Индивидуальный маршрут физического развития ребенка с нарушением слуха
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ЗПР (для детей с нарушением слуха (слабослышащий ребенок) разработан в соответствии образовательной программы МБДОУ «Инжавинский детский сад «Березка» с учетом общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Рекомендациями ЦПМПК (центральной психолого –медико –педагогической комиссии).
Возрастная группа: подготовительная (6-7 лет)
Срок реализации: 2018-2019 учебный год
Цель: – создание условий для развития ребенка с нарушением слуха, открывающими возможности для его позитивной социализации, личностного и творческого развития на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и, соответствующими возрасту, видами деятельности.
Задачи:
• оказание коррекционной помощи в овладении ребенком программного материала;
• психолого-педагогическое изучение ребенка с целью уточнения состояния слуха и интеллекта;
• обогащение общего развития ребенка с проблемами слуха;
• разработка ИОМ с учётом образовательных потребностей и способностей ребенка;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям ребенка;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья ребенка в том числе его эмоционального благополучия;
• обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья ребенка.
Основные направления коррекционной работы
| Направления | Содержание работы |
| Развитие мелкой моторики | Мозаика, конструирование, ручной труд, дидактические игры |
| Развитие артикуляционного аппарата | Артикуляционная гимнастика, упражнения с зеркалом, упражнения – подражания. |
| Слухо – зрительное восприятие | Сюжетно –ролевые игры, чтение по табличкам, фонетическая ритмика, дидактическое упражнение «Звук и буква» |
| Обучение произношению | Голосовые упражнения, дыхательные упражнения, пополнение активного и пассивного словаря. |
| Развитие мышления, памяти, восприятия, внимания. | Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Найди пару», «Геометрические фигуры». Рассматривание иллюстраций с последовательно развивающим сюжетом (например, «Репка» |
Организованная образовательная деятельность (в соответствии с планированием, по расписанию ООД), включение коррекционных задач во время проведения ООД по продуктивной и конструктивной деятельности. |
Календарно – тематическое планирование коррекционной работы
| Период | Формы работы | Цель |
| Сентябрь, октябрь, ноябрь | Настольно – печатная игра Мозаика | Развитие мелкой моторики пальцев рук, умение подбирать цвета по подражанию педагога |
| Игровое упражнение Кто скорее свернет ленту | Развивать мелкую моторику пальцев рук, формировать точность движений | |
| Упражнения «Шнуровки» | Развивать мелкую моторику пальцев рук, развития восприятия | |
| Конструирование. Мебель (диван) | Учить ребенка делать постройку – предмет мебели. Уточнить представление об этом предмете, его назначении. | |
| Ручной труд «Ежик» | Развивать желание заниматься ручным трудом, обучать ребенка действовать с различным природным материалом. | |
| Дидактическая игра Переложи игрушки | Развивать движения кистей рук, развивать зрительное восприятие. | |
| Декабрь, январь, февраль | Дидактическая игра Один и много | Учить отличать на слух однократные и многократные звучания |
| Игровое упражнения на классификацию «Что желтое, зеленое, синее, красное? | Учить различать цвета | |
| Игровое упражнение «Палочки» | Учить схематически изображать различные предметы с помощью палочек разной величины | |
| Дидактические игры Обведи контур фигуры, Раскрась фигуру | Уточнить знания ребенка о различных геометрических формах. | |
| Дыхательные упражнение «Буря в стакане» В стакан налить воды. Взять трубочку для сока и через нее, следить, чтоб, не надувались щеки. | ||
| Дидактическая игра Найди маме деток | Учить подбирать детенышей животных к взрослым животным по описанию или методом подбора. | |
| Работа в рабочей тетради (прописи) | Развитие мелкой моторики пальцев рук. | |
| Игровое упражнение Сложи квадрат | Учить составлять целое из разных геометрических фигур | |
| Конструирование по замыслу | Развивать желание строить для кого – либо, украшая постройку, используя различные цветовые решения. | |
| Март, апрель, май | Фонетическая ритмика |
Гласные звуки.
