Индивидуальная программа развития ребенка с овз по математике
Согласовано Утверждаю
Председатель ПМПк Директор МБУ СОШ№10
____________________ _______________________
«____» _________2013 г. «____» _________2013 г.
Согласовано
Родитель ученика
_______________________
«____» _________2013 г.
Индивидуальная образовательная программа
Ф.И.О.
ученицы 5 «Б» класса
получающего образование в форме очного обучения.
(на дому)
Возраст: 11 лет.
Срок реализации программы – 1 год (2013-2014 учебный год).
Ответственный за реализацию программы –Дресвянкина Татьяна Петровна, учитель математики.
Димитровград
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Основной целью программы является оказание помощи в освоении основ основной образовательной программы по математике т.к. ученику придется в своей жизни выполнять довольно сложные устные и письменные расчеты , пользоваться различной вычислительной техникой , справочной литературой , выполнять геометрические измерения и преобразования, а для этого нужна базовая математическая подготовка. Обучение математике имеет свою специфику, и должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.
Программа рассчитана на обучающихся с недостаточной математической подготовкой, имеющих задержку психического развития, ограниченные возможности здоровья.
При составлении программы учитывались следующие особенности детей: неустойчивое внимание, малый объем памяти, затруднения при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций, анализа, синтеза, сравнения, плохо развиты навыки чтения, устной и письменной речи.
При отборе математического материала учитываются индивидуальные показатели скорости и качества усвоения математических представлений, знаний, умений практического их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников и определяет базовый уровень подготовки обучающихся в соответствии со стандартом основного общего образования по математике.
Предлагаемая программа по сравнению с традиционной программой для общеобразовательных учреждений составлена таким образом, чтобы обучение математике осуществлялось на доступном уровне категории школьников с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе, находящихся на индивидуальной форме обучения на дому.
Индивидуальная рабочая программа по математике для 5 класса разработана на основе программы по математике. Автор Н.Я. Виленкин. Сборник рабочих программ. 5-6 классы. М.: Просвещение, 2012г.
Цели курса:
– овладение конкретными математическими знаниями и умениями, необходимыми для применения в практической деятельности в повседневной жизни и для изучения школьных естественных дисциплин на базовом уровне;
– интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
– формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники,
– воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль для научно-технического прогресса в развитии общества;
-создание условий для социальной адаптации учащихся.
Задачи:
– развитие внимания, памяти учащихся, формирования у них умений логически мыслить, анализировать полученные знания, находить закономерности;
-овладение практически значимыми математическими умениями и навыками, их применение к решению математических и нематематических задач;
– использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся VII вида и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
-развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами;
– развитие речи учащихся, обогащая ее математической терминологией;
– воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Целью индивидуальных образовательных программ является освоение общеобразовательных программ через коррекционно- развивающую программу. В процессе реализации индивидуальной образовательной программы решаются следующие задачи:
– построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
-формирование у учащихся социально значимых компетенций;
-интегрирование учащихся с ограниченными возможностями здоровья в естественную социальную среду.
В индивидуальной программе определяющее значение имеет общеобразовательная программа, поскольку типологические особенности ребенка уже учтены в специальной программе. Индивидуальные особенности в большей степени влияют на выбор форм, методов и средств обучения. Следовательно, задачей учителя при формировании каждого раздела индивидуальной образовательной программы является перераспределение учебного материала общеобразовательной программы с содержанием соответствующих разделов специальной программы. Разделы, вынесенные за рамки тематического плана в индивидуальной программе, должны найти отражение в поурочном плане и классном журнале.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Требования к результатам обучения направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен: знать/понимать: существо понятия математического доказательства, примеры доказательств; существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов; как используются математические формулы, уравнения; примеры их применения для решения математических и практических задач.
