Игрушка в развитии ребенка курсовая

Значение игрушки в жизни детей, краткая история ее возникновения. Взгляды педагогов на игру и игрушку как спутника жизни ребенка. Взаимосвязь игрушки и игровой деятельности дошкольников. Методическое влияние игрушки на развитие ребенка, требования к ней.

Игра как ведущий вид занятий у детей дошкольного возраста. Виды и история происхождения игрушек. Основные требования к их подбору. Группы игр, развивающих интеллект, познавательную активность ребенка. Определение роли игровой деятельности у дошкольников.

курсовая работа, добавлен 15.06.2014

Характеристика игрушки и взгляды педагогов на нее. Игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Виды игрушек: звуковые, двигательные, твердые и мягкие. Подбор видов для разных возрастов. Методика ознакомления детей с игрушкой. История.

контрольная работа, добавлен 29.05.2008

Содержание и методика использования игрушки для развития словаря детей раннего возраста. Психолого-лингвистические основы проблемы. Психолого-педагогические основы формирования словаря при использовании игрушки. Анализ особенностей словаря детей.

курсовая работа, добавлен 11.06.2012

Теоретические и психологические основы формирования словаря при использовании игрушки. Анализ предметно-пространственной среды и особенности словаря детей третьего года жизни. Содержание опытной работы по развитию словаря с использованием игрушек.

курсовая работа, добавлен 11.06.2012

Психологические особенности развития детей дошкольного возраста. Игра как ведущая деятельность, разнообразие игрушек и их назначение. Требования, критерии оценки и правила подбора игрушек. Влияние игрушки на развитие эмоционально-нравственной сферы.

курсовая работа, добавлен 15.12.2009

Виды и педагогические требования к игрушке – предмету, специально предназначенному для игр, обеспечения игровой деятельности детей и взрослых. Мнения педагогов-классиков о детской игрушке. Подбор игрушек для разных возрастных групп и оценка их качества.

реферат, добавлен 17.12.2011

Психологическая характеристика особенностей развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, методы и приемы обучения лепке дымковской народной игрушки, применяемые материалы. Определение уровня сформированности технических навыков.

дипломная работа, добавлен 16.11.2009

Диагностический материал по определению уровня развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста. Индивидуальная программа коррекционно-развивающей работы. Анализ использования игрушки как средства общения и психического развития ребенка.

контрольная работа, добавлен 07.12.2012

Анализ современных подходов к проблеме игровой деятельности детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе. Развитие игровой деятельности у детей в дошкольном возрасте. Музыкальные игры и их влияние на музыкальное развитие ребенка.

курсовая работа, добавлен 19.11.2011

Детская игрушка как важный элемент воспитательного процесса, её влияние на социализацию ребёнка. История развития народной игрушки, виды и символика. Современная игрушка как продукт серийного производства, возникновение кризиса игровой культуры.

курсовая работа, добавлен 14.11.2012

Источник

Выдержка
Литература
Похожие работы
Помощь в написании

Роль игрушки в развитии ребёнка раннего дошкольного возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введение
1. Характеристика игрушки, ее значение в формировании личности ребенка
2. История создания игрушки
3. Виды игрушек педагогические требования к ним
4. Анализ организации игровой среды и ее соответствие педагогическим требованиям
5. Изучение и анализ воспитательных возможностей игрушки в процессе использования на занятиях и в самостоятельной деятельности
Заключение
Список используемой литературы

Игра как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребенка, она способствует освоению им опыта человеческой деятельности. Игрушка в данном случае выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых и освоить различные действия, с которыми надлежит ребенку.

Игрушка важна для развития личности ребенка. Многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что игрушка всегда была действенным средством развития психики и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания и приобщения ребенка к жизни взрослых.

Так, исследования Коссаковской Е. А. по вопросам игры и игрушки, основанные на изучении опыта организации игровой деятельности детей в условиях общественного воспитания и в семье, показал, что не может быть одинакового для всех возрастов подхода к созданию и отбору игрушек, а обязательно должны учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности.

Менджерицкая Д. В., известный педагог в области изучения игрушки, считала, что игрушка помогает воспитанию у детей интереса к труду, способствует формированию пытливости, любознательности. Давая детям представления о людях разных профессий, разных национальностей, она в тоже время может помочь воспитанию чувства симпатии, уважения к ним.

