Индивидуальная план работы по развитию ребенка в доу

В последнее время появилось много предложений по составлению индивидуальных маршрутов сопровождения. Но вряд ли кто-то будет спорить, что основная нагрузка ложится на воспитателей группы. Предлагаемый практических материал представляет собой бланки перспективного планирования индивидуальных занятий с детьми от 3-х до 7 лет. Предлагаемый набор дидактических игр и упражнений затрагивает все области и помогает расширению познавательного интереса и систематизации знаний ребёнка.

Реализация планов индивидуальной работы проходит с 2015 по нынешнее время и показывает хорошие результаты.

Цель сопровождения: Создание в детском саду и семье условий, способствующих освоению ребенком образовательной программы дошкольного образования, целенаправленному продвижению в развитии ребенка в соответствии с собственными возможностями.

Фамилия,имя ребёнка

Александр К.

Дата рождения

Группа здоровья

Группа физкультуры

Состав семьи

Условия в семье для всестороннего развития ребёнка

Созданы полностью: наличие собственной комнаты ребёнка,места для рисования,настольных игр. Есть большой выбор книг развлекательного и познавательного характера (рассказы,сказки,энциклопедии и пр.),настольные игры,конструкторы,спорт.уголок

Взаимодействие педагогов с семьей:

-консультации

-присутствие родителей на НОД и свободной деятельности в ДОУ

дата

мероприятия

Медицинские рекомендации

Следить за осанкой во время нахождения за столом, не допускать утомления на занятиях физкультуры и прогулках. Не допускать переохлаждения.Постоянное наличие сменной одежды после двигательных нагрузок.

Актуальные проблемы ребёнка

1.снижен познавательный интерес

2.трудности словесно-логического мышления

3.недостаточно сформирован познавательный интерес

4.трудности взаимодействия со сверстниками

Компенсаторные возможности ребёнка

1.готовность к индивидуальному общению со свзрослыми

2.исполнительность

3.старательность

Рекомендации психолога

1.развивать познавательный интерес

2.учить выделять познавательную задачу

3.формировать привычку к ососзнанию цели выполняемых действий

4.учить соотносить полученный результат с ожидаемым

5.развивать возможности действия в соответствии с 2-хшаговой инструкцией

6.формировать пространственные представления

7.создание ситуации успеха

8.консультация родителей раз в три месяца

Рекомендации логопеда

1. постоянная автоматизация звуков в течении дня

2.ежедневная артикуляционная гимнастика

3.поощрения выполнения предлагаемых домашних заданий логопеда

4.звуко-резонансные упражнения

Рекомендации муз.руководителя

1.предлагать ритмические упражнения с использованием шумовых и музыкальных инструментов

2.постепенно вводить сначала на эпизодические роли в инсценировках,потом на второстепенные

3.вовлекать в д/и на развитие слухового внимания:«На чем играю», «Где звенит?», «Кто позвал?»

4.поощрять участие в танцах

Рекомендации инструктора физкультуры

1.поощрение самостоятельных игровых упражнений на формирование осанки

2.упражнения на регулировку дыхания

3.ежедневные дополнительные хождения по «дорожке здоровья» в группе

План индивидуальной работы для ___________________________________________ на 20 -20 учебный год (3-4 года)

План индивидуальной работы для ___________________________________________ на 20 -20 учебный год (4-5 лет)

План индивидуальной работы для ______________________________________________на 20 -20 учебный год (5-6л)

План индивидуальной работы для ______________________________________________на 20 -20 учебный год (6-7л)

Источник

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 4«Теремок» общеразвивающего вида городского поселения – г. Семилуки Воронежской области

Индивидуальная образовательная карта развития ребенка

________________________________________________________ ФАМИЛИЯ И ИМЯ РЕБЕНКА

___________________________________________________________

Дата рождения

___________________________________________________________

Домашний адрес

_____________________________

Домашний (сотовый) телефон

Дата поступления в МКДОУ______________

Возраст на момент поступления _________

Группа__________________________________________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Индивидуальная карта развития ребенка – документ, включающий в себя основные показатели развития ребенка, посещающего дошкольное образовательное учреждение, в динамике.

Цель использования карты – выявление и обобщение в одном документе индивидуальных психофизических, личностных особенностей воспитанника, уровня психического развития, усвоения программного материала и как результат – проектирование индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) в рамках образовательного процесса конкретного дошкольного учреждения.

Индивидуальная карта развития дошкольника предусмотрена для внесения сведений о ребенке, обучающемся по ОПДО, разработанной в соответствии со следующими документами:

– Конституция РФ, ст.43, 72.

-Конвенция о правах ребёнка.

-Федеральный закон «Об образовании в РФ».

-Федеральный закона “Об образовании в Российской Федерации” ст. 48, ч.1, п.1

-СанПиН 2.4.1.3049 – 13

-Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;

-Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф

-ФГОС дошкольного образования (приказ от 17.10.13 г, действует с 01.01.2014 г)

Работа с Картой организуется с соблюдением Федерального закона от 27 июля 2006 г. № 152 «О персональных данных».