Уметь: выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем; применять свойства арифметических действий при решении примеров; решать простейшие уравнения, упрощать буквенные выражения; находить процент от числа,
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты – в виде дроби и дробь – в виде процентов; выполнять арифметические действия с рациональными числами, применять свойства арифметических действий при решении примеров сравнивать рациональные и действительные числа; находить значения числовых выражений; округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком; пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот; решать текстовые задачи.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
при решении несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера; в устной прикидке и оценке результатов вычислений; при проверке результата вычисления с использованием различных приёмов выполнять арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями;
Учебные умения и навыки: самостоятельно выполнять основные правила гигиены учебного труда, режима дня; понимать учебную задачу, поставленную учителем, и действовать строго в соответствии с ней; работать в заданном темпе; учиться пооперационному контролю учебной работы, оценивать учебные действия по образцу оценки учителя;
уметь работать самостоятельно; оказывать необходимую помощь учителю на уроке и вне его; самостоятельно обращаться к вопросам и заданиям учебника; работать с материалами приложения учебника; использовать образцы в процессе самостоятельной работы; отвечать на вопросы по тексту; учиться связно, отвечать по плану.
Основными формами организации учебно-познавательной деятельности обучающихся являются:
объяснение нового материала с опорой на практические задания, на разнообразные по форме и содержанию карточки-схемы, памятки, опорные таблицы и т.д.;
закрепление изученного материала с использованием многовариативного дидактического материала, предполагающего дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса и позволяющего постоянно осуществлять многократность повторения изученного;
обобщение и систематизация пройденного материала с использованием математических игр.
Оценка достижений планируемых результатов
Математические представления, знания и умения практически применять их оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих проверочных и итоговых письменных контрольных работ, которые представлены в трех уровнях:
В – высокий уровень; С – средний уровень; Н – низкий уровень.
Знания оцениваются в 5- балльной системе. При оценке знаний учитывается количество правильно выполненных заданий:
отметка «5» ставится за все верно выполненные задания;
отметка «4» – за верное выполнение трех заданий;
отметка «3» – за верное выполнение двух заданий, если вариант содержит 4 задания.
Рабочая программа составлена с учетом следующего УМК:
1. Жохов В.И. Преподавание математики в 5 классе: Методические рекомендации для учителя к учебникам Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова, А.С.Чеснокова, С.И.Шварцбурда.2009
2. Виленкин Н.Я., Жохов В.И. и др. Математика – 5. Учебник2008.
3. Математический тренажер. 5 класс.Авторы: В. И. Жохов, И.М.Митяева. Москва 2010
4. Попова Л.П. Поурочные разработки по учебнику Н.Я. Виленкина . 2011
5. Журнал : Математика в школе.
Карта сопровождения ребёнка.
ФИО ребёнка
Дата рождения
Место жительства
Контактные телефоны
Категория «ребёнок – инвалид» установлена до
Фамилия, имя, отчество матери
Фамилия, имя, отчество отца
Место жительства родителей
Мальчик обучается по адаптированной общеобразовательной программе для детей с ограниченными возможностями здоровья (для учащихся с умеренной умственной отсталостью).
Мотивация учебной деятельности снижена. Уровень познавательных возможностей крайне низкий. В его психике преобладает торможение над возбуждением. У мальчика отмечается низкая продуктивность и неустойчивость внимания. Память носит механический, кратковременный характер. Сохранность знаний слабая. Запас сведений и представлений ограничен. Мышление конкретное, непоследовательное. Представления об окружающем мире сужены. Запоминание учебного материала даётся с большим трудом.
Продиагностировав готовность к овладению математикой, были получены следующие результаты:
– низкий уровень развития классификации предметов;
– низкая сформированность предпосылок к овладению учебного материала;
– снижена ориентировка в пространстве;
– низкий уровень зрительно-моторных координаций.
По физическому состоянию ребёнку во время учебных занятий необходим дополнительный отдых и перерывы.
Основные направления коррекционной работы:
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
Коррекция слухового и зрительного восприятия.
Коррекция произвольного внимания.
Коррекция мышц мелкой моторики.
Развитие самостоятельности, аккуратности.
Календарно-тематический план коррекционной работы по математике
(5 класс, 68 часов)
п/п
Дата
Кол-во часов
Тема урока
Коррекционная работа
1 четверть(18 часов)
Сотня.
1
2
Повторение. Нумерация чисел в пределах 100.
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
2
3
2
Нахождение неизвестного слагаемого.
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
4
5
2
Нахождение неизвестного уменьшаемого.
Коррекция произвольного внимания.