Игрушка неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее специально создает взрослый в воспитательных целях, чтоб подготовить малыша к вхождению в общественные отношения. Как говорила известный психолог Урунтаева Г. А., что главная задача взрослых состоит в том, чтобы научить ребенка действовать с игрушками. Для этого педагогу надо знать, как использовать игрушку в качестве средства психолого-педагогической работы. А для этого он должен понимать, какая роль отведена игрушке в процессе социализации детей, какое влияние она оказывает на развитие психики, особенностей личности и поведения ребенка.

Ответить на все эти вопросы невозможно, не рассмотрев историю возникновения игрушки, ее назначение, а также современные подходы к классификации игрушки, психолого-педагогические и гигиенические требования к ней.

Проблема значения игрушки в жизни ребенка весьма актуальна, особенно в начале 21 века, когда у современного ребенка появляются совершенно новые интересы, связанные с внедрением в наш повседневный быт электронной техники, компьютеров; появлению на прилавках российских магазинов игрушек, которые не отвечают порой санитарно-гигиеническим требованиям, а иногда и педагогическим (спорный вопрос о воспитательной роли куклы «Барби» отечественных и зарубежных психологов).

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты, полученные в ходе исследования, могут быть применены для подбора игрушек в группы детского сада и оформления игровой комнаты, а также для планирования работы воспитателя в режимные моменты свободной игровой деятельности детей.

Цель курсовой работы: изучить возможности использования игрушки в воспитании детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: приоритеты выбора и использование игрушки детьми дошкольного возраста.

Объект исследования: использование игрушки в свободной игровой деятельности.

Респонденты: в эксперименте участвовали дети дошкольного возраста от 4, до 5,2 лет средней группы № 3 ДОУ №*** г.*****. Всего 16 детей.

Гипотеза: дети дошкольного возраста выбирают игрушку в соответствии с возрастом, полом и собственными личными интересами.

Для достижения цели и проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи:

Задачи:

1. Изучить и проанализировать педагогическую, психологическую медицинскую и научно-популярную литературу по теме исследования.

2. Теоретически классифицировать виды игрушек и педагогические требования к ним [https://r.bookap.info, 9].

3. Проанализировать организацию игровой среды для детей дошкольного возраста средней группы и возможности использования игрушек в свободной игровой деятельности.

4. Провести констатирующий эксперимент по выявлению приоритета в выборе игрушек детьми.

5. Проанализировать полученные результаты, сделать выводы.

Методы исследования:

— теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме;

— проанализировать игровую в средней группе и соответствие ее с педагогическими требованиями;

— наблюдение за свободной игровой деятельностью детей;

— количественный и качественный анализ результатов исследования.

Методологическую основу работы составили: исследования Л. Павловой, мы использовали статью «Какие игрушки предпочитают малыши?”/Дошкольное воспитание, 98 № 12, с. 86−89 и статью Хризман Т. П., Еремеева В. Д. в книге Мальчики и девочки: два разных мира. Нейропсихологи — учителям, воспитателям, родителям, школьнм психологам. — СПб., 1998.

1.Характеристика игрушки, ее значение в формировании личности ребенка.

Исходя из положения А. Н. Леонтьева о существовании ведущего вида деятельности в каждом периоде онтогенеза, рассмотрим взаимосвязь характера ведущей деятельности, особенностей игрушки и ее влияния на развитие психики ребенка.

С первых дней жизни ребенок знакомится с игрушкой. Самые первые игрушки малышей — погремушки. Действия с погремушкой обычно подкрепляются словами, мимикой родителей, которые разговаривают с малышом, называют его ласково по имени, улыбаются. Так с помощью погремушки взрослый общается с младенцем.

В первом полугодии жизни ребенка ведущим видом деятельности является непосредственно-эмоциональное, или ситуативно-личностное, общение со взрослым, в процессе которого происходит интенсивное развитие личности и всех психических процессов ребенка. С точки зрения М. Б. Бениаминовой, игрушки для детей этого возраста должны быть яркими, привлекающими внимание ребенка, и вместе с тем удобными и безопасными. Как правило, ребенок в качестве своих первых игрушек получает подвески, которые будут привлекать внимание малыша, заставят поворачивать к ним голову, затем тянуться рукой.

