Индивидуальный маршрут развития ребенка в доу в подготовительной группе

№

Ф. И. ребенка

Основное направление

развивающей, коррекционной

работы.

Цели, задачи

развивающей,

коррекционной работы.

Основное

содержание

развивающей,  коррекционной работы.

Прогнозируемый результат.

1

Фёдор П.

Развитие конструктивной деятельности.

– Развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок), учить использовать их с учетом конструктивных свойств.

– Обучать приемам конструирования из бумаги.

– Сооружение построек из крупного и мелкого строительного материала.

– Индивидуальное обучение приемам конструирования из бумаги.

– Рассматривание иллюстраций, картинок с образцами построек.

– Вовлечение в строительные игры с детьми.

– Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

– Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.

– Умеет делать простейшие поделки из бумаги.

2

 Соня М (Т)

Развитие продуктивной деятельности в рисовании.

– Направлять внимание на соотношение предметов по величине.

– Формировать умение закрашивать рисунки кистью и карандашом только в одном направлении.

– Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов.

– Показ приемов и способов рисования.

– Рассматривание ярких и красочных экспонатов для рисования.

– Работа с  книжками –  раскрасками.

– Пример и оценка детских работ.

– Изображает предметы путем создания отчетливых форм.

– Передает несложный сюжет , объединяя в рисунке несколько предметов.

3

 Наташа П.

Развитие продуктивной деятельности в лепке.

– Закреплять приемы лепки, освоенные ранее.

– Развивать умение прищипывать, оттягивать, сплющивать, вытягивать.

– Показ приемов и способов лепки.

– Внесение ярких образцов для лепки.

– Пальчиковая гимнастика.

– Игры на развитие мелкой моторики.

– Создает образы разных предметов и игрушек.

– Использует многообразие усвоенных приемов лепки.

4

 Ксюша Р.

Сохранение и укрепление физического здоровья.

– Продолжать работу по укреплению здоровья (профилактику и лечение плоскостопия и аллергии), закаливанию организма и совершенствованию его функций.

– Ходьба на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп.

– Ходьба по ребристой доске, по веревке, по массажным коврикам.

– Катание на санках, на лыжах, на велосипеде.

– Гидроаэробика.

– Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий.

– Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры.

– Знает о пользе утренней зарядки и физических упражнений.

5

 Маша В.

Развитие трудовой деятельности.

– Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться.

– Приучать аккуратно складывать и вешать одежду.

– Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его.

– Пример других детей группы.

– Работа с родителями.

– Чтение художественной литературы.

– Индивидуальный подход.

– Сюжетно-ролевые игры.

– Самостоятельно одевается,

раздевается, складывает и убирает одежду.

– Самостоятельно выполняет обязанности дежурного.

6

 Вероника С.

Развитие трудовой деятельности.

– Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться.

– Приучать аккуратно складывать и вешать одежду.

– Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его.

– Пример других детей группы.

– Работа с родителями.

– Чтение художественной литературы.

– Индивидуальный подход.

– Сюжетно-ролевые игры.

– Самостоятельно одевается,

раздевается, складывает и убирает одежду.

– Самостоятельно выполняет обязанности дежурного.

7

 Женя С.

Развитие произносительной стороны речи.

– Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков.

– Отрабатывать произношение свистящих и сонорных звуков.

Игры на формирование правильного произношения звуков: логопедическое лото, домино, «Волшебные кубики» (на звукоподражания и артикуляцию), «Волшебный мешочек», «Звуковые часы», «Рыбалка» , «Логический поезд», «Кто быстрее соберёт вещи?» , «Собери букет» , «Найди пару», «Магазин», «Поезд», «Найди место картинке», « Волшебная палочка», «Чей рассказ лучше?», «Покатаем на машине», «Назови продукты», «Угадай        последнее слово» (дополнение стихотворений, фраз ), «Кто больше увидит?» (нахождение на картине слов с заданным звуком), «Кто вернее и быстрее?» (аналогично можно работать с любыми звуками.

– Отчетливо произносит слова и словосочетания.

– Называет слова, начинающиеся на определенный звук.

8

 Егор Ф.

Развитие продуктивной деятельности в рисовании.

– Направлять внимание на соотношение предметов по величине.

– Формировать умение закрашивать рисунки кистью и карандашом только в одном направлении.

– Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов.

– Показ приемов и способов рисования.

– Рассматривание ярких и красочных экспонатов для рисования.

– Работа с  книжками –  раскрасками.

– Пример и оценка детских работ.

– Игры на развитие мелкой моторики.

– Пальчиковая гимнастика.

– Изображает предметы путем создания отчетливых форм.

– Передает несложный сюжет , объединяя в рисунке несколько предметов.

9

Максим Д.

Приобщение к моральным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

– Формирование личного отношения к соблюдению моральных норм.

– Формирование доброжелательных отношений к детям, сочувствия к обиженному и несогласия с действиями обидчика.

– Рассказы о том, чем хорош каждый воспитанник группы.

– Чтение художественных произведений о хороших и добрых поступках детей.

– Вовлечение в совместные игры с детьми и определение ведущих ролей в играх.

– Примеры хороших поступков детей.

– Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр.

– Умеет считаться с интересами товарищей.

– Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи.

10

Кирилл Л.

Развитие трудовой деятельности.

– Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться.

– Приучать аккуратно складывать и вешать одежду.

– Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его.

– Пример других детей группы.

– Работа с родителями.

– Чтение художественной литературы.

