Индивидуальная карта учета динамики развития ребенка с овз как заполнить

Индивидуальная карта учета динамики развития ребенка с овз как заполнить thumbnail

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2

Индивидуальная карта учёта динамики развития ребенка

2018 -2023 г.г.

Фамилия Иванов

Имя Никита

Отчество Алексеевич

Классный руководитель Сиротина Ирина Юрьевна

Углич

Индивидуально-психологические особенности

Особенности

Результаты входящей диагностики

(начало учебного года – 17.09.2018г.)

Результаты итоговой диагностики

(окончание учебного года – 14.03.2019г.)

О

Б

Щ

Е

Н

И

Е

Инициативность По результатам наблюдений

  • Самостоятельно выступает зачинателем нового дела

  • Редко сам начинает какое-либо новое дело

  • Никогда не выступает начинателем нового дела

  • Самостоятельно выступает зачинателем нового дела

  • Редко сам начинает какое-либо новое дело

  • Никогда не выступает начинателем нового дела

Круг общения, коммуникативные качества

По результатам наблюдений, бесед

Занимаемая позиция в классе, группе:

  • Лидер

  • Принимаемый

  • Предпочитаемый

  • Изолированный

  • Отверженный

Предпочитаемый круг общения:

  • Сверстники

  • Ребята младше по возрасту

  • Ребята старше по возрасту

  • Семья

Авторитетные взрослые: ________________________________

Приблизительное количество друзей_________

Дружит с _______________________

______________________________

Занимаемая позиция в классе, группе:

  • Лидер

  • Принимаемый

  • Предпочитаемый

  • Изолированный

  • Отверженный

Предпочитаемый круг общения:

  • Сверстники

  • Ребята младше по возрасту

  • Ребята старше по возрасту

  • Семья

Авторитетные взрослые: ________________________________

Приблизительное количество друзей_________

Дружит с _______________________

______________________________

Контактность (как коммуникативное качество)

По результатам наблюдений, бесед

  • Легко и охотно вступает в контакт (всегда, как правило, время от времени, в зависимости от настроения)

  • Контактирует только при необходимости

  • Замкнут, необщителен, не идет на контакт

Дистанцию в общении:

  • Соблюдает

  • Чувство дистанции снижено

  • Не соблюдает

  • Легко и охотно вступает в контакт (всегда, как правило, время от времени, в зависимости от настроения)

  • Контактирует только при необходимости

  • Замкнут, необщителен, не идет на контакт

Дистанцию в общении:

  • Соблюдает

  • Чувство дистанции снижено

  • Не соблюдает

М

О

Т

И

В

А

Ц

И

Я

По результатам наблюдений, анкеты Лускановой

  • Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности

  • Хорошая школьная мотивация

  • Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами

  • Низкая школьная мотивация

  • Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация

  • Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности

  • Хорошая школьная мотивация

  • Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами

  • Низкая школьная мотивация

  • Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация

С

О

С

Т

О

Я

Н

И

Я

Агрессивность

по результатам наблюдений

  • Признаки агрессивности ярко проявляются в поведении ребенка

  • Признаки агрессивности присутствуют в поведении ребенка

  • Признаки агрессивности в поведении ребенка не проявляются

  • Агрессивность проявляется по отношению к ____________

  • Признаки агрессивности ярко проявляются в поведении ребенка

  • Признаки агрессивности присутствуют в поведении ребенка

  • Признаки агрессивности в поведении ребенка не проявляются

  • Агрессивность проявляется по отношению к ____________

Возбудимость

По результатам наблюдений

  • Всегда спокоен, не бывает сильных эмоциональных вспышек

  • Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки

  • Эмоционально уравновешен

  • Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям

  • Проявляется в виде аффектов

  • Проявляется во время _______

  • Всегда спокоен, не бывает сильных эмоциональных вспышек

  • Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки

  • Эмоционально уравновешен

  • Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям

  • Проявляется в виде аффектов

  • Проявляется во время _______

Самооценка

По результатам наблюдений, методики «Лесенка»

  • низкая самооценка;

  • адекватная самооценка;

  • завышенная самооценка

  • низкая самооценка;