Звук «А». «Девочка плачет»
Ребенок вытягивает руки вперед, соединив ладони. Произносится гласный «а-а-а..», он плавно разводит руки в стороны ладошками вверх.
Звук «О». «Зуб болит»
Ребенок соединяет опущенные руки перед собой так, чтобы кончики пальцев касались друг друга. Произнося гласный «о-о-о…», он плавно поднимает руки через стороны вверх и соединяет их в кольцо над головой.
Звук «У». «Паровозик гудит»
И.п.: руки согнуты на уровне груди, ладошки повернуты от себя. Произнося гласный «у-у-у…», ребенок давящим движением выпрямляет руки вперед и вниз.
Звук «Э». «Мальчик кричит»
И.п.: руки опущены. Произнося гласный «э-э-э…», ребенок плавно сгибает руки в локтях, поднимая кисти до уровня плеч.
Звук «И». «Иголочка»
И.п.: руки согнуты в локтях, произнося «и-и-и» в улыбке, от уголков губ «тянем улыбку» указательными пальцами, разводя руки.
Звук «Ы». «Медвежонок рычит»
И.п.: руки согнуты на уровне груди, пальцы сжаты в кулачки, локти направлены в стороны. Произнося гласный «ы-ы-ы…», ребенок с усилением отводит в стороны согнутые в локтях руки («растягивают пружину»).
Звук «Ы». произносится сердито.
Согласные звуки:
Звук «С». «Чайник свистит»
Губы растянуты в улыбке. Ребенок тянет «с-с-с-с», руки согнуты в локтях, попеременно поднимает вверх и опускаем вниз.
Звук «З». «Комарики летят»
Губы растянуты в улыбке. Произнося звук «з-з-з…», ребенок имитирует полёт комаров.
Звук «Ц». «Мальчик просит не шуметь»
Губы растянуты в улыбке. Произнося звук «Ц», ребенок подносит указательный палец к губам, как бы призывая к тишине.
Звук «Х». «Греем ручки»
Подносим обе ладошки ко рту и дышим на звук «х-х-х» .
Звук «Ш». «Змейка ползёт»
Губы вытягиваем вперёд. Произнося «ш-ш-ш…», быстро трут ладошки друг о друга.
Звук «Ж». «Жучок летит»
И.п.: руки, сжатые в кулачки, перекрещены перед грудью. Произнося «Ж-ж-ж…», ребенок совершает быстрые, мелкие, дрожащие движения руками. Повторяет движение с разжатыми пальцами.
Звук «Щ». «Мячик спускает воздух»
И.п.: руки согнуты на уровне груди, локти внизу, ладони от себя. Коротко и многократно произнося звук «Щ», ребенок ритмично двигает руками вперёд – назад.
Звук «Ч». «Девочка просит не шуметь»
На звук «ч-ч-ч» подносим указательный палец к губам, имитируя тишину.
Звук «Л». «Пароход гудит»
Закусив кончик языка ребенок гудит как пароход «л-л-л», при этом покачиваясь вправо – влево.
Звук «Р». «Собачка рычит»
И.п.: произнося «р-р-р-…», ребенок делает вибрирующие движения кулачками. Движения быстрые, мелкие, напряженные.
Звук «Д». «Пулемёт»
Губы растянуты в улыбке. Ребенок быстро произносит «д-д-д», при этом руки сжаты в кулачки и быстро, поочерёдно отталкиваем каждый кулачок от себя.
Звук «Т». «Молоточек»
Губы растянуты в улыбке. Ребенок произносит «т-т-т», при этом ударяя кулак о кулак, как будто забивают гвозди.
Звук «М». «Коровка»
Ребенок произносит «м-м м-муу», при этом изображая коровку (рога)
Звук «Н». «Лошадки»
Погоняем лошадку «н- н- ноо» и поскакали «щёлкаем язычком»
Звук «Б». «Барабан»
Ребенок произносит «б-б-б» при этом указательные пальцы работают как «барабанные палочки»
Звук «П». «Лопнул шарик»
Ребенок произносит «п-п-п», при этом работают кисти рук ( из кулачков выпрямляем пальчики)
Звук «В». «Вьюга»
Ребенок произносит «в-в-в», при этом выполняя волнообразные движения руками.