На 3−4 месяце жизни начинается развитие хватания, проявляющееся в попытке удержать предмет, который взрослый вкладывает в руку ребенка. Поэтому следующей игрушкой ребенка являются погремушки различного вида, обязательным требованием к которым является размер и форма, удобные для удержания в руке ребенка.

Во втором полугодии первого года жизни возникает новая, манипулятивная деятельность малыша, которая выдвигается на положение ведущей. Первые манипуляции очень просты: ребенок схватывает предмет, затем подержав его некоторое время, выпускает и т. д. Для того чтобы побуждать ребенка к более сложным манипуляциям (размахиванию, толканию, сжиманию предмета) взрослый должен предоставить ему мягкие резиновые игрушки, издающие писк при сжатии, погремушки, воспроизводящие различные звуки, а также игрушки, меняющие положение и перекатывающиеся при несильном толкании (резиновый мячик, неваляшки, пластмассовые шары и т. п.). Когда малыш начнет ползать, к уже имеющимся игрушкам следует прибавить ктающиеся игрушки со встроенным музыкальным прибором, который при движении издавал бы мелодичные звуки (за такой игрушкой интереснее ползать).

В период раннего детства осуществляется переход к предметной деятельности, которая становится ведущим видом деятельности на протяжении всего периода. Как указывает Е. А. Аркин, усвоение предметной деятельности ребенком происходит через развитие соотносящих, т. е. приводящих два или несколько предметов (или их частей) в определенные пространственные соотношения (например, складывание пирамидки из колец, закрывание коробок крышками), и орудийных действия, т. е. действий, в которых один предмет — орудие — употребляется для воздействия на другие предметы (например, ложка, чашка, савок, игрушечные молоток, пила и др.).

Следовательно, в этом возрасте у ребенка обязательно должны быть так называемые дидактические игрушки разного вида (матрешки, пирамидки, игрушки-вкладыши и т. п.) и игрушки — копии реальных предметов (посуда, ведерко, савочек, лопатка, лейка и др.). Внутри предметной деятельности ребенка раннего возраста начинают зарождаться другие виды деятельности, такие как игра и продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование).

Содержание начальных игр очень простое: ребенок кормит куклу или животное, укладывает их спать. Дети этого возраста пока только воспроизводят действия с предметами, которые показал им взрослый (подносят чашку ко рту куклы, кладут медвежонка и похлопывают по нему). Поэтому у ребенка должны быть куклы, мягкие игрушки, изображающие различных животных, с которыми ребенок сможет выполнять различные действия: брать на руки, сажать в коляску, укладывать спать и т. п.

В среднем дошкольном возрасте ребенок в игре начинает отражать отношения между людьми. Этот же процесс продолжается и в старшем дошкольном возрасте, но акцент смещается на строгое выполнение правил, вытекающим из взятой на себя роли, каждым участником игры. Е Гаспарова считает, что для творческой игры детей этих возрастных групп нужны такие игрушки, которые позволят им отобразить в игре содержание труда взрослых, общественных явлений, доступных их пониманию. Например, для капитана важно иметь подзорную трубу, фуражку с «крабом», врачу халат, шприц и т. п.