  • адекватная самооценка;

  • завышенная самооценка

АДАПТАЦИЯ

  • Полная адаптация

  • Частичная адаптация, угроза дезадаптации

  • Дезадаптация

  • Полная адаптация

  • Частичная адаптация, угроза дезадаптации

  • Дезадаптация

Выводы по итогам проведенной работы: наблюдается / не наблюдается

положительная / отрицательная динамика по показателям

Источник

Индивидуальная карта учёта динамики развития ребёнка

Фамилия Имя

3 класс

_____________ учебный год

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Каратузская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Е.Ф. Трофимова”

Индивидуальная карта учёта динамики развития

учащегося 3 класса на ___________ учебный год

Фамилия, имя, отчество: _______________________________

Возраст: ___________Дата рождения: ___________________

Адрес проживания: ___________________________________________

Телефон: __________________________

Прибыл из ______________________________________________________

ФИО родителей (законных представителей): ________________________

Куратор сопровождения: Классный руководитель –____________________

Социальная карта семьи

Сколько детей в семье/в т.ч. семье опекуна:

Какой ребёнок по счёту в семье/ в т.ч. семье опекуна:

С кем ребёнок проживает: _________________________________________

Члены семьи, не живущие с ребёнком, но принимающие участие в его жизни: __________

Условия жизни ребёнка: удовлетворительные, собственное жильё, имеется отдельная комната, отдельное спальное место, письменный стол, детские книги, игрушки.

Заключение психолого-педагогического консилиума

Дата психолого-педагогического консилиума (ППк): __________________

Причина проведения: динамика усвоения адаптированной общеобразовательной программы для детей с легкой умственной отсталостью учащегося 3 класса Фамилия Имя.

Заключение: Мальчик не справляется с адаптированной общеобразовательной программой для детей с легкой умственной отсталостью .

Программа комплексного сопровождения

Фамилия Имя, 3 класс

Цель сопровождения: обеспечение оптимальных психолого-педагогических условий обучения учащегося в соответствии с его интеллектуальными способностями, особенностями психофизического развития и возможностями здоровья.

Задачи:

-выбор оптимальной для развития ребёнка учебной программы, разработка рекомендаций участникам учебно-воспитательного процесса для обеспечения индивидуально – дифференцированного подхода в процессе общего и коррекционного обучения и воспитания;

-отслеживание динамики развития и эффективности обучения по индивидуальной адаптированной общеобразовательной программе для детей с легкой умственной отсталостью.

План мероприятий по сопровождению на _________ учебный год

Участники

сопровождения

Сопроводительные

мероприятия

Сроки

реализации

Периодичность

(общее количество,

частота и длительность

занятий)

Результаты

Учитель логопед

  1. Коррекция звукопроизношения.

  2. Развитие фонематического слуха и восприятия.

  3. Формирование ЛГСР.

  4. Развитие связной речи.

  5. Коррекция нарушений письма и чтения.

 01.09.-31.05.

 2 занятия в неделю.

Длительность –

15-20мин.

первая

четверть

Слабая динамика в развитии фонематического слуха и восприятия, развитии письменной речи (срисовывает)

вторая четверть

Незначительная динамика в узнавании печатных и нескольких письменных букв.

Учитель-дефектолог

  1. Развитие аналитико-синтетической сферы.

  2. Развитие внимания.

  3. Развитие пространственного восприятия и воображения.

  4. Развитие памяти.

  5. Развитие личностно-мотивационной сферы.

 01.09.-31.05.

 2 занятия в неделю.

Длительность –

15-20мин.

первая четверть

Динамика в развитии пространственного восприятия и воображения.

вторая

четверть

очень слабая динамика в развитии счетных операций в пределах 5.

Педагог-психолог

  1. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

 01.09.-31.05.

2 занятия в неделю.

Длительность –

15-20мин.

первая четверть

незначительная динамика в развитии эмоционального состояния по отношению к учёбе.

вторая

четверть

принят в группе сверстников, но друзей не имеет.

Учитель начальных классов

Содержание программного материала

1четверть

Русский язык –

Понятия «правильно» и «точно.

Знакомство с понятием «основа слова».

Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.