Звук «Ф». «Задуваем свечку»
Ребенок дует на ладошки на звук «ф-ф-ф».
Звук «К». «Пистолет»
Ребенок произносит «к-к-к», при этом руками показывает пистолет.
Звук «Г». «Гусята»
Ходьба на месте, гогочем как гусята «га-га-га».
Регулярное проведение речевых занятий с использованием игровых упражнений показывает что:
• У ребенка активнее развивается общая, мелкая, артикуляционная моторика и координация движений;
• Улучшается фонематический слух;
• Нормализуется речевое дыхание;
• Формируется умение изменять силу и высоту голоса;
• Улучшается ритмико-интонационная сторона речи;
• Уточняется артикуляция имеющихся звуков, вызывается по подражанию некоторые из отсутствующих звуков, создается база для успешной постановки звуков, быстрее и успешнее протекает процесс автоматизации звуков;
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СЛУХА И СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ.
УЗНАВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ЗВУКОВ
Предложите ребенку закрыть глаза и послушать тишину. Конечно, полной тишины вокруг вас не будет, а будут разные звуки: тиканье часов, хлопанье двери, разговоры, сигнал машины с улицы и крики ребятишек на площадке. Когда ребенок откроет глаза, спросить его, что за звуки он услышал в тишине. Расскажите о тех звуках, которые удалось услышать вам. Можно играть в эту игру в группе, на детской площадке, — каждый раз вы услышите разные звуки.
«Слушаем тишину»
«Скажи, что ты слышишь? »
Оборудование: стаканы (с водой и пустой, баночки с крупами, фольга, деревянные и металлические ложки, ширма.
Взрослый показывает и называет предметы, демонстрирует их звучание. Затем за ширмой выполняет различные действия с предметами (переливает воду, пересыпает крупу.). Ребёнок должен определить, что он слышит (шуршание бумаги, звук льющейся воды и т. д.)
«Узнай по звуку».
Играющие становятся спиной к ведущему, который производит разные шумы: перелистывает книгу, рвет или мнет лист бумаги, ударяет предметом о предмет, подметает, режет. Играющие на слух определяют природу звука.
“Поставь по порядку”
Показать ребенку музыкальные инструменты, которые в ходе игры он
должен будет узнать по звучанию. Поиграйте на каждом из них на глазах у ребенка. Скажите: “Дудочка гудит. Барабан гремит. Колокольчик звенит”. Предложите ребенку поиграть на игрушечных музыкальных инструментах. Расскажите ему о правилах игры: “Я буду играть, а ты внимательно слушай, какая музыкальная игрушка звучала. Какая игрушка звучала первой, какая последней”.
“Коробочка гремит”
Предложите ребенку послушать звучание каждой коробочки. После прослушивания обобщите услышанное: “Коробочки гремят”. Поставьте все коробочки на стол в один ряд.
Предложите ребенку потрясти каждую из коробочек и послушать, как они гремят.
Попросите найти две одинаково звучащие коробочки.
«Найди звук»
Вам понадобится самостоятельно звучащий предмет – игрушка, будильник или, в крайнем случае, телефон. Спрячьте его в укромном месте, и попросите его найти. Ребенку постарше можно завязать глаза и звенеть колокольчиком или бубном.
«Найди игрушку».
Ребенок отворачивается, взрослый прячет игрушку. Малыш должен найти ее, ориентируясь на громкость хлопков взрослого: чем ближе к игрушке, тем сильнее хлопки. Соответственно, чем дальше от игрушки, тем тише хлопки взрослого.
«Извлекаем звуки из всего»
Покажите ребенку, что ложкой, карандашом или палкой можно извлекать звуки изо всех окружающих предметов: стены, стола, шкафа, тарелки и так далее. Разные предметы будут давать разные звуки: громкий и тихий, звонкий и глухой. Если взять металлическую, деревянную и пластиковую ложки, то из одного и того же предмета получатся разные звуки.
«Капельки»
Оборудование: картинки с изображением ритмов в виде капель: капля – хлопок в ладоши, тире (черточка) – пауза.
Взрослый объясняет ребенку, что капельки поют свои песни по этим картинкам. Взрослый показывает картинку и отхлопывает соответствующий ритм. Потом он просит ребенка послушать ритм и показать картинку, которая подходит к этому ритму: /-/, //, /-/-/, /-//.
Перспективное планирование работы с родителями
Сентябрь
| Тема | Формы работы |
| «Научите меня говорить» «Мастерская добрых дел, ручная умелость» «Наглядность» | Консультация: «Роль родителей в развитии речи детей» ( знакомство с упражнениями, обучение выполнению упражнений по развитию мелкой моторики Консультация: «Значение мелкой моторики рук для всестороннего развития детей ( поделки из природного материала «Дары осени») Уголок для родителей. Оформление папки «Мелкая моторика» . |
Октябрь
| Тема | Формы работы |
| «Мастерская добрых дел» «Наглядность» | Консультация – практикум «Использование пальчиковой гимнастики в работе с детьми с ОВЗ» с показом упражнений, выставкой литературой. Дополнение в папку «Мелкая моторика» |
Ноябрь
| Тема | Формы работы |
| «Школа здоровья» «Наглядность» | Беседа: «Гигиенические требования к одежде и обуви» Папка – передвижка «Комплекс упражнений для глаз» |
Декабрь
| Тема | Формы работы |
| «Игра – это серьезно» | Консультация «Семейный Новый год» |
| «Наглядность» | «Создание папки «НЕ Болей –ка» |
Январь
| Тема | Формы работы |
| Мастерская добрых дел; ручная умелость | Практическая работа «Кормушка своими руками» (дома с папой) |
| «Наглядность» | Дополнение в папку «Не – Болейка» |
Февраль
| Тема | Формы работы |
| «Игра – это серьезно» | «Играем с папой» (консультация) Папка – передвижка «Игры для здоровья» |
Март
| Тема | Формы работы |
| «Научите меня говорить правильно» «Мастерская добрых дел» | Беседа «Речевое развитие в общении со сверстниками» Практическая работа «Коврик для мамы» (изготовление коврика с использованием пластилина) |
Апрель
| Тема | Формы работы |
| «Родительский университет» «Наглядность» | Беседа: «Наказание – в чем его смысл?» (о методах воспитания) Выставка детских книг, дидактических пособий |
Май
| Тема | Формы работы |
| «Игра – это серьезно» «Наглядность» | Консультация: «Движение это – жизнь» (подвижные игры) Папка – передвижка «Все о здоровье» (подвижные игры). |
Литература
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Гербова В.В., ФГОС Развитие речи в детском саду. (6 -7 лет). Подготовительная к школегруппа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Головчиц Л. А. «Дидактические игры для детей с нарушением слуха». –М.: ООО УМУЦ ГРАФ ПРЕСС, 2003
Пфафенродт А, Н. «Фонетическая ритмика» -М.: Владос, 1996
.
Источник
ГБОУ СО “Школа-интернат АОП №1 г.Энгельса”
Программа индивидуальных занятий
по хореографии
Автор педагогической разработки:
Педагог дополнительного образования
Бабич Т. Ю.
2017-2018
Цель индивидуального образовательного маршрута: создание более благоприятных условий для самовыражения и самореализации учащихся. Специально разработанные занятия для достижения обучающимися полного освоения программы. Углубленное обучение хореографией непосредственно индивидуальным занятиям, которые
Способствуют творческой самореализации личности ребенка и адаптации его в обществе.
будет знать:
– исполнение танцевальной формы – дуэт, соло;
-составляющие компоненты хореографического номера.
будет уметь:
– выполнять задания на основе импровизации и сочинительства;
– исполнять движения, комбинации портерной гимнастики в хореографических постановках;
– владеть навыками в разных направлениях хореографии;
станет:
– физически сильнее и выносливее;
– воплощать свои идеи в творческой деятельности при выполнении конкретных заданий;
– исполнителем сольных танцевальных номеров.
Залогом успешности реализации является:
– использование разнообразных форм и методов организации образовательной деятельности;
– создание на занятиях ситуаций, позволяющих каждому ребенку проявлять инициативу, самостоятельность;
− создание обстановки для творческого самовыражения, занимающихся детей на индивидуальных занятий.
Индивидуальные образовательные маршруты ежегодно корректируются в рамках тематического планирования, индивидуальных особенностей и творческого роста обучающегося, и адаптируется в зависимости от возрастной категории и физических способностей учащегося и творческих задач коллектива.
Индивидуальный дополнительный образовательный маршрут
к основой программе «Сольный танец»
Для обучающейся в студии «Карамель» (кружок «Адажио»):
Екатерина Л.
Сроки реализации маршрута – сентябрь – май 2015 – 2018 уч. год.
Возраст обучающейся – 11 лет
Представленный индивидуальный образовательный маршрут ориентирован на развитие интеллектуально-творческого потенциала обучающейся. Создание условий для самовыражения и самореализации обучающейся, а так же социализации методом сольных выступлений, подготовка танцевальных номеров требующих определенных способностей и возможностей.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Хореографической студии “Карамель”
(Танцевальный кружок (Адажио)
месяц | 1 год (содержание работы) | 2 год (содержание работы) | 3 год (содержание работы) |
сентябрь | Упражнения для растяжки | Повтор предыдущего материала. | Повтор танцевальных, движений, комбинаций |
октябрь | Специальные упражнения для достижения силы ног | Упражнения на ориентировку в пространстве. | Изучение нового танцевального номера. |
ноябрь | Постановка танцевальных комбинаций, отработка отдельных элементов | Повтор сольного танцевального номера. Изучение новых движений. | Упражнения для пластичности и растяжки. |
декабрь | Разработка сольного танцевального номера, изучение партерной гимнастики | Обучение танцевальной форме –дуэт, отработка хореографических комбинаций. | Демонстрация новой танцевальной постановки. |
январь | Демонстрация сольного выступления | Изучение нового номера, отработка комбинаций. | Выступление на школьных мероприятиях. |
февраль | Танцевальные упражнения для развития пластичности. | Выступление на школьных мероприятиях. | Повтор танцевальных движений, комбинаций |
март | Выступление на школьных мероприятиях. | Демонстрация сольного выступления. | Отработка всего танцевального материала. |
апрель | Повтор танцевальных движений, комбинаций. | Выступление на танцевальных фестивалей. | Упражнения партерной гимнастики. |
май | Упражнения партерной гимнастики. | Повтор изучаемого учебного материала. | Участие на конкурсе в номинации – танцевальное соло. |
Цель индивидуального образовательного маршрута: создание более благоприятных условий для самовыражения и самореализации учащихся. Специально разработанные занятия для достижения обучающимися полного освоения программы. Углубленное обучение хореографией непосредственно индивидуальным занятиям, которые
Способствуют творческой самореализации личности ребенка и адаптации его в обществе.
будут знать:
– основную программу по хореографии;
-составляющие компоненты хореографического номера.
будут уметь:
– исполнять движения по содержанию программы;
– владеть навыками по направлению основы классического танца.
станут:
– физически сильнее и выносливее;
– правильно исполнять комбинации и танцевальные постановки.
Залогом успешности реализации является:
– использование разнообразных форм и методов организации образовательной деятельности;
− создание обстановки для развития творческих способностей.
Индивидуальные образовательные маршруты ежегодно корректируются в рамках тематического планирования, индивидуальных особенностей и творческого роста обучающегося, и адаптируется в зависимости от возрастной категории и физических способностей учащегося и творческих задач коллектива.
Индивидуальный дополнительный образовательный маршрут
к основой программе – для новых поступивших в студию «Карамель»
Обучающиеся:
1. Глеб Г
2. Яна Л.
Сроки реализации маршрута – сентябрь – май 2017 – 2018 уч. год.