– Индивидуальный подход.

– Сюжетно-ролевые игры

– Самостоятельно одевается,

раздевается, складывает и убирает одежду.

– Самостоятельно выполняет обязанности дежурного.

11

Вера А.

Формирование интереса и потребности в самостоятельном чтении.

– Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова на части.

– Учить составлять слова из слогов (устно).

– Познакомить с буквами алфавита.

– Подвести к понятию самостоятельного чтения.

– Работа с картинками.

– Дидактические игры по развитию речи.

– Знакомство с кассой букв.

– Упражнения на составление слов из слогов.

– Различает понятия звук, слог, слово, предложение.

– Находит слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

– Пытается самостоятельно складывать слоги в слова.

12

Диана С.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.

– Формирование правильной осанки.

– Развитие физических качеств (гибкость, ловкость, быстрота).

– Развитие активности в играх с мячами, скакалками, обручами.

– Закрепление умения ползать, пролезать, подлезать.

– Ходьба на носках, на пятках, с выполнением заданий.

– Ползание, лазанье, различные виды бега.

– Прокатывание мячей, обручей, метание предметов.

– Выполнение знакомых упражнений и движений под музыку.

– Владеет основными движениями в соответствии с возрастом.

– Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

13

 Даниил Ф.

(с пропусками д/с).

Сохранение и укрепление физического здоровья.

– Продолжать работу по укреплению здоровья (профилактику и лечение плоскостопия и аллергии), закаливанию организма и совершенствованию его функций.

– Ходьба на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп.

– Ходьба по ребристой доске, по веревке, по массажным коврикам.

– Катание на санках, на лыжах, на велосипеде.

– Гидроаэробика.

– Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий.

– Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры.

– Знает о пользе утренней зарядки и физических упражнений.

14

 Соня М (Д)

Развитие игровой деятельности.

– Развивать интерес к различным видам игр.

– Побуждать к активной деятельности в игре.

– Формировать умение соблюдать в процессе игры правила поведения.

– Организация сюжетно-ролевых игр, обогащение сюжета.

– Внесение предметов  и изготовление новых атрибутов для игр (участие).

– Приобретение новых дидактических игр.

– Распределение ролей, выделение главной роли в игре.

– Рассматривание иллюстраций и картин об играх детей.

– Чтение художественной литературы.

– Владеет способом ролевого поведения, ведет ролевые диалоги.

– Проявляет инициативу и предлагает новые роли.

– Обогащает сюжет, обустраивает место для игры.

15

 Семён М.

Формирование элементарных математических представлений.

– Формировать представление о равенстве и неравенстве групп предметов на основе счета.

– Развивать умение уравнивать неравные группы двумя способами.

– Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества.

– Совершенствование умение считать в пределах пяти: «Рики-Тики», «Найди свой домик», «Найди пару», «Джек, будь ловким», «Чудесный мешочек», «Отсчитай столько же», «Не смотри» (счет на ощупь), «Угадай, сколько», «Динь, динь».

Закрепление навыков порядкового счета в пределах пяти: «Петрушкины гости», «Который по счету?», Что изменилось?», «Исправь ошибку», «Чего не стало?», «На котором (на каком) месте стоял предмет?

– Различает состав групп предметов.

– Умеет считать до 5.

– Сравнивает количество предметов в группах на основе счета.

16

Ваня Т.

Развитие всех компонентов устной речи.

– Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении.

– Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

– Беседы

– Дидактические игры

– Ситуативный разговор

– Составление и отгадывание загадок

– Сюжетные игры

– Коммуникативные тренинги для детей

– Игры с правилами

– Развито умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

– Пополнен словарь.

– Рассказывает о содержании сюжетной картинки; повторяет образец описания игрушки.

17

 Софья Б.

Формирование интереса и потребности в чтении.

– Развивать формирование целостной картины мира.

– Развивать литературную речь.

– Чтение художественных и познавательных книг.

– Рассматривание иллюстрированных изданий знакомых произведений.

– Слушание сказок, рассказов, стихотворений.

– Знакомство с книгами, оформленными Васнецовым, Рачевым, Чарушиным.

– Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть стихотворение.

– Проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.

18

 Арина Е.

Развитие произносительной стороны речи.

– Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков.

– Отрабатывать произношение свистящих и сонорных звуков.

Игры на формирование правильного произношения звуков: логопедическое лото, домино, «Волшебные кубики» (на звукоподражания и артикуляцию), «Волшебный мешочек», «Звуковые часы», «Рыбалка»,«Логический поезд», «Кто быстрее соберёт вещи?» , «Собери букет» , «Найди пару», «Магазин», «Поезд», «Найди место картинке», « Волшебная палочка», «Чей рассказ лучше?», «Покатаем на машине», «Назови продукты», «Угадай        последнее слово» (дополнение стихотворений, фраз ), «Кто больше увидит?» (нахождение на картине слов с заданным звуком), «Кто вернее и быстрее?» (аналогично можно работать с любыми звуками)

– Отчетливо произносит слова и словосочетания.

– Называет слова, начинающиеся на определенный звук.

19

Катя Г.

Развитие всех компонентов устной речи.

– Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении.

– Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

– Беседы

– Дидактические игры

– Ситуативный разговор

– Составление и отгадывание загадок

– Сюжетные игры

– Коммуникативные тренинги для детей

– Игры с правилами

– Развито умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

– Пополнен словарь.

– Рассказывает о содержании сюжетной картинки; повторяет образец описания игрушки.