Индивидуальная карта развития ребенка 3 лет

Алла Сидорова
Диагностическая карта развития детей от 3 до 4 лет

Индивидуальная карта развития позволяет наблюдать за развитием ребенка путем фиксации моментов проявления им тех или иных способностей. В комплексе может дать простое,но достаточно емкое представление о ребенке и о динамике его развития в направлении достижения целевых ориентиров по каждой из областей развития,определенных ФГОС ДО:социально-коммуникативному,познавательному,речевому,художественно-эстетическому,физическому развитию.

Использовать карту надо регулярно.

Ф. И. О ребенка. пол. возраст. группа

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Эмоционально-личностная сфера:

1. Говорит о самом себе в первом лице-“Я”

2. Рассказывает о себе (знает имя,фамилию,возраст,пол,цвет глаз и т. п)

3. Сопереживает героям сказок,рассказов,мультфильмов

4. проявляет сочувствие к другим (пытается успокоить,если кто-то огорчен)

5. Определяет и выражает словами чувства другого ребенка(“Аня боится”)

6. Проявляет чувство стыда

7. Проявляет чувство гордости (сделал что-то лучше всех)

8. Стремиться действовать самостоятельно без помощи взрослого

9. Стремиться подражать действиям взрослого

10. Способен возобновлять прерванные действия

11. Способен сохранять внимание во время занятий

12. Проявляет мотивацию к успеху

Сфера коммуникации:

1. Проявляет инициативу в установлении контакта со сверстниками

2. Наблюдает за действиями сверстников и подражает им

3. Выделяет среди сверстников тех,с кем ему больше всего нравиться общаться,играть

4. Делиться с другими детьми игрушками,угощением

5. Активно включается в игру с другими детьми

6. Инициирует взаимодействие со сверстниками (“Давай играть в!” “Давай делать!”

Сфера жизненной практики:

1. самостоятельно пользуется горшком

2. Контролирует мочевой пузырь

3. Контролирует кишечник

4. Знает и называет части тела

5. Различает правую и левую руку

6. Ест и пьет самостоятельно

7. Правильно пользуется ложкой,вилкой,салфеткой

8. Обслуживает себя за столом (кладет сахар в чай,сыр на хлеб)

9. Самостоятельно моет руки,умывается,чистит зубы,пользуется полотенцем

10. Пользуется расческой и носовым платком

11. Расстегивает и застегивает пуговицы,молнию,липучки,

12. Раздевается и одевается самостоятельно

13. Аккуратно складывает свою одежду

14. Самостоятельно моет чашку,блюдце,тарелку,ложку

15. Убирает за собой игрушки,поддерживает порядок в помещении

16. Может вытирать пыль,подметать пол

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

1. Подбирает из ряда картинок с изображением предметов две одинаковые,похожие

2. Находит различия между изображениями на картинках

3. Проявляет интерес к новым предметам,пытается установить их назначение и принцип действия

4. Различает понятия “много-мало”,”один -ни одного”

5. Проводит сравнения “больше ” “меньше””одинаково”

6. Проводит сравнение (длиннее-короче,толще-тоньше,шире-уже,быстрее-медленнее)

7. Различает все основные цвета,сортирует предметы по цвету

8. Различает тактильные свойства предметов (мягкий,холодный,сухой,колючий)

9. Распознает геометрические фигуры (круг,треугольник,квадрат)и формы (куб,шар)

10. Экспериментирует с предметами (бьется -не бьется,тонет-не тонет)

11. Различает материалы,из которых изготовлены предметы (деревянный,бумажный,металлический,стеклянный)

12. Сортирует предметы по категориям (фрукты,посуда,цветы и т. д)

13. Классифицирует предметы одновременно по нескольким признакам

14. Способен выделить “лишний “предмет из множества

15. Знает понятия “половина””половинка”

16. Способен выделить два,три предмета из множества (взять два или три мячика)

17. Устанавливать количественные связи (может раздать каждому в группе по две конфеты)

18. Знает улицу на которой живет

19. Знает название своего города,поселка

20. Называет некоторых насекомых и птиц

21. Различает домашних и диких животных

22. Называет детенышей некоторых животных

23. Называет некоторые деревья и цветы

24. Называет явления природы (дождь,ветер,солнце,снег,град)

25. Называет названия времена года и различия между ними

26. Знает распорядок дня (утро. день. вечер,ночь)

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Крупная моторика:

1. Координирует движения рук и ног (хлопает в ладоши и притопывает,марширует)

2. Удерживает равновесие,стоя на одной ноге

3. Может пройти по гимнастической скамейке,сохраняя равновесие

4. Может пройти строго по линии,не нарушая ее

5. Точно выполняет заданные упражнения во время зарядки

6. Бегает,свободно сохраняя равновесие

7 лазает по спортивной лестнице вверх и вниз

8. Перепрыгивает через препятствия высотой более 10 см

9. Бросает и ловит мяч двумя руками

10. Катается на трехколесном велосипеде

Мелкая моторика:

1. Вдевает веревку в кольцо

2. Разбирает пирамидку и собирает ее с учетом величины колец

3. Нанизывает крупные бусины или пуговицы на нитку (шнурок)

4. Использует щипковый захват для действий с мелкими предметами

5. Складывает мелкие предметы (камешки,пуговицы)в определенном порядке

6. Открывает и открывает задвижки,замки,пользуется ключом

7. Рисует прямую линию и круг по образцу

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Музыка и танец:

1. Играет на доступных детских музыкальных инструментах (бубен,дудочка,ксилофон)

2. Демонстрирует элементарные вокально-хоровые навыки (поет вместе с другими детьми)

3. Знает названия некоторых музыкальных инструментов

4. Знает основные свойства звуков (высокие -низкие,громкие-тихие)и различает их

5. Выполняет заданные движения под музыку (притопывает,делает повороты,туловищем в такт)

6. Произвольно двигается под музыку (фантазийный танец)

7. Двигается под музыку,последовательно повторяя определенные движения

Изобразительное искусство,конструирование:

1. Рисует простые изобразительные формы карандашами,фломастерами,мелками

2. Подбирает подходящие по образцу цвета

3. Раскрашивает простые изобразительные формы

4. Отображает в рисунке заданную тему (предметы,персонажи,сюжеты)

5. Проявляет способность рисовать по собственному замыслу

6. Рисует красками

7. Лепит из пластилина,глины простые заданные формы

8. Складывает простую мозаику по образцу

9. Собирает простые пазлы из 6-8 частей

10. Самостоятельно складывает простую мозайку,подбирая цвета и формы

11. Строит из кубиков заданные объекты

12. Строит различные формы и объекты из песка (пирамиду,горку,забор,башню)

13. Собирает детали простого конструктора в предметы (домик,елочка,самолет)

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

1. Говорит понятно (не только для близких,но и для посторонних людей)

2. Отчетливо произносит слова,разделяет их в речи

3. Понимает заданные вопросы и отвечает на них

4. Правильно употребляет множественное число

5. Правильно употребляет имена прилагательные

6. Строит сложные приложения

7. Понимает заданные вопросы и отвечает на них

8. Способен логично продолжить начатый рассказ

9. Задает вопросы (в т. ч. основной вопрос -почему)

10. Заменяет некоторые свои действия словами

11. Говорит целыми предложениями из 3-5 слов

12. Говорит о том,что видит на картинке

13. Самостоятельно строит рассказ о каком -либо событии

14. Способен следить за сюжетом длинного рассказа,сказки,истории

15. Устанавливает связь между текстом и иллюстрациями в книге

16. Устанавливает связь между историями и собственным опытом (Я тоже видел. И у нас в лесу.)

17. Пересказывает сказки,истории,рассказы

18. Заучивает стихи и читает их перед зрителями (другими детьми и взрослыми)

19. Проявляет интерес к буквам,знает и различает начертания некоторых букв

Фиксация показателей развитиявыражается в словесной форме:

– сформирован;

-не сформирован.

– находится в стадии становления;

№

п/п

Наименование необходимых навыков и умений по образовательным областям

Оценка уровня развития в баллах

Дата мониторинга

(начало учебного года)

Дата мониторинга

(окончание  учебного года)

1

Образовательная область «Здоровье»

Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

2

Образовательная область «Физическая культура».

Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитате лем направление.

Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнас тической стенке произвольным способом.

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.

Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5м

3

Образовательная область «Социализация»

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоцио нально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрыв ки из знакомых сказок.

Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).

4

Образовательная область «Труд»

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

Может помочь накрыть стол к обеду.

Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

5

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

6

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность.

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.

Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.

Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Формирование элементарных математических представлений.

Умеет  группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крут ую форму.

Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).

Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Формирование целостной картины мира. 

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.

Называет свой город (поселок, село).

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

7

Образовательная область «Коммуникация»

Рассматривает сюжетные картинки.

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

8

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав от рывок из него.

Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

9

Образовательная область «Художественное творчество»

Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка. Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разно образные приемы лепки.

Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур.

Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

10

Образовательная область «Музыка»

Слушает музыкальное произведение до конца.

Узнает знакомые песни.

Различает звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечает изменения в звучании (тихо — громко).

Поет, не отставая и не опережая других.

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, прито пывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

ИТОГОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

№

п/п

Показатели развития интегративных качеств личности ребенка

Оценка уровня развития в баллах

Дата мониторинга

(начало учебного года)

Дата мониторинга

(окончание  учебного года)

1

Интегративное качество «Физически развитый,

овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет по ложительные эмоции при физической активности, в самостоятельной дви гательной деятельности.

Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

2

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх.

Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.

Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.

Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.

Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни.

Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.

Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.

Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.

Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.

3

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отноше нию к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей, лает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.

Эмоционально -заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выраже нием читать наизусть потешки и небольшие стихотворения,

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объек тов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музы кальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.

Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

4

Интегративное качество «Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками

Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; про являет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжи тельной совместной игре.

Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взросло му, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.

Обращается к воспитателю по имени и отчеству.

5

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением  и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы  и правила поведения»

Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с рас тениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усво енных им правил.

Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упраж нениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.

Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброже лательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после  напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).

Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.        

Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.        

6

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).

Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.

Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

7

Интегративное качество «имеющий первичные представления

о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе”

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).

Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка).

8

Интегративное качество «Овладевший универсальными

предпосылками учебной деятельности»

Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.

В случае проблемной ситуации обращается за помощью.

Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познава тельных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

ИТОГОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