Общее знакомство с частями речи.

01.09-31.05.

Дифференцированный подход к обучению по всем предметам учебного плана

Урок 40 минут

1 четверть

Задания выполняет только с помощью учителя.

Не помнит написание письменных букв

Проверочные слова подбирать самостоятельно не может.

Части речи не определяет.

Содержание программного материала

2 четверть- Глагол как часть речи.

Написание новогодних поздравлений.

Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных

09.11-29.12.

вторая четверть

Не помнит написание письменных букв

Не различает части речи. Не понимает, чем отличается глагол от существитель-ного и прилагательного

Содержание программного материала

3четверть- Знакомство с понятием «член предложения». Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение.

11.01-24.03.

вторая четверть

Помнит написание не всех письменных букв.

Не различает части речи. Не понимает, чем отличается глагол от существитель-ного и прилагательного. Не знает основных орфограмм.

Содержание программного материала

4четверть- Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач. Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям.

02.04-31.05.

С трудом вспоминает написание письменных букв. Может медленно списывать текст. Постоянно обращается к алфавиту, где по порядку ищет буквы.

Не различает части речи.. Не знает основных орфограмм. Тексты повествования может составляет устно. Эти тексты носят узкий характер. Предложения простые.

Содержание программного материала

1 четверть

Литературное чтение

изучение разделов: Труд человека кормит, а лень портит, Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца, «Унылая пора! Очей очарованье!..», Много хватать – своё потерять.

01.09-31.05.

1 четверть

Читает по слогам только с помощью учителя, забывает буквы. Отвечает на вопросы по тексту только с помощью учителя. Выводы делать не может.

Содержание программного материала

2 четверть

Литературное чтение

изучение разделов: «Тайное всегда становится явным», «Ежели вы вежливы…», «Снег летает и сверкает..», «Каждый своё получил».

09.11-29.12.

2 четверть

Динамики нет.Читает по слогам только с помощью учителя, забывает буквы. Отвечает на вопросы по тексту только с помощью учителя.

Выводы делать не может

Содержание программного материала

3 четверть

Литературное чтение- изучение разделов: «Жизнь дана на добрые дела», «За доброе дело стой смело», «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает».

11.01-24.03.

3 четверть Динамики нет.

Читает по слогам только с помощью учителя, забывает буквы. Отвечает на вопросы по тексту только с помощью учителя.

Выводы делать не может.

Содержание программного материала

4 четверть

Литературное чтение-

«Весна идет, весне дорогу!..», «Любовь – волшебная страна», «Чудесное — рядом»,

02.04-31.05.

4 четверть

Имеется слабая динамика.

Читает медленно по слогам только с помощью учителя. Отвечает на простые вопросы по тексту.

Выводы делать не может.

Содержание программного материала

1 четверть

математика

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Работа с таблицей. Поиск закономерностей.

Таблица умножения. Классификация. Поиск закономерностей. Решение задач.

Трехзначные числа. Построение прямого угла.

Порядок выполнения действий в выражениях.

01.09. 30.10.

Дифференцированный подход к обучению по всем предметам учебного плана

Урок 40 минут

первая четверть

Материал 3-го класса не усвоил. Не может найти закономерность. Не знает таблицу умножения. Самостоятельно не может решить задачу. Не усвоил порядок выполнения действий в выражениях.

Содержание программного материала

2 четверть

математика-

Единицы площади.

Площадь и периметр прямоугольника.

09.11-29.12.

2 четверть

Динамики нет. Не усвоил тему «Единицы площади», не может вычислить площадь и периметр прямоугольника.

Содержание программного материала

3 четверть

математика –

Распределительное свойство умножения.

Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач.

Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное.

Деление двузначного числа на двузначное.

Чтение и запись четырехзначных чисел.

11.01-24.03.

3 четверть Динамики нет. Не усвоил тему «цена», «количество» «стоимость».

Не понимает разрядный состав многозначных чисел.

Содержание программного материала

4 четверть

математика –

Решение арифметических задач. Использование сочетательного свойства умножения и таблицы умножения при вычислениях.

Алгоритм письменного сложения. Использование свойств арифметических действий для сравнения числовых выражений.