6
7
2
Нахождение неизвестного вычитаемого.
Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.
Коррекция логического мышления. Развитие вербальной и слуховой памяти.
8
9
2
Геометрический материал. Линия, отрезок, луч.
Коррекция зрительного восприятия.
10
Тысяча
11
1
Нумерация чисел в пределах 1000.
Коррекция логического мышления.
12
2
Округление чисел до десятков и сотен.
Развивать умения планировать свою деятельность.
13
14
1
Римская нумерация.
Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.
15
1
Меры стоимости, длины и массы.
Развитие вербальной и слуховой памяти.
16
1
Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы.
Коррекция произвольного внимания.
17
1
Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.
Коррекция логического мышления.
18
1
Контрольная работа по теме: «Тысяча».
Развитие аккуратности, самоконтроля.
2 четверть(14 часов)
19
1
Геометрический материал. Углы.
Периметр многоугольника.
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
20
1
Сложение и вычитание без перехода через разряд
Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.
21
1
Геометрический материал. Треугольники.
Различение треугольников по видам углов.
Различение треугольников по длинам сторон.
Коррекция зрительного восприятия.
22
1
Разностное сравнение чисел.
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
23
1
Кратное сравнение чисел
Коррекция мелкой моторики рук.
Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд
24
2
Сложение с переходом через разряд.
Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.
25
26
2
Вычитание с переходом через разряд.
Развитие вербальной и слуховой памяти.
27
28
2
Сложение и вычитание с переходом через разряд
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
29
30
1
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание с переходом через разряд».
Коррекция настойчивости, самостоятельности.
Обыкновенные дроби
31
1
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.
Коррекция логического мышления.
32
1
Образование дробей.
Коррекция мелкой моторики рук.
3 четверть (20 часов)
33
1
Сравнение дробей.
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
34
2
Правильные и неправильные дроби.
Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.
35
36
1
Умножение чисел 10, 100.
Коррекция мелкой моторики рук.
37
1
Деление на 10, 100.
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
38
1
Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими.
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
39
1
Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена мелких мер крупными.
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
40
2
Меры времени. Год.
Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.
41
42
2
Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число.
Коррекция логического мышления.
43
44
2
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.
Коррекция произвольного внимания.
45
46
2
Закрепление пройденного материала.
Коррекция мелкой моторики рук.
47
48
2
Проверка умножения и деления
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
49
50
2
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.
51
52
1
Контрольная работа «Умножение и деление чисел без перехода через разряд». «Умножение и деление чисел с переходом через разряд».
Коррекция настойчивости, самостоятельности.
4 четверть (16 часов)
53
2
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
Коррекция логического мышления.
54
55
2
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
Коррекция произвольного внимания.
56
57
2
Закрепление пройденного материала.
Коррекция мелкой моторики рук
58
59
1
Геометрический материал. Построение треугольников.
Коррекция зрительного восприятия.
60
1
Геометрический материал. Круг, окружность. Линии в круге.
Коррекция зрительного восприятия.
61
1
Геометрический материал. Масштаб.
Коррекция логического мышления.
62
1
Самостоятельная работа
Развитие самостоятельности, аккуратности
Повторение пройденного.
63
1
Все действия в пределах 1000
Коррекция произвольного внимания.
64
1
65
1
Геометрический материал. Повторение пройденного.
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
66
1
67
1
Годовая контрольная работа.
Развитие самостоятельности, аккуратности.
68
1
Итоговый урок.
Источник
РЕСПУБЛИКА СЕВЕРНАЯ ОСЕТИЯ- АЛАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ТРУДА САЛАМГЕРИ КОКАЕВА С. ХУМАЛАГ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике для учащихся с ОВЗ
6 класс
Учитель математики
Сидакова Жанна Насрбековна
2019 – 2020 учебный год
Структура рабочей программы
Пояснительная записка…………………………………………………………………………………….3
Требования к уровню подготовки обучающегося по данной
программе…………………………………………………………………………..5
Содержание
учебного предмета…………………………………………………………………6
Календарно-тематическое планирование…………………………………………8
Перечень учебно-методического обеспечения ………………………………………..18
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета математика для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного образовательного стандарта и рассчитана на базовый уровень.
Цель
Основная цель курса — дать учащемуся доступные знания, необходимые в повседневной жизни и при выборе профессии.
Достижение цели предполагает решение ряда задач:
- развивать у учащегося доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут ему в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащегося с нарушением интеллекта и коррекции недостатков его познавательной деятельности и личностных качеств;
- способствоватьразвитию речи учащегося, обогащению ее математической терминологией;
- воспитанию у учащегося целенаправленности, терпеливости, работоспособности, настойчивости, трудолюбию, самостоятельности;
- выработкенавыков контроля и самоконтроля;
- развитию точности измерения и глазомера;
За период обучения учащийся должен получить математические знания:
• о числах в пределах 1 000 000, обыкновенных и десятичных дробях, процентах, о геометрических фигурах и телах, о построении геометрических фигур с помощью чертежных инструментов;
• об основных величинах (длине, стоимости, массе, времени, площади фигур и объеме тел), единицах измерения величин, их соотношениях;
• научиться производить четыре арифметических действия с многозначными числами, числами, полученными при измерении, и десятичными дробями;
• решать простые и составные (2—3 действия) арифметические задачи.
.
Нормативно-правовые документы:
Рабочая программа по математике для детей с ограниченными возможностями здоровья в 6 классе,разработана на основе следующих документов:
- Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании » (с последующими изменениями и дополнениями);
- приказ Минобразования России от 9 марта 2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
- Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г;
- Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа имени Героя Социалистического Труда СаламгериКокаева с.Хумалаг» на 2019-2020 учебный год.
Сведения о программе:
Рабочая программа по математике для детей с ОВЗ 6 класса разработана на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений : Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, 2011г. – 224 с. и ориентирована на учебник «Математика» для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Москва «Просвещение», 2019.
Обоснование выбора программы
Программа разработана в соответствии с Государственной программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида по математике, построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственностиобучающегося;обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающегося.
Информация о внесенных изменениях в рабочую программу
В программу изменения не внесены.
Информация о количестве учебных часов:
Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю, в том числе контрольных работ. В течение учебного года запланировано 8 контрольных работ.
Формы организации образовательного процесса:
Основной формой организации учебного процесса является комбинированный урок, который позволяет организовать практическую деятельность, уроки обобщения и повторения, уроки контроля знаний.
Технологии обучения:
Индивидуальное, развивающее, игровая технология ,ИКТ.
Виды и формы контроля:
Виды: индивидуальная работа.
Вкачестве контроля знаний, умений и навыков обучающегося применяютсякарточки-задания, устный опрос, контрольные работы.
Рабочая программа рассчитана на один год обучения и является программой базового уровня обучения.
Требования к уровню подготовки обучающегося по данной программе.
В процессе обучения математикеобучающийся должен знать:
- название геометрических тел и их элементов;
- единицы измерения площадей земельных участков, их соотношения.
- Обучающийся должен уметь:
- образовывать, читать, записывать (в том числе на микрокалькуляторе), сравнивать числа в пределах 1 000 000;
- раскладывать изученные числа на разрядные слагаемые;
- решать задачи на нахождение начала, конца и продолжительности события (на примерах из повседневной жизни);
- находить площадь полной и боковой поверхностей прямоугольного параллелепипеда (куба).
Учащийся должен усвоить следующие базовые представления о(об):
- простых и составных числах;
- основном свойстве дроби; сокращении дробей;
- смежных углах и сумме углов треугольника;
- симметричных предметах и фигурах, оси и центре симметрии; линиях в круге: диаметре, дуге.
Основные умения обучающегося:
- складывать и вычитать многозначные числа (все случаи);
- умножать и делить многозначные числа на двузначное число;
- проверять действия умножение и деление;
- умножать и делить числа, полученные при измерении, на однозначное число;
- складывать и вычитать числа, полученные при измерении одной – двумя единицами времени, без преобразования и с преобразованием в 1ч, вычитать из 1 ч и нескольких часов;
- сокращать дроби;
- заменять неправильную дробь смешанным числом и наоборот, складывать и вычитать обыкновенные дроби и смешанные числа с одинаковым знаменателем;
- находить расстояние при встречном движении;
- решать задачи на нахождение начала, продолжительности и конца события;
- узнавать и показывать смежные углы;
- находить сумму углов треугольника;
- строить точки, отрезки, симметричные относительно центра симметрии;
- различать линии в круге: диаметр, дугу.