Индивидуальная карта развития ребенка является документом образовательной организации и предназначена для оценки динамики развития, анализа эффективности созданных психолого-педагогических условий, позволяет педагогу оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе образовательной деятельности, интерпретировать данные и использовать результаты анализа данных при проектировании образовательного процесса.

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Индивидуальная карта развития используется:

Воспитателями для наблюдения за результатами обучения, для создания и корректировки оптимальных условий развития личности ребенка;
Инструктором ФИЗО, музыкальным руководителем для осуществления личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании ребенка;
Руководителем образовательной организации для проведения анализа качества образования, планирования деятельности образовательной организации, а также выбора оптимальных образовательных технологий, проведения педагогических советов и консилиумов;
Специалистами: педагогом – психологом, учителем – дефектологом, учителем – логопедом с целью получения информации о динамике развития ребенка и выработке мероприятий для коррекционной и индивидуальной работы.

Выделенные и включенные в карту развития показатели развития основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выступают для педагога в качестве ориентиров, на которые они должны опираться во время ежедневных наблюдений за поведением детей в повседневной жизни, при решении образовательных задач, в свободной деятельности, в ситуациях общения и др. Индивидуальная карта развития ребенка хранится у педагога ( в местах, недоступных детям и передается родителям при переходе в другое ОУ (группу).

Периодичность заполнения индивидуальной карты развития дошкольника – два раза в год (сентябрь, апрель).

Рекомендации для педагогов при заполнении карты развития ребенка:

Оценка результатов освоения программы дошкольного образования указывается согласно принятой в ДОУ оценки диагностики (мониторинга) по 5-ти бальной шкале:

1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;

2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

З балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;

5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области.

Условные обозначения:

н.г. – начало года

к.г. – конец года

Семейный портрет.

Сведения о родителях и семье

Родство Ф.И.О.

родителей

Дата рождения

Образование

Место работы

Дополнение_________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Другие родственники

Родство Ф.И.О.	Дата рождения	Место работы

Медицинская карта здоровья

Индивидуальные особенности и параметры	Учебный год 20____- 20____		Учебный год 20____- 20____		Учебный год 20____- 20____		Учебный год 20____- 20____		Учебный год 20____- 20____
Индивидуальные особенности и параметры	Н.г	К.г.	Н.г	К.г.	Н.г	К.г.	Н.г	К.г.	Н.г	К.г.
Группа здоровья
Рост
Вес
Хронические заболевания
Аллергические реакции
Противопоказания

Рекомендации_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Динамика развития ребенка

Психологическое сопровождение (для детей 3-4 лет)

Адаптационная карта

Адаптационные данные

Дни посещения ДОУ

Степень адаптации

128

Настроение

Утро

Обед

Вечер

Аппетит

Завтрак

Обед

Ужин

Сон

Засыпание

Продолжит.

Активность

В игре

В речи

Взаимоотношения с детьми

В теч. дня

Взаимоотношения со взрослыми

В теч. дня

Вывод

Три степени адаптации: легкая (15–30 дней); средняя(30–60 дней); тяжелая (от 2 до 6 месяцев). (по методике К. Печоры)

Результаты общей диагностики

Образовательные области		Учебный год 20____- 20____		Учебный год 20____- 20____		Учебный год 20____- 20____		Учебный год 20____- 20____		Учебный год 20____- 20____
		Н.г	К.г.	Н.г	К.г.	Н.г	К.г.	Н.г	К.г.	Н.г	К.г.
Социально коммуникативное развитие	Развитие игровой деятельности детей
	Развиваем ценностное отношение к труду
	Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
	Дошкольник входит в мир социальных отношений
	Средний показатель
Познавательное развитие	Математическое развитие+ конструирование
Познавательное развитие	Исследование объектов живой и неживой природы
	Средний показатель
Речевое развитие	Развитие речи
	Подготовка к обучению грамоте
	Ознакомление с художественной литературой
	Средний показатель
Художественно-эстетическое развитие	Рисование
	Лепка/Аппликация
	Музыкальное развитие
	Средний показатель
Физическое развитие	Развитие физических качеств
Физическое развитие	Здоровье
	Средний показатель
Подпись педагога

Рекомендации______________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________

___________________________________________________________

Готовность к школе 20____- 20____г.г.

Параметры готовности	Уровень готовности
	Высокий		Средний		Низкий
Личностная и социально психологическая готовность (аффективно-потребностная сфера)
Интеллектуальная готовность (интеллектуальная и речевая сфера)
Эмоциональная готовность (произвольная сфера)
Готовность воспитанника к обучению в школе	Абсолютно готов к обучению	Готов к обучению		Условно готов к обучению		Не готов к обучению

Речевое развитие

Возраст

Фонематический слух

Пассивный словарь

Активный словарь

Грамматический

Строй речи

Звукопроизношение

Словообразование

Связная речь

5-6 лет

Начало

учебного

года

Конец

учебного

года

6-7 лет

Начало

учебного

года

Конец

учебного

года

Личные достижения ребенка

Сведения о посещении дополнительных занятий

Что посещает	С какого возраста

Стр.