02.04-31.05.

4 четверть

Динамики нет. Не усвоил тему Не может самостоятельно решать задачи, не знает таблицы умножения. Не усвоил свойства арифметических действий.

Имеющиеся знания сводятся к тому, что может складывать и вычитать в пределах 20 с помощью наглядности.

Содержание программного материала

1 четверть

окружающий мир –

Разнообразие изменений в окружающем мире.

Сезонные изменения в природе. Осень.

Тела и вещества, их свойства.

01.09. -30.10.

Дифференцированный подход к обучению по всем предметам учебного плана

Урок 40 минут

первая четверть

С помощью учителя называет признаки осени. Не знает название осенних месяцев.

Не может дать определение понятиям тело и вещество.

Содержание программного материала

2 четверть

окружающий мир- Тела и вещества, их свойства.

Сезонные изменения в природе. Зима.

09.11-29.12.

2 четверть

Динамики нет. С помощью учителя называет признаки зимы. Не знает название зимнихмесяцев.

Не может дать определение понятиям тело и вещество.

Содержание программного материала

3 четверть

окружающий мир – Организм человека и его здоровье.

Сезонные изменения в природе. Весна.

Развитие растенийи животных.

11.01-24.03.

3 четверть

Динамики нет. С помощью учителя называет признаки зимы. Не знает название весенних месяцев.

Не может различать системы организма, органы чувств

Содержание программного материала

4 четверть

окружающий мир –Изменение быта и культуры наших предков.

02.04-31.05.

4 четверть

Динамика слабая. С помощью учителя называет предметы быта наших предков на иллюстра-циях.

Классный руково-

дитель

Участие в программах дополнительного образования

01.09. -31.05.

Дифференцированный подход к обучению

Посещает ДЮСШ (лыжи), с сопровождением взрослых (педагог, мама)

Родители

(законные представители)

Систематический контроль за развитием социальной адаптации, за формированием познавательной деятельности, навыками самообслуживание

01.09.-31.05.

ежедневно

Самообслуживание и социальная адаптация только с помощью взрослых

Результаты, достигнутые по завершении этапа сопровождения, оценка эффективности проделанной работы за __________ учебный год.

Дата итогового ППк:

Результаты и эффективность сопровождения:

Решение:

Рекомендации:

Куратор сопровождения: _________________

(подпись)

С содержанием индивидуальной карты учёта динамики развития ребёнка ознакомлен(а):____________________________________________

подпись родителей(законных представителей)

Дата «___» ____________ ____год.

Источник

КАРТА  ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА С ОВЗ

ФАМИЛИЯ: ________________________

ИМЯ: ______________________________

ОТЧЕСТВО: ________________________

ДАТА РОЖДЕНИЯ:__________________

ДАТА  ЗАПОЛНЕНИЯ:_______________

_______________

_______________

_______________

I. Общие сведения:

_____________________________________________________   ___________

                                                  Ф.И.О. ребенка                                                                                                               Дата рождения

Название ОО

___________________         _________________       __________________       __________________

Какую ОО посещал до прибытия              Название ОУ и дата прибытия           Название ОУ и дата прибытия            Название ОУ и дата прибытия

II. Заключение  ТПМПК

Дата ТПМПК

Заключение

Срок  коррекционной работы

Рекомендации

Заключение при поступлении в образовательную организацию

Заключение  при отчислении  из образовательной организации

Заключение  при (поступлении) отчислении  из образовательной организации

Заключение  при (поступлении) отчислении  из образовательной организации

III. Посещаемость:

20__  –  20__ учебный год

20__  –  20__ учебный год

20__  –  20__ учебный год

20__  –  20__  учебный год

20__  –  20__ учебный год

Всего посещений (дней)

Всего пропусков (дней)

Из них по болезни (дней)

IV. Общие сведения о семье и условиях жизни ребенка:

Родители (законные представители)  ребенка (ФИО, г.р., образовательный уровень, профессия, место работы):

Мать ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отец ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

      _____________________________________________________________________________________________________________________________________________

20__  –  20__ учебный год

20__  –  20__ учебный год

20__  –  20__ учебный год

20__  –  20__ учебный год

Сведения о семье

Домашние условия для развития

Статус семьи, педагогическая компетенция

Психологический климат

Примечания

V. Особенности анамнеза: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перенесенные заболевания и другие факторы, влияющие  развитие ребенка _____________________________________________________________________

  1. Физическое развитие

Период

20__  –  20__

учебный год

20__  –  20__

учебный год

20__  –  20__

учебный год

20__  –  20__

учебный год

20__  –  20__

учебный год

“Д” учет

Заключение  педиатра

Заключение невролога

Заключение психиатра

Группа здоровья

Наличие инвалидности

Физическое развитие

Физкультурная группа

Особенности развития мелкой моторики

Графомоторные навыки

  1. Особенности индивидуально-личностного и социального развития ребенка

20__  –  20__

учебный год

20__  –  20__

учебный год

20__  –  20__

учебный год

20__  –  20__

учебный год

20__  –  20__

учебный год

20__  –  20__

учебный  год

Общение со взрослыми

(Не)вступает в контакт с незнакомым взрослым спокойно,  легко, осторожно, с трудом, уходит от контакта;   устанавливает контакт глаз, отводит взгляд;  сотрудничает со взрослым (не)продолжительное время, уходит от контакта; требования воспитателя/учителя (не)понимает, (не)выполняет; помощь воспитателю/учителю (не)оказывает, (не)охотно;  (не)уважительно относится к взрослым; (не)способен самостоятельно устанавливать адекватное взаимодействие с педагогом.

Общение с детьми

(Не)взаимодействует с детьми (не)продолжительное время; мешает другим детям в играх, часто ссорится, конфликтует, дерется, стремится привлечь к себе внимание; (не)уважительно относится к сверстникам; (не)считается с мнением других; (не)оказывает помощь; (не)способен  разрешать самостоятельно конфликты; отношения со сверстниками ровные, равнодушные, негативные, избирательные.

Поведение в группе/классе

Нормы поведения в коллективе  (не)знает, (не) соблюдает; (не)умеет сдерживать непроизвольные эмоции и желания.

В старших классах описываются особенности поведения и культура поведения, принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм.

Социально-бытовые навыки

Культурно-гигиенические навыки (не)сформированы соответственно возрасту;

внешний вид (не)опрятен;   (не)сформированы навыки собственной гигиены; (не)сформированы

навыки культуры поведения за столом.

Эмоциональное состояние

(Не)адекватные переживания. Преобладающее настроение: спокойное,  положительное, отрицательное, нейтральное, приподнятое, характерна неустойчивость настроения, частая смена настроений; мимика и жесты – невыраженные, маловыраженные,  ярко выраженные;  (не)умение сдерживать свои эмоции, достигать цели; (не)сформированы волевые привычки.

Школьная и личностная тревожность (не) в норме.

Индивидуальные особенности, проявления темперамента и характера  

Двигательная расторможенность, импульсивность, вспыльчивость, несдержанность, агрессивность, медлительность, заторможенность, малообщительность, коммуникабельность, энергичность, эмоциональность, подвижность, терпеливость и самообладание, обидчивость, тревожность,

неуверенность, стеснительность, замкнутость, упрямство, негативизм, доброжелательность, отзывчивость, эгоистичность, организованность, неорганизованность, настойчивость, инициативность, несамостоятельность, трудолюбие, (не)дисциплинированность, плаксивость.

Воспитанность и социальное становление школьника

(Не)умеет вести себя в школе, на улице; (не)умеет проявлять уважение к окружающим; (не)умеет отвечать за свои поступки; (не)умеет участвовать в дискуссиях; (не)умеет положительно влиять на товарищей.

Примечания

  1. Развитие деятельности

20__  –  20__

учебный год

20__  –  20__

учебный год

20__  –  20__

учебный год

20__  –  20__

 учебный год

20__  –  20__

 учебный год

20__  –  20__

учебный  год

Произвольность, регуляция (с 5 лет)

Навыки самоконтроля сформированы по возрасту,  недостаточно. (Не)умеет самостоятельно организовать выполнение учебного задания.

