Игры в семье на развитие личности ребенка

Наталья Хайретдинова
Роль и возможности игры в семейном воспитании детей

РОЛЬ И ВОЗМОЖНОСТИ ИГРЫ В СЕМЕЙНОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ[/b]

Воспитательный процесс в детском саду является частью широкого процесса формирования личности, который объединяет как обучение и воспитание в детском саду, так и воспитание в семье.

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.

Именно в семье ребёнок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребёнком. В каждой семье объективно складывается определенная система воспитания. Под системой воспитания понимаются цели воспитания, формулировка его задач, более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребёнка.

Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребёнка. Любовь каждого ребёнка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь – источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.

Одной из самых серьёзных проблем, с которой сталкиваются педагоги в дошкольном учреждении, является неумение родителей взаимодействовать с детьми. Это обусловлено многими причинами, в том числе и недостатком педагогических знаний, «интеллектуализацией» воспитания и «технологизацией» нашей жизни.

Результативность воспитания и взаимодействия с ребёнком в семье зависит от целенаправленности, продуманности действий родителей. Однако многие из них испытывают трудности в силу психолого-педагогической некомпетентности. В связи с этим основная задача педагогов – пропагандировать опыт успешного взаимодействия родителей и детей в семье, развивать психолого-педагогическую культуру, предотвращать возможность совершения неверных действий по отношению к своему ребёнку.

В последнее время в дошкольной педагогике предпринимается попытка по-новому осмыслить взгляд на детскую игру, как процесс и результат получения опыта и знаний. Возросло диагностическое, психотерапевтическое, коррекционное значение игры, которое не только готовит детей к социальным отношениям, но и является средством регулирования этих отношений.

Наблюдая за дошкольниками, нетрудно заметить, что они переносят в свои игры всё то, что видят, замечают, слышат вокруг себя. Игры, отражая окружающую жизнь, развивают творческое отношение детей к жизни. Дети, исходя из своих первых наблюдений, из того, что им рассказывают, читают, сами выдумывают, дополняют своим воображением пока ещё ограниченные познания.

Если родители систематически проявляют заботу о расширении жизненных впечатлений своих детей-дошкольников, то это обязательно проявится в играх. В игре дети начинают познавать мир, находят выход своей энергии, чувствам, учатся общаться с людьми.

Игра приучает к тем психическим и физическим усилиям, которые необходимы для взрослой дальнейшей жизни. Она, как и работа, доставляет «радость творчества», «радость побед». В игре дети приобретают умение распоряжаться собственными силами, рассуждать над своими действиями, преодолевать трудности, приучаются чувствовать ответственность за выполнение задуманного. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в жизни.

Игра раскрывает ребёнка с разных сторон, показывает, какие черты характера проявляются уже сейчас и за, что его нужно ценить, а за что осуждать. Она может помочь родителям вовремя обратить внимание на те стороны поведения, характера, которые нужно как можно раньше пресечь.

Игра даёт возможность родителям сравнить их ребёнка с другими детьми. И это очень важно, для того чтобы в семье составить правильное мнение о слабых и сильных сторонах формирующегося характера их сына или дочери. Если в семье родители относятся к играм с педагогической мудростью, они могут стать плодотворным средством, воздействующим на ребёнка исподволь, без скучных назиданий.

Игра пронизывает всю жизнь ребёнка, особенно дома. Поэтому не использовать её как средство воспитания в семье – большое упущение. Но, как и всякое средство педагогического воздействия, воспитание в игре требует от родителей постоянных наблюдений,размышлений и необходимости время от времени поступиться своим личным временем: оторваться вечером от телевизора, не сходить в кино, не поболтать лишний раз это не самые большие «жертвы» из тех, что приносят родители. Всё это окупится укреплением той близости, которая устанавливается у них с детьми.

Как бы широко и интересно не использовалась игра как средство воспитания, она не может стать выражением интересов детей, их потребностей, не может полностью удовлетворить страсть ребёнка к игре. Игра важна, прежде всего тем, что она способна организовать жизнь ребёнка. В этом состоит её важнейшая жизненная сила, которую надо использовать.

Развитие игры дошкольника осуществляется при активном участии взрослого. Для того чтобы ребёнок полюбил игру, мог долго и сосредоточенно играть, его надо научить этому. Вот почему нельзя ждать от него, чтобы он играл даже тогда, когда окружён множеством игрушек. Играя с ребёнком, родители исподволь руководят его развитием, показывая примеры действий, обогащая опыт ребёнка.

Участие в игре взрослого, необходимо для того, чтобы правильно сбалансировать игру, развлечение, направить в нужное русло, заинтересовать, привлечь внимание ребёнка. Однако родителям вовсе необязательно принимать непосредственное участие в играх, тем более что они могут сделать игру менее увлекательной и интересной. Ведь не все родители наделены богатым воображением и фантазией. Важно предоставлять детям больше свободы для их «исследований» окружающего мира, для творчества и самостоятельного решения давая советы, консультируя и поддерживая их.

Игры с родителями – неотъемлемая часть развития детей. Польза от этого огромная. Кроме укрепления здоровья и хорошего настроения, совместные игры способствуют улучшению взаимоотношений в семье, сближают детей и родителей. Дети придут в восторг, увидев вдруг своего вечно серьезного и занятого папу играющим в чехарду. Как сказано у замечательного психолога В.Леви: «Вспомните, разве сами вы не мечтали о таких родителях? Сколько было надежд, сколько терпеливого ожидания, что когда-нибудь, наконец, откроется этот праздник. А потом, не дождавшись… Этот горький осадок, это тайное сожаление, что детство не состоялось…» Для ребенка игра – «единственный способ освободиться от роли ребенка, оставаясь ребенком». Так же, как и для взрослых, «единственный способ стать снова детьми, оставаясь взрослыми».

Рекомендации для родителей

«Полезные игры с детьми в семье»

Дошкольное детство – это период игры. Об этом говорят и пишут многие педагоги и психологи, это знают все современные родители. Игра в детские годы преобладает над всеми другими занятиями ребенка.

Игра оказывает на дошкольника развивающее воздействие. Дидактические игры обычно содержат определенную умственную задачу. Разрезные картинки, различные настольно-печатные и словесные игры развивают мыслительные способности, память, внимание детей, умение использовать приобретенные знания в новых ситуациях. Совместные игры развивают в детях общительность, коммуникабельность, умение строить взаимоотношения со сверстниками, подчиняться установленным правилам игры.

Игра доставляет ребенку большую радость, потому, что дает ему возможность активно действовать. Ребенок играет всем и познает окружающий его мир и, прежде всего и легче всего, в игре. Очень нравится детям игры в семейном кругу. Старшие братья и сестры охотно включаются в них. Взрослые члены семьи также могут быть прямыми или косвенными участниками игр ребенка. Участие в игре помогает взрослым проникнуть в мир интересов ребенка.

В семье можно широко использовать различные дидактические игры. Научите ребенка складывать разрезные картинки по образцу. Игра с разрезными картинками воспитывает в ребенке выдержку, терпение, упорство в достижении цели, развивает его восприятие, оттачивает умение анализировать детали изображения и сопоставлять их. Все это – важные умственные и нравственные качества развивающейся личности ребенка.

С дошкольниками разных возрастов можно играть в словесно-дидактические игры. Они хорошо вписываются в разнообразные бытовые ситуации.

Нередко бывает, что взрослые заняты приготовлением пищи, а ребенок находится рядом и не знает, чем заняться.

– Давай поиграем. Я буду загадывать вкусные загадки, а ты должен отгадывать их. Ну-ка, закрой глаза и открой рот! – говорит взрослый и кладет в рот малышу кусочек морковки, которую режет для супа.

Ребенок хрустит ею, улыбается и, конечно, сразу отгадывает, что это, а взрослый как бы ненароком спрашивает, как же он догадался. Определить морковку на вкус не сложно – каждый ребенок пробовал ее, сырую или вареную. Затем можно положить ребенку в рот лук, капусту, свеклу, веточку укропа, кусочек хлеба или щепотку сахара. Ребенок отгадывает и объясняет, как он разгадал «съедобную» загадку.

Можно предложить ребенку отгадывать фрукты или овощи на ощупь. Он закрывает глаза, а взрослый кладет ему в руки яблоко, морковку или луковицу. Ощупав предмет, ребенок должен отгадать и назвать его. Ту же морковь на этот раз можно определить по иным признакам: форме (продолговатой, заостренной с одного и закругленной с другого конца), твердой и гладкой поверхности. Такие игры способствуют развитию сенсорных способностей ребенка и могут долго его занимать.

Словесные дидактические игры развивают в дошкольниках не только восприятие и речь, а также умение анализировать и описывать; они учат детей обобщать явления, классифицировать предметы: относить их к той или иной категории. Например «Что бывает круглым?» (солнце, апельсин, яблоко, мяч и т.д.) «Что бывает желтым?» (одуванчик, лимон, груша и т.д.)

Во время прогулки дидактические игры целесообразно совмещать с движением. Гуляя в парке, покажите ребенку лист дерева и попросите найти такой же, затем предложите ему указать дерево, с которого упали эти листья, и назвать его. Когда ребенок научится различать три-четыре дерева, предложите ему поиграть.

– Я сосчитаю до трех и назову дерево, а ты беги к нему поскорее. Только смотри не перепутай: раз, два, три – под елку беги; раз, два, три – к клену беги.

Организуя различные игры, помните, что ребенок будет активен и получит удовольствие лишь в том случае, если игра ему интересна, основана на знакомых вещах. При этом у него будут развиваться быстрота реакции, ориентировка в пространстве, появится возможность использовать имеющиеся знания.