Возраст обучающейся – 9, 10 лет
Представленный индивидуальный образовательный маршрут ориентирован на полное усвоение программы и развитие интеллектуально-творческого потенциала обучающихся. Создание условий для самовыражения и самореализации обучающихся, а так же социализации методом коллективного выступлений.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Хореографической студии «Карамель»
Раздел обучения | месяц | Содержание работа |
I раздел (обучение основам классического танца) | Сентябрь Октябрь Ноябрь | Изучение позиций ног и рук; формирование правильного корпуса; изучение танцевальной терминологией; обучение экзерсиса у станка; изучение движений по диагонали. |
II раздел (освоение портерной гимнастики) | Декабрь Январь | Упражнения для растяжки (подготовка к шпагату); изучение и исполнение гимнастических упражнений и движений (колеса, мостики и др.). |
Iраздел (обучение основам классического танца) | Февраль Март Апрель | Исполнение классического экзерсиса у станка; изучение танцевальных движений на середине зала; повтор выученного материала. |
II раздел (освоение портерной гимнастики | Май | Исполнение танцевально – гимнастических комбинаций с различной атрибутикой (флажки, ленточки и др.). |
Цель индивидуального образовательного маршрута: создание более благоприятных условий для самовыражения и самореализации учащихся. Специально разработанные занятия для достижения обучающимися полного освоения программы. Углубленное обучение хореографией непосредственно индивидуальным занятиям, которые
Способствуют творческой самореализации личности ребенка и адаптации его в обществе.
будут знать:
– основные моменты обучения занятий на пуантах;
– правильное исполнение движений;
– краткую историю зарождения танца на пуантах и первых балерин.
будут уметь:
– исполнять движения на пальцах (на пуантах);
– владеть навыками по направлению основы классического танца.
станут:
– физически сильнее и выносливее;
– правильно исполнять движения и комбинации.
Залогом успешности реализации является:
– использование разнообразных форм и методов организации образовательной деятельности;
− создание обстановки для развития творческих способностей.
Индивидуальные образовательные маршруты ежегодно корректируются в рамках тематического планирования, индивидуальных особенностей и творческого роста обучающегося, и адаптируется в зависимости от возрастной категории и физических способностей учащегося и творческих задач коллектива.
Индивидуальный дополнительный образовательный маршрут
к основой программе – для новых поступивших в студию «Карамель»
Обучающиеся:
1. Аня Ф.
2. Настя Н.
Сроки реализации маршрута – сентябрь – май 2018- 2019 уч. год.
Возраст обучающейся – 10 – 11 лет
Представленный индивидуальный образовательный маршрут ориентирован на полное усвоение программы и развитие интеллектуально-творческого потенциала обучающихся. Создание условий для самовыражения и самореализации обучающихся, а так же социализации методом коллективного выступлений.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Хореографической студии «Карамель»
месяц | Содержание работа |
Сентябрь | Подготовка к пуантам: Изучение теории исполнения упражнений на пуантах; упражнения для подготовки стоп; обучение движениям на полупальцах; упражнения на развитие равновесия. |
Октябрь | Упражнения на развитие силы мышц; исполнение классических движений на полупальцах; упражнения на развитие равновесия. |
Ноябрь | Повторение истории первых балерин; растяжка, портерная гимнастика; упражнения на ориентировку в пространстве. |
Декабрь | Правильное разъяснение о подготовке пуантов к занятиям; повтор предыдущих упражнений; первоначальные упражнения на пуантах; |
Январь | Упражнения для разогрева стоп; Упражнения на пуантах; изучение движений на пуантах; упражнения на развитие равновесия; упражнения на ориентировку в пространстве. |
Февраль | Изучение классических движений на пуантах; повторение истории первых балерин; изучение исполнения танцевальных движений на полупальцах на середине зала. |
Март | Повтор предыдущих упражнений; упражнения на развитие силы мышц; упражнения на пуантах. |
Апрель | Исполнение классических движений у станка на пуантах; растяжка, портерная гимнастика; упражнения на ориентировку в пространстве. |
Май | Повтор предыдущих упражнений; изучение исполнения танцевальных движений на полупальцах на середине зала; исполнение классических движений у станка на пуантах. |
Источник