Игры на развитие лексики ребенка
Ирина Кузнецова
Картотека игр на развитие лексической стороны речи
Игры на развитие обобщающих понятий.
«Назови одним словом».
Цель: учить детей подбирать обобщающее слово к предметам одной лексической группы.
Содержание игры: перед ребенком выкладывается несколько предметов одной лексической группы. Они называются, и, ребенку предлагается назвать все эти предметы одним словом.
«Четвертый лишний»
Цель: учить детей исключать из ряда предложенных на основе их принадлежности к разным лексическим группам.
Содержание игры: перед ребенком кладется картинка, где изображены несколько предметов из одной лексической группы, и один предмет из любой другой лексической группы. Ребенок на основе знания обобщения должен исключить лишний предмет из ряда предложенных.
«Разложи по кучкам»
Цель: учить детей навыку дифференциации двух и более лексических групп предметов.
Содержание игры: ребенку предлагается разложить по кучкам перемешанные предметы из двух (или более) лексических групп, в зависимости от их принадлежности.
«Найди домик»
Цель: учить детей дифференцировать предметы разных лексических групп на основе какого-то характерного признака.
Содержание игры: перед ребенком лежат два (или более) домиков, в которые он будет «селить» животных или птиц из разных лексических групп, выделяя их по существенному признаку (в один «домик» селим перелетных птиц, в другой домик- домашних птиц, в третий домик – диких птиц).
Игры на развитие синонимии и антонимии.
«Назови по-другому».
Цель: формировать у детей навык подбора синонимичных слов к заданному.
Содержание игры: логопед предлагает ребенку назвать «по-другому» слово, которое он скажет. (пилот-летчик, варежки-рукавички и т. д.)
«Найди пару»
Цель: формировать у детей навык подбора синонимичных слов к заданному.
Содержание игры: ребенку предлагаются два столбика слов. К словам из первого столбика нужно подобрать синонимы из второго столбика и соединить их линиями.
«Исключи лишнее слово»
Цель: учить детей навыку исключения слова, не относящегося к синонимичным.
Содержание игры: ребенку дается карточка на которой написан ряд слов. Три слова являются синонимами, а одно к таковым не относится. Ребенок должен найти это слово и исключить.
«Найди наоборот».
Цель: учить детей находить в пословицах антонимичные пары.
Содержание игры: дети читают пословицы и находят слова противоположные по значению. (Слово-серебро, молчание-золото. С малыми детками горе, с большими – и вдвое)
«Отгадай-ка»
Цель: учить детей отгадывать загадки, применяя в отгадках антонимичные слова.
Содержание игры: детям читается загадка, а они договаривают последнее слово-отгадку:
Я антоним к слову «зной».
Я в реке,в тени густой;
И в бутылках лимонада.
А зовут меня….(прохлада) и т. д.
Игры на развитие многозначности слов.
«Распределялка».
Цель: учить детей распределять слова по группам в зависимости от их значения.
Содержание игры: ребенку дается карточка с предложениями. Просим его распределить слова на две группы: те, что имеют несколько значений, и те, что имеют одно значение. В случае затруднения просим ребенка обратиться к толковому словарю.
«Что за значение?»
Цель: учить детей употреблять слова в их прямом и переносном значении.
Содержание игры: просим ребенка составить предложения из предложенных фрагментов, употребив приведенные слова в прямом и переносном значении.
Брякнуть: -сказать необдуманно
– издать стук при ударе
«Что слово означает»
Цель: учить детей составлять словосочетаниях с заданным словом, употребляя его в различных значениях.
Содержание игры: ребенку предлагается составить словосочетания с заданным многозначным словом, употребив его в заданных значениях.
(Например, употребить слово ЧИСТЫЙ в значениях: незагрязненный, правильный (о языке, не бывший в употреблении, тщательно и аккуратно сделанный)
«Будь внимателен»
Цель: учить детей находить многозначные слова в тексте, и объяснять их значение.
Содержание игры: детям предлагаются стихотворения с большим количеством многозначных слов, употребляемых в различных значениях. Дети читают стихи, и объясняют что значит многозначное слово в каждом конкретном случае.
Игры, направленные на работу над частями речи.
«Назови варенье»
Цель: учить детей образовывать относительные прилагательные от существительных.
Содержание игры: Называем варенье, а ребенок образует прилагательные6 варенье из слив-сливовое, варенье из яблок-яблочное.
«Пересчитай»
Цель: учить детей согласовывать порядковые числительные с существительными
Содержание игры: просим ребенка пересчитать предметы6 одно яблоко, второе яблоко, третье яблоко….