Источник

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад» с.Добровольское

Утверждаю: МДОУ

«Детский сад» с.Добровольское

___________Дуйсенбенова И.С

Составила:

Ажигулова Жулдуз Темирбековна.

Ф.И. ребенка:Дурткаринова Амина, Русских Данил, Косов Стас.

Вторая младшая группа.

Пояснительная записка: создание индивидуального маршрута ребенка основано на промежуточных результатах мониторинга и психологической диагностики.По итогам мониторинга у ребенка очень слабо развиты все познавательные процессы: слуховое восприятие, внимание, слуховая и зрительная память, мышление. Недостаточно сформированы все компоненты устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм). Слабо сформированы элементарные математические представления и ориентировка в пространстве.

Если ребенок неоднократно будет выполнять упражнения различного уровня сложности, закреплять и совершенствовать способы действия то уровень развития ребенка повысится.

Педагогу создавать ситуацию успеха, во время объяснения способов действий.

Ребенок овладеет речью как средством общения со взрослыми и сверстниками. Обогатится словарный запас, будет развита связная, грамматически правильная диалогическая и монологическая речь.

Индивидуальный образовательный маршрут.

Образовательные области

Проблемы, выявленные в ходе мониторинга

Основные дидактические задачи (по программе)

Дидактические игры и упражнения

Социально-коммуникативная

Затрудняется игр. действий с воображаемыми предметами. Не принимает на себя роль в игре. Однообразны ролевые действия, отсутствуют ролевые высказывания. Содержательность и длительность ролевых высказываний, наличие ролевых бесед однообразны.

Не имеет представление об основных функциях организма и частях тела и условиях его функционирования.

Не имеет представления о пользе движений для здоровья.

Не имеет представления о пользе витаминов, продуктах, в которых они содержатся.

1.Прививать культурно-гигиенические навыки и формировать у детей привычку к ЗОЖ:

2.Формировать представления об особенностях своего организма, назначении отдельных органов (глаза, ухо, нос, ноги и т.д.), условиях их нормального функционирования.

3.Формировать понятие о том, что каждый человек должен сам заботиться о себе и о своем здоровье.

4.Создавать условия для свободной игры детей;

-внимательно и тактично наблюдать за свободной игрой детей, включаясь в нее по мере необходимости как равноправный партнер;

-способствовать созданию условий для возникновения и развертывания игры детей;

-обогащать детей впечатлениями, которые могут быть использованы в игре; побуждать детей к развертыванию игры;

-в качестве непосредственных участников игры предлагать детям различные виды игр (сюжетно-ролевые, режиссерские, игры-драматизации, игры с правилами) и игровых действий;

-помогать овладевать способами ролевого взаимодействия;

-приобщать детей к культуре взаимоотношений в игре;

Игр. упражнение:

«Покажи, как правильно чистить зубы».

«Семейные увлечения и хобби» (рассказы детей)

Игра «Полезно – не полезно»

Игра «Магазин игрушек»

Игра «Нас лечат врач и медсестра»,

Игра «Новоселье куклы»,

Игра «Дом в котором ты живешь»,

Игра «Зоопарк»,

Игра «Что надо для поездки»,

Игра «подбери груз для машины».

Игровые обучающие и проблемные ситуации.

Игры – драматизации: «Перчатки»

Развитие речи.

Затруднения в умении правильно произносить звуки, в опознании звука в слове, в отборе предметов на определенный звук, в выборе предмета их двух с заданным звуком, в поверке слоговой структуры слова, словарь признаков, глагольный словарь, мн.ч.сущ. ,род.п. сущ. Мн.ч., уменьшительно – ласкательная форма, Составление рассказа по картинке, составление описательного рассказа.

1. Обогащение предметного словаря существительных по темам этого периода: овощи и фрукты, деревья, грибы, ягоды, сад, огород, человек, предметы за уходом тела, посуда, продукты питания.

2. Расширить словарь прилагательных и глаголов.

3. Образование существительных множественного числа от единственного.

4. Практическое употребление притяжательных прилагательных и местоимений мой, моя, моё в составе простого предложения.

5. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

6. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа.

Ребенок – смотрит. Дети – смотрят.

Игра «Угадай, когда это бывает? ».

Игра «Времена года» (Лото), игра «Времена года» (разрезные картинки).

Игра «Какой, какая, какие? ».

Игра «Что он делает? ».

Лото «Овощи и фрукты», домино «Овощи».

Игра «Один – много» с мячом.

Игра «Назови ласково» с мячом.

Игра «Жадина» – моя машина, мой самовар, мое мороженное.

Игра «Какой, какая, какие»

Познавательное развитие

(ФЦКМ)

Не имеет представление о предметах, не умеет выделять свойства и качество предметов, затруднены представления в классификации предметов, С помощью взрослого называет профессии, не умеет устанавливать причинно-следственные связи.

1.Расширять кругозор ребенка по теме «Осень»: труд взрослых осенью, овощи, фрукты, подготовка диких животных и птиц к зиме, подготовка природы к зиме.

2.Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет,