизация поставленных звуков

Изолированно
В слогах (прямых, обратных, стечениях)
В словах
В словосочетаниях
В предложениях, скороговорках
В стихотворных текстах
В спонтанной речи

11. Дифференциация с близкими по акустическим или артикуляторным признакам звуками

Вариант 2

ФИО ребенка

1. Фонетическая сторона речи.

работа над звукопроизношением – уточнение произношения простых согласных звуков и гласных звуков, постановка, автоматизация вибрантов. Дифференциация сонорных звуков.
Артикуляционная гимнастика
Формирование целенаправленной и сильной воздушной струи.
Работа над силой голоса.

2. Лекскика.

Уточнение и расширение словаря по тематическому плану.
Уточнение названий геометрических форм.
Уточнение названий цветов и оттенков.
Расширение предикативного словаря.
Расширение словаря признаков. Изучение антонимов.

3. Грамматический строй речи.

Образование глаголов – антонимов.
Образование притяжательных прилагательных.
Работа по пониманию и употреблению простых предлогов.
Работа над согласованием существительных с прилагательными.
Работа над правильным согласованием существительных с местоимениями.
Работа над правильным согласованием существительных с глаголами.
Работа над правильным согласованием существительных с числительными.
Работа над образованием множественного числа существительных в именительном и родительном падежах.
Образование относительных прилагательных.
Образование единственного и множественного числа существительных в дательном и предложном падежах.
Изучение слов-исключений при образовании множественного числа.
Образование уменьшительно-ласкательной и увеличительной форм существительных.
Образование уменьшительно-ласкательной формы прилагательных.
Работа по пониманию и употреблению сложных предлогов.

4. Фонематическая сторона речи.

дифференциация звуков по глухости-звонкости
развитие слухового внимания на материале неречевых звуков.
Выделение гласных звуков среди ряда гласных.
Выделение согласных звуков среди ряда согласных
Выделение первого ударного гласного в слове.
Выделение первого согласного в сильной позиции.
Фонематический анализ двусложных и трехсложных конструкций.

5. Связная речь.

Составление рассказа – описания по наглядному образцу.
Составление рассказа по сюжетной картинке.
Составление рассказа на материале собственного опыта.
Составление рассказов по простой и сложной сериям сюжетных картинок.
Пересказ сказок и простых текстов
Заучивание стихотворений, скороговорок, загадок

6. Развитие ВПФ и моторики.

развитие произвольного запоминания
увеличение объема слухоречевой памяти
развитие всех видов восприятия
развитие слухового внимания
развитие мелкой и мимической моторики
развитие кинестетическое восприятия
развитие пространственных представлений
развитие воображения
развитие изобразительной и конструктивной деятельности
развитие логического мышления

Вариант 3 (напротив необходимого пункта выставляется знак +)
Планирование
индивидуальной логопедической работы
c ________________________________

1. Формирование правильного звукопроизношения.

Логопедический массаж;
развивать подвижность артикуляционного аппарата;
постановка и коррекция звуков:
группа свистящих – С, СЬ, З, ЗЬ, Ц
группа шипящих – Ш, Ж, Ч, Щ
группа сонорных – Л, ЛЬ, Р, РЬ
губно-губные – П, Б, М + мягк.
губно-зубные – Т, Д, Н + мягк.
заднеязычные – К, Г, Х + мягк.
Другие __________________________
автоматизировать звуки в слогах, словах, предложениях, связном тексте.

2. Формирование фонематического восприятия:

определять звуки (гласные, согласные, твердые-мягкие, глухие-звонкие);
определять наличие и отсутствие звука, место звука в слове.

3. Формирование фонематического слуха
4. Работа над слоговой структурой слова.
5. Развитие грамматического строя речи

словообразование;
словоизменение.

6. Развитие лексической стороны речи

расширять предметный словарь;
расширять словарь признаков;
расширять глагольный словарь.

7. Формирование связной речи

формировать умение составлять рассказ по картинке;
формировать умение составлять рассказ по серии картин;
формировать умение составлять пересказ;
формировать умение составлять рассказ – описание.

8. Развитие психических процессов, моторики, интеллектуальной деятельности:

развивать зрительное внимание, память, восприятие, мышление;
развивать мелкую и артикуляционную моторику.

КОММЕНТАРИИ

Источник

год рождения ребёнка

Логопедическое заключение

ОНР 3 уровень

Актуальная проблема

Полиморфное нарушение звукопроизношения, слоговой структуры слова, фонематического слуха, связной речи, бедность словаря. Грубые нарушения предложно-падежных конструкций.

Цель

Устранение нарушений речи посредством специального обучения и воспитания.

Задачи.

Развитие общей и мелкой моторики.

Развитие мимики и эмоций.

Развитие слухового восприятия и фонематического слуха

Развитие артикуляционной моторики, просодии, коррекция звукопроизношения.

Развитие импрессивной речи.

Коррекция слоговой структуры слова.

Пополнение активного словаря.

Коррекция лексико-грамматического строя речи, логического мышления и связной речи.

Содержание

В соответствии с Рабочей программой учителя-логопеда и Адаптированной основной образовательнаой программой для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищевой

(указать пособия используемые в работе и методики)

Содержание работы

1. Развитие общей и мелкой моторики.

Логоритмические упражнения под музыку.

Упражнения на развитие общей и мелкой моторики.

«Су-Джок» гимнастика.

Использование кинетического песка для развития тактильных ощущений и развития мелкой моторики рук.

2. Развитие мимики и эмоций.

Формирование мимических поз по картинкам: радость, удивление, печаль, обида.

3. Развитие слухового восприятия и фонематического слуха.

Узнавание и воспроизведение гласных звуков громко-тихо, близко-далеко, со сменой артикуляционных укладов.

Определение первого гласного звука в слове, , последнего звука (согласного, гласного), нахождение заданного звука (гласного в слове в ударной позиции); повторение звуковых рядов; различение слов со сходным звуковым составом.

Определение первого согласного звука в слове.

4. Развитие артикуляционной моторики, просодии, коррекция звукопроизношения.

Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков.

Логопедический массаж с использованием логопедических зондов (по методике Новиковой), массаж языка и щек с помощью вибромассажёра «Z-Vibe»

упражнения на развитие целенаправленной воздушной струи « Сдуй бабочку с цветка“, „Забей мяч в ворота“, „Подуй на ватку“, „Фокус», «Футбол», «Паровоз», «Летающий шарик»,

Артикуляционные упражнения для языка:

– язык широкий, узкий, чашечкой, трубочкой;

-упражнение, Лошадка, (присасывание языка к верхним альвеолам);

– Лопатка, (распластывание широкого языка и удержание его между зубами);

-Болтушка, (движение вперёд-назад при открытом рте);

– Кошечка, (попеременный захват языком то верхней, то нижней губы);

– Вкусное варенье, (движение языка по верхней губе, затем по нижней);

– Часики, (тянуться к ушам, на счёт);

– Качели, (движение вверх-вниз);

– Маляр, (движения от верхних зубов к горлу и обратно по нёбу).

Постановка и автоматизация звуков: шипящих, соноров.

Автоматизация звуков.

Дифференциация звуков: [с]- [ш], [з]- [ж], [р]-[л],[ш]- [ж]

5. Развитие импрессивной речи.

Исправление семантической ошибки в предложении.

Понимание значения пространственных наречий.

Выполнение 3-х действий по одной инструкции.

Узнавание предмета по описанию.

Использование, чудесного мешочка,

6. Коррекция лексико-грамматического строя речи, логического мышления и связной речи.

Классификация предметов.

Образование прилагательных от существительных. Использование лото: Что из чего? Повар; Ателье,

Расширение словаря признаков, слов-действий: Подбери предмет к действию, Подбери признак к предмету.

Называние антонимов: высокий-низкий, широкий-узкий, длинный-короткий, толстый-тонкий.

Закрепление в речи грамматических конструкций со сложными предлогами, с употреблением существительных множественного числа в косвенных падежах.

Закрепление в словосочетаниях и предложениях существительных с числительными.

Составление предложений (сложносочинённых, сложноподчинённых).

Пересказ короткого текста с опорой (на картинку), составление рассказа по картинке, серии картин.

Сроки динамического контроля

Динамические показатели

Январь ______ г.

Динамика: (положительная, незначительная, нулевая, отрицательная)

Особенности речевого развития _______________________________________________

___________________________________________________________________________

Причины отрицательной или нулевой динамики _________________________________ ___________________________________________________________________________

Май _______ г.

Динамика: (положительная, незначительная, нулевая, отрицательная)

Особенности речевого развития _______________________________________________

___________________________________________________________________________

Причины отрицательной или нулевой динамики _________________________________

Источник