«Кто как разговаривает»
Цель: учить детей образовывать глаголы от звукоподражаний.
Содержание игры: просим ребенка покрякать, как уточка, и спрашиваем :что уточка делает? (крякает) и т. д.
«Подскажи словечко»
Цель: учить детей образовывать причастия от глаголов и согласовывать с существительными.
Содержание игры: Снег на солнышке искрится, значит он какой? (искристый, искрящийся) и т. д.
Источник
Игры на развитие
лексической стороны речи детей
Существительные
Парные картинки
Цель: Учить детей употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе именительного падежа.
Оборудование: Парные картинки, изображающие предметы обихода.
Описание игры. Вариант 1. Игра заключается в том, что по показанной педагогом картинке ребёнок отыскивает у себя такую же и правильно называет её. Один набор раздаётся детям (по 5 штук). Другой остаётся у педагога. Показывая одну из имеющихся у него картинок, педагог обращается к детям: «У кого есть такая же картинка?» Ребёнок, у которого оказалась парная картинка, отдаёт её и называет. Игра продолжается до тех пор, пока все картинки не будут возвращены педагогу.
Вариант 2. В наборе картинок, который раздаётся детям, изображены те же предметы, но во множественном числе. Педагог говорит: «У меня один мяч. А у кого много?» Ребёнок отвечает: «У меня много мячей». Картинку отдаёт педагогу, а за правильный ответ получает фишку. В конце игры подсчитывается количество фишек у всех играющих и определяется победитель.
Найди, что надо
Цель: Учить детей правильно склонять существительные (винительный, творительный, предложный падежи).
Оборудование: Набор предметных картинок.
Описание игры: Раздать детям набор картинок: корзинка, ложка, полотенце, санки и т.п. Начиная игру, педагог говорит: «Вова пошёл кататься с горки. Что он взял с собой?» (Санки). Ребёнок, имеющий нужную картинку, должен ответить на вопрос одним словом или фразой: «Нина вымыла руки и вытерла их. Чем?» – «Полотенцем», или «Нина вытерла руки полотенцем». «Оля села за стол и стала есть суп. Чем?» – «Ложкой», или «Оля ест суп ложкой». «Зина нарисовала домик. Чем она рисовала?» – «Карандашом». «Митя и дедушка собирали в саду яблоки. Куда они клали яблоки?» – «В корзину». Свой ответ ребёнок сопровождает показом соответствующей картинки.
Что кому нужно?
Цель: Учить детей правильному употреблению имён существительных в дательном падеже.
Оборудование: Два набора картинок: один набор картинок с изображением людей разных профессий, второй набор с изображением соответствующих орудий труда, предметов.
Описание игры: Педагог раздаёт детям картинки с изображением людей различных профессий, а картинки с изображением предметов показывает, задавая при этом вопрос: «Кому нужен самолёт?» Ребёнок, у которого картинка – лётчик, поднимает руку и отвечает: «Самолёт нужен лётчику». За правильный ответ получает картинку. Тот, кто раньше закроет свои картинки, считается победителем.
Игра заканчивается, когда педагогом или ведущим ребёнком будут розданы все картинки.
Кто чем питается?
Цель: Закреплять в речи детей правильное употребление существительных в творительном падеже.
Оборудование: Предметные картинки с изображением животных и продуктов питания.
Описание игры: Детям раздаются картинки с изображением продуктов питания. Педагог показывает картинку с изображением животных и птиц и спрашивает, чем они питаются. Дети находят у себя нужную картинку и отвечают.
Кто чем защищается?
Цель: Учить детей употреблять в речи существительные в творительном падеже.
Оборудование: Картинки с изображением животных, птиц, фишки.
Описание игры: Детям раздаются картинки с изображением животных и птиц. Педагог задаёт вопрос: «Чем защищается кошка?» Тот из детей, у кого в руках картинка с изображением кошки, поднимает руку и отвечает: «Когтями». За правильный ответ ребёнок получает фишку. Победителем считается тот, у кого больше фишек.
Лото
Цель: Учить детей правильному употреблению родительного падежа множественного числа имён существительных.
Оборудование: Картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе.
Одно колесо – много колёс.
Одно яблоко – много яблок.
Одна кукла – много кукол.
Одна книга – много книг.
Одна кисточка – много кисточек.
Одно кресло – много кресел.
Один лимон – много лимонов.
Описание игры: Всем детям поровну раздаются картинки с изображением одного предмета. У педагога вперемешку лежат вторые экземпляры картинок с изображением на каждой карточке нескольких одинаковых предметов. Педагог задаёт вопрос: «Кому дать много книг?» Дети, имеющие соответствующую картинку, отвечают: «У меня одна книга. Дайте много книг». За правильный ответ ребёнок получает карточку. Выигрывает тот, кто раньше закроет свои картинки.
Примечание: Можно раздать картинки с одним предметом, можно вперемешку.
Один – одна – одно
Цель: Учить детей различать род имён существительных.
Оборудование: В коробке перемешаны мелкие предметы или картинки.
Описание игры: Дети по очереди достают из коробки предметы, называют их: «Это карандаш». Педагог спрашивает: «Сколько?» Ребёнок: «Один карандаш». За правильный ответ ребёнок получает картинку. В конце игры подсчитывается количество картинок у каждого ребёнка и выявляется победитель.
Примечание: В вопросе педагога первое время следует избегать названия существительного «Сколько карандашей?», так как дети отвечают на него: «Карандашей один». Существительное обязательно должно быть согласовано с числительным.
Разложи картинки
Цель: Учить детей различать род существительных.
Оборудование: В коробке набор картинок, изображающих знакомые картинки.
Описание игры: Педагог раздаёт детям картинки и говорит: «Дети, на картинках нарисованы разные предметы. Нужно разложить эти картинки на три кучки. В первую кучку мы будем класть только те предметы, про которые можно сказать «он» (карандаш – он), во вторую – предметы, про которые можно сказать «она» (тарелка – она), и в третью – предметы, про которые можно сказать «оно» (яблоко – оно)». Дети по очереди называют предметы, которые нарисованы на их картинках, определяя их место. За правильный ответ дети получают фишки, а по окончании игры определяется победитель.
Использованная литература:
Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми. М., Владос, 1994.
Источник
Татьяна Назарова
Лексические игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста
Запомни и назови.
Дидактическая задача: учить определять значения слов, развивать память, фонематический слух детей.
Оборудование: стихи, небольшие рассказы.
Содержание: Педагог читает стихотворение (рассказ) – дети должны запомнить и назвать слова, обозначающие предметы, о которых говорилось в произведении (например, продукты). Кто называет больше всех слов, тот выигрывает. Игра повторяется с разными текстами, чтобы дети приучались сосредоточивать внимание.
Найди подходящее слово.
Дидактическая задача: вводить в активный словарь детей слова, относящиеся к одной части речи, воспитывать навыки взаимопомощи.
Оборудование: жетоны.
Содержание: Дети разбиваются на пары (группы). Педагог произносит часть предложения – дети должны закончить его, используя разные существительные (прилагательные или другие части речи). Например: Мама купила в подарок…платье, костюм, сумку, туфли и т. д. или: На клумбе растут красные…желтые, оранжевые, синие, белые цветы. Повторять слово товарища нельзя, но можно помочь подобрать слово товарищу в паре (группе). За правильный ответ – жетон. В конце игры подсчитывается общее количество жетонов детей в паре (группе).
Отвечай быстро.
Дидактическая задача: развивать умение классифицировать предметы по цвету, форме, качеству материала; быстро и правильно подбирать нужное слово.
Оборудование: мяч, фанты, фишки.
Содержание: Дети становятся в круг – педагог бросает мяч и произносит слово, например: зеленый. Ребенок, поймавший мяч, должен быстро назвать предмет зеленого цвета. Например: зеленый листок. Если ребенок промедлил с ответом, он платит фант. Фанты в конце игры разыгрываются.
Вариант: педагог предлагает назвать предметы определенной формы (размера): круглые, квадратные, узкие, широкие или сделанные из определенного материала. За правильный ответ ребенок получает фишку. По такому же принципу можно провести игру, называя растения сада, огорода, поля и т. д.
Кто подберет больше слов.
Дидактическая задача: развивать умение подбирать нужные по смыслу слова, обогащать словарь детей глагольными формами.
Оборудование: приз.
Содержание: Педагог называет предмет – дети должны назвать как можно больше действий, присущих этому предмету. Используя и глаголы в переносном значении. Например: Мяч прыгает…скачет, катится и т. д. или Солнце спит…встает, улыбается, прячется. Приз вручается тому, кто назвал больше слов.
Вариант: Педагог называет глагол – дети подбирают к нему подходящие по смыслу существительные, например: шить – платье, пальто, сапоги…; завязывать – шнурки, веревку, шарф…
Кому что нужно.
Дидактическая задача: учить детей употреблять в своей речи слова, обозначающие профессии и необходимые для этой профессии предметы.
Оборудование: предметные картинки с изображением людей разных профессий (у педагога, раздаточные картинки с изображением орудий (инструментов) труда (у детей).
Содержание: Педагог показывает детям картинку, на которой изображен человек определенной профессии – дети откладывают на столах картинки с изображением предметов, с которыми работает этот человек. Например: педагог показывает картинку, на которой нарисован врач, дети откладывают соответствующие картинки и называют предметы: шприц, халат, вата и т. д. Игру можно проводить и без картинок. Педагог бросает мяч ребенку и спрашивает; «Что нужно врачу?» Возвращая мяч, играющий называет нужные предметы.
Вариант: Педагог показывает одну за другой несколько картинок с изображением орудий труда и инструментов- дети должны назвать их и сказать, что ими делают, и кто их использует в работе.
Кто знает, пусть продолжает.
Дидактическая задача: обогащать лексику антонимами.
Оборудование: звездочки.
Содержание: Педагог произносит определенное слово – дети должны назвать слово с противоположным значением. Например: вперед – назад, высоко – низко, узкий – широкий. Чтобы избежать механических слов, можно давать эти слова в сочетании с существительными. Например: узкая дорога широкая дорога. За правильный ответ ребенок получает звездочку.
Материал для игры:
I. Добрый – злой, вежливый – грубый, аккуратный – неряшливый, трудолюбивый – ленивый, внимательный – рассеянный, простой – сложный и т. д.
II. Скажу я слово высоко,
А ты ответишь… (низко).
Скажу я слово далеко,
А ты ответишь… (близко).
Скажу тебе я слово трус,
Ответишь ты … (храбрец).
Теперь начало я скажу,-
Ну, отвечай (конец!
Скажи по – другому. Дидактическая задача: учить подбирать синонимы к данному слову; обогащать речь словами с оттенком ласкательности, значением увеличения.
Оборудование: флажки красного, синего и зеленого цветов.
Содержание: Педагог называет слово – дети находят слова с одинаковым значением. Например: большой – крупный, огромный, громадный и т. д. победители награждаются цветными флажками. Игра проводится в быстром темпе.
Вариант: Педагог называет слово – дети образуют от него слово с оттенком ласкательности или увеличения. Например: глаза – глазки, глазоньки, глазищи.
Скажи в рифму.
Дидактическая задача: учить подбирать пары рифмующихся слов, развивать поэтический слух.
Содержание: Педагог предлагает детям послушать небольшое стихотворение, найти в нем слова, которые звучат похоже. Далее педагог называет слова, а дети подбирают к нему рифмы. Если ребенок называет слово, которое не рифмуется, образец читается еще раз и предлагается подобрать подходящее слово. После этой игры можно попробовать сочинять простые стихи.
Источник
Игры на развитие лексической стороны речи:
Подготовил учитель-логопед Новикова Е.В,
Угадай игрушку
Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.
Ход.
На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.
Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.
Кто больше увидит и назовёт
Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.
Ход.
Воспитатель: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду. Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки.
Назови как можно больше предметов
Цель: активизировать бытовой словарь, развивать внимание.
Ход.
Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения).
Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.
Олины помощники
Цель: обогащать словарь глаголов.
Материал: кукла Оля.
Ход.
– К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле.
Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги.
– Что это? (Это ноги)
– Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.)
Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…)
Разноцветный сундучок
Цель: учить детей подбирать признак предмета.
Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей.
Ход.
Я картинки положила
В разноцветный сундучок.
Ну-ка, Ира, загляни-ка,
Вынь картинку, назови.
Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено. Затем указывают на какой-либо признак этого предмета.
Если дети затрудняются, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»
«Садовник и цветы»
Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)
Ход.
Пять, шесть играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.
Содержание этой игры можно легко изменить: «»Садовник и фруктовые деревья», «Лесовик и лесные ягоды», «Дрессировщик и его звери» и т.д.
«Кто больше действий назовёт»
Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.
Материал. Картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег.
Ход.
Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках.
Например:
– Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается)
– Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать)
– Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше)
«Разбуди кота»
Цель. Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных.
Материал. Элементы костюма животных (шапочка)
Ход.
Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит), на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детёныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее персонажу).
Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.
«Буратино-путешественник»
Цель. Ориентироваться в значении глаголов.
Материал. Кукла Буратино.
Ход.
Буратино – путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице он побывал.
– Зашёл в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются.
– Зевают, отдыхают, спят…
– Пляшут, поют, кружатся…
Был Буратино в детском саду, когда дети:
– приходят, здороваются… (Когда это бывает?)
– обедают, благодарят…
– одеваются, прощаются…
– лепят снежную бабу, катаются на санках
«Прятки»
Цель. Формирование морфологической стороны речи. Подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа)
Материал. Мелкие игрушки.
Ход.
Изготовленные заранее игрушки воспитатель прячет в разных местах групповой комнаты, а затем, собрав вокруг себя детей. Сообщает им: «Меня известили, что у нас в группе поселились непрошенные гости. Следопыт, который вёл за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдёт на поиски? Хорошо. Нашли? Молодцы! А кто-то спрятался в уголке игрушек, за шкафом (Поиски). Кто-то под кукольной кроватью; кто-то на столе; что стоит справа от меня»
Так дети отыскивают всех непрошенных гостей, прячут их в коробочку и договариваются, что снова поиграют с их помощью в прятки.
Игра «Почта»
Цель. Расширение объема словаря.
Оборудование. «Почтовый ящик», конверты (по количеству детей на занятии), предметные картинки по изучаемой теме (например, «Животные»), письма с заданиями, двойной комплект наклеек (к примеру, апельсин, банан, яблоко, виноград).
Содержание. Детям сообщается, что утром пришла почта и каждому игроку нужно получить свой конверт, а в конверте — письмо от наших друзей-животных и фотография. На спинках детских стульев прикреплены наклейки (по одной на каждом): апельсин, банан, яблоко, виноград. Взрослый поясняет, что наклейка обозначает название улицы (Апельсиновая, Банановая, Яблочная, Виноградная). Выбирается почтальон, который вынимает конверт из ящика, называет улицу по изображению на конверте (улица Апельсиновая) и отдает письмо по адресу. Ребенок, на спинке стула которого наклеен апельсин («проживающий на Апельсиновой улице»), открывает конверт, достает предметную картинку по теме «Животные» и называет, кто (что) на ней изображено.
Конверты с «адресами»-наклейками и картинки на спинках детских стульев используются неоднократно при изучении различных лексических тем как игровые атрибуты. Изображения время от времени меняются: василек, ромашка, лилия, одуванчик: улицы Васильковая, Ромашковая, Лилейная, Одуванчиковая; сосна, дуб, клен, береза: улицы Сосновая, Дубовая, Кленовая, Березовая.
Игра «Я собрал в огороде…»
Цели. Расширение объема словаря, развитие слуховой памяти.
Содержание. Взрослый начинает игру, произнося предложение: «Я собрал на огороде… огурцы». Ребенок повторяет фразу целиком и добавляет наименование своего овоща: «Я собрал на огороде огурцы и помидоры». Следующий игрок повторяет все сказанное предыдущим участником и придумывает третий овощ: «Я собрал на огороде огурцы, помидоры и лук». Игроки участвуют в игре до первой ошибки. Побеждает тот, кто останется в игре последним. В зависимости от лексической темы предложение меняется по содержанию: «Я собрал в саду…», «Я положил в шкаф…», «Я видел на улице…», «В лесу живет…», «На кухне есть…» и т.д.
Игра с мячом «Ассоциации»
Цели. Расширение объема словаря, развитие речевых ассоциаций, общей моторики.
Оборудование. Набор картинок по изучаемой лексической теме.
Содержание. Взрослый бросает мяч ребенку и называет какой-либо конкретный признак предмета: «Красный». Ребенок ловит мяч, добавляет слово, обозначающее предмет, обладающий этим признаком (мак), и возвращает мяч взрослому. Аналогично: тяжелый — грузовик; колючий — еж, мягкий — снег, высокий — человек, стеклянный — стакан.
Возможно проведение игры на материале конкретной лексической темы (с опорой на картинки и без нее). В этом случае взрослый договаривается с ребенком о том, что ему нужно придумывать слова по определенной теме (к примеру, по теме «Посуда»). При этом на наборном полотне могут быть представлены соответствующие картинки. Примерный речевой материал: глубокая — тарелка; голубая — кастрюля; маленькое — блюдце; прозрачный — кувшин.
Игра «Посылка»
Цели. Расширение объема словаря, уточнение представлений о признаках предметов, развитие связной речи.
Оборудование. Предметы, коробки по количеству игроков.
Содержание. Каждый ребенок получает «посылку» (коробку с предметом внутри). Первый игрок начинает описывать свой предмет, не называя и не показывая его. Предмет предъявляется после того, как будет отгадан.
Источник