Работоспособность, организация деятельности

Темп продуктивной  деятельности,  средний, ниже среднего, выше среднего, высокий;

темп умственной деятельности  средний, выше среднего, ниже среднего;

 включается в работу быстро, постепенно, медленно; наблюдаются неравномерность, скачки в деятельности,  спад работоспособности наступает (____________), характеризуется возбудимостью, вялостью; (не)сформировано умение работать длительно и целенаправленно, в одном темпе с классом; (не)сформировано умение довести дело до конца.  

Характеристики познавательной деятельности

В процессе  занятия (урока)  (не)активен, (не) включается в деятельность, пассивен, периодически  (часто) отвлекается, быстро устает, истощается; интерес  (не)проявляет, интерес (не)устойчивый, избирательный; предпочитает занятия (продуктивные виды деятельности)

Особенности усвоения материала

(Не)усваивает программный материал  быстро, легко, медленно, с трудом; понимает материал только  в индивидуальной форме; затруднено понимание простых (сложных) инструкций;  запоминает, заучивает стихи быстро, медленно,  с трудом; поведение при возникновении трудностей –(не)адекватное; не)пытается исправить ошибки, найти решение;  (не)проявляет  отказ от деятельности.

Применяемая помощь при усвоении программы

Обучение возможно с постоянной помощью, организующим воздействием (контроль  за вниманием и включенностью в деятельность, пояснение, указание, повторение инструкции, наводящие вопросы, наглядные опоры, образец действий  и др.)

Игровая деятельность

(Не)соответствует возрасту; характкрна предметно-манипулятивная деятельность, процессуальные действия, сюжетно-ролевая игра; предпочитает игры дидактические, подвижные, ролевые; характерна игра со сверстниками (один, в паре, коллективно); характеристики игры:  (не)способность организовать  игру, (не)соблюдение правил,  (не)умение действовать совместно в игре, (не)принятие роли, (не)умение распределять обязанности и роли, разворачивать сюжет              разрешать конфликтные ситуации;  (не)использование речи в игре.

Учебная деятельность

Описывается мотивация; учебная задача; учебные действия; контроль; оценка.

Общеучебные умения, мотивация

(Не)умеет слушать; (не)умеет рассуждать; (не)умеет задавать вопросы; (не)умеет проявлять любознательность;

(не)умеет выражать чувства и проявлять воображение;

(не)умеет оперировать собственными идеями; (не)умеет выслушивать чужое мнение.

(Не)позитивное отношение к школе.

(Не)ориентирован(а) на самостоятельное получение знаний.

Примечания

  1. Речевое развитие

20__  –  20__

учебный год

20__  –  20__

учебный год

20__  –  20__

учебный год

20__  –  20__

учебный год

20__  –  20__

учебный год

20__  –  20__

учебный  год

Отношение к речевому нарушению

родители_________

ребенок__________

Состояние органов артикуляции

Нарушение мышечного тонуса, неточность выполнения артикуляционных движений, недостаточный диапазон, гиперкинезы, синкинезии, саливация; голос слабый, тусклый, тихий, громкий, резкий, модулированный, немодулированный.  

Состояние фонематических процессов

(Не)дифференцирует фонемы по акустическим признакам на уровне слога, слова; (не)определяет наличие и последовательность звуков; (не)выполняет звуковой анализ, испытывает трудности в анализе звуков, последовательности (с незначительными ошибками, с частичной помощью).

Состояние звукопроизношения

Словарный запас

Активный словарь (не)сформирован, ограничен бытовым уровнем, (не)достаточен, приближен к возрастной норме, соответствует возрасту;

(не)владеет простыми обобщающими понятиями, в основном использует существительные и глаголы, (мало, не) употребляет прилагательные, местоимения, наречия; (не)использует все части речи, не всегда точно отражает в речи приставочные глаголы; (не)подбирает антонимы, синонимы, испытывает затруднения в их подборе.

Грамматический строй

Грамматические категории (не)сформированы. Речь резко аграмматична, допускает (не)значительное количество ошибок в согласовании частей речи в роде, числе, падеже;  допускает (не)значительное количество ошибок при словоизменении и словообразовании;  (не)использует простые предлоги.

Связная речь

Фраза отсутствует, 2х с?