Содержание учебного предмета.
Повторение (5 часов)
Нумерация чисел в пределах 1 000 000.
Получение единиц, круглых десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000, сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1 000 000.
Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые, чтение, запись под диктовку, изображение на счетах, калькуляторе.
Тысяча (39 часов)
Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение
соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц.
Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, тысяч в числе.
Числа простые и составные.
Обозначение римскими цифрами чисел ХIII – ХХ.
Устное (легкие случаи) и письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000.
Деление с остатком.
Проверка арифметических действий.
Устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, времени.
Обыкновенные дроби (20 часов)
Обыкновенные дроби.
Смешанные числа, их сравнение.
Основное свойство обыкновенных дробей.
Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами.
Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.
Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время.
Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.
Геометрический материал (11 часов)
Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, т. е. параллельные), в пространстве: наклонные, горизонтальные, вертикальные.
Высота треугольника, прямоугольника, квадрата.
Геометрические тела – куб, брус.
Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины, их количество, свойства.
Масштаб: 1 : 1 000; 1 : 10 000; 2 : 1; 10 : 1; 100: 1.
Обыкновенные дроби (повторение)27 часов
Обыкновенные дроби.Образование смешанного числа.Сравнение смешанных чисел.
Нумерация(повторение)32часа
Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки.Действия над многозначными числами.
Повторение (36 часов)
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Планируемая дата проведения | Фактическая дата проведения |
Повторение (5 часов) | |||
1 | Повторение. Сложение натуральных чисел. | ||
2 | Повторение. Вычитание натуральных чисел. | ||
3 | Повторение. Умножение натуральных чисел. | ||
4 | Повторение. Деление натуральных чисел. | ||
5 | Итоговый тест по повторению. | ||
6 | Нумерация (повторение). | ||
7 | Нумерация (повторение). | ||
8 | Нумерация (повторение). | ||
9 | Простые и составные числа. | ||
10 | Арифметические действия с целыми числами. | ||
11 | Арифметические действия с целыми числами. | ||
12 | Арифметические действия с целыми числами. | ||
13 | Арифметические действия с целыми числами. | ||
14 | Арифметические действия с целыми числами. | ||
15 | Преобразование чисел, полученных при измерении. | ||
16 | Преобразование чисел, полученных при измерении. | ||
17 | Сложение и вычитание. | ||
18 | Сложение и вычитание. | ||
19 | Геометрический материал (повторение). | ||
20 | Геометрический материал (повторение). | ||
21 | Нумерация многозначных чисел (1 миллион). | ||
22 | Нумерация многозначных чисел (1 миллион). | ||
23 | Нумерация многозначных чисел (1 миллион). | ||
24 | Нумерация многозначных чисел (1 миллион). | ||
25 | Нумерация многозначных чисел (1 миллион). | ||
26 | Нумерация многозначных чисел (1 миллион). | ||
27 | Римская нумерация. | ||
28 | Римская нумерация. | ||
29 | Подготовка к контрольной работе. | ||
30 | Контрольная работа № 1 по теме «Тысяча» | ||
31 | Работа над ошибками. | ||
32 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000. | ||
33 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000. | ||
34 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000. | ||
35 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000. | ||
36 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000. | ||
37 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. | ||
38 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000. | ||
39 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000. | ||
40 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000. | ||
41 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000. | ||
42 | Подготовка к контрольной работе. | ||
43 | Контрольная работа № 2 по теме « Тысяча» | ||
44 | Работа над ошибками. | ||
45 | Обыкновенные дроби. | ||
46 | Обыкновенные дроби. | ||
47 | Образование смешанного числа. | ||
48 | Образование смешанного числа. | ||
49 | Сравнение смешанных чисел. | ||
50 | Сравнение смешанных чисел. | ||
51 | Основное свойство дроби. | ||
52 | Основное свойство дроби. | ||
53 | Основное свойство дроби. | ||
54 | Преобразование обыкновенных дробей. | ||
55 | Основное свойство дроби. | ||
56 | Нахождение части от числа. | ||