Показать весь текст

Список литературы

Абраменкова В. Во что играют наши дети?// Воспитание школьников.-1998.-№ 4.-С.33−34.
Алексютина Н., Бондарев М. Современная игрушка: колобок против киборга // Учительская газета.-2000.-№ 16/17(25 апр.). — С. 8−9.
Аркин Е. А. Из истории игрушки // Дошкольное воспитание, 1995, № 3. с 8−15.
Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы / под ред. Запорожца А. В. и Давыдова В. В. М.:Просвещение, 1967. 315 с.
Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании.-М., 2001.- 356 С.
Бениаминова М. В. Воспитание детей. М.: Медицина, 1981, — 311 с.
Гаспарова Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста// Дошкольное воспитание. -1987. — № 7- С.45−50.
Гигиена детей и подростков/ Под ред. В. Н. Кардаменко, Е. П. Стромской, Л. П. Кондаковой. — М., 1998.- 485 с.
Горностаева Л. Игрушки в детском саду // Дошкольное воспитание, 1973, № 2. 20−24 с.
Джшютт Х.Дэж. Групповая психотерапия с детьми. Теория и практика игровой терапии. -М., 2001. — 500 С.
Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей: Пособие для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1988. 85 с.
Игрушка в жизни ребенка / под ред. Коссаковской Е. А. М.: Просвещение, 1980. 464 с.
Игрушки и пособия для детского сада / под ред. Изгаршевой В. М. М.: Просвещение, 1987. 280 с.
Краснобаева Н. Куклотерапия для Наташи // Социальная защита. — Прил. «Социономия». — 2002 — № 2. — С.16−20.
Леонтьев А. Я. Психологические основы дошкольной игры// Избранные. психологические произведения: В 2-х т. — М., 1983. — Т.1. — 520 С.
Локуциевская Г. Техническая игрушка // Дошкольное воспитание, 1972. № 5. 18−23 с.
Локшин А. Игрушки древнего мира // Дошкольное воспитание, 1976, № 3. 15−18 с.
Лосева В.К., Луньков А. И. Психосексуальное развитие ребенка. — М., 1995.-330 с.
Лэндрет Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений. — М., 1998.- 368 с.
Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада / под ред. Марковой Т. А. М.: Просвещение, 1982. 275 с.
Менджерицкая Д. В. Флёрина. Об игре и игрушке // Дошкольное воспитание, 1969, № 3. 15−24.
Михайленко Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре//Дошкольное воспитание. — 1993. — № 3. С. 15−18.
Мухина В.С. Дети и куклы: таинство взаимодействия // Народное образование. — 1997 — № 5. — С. 28−33.
Мухина В. С. Игрушка как средство психического развития ребенка // Вопросы психологии, 1988, № 2. 123−128 с.
Павлова Л. Какие игрушки предпочитают малыши?//Дошкольное воспитание,-1998 № 12, с. 86−89
Педагогические требования к игрушкам. С. Л. Новоселова, Г. Г. Локуциевская, Е.ВА.Зворыгина, Н. А. Реукцкая.//Игра дошкольника/Л.А. Абрамян, Т. В. Антонова, Л. В. Артемова и др.; Под ред. С. Л. Новоселовой.-М.:Просвещение, 1989.-286 с.
Смирнова И.А., Артемьева Т. В., Иванова В. М., Оганджаянц Р. Н. Использование дидактической куклы в логопедической работе. // Дефектология. 1994. № 3.
Смирнова Е.О. Как играть с матрешкой // Психологическая наука и образование.-1997 — № 4. — С.80−82.
Стеркина Р.Б. Порядок проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек // Дошкольное воспитание.-1995.-№ 9. — С.2−6.
Урунтаева Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. М.: Академия, 1996.- 205 С.
Урунтаева Г. А. Роль игрушки в психическом развитии ребенка. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений. 2-е изд. М.: Академия, 1997. 347 с.
Флерина Е.А. Игра и игрушка: пособие для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 1973.-180 с.
Хризман Т.П., Еремеева В. Д. Мальчики и девочки: два разных мира. Нейропсихологи — учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. — СПб., 1998.- 400 с.
Эльконин Д.Б. Психология игры. 2-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 370 С.
https://www. pedlib.ru/katalogy/katalog. Педагогическая библиотека.

Источник

Самарина Марина
Консультация «Роль игрушки в развитии ребенка»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«Детский пульмонологический санаторий № 47 Департамента здравоохранения города Москвы»

ДОКЛАД

Роль игрушки в развитии ребенка

Подготовила Воспитатель Самарина М. М.

Сентябрь 2013

Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, а игрушка ее средством, поэтому большинство детских игр связано с использованием разнообразных игрушек. Игрушки служат средством воспитания и самовоспитания, усвоения новых форм поведения и предметом проявления детской индивидуальности. Она должна развивать познавательные способности, воображение; помогать освоиться в мире взрослых; формировать у ребенка любовь к труду, любознательность, наблюдательность, воспитывать художественный вкус ребенка, побуждать его к творчеству.

Игрушки – это специально изготовленные предметы для обеспечения игровой деятельности детей и взрослых. В игрушке в обобщенном виде представлены типичные черты и свойства предмета. У игрушки много сторон – педагогическая, эстетическая, нравственная, производственная, экономическая, культурная, социальная, психологическая и т. д. Для ребёнка игрушка – неотъемлемая часть его жизни.

Игрушкой может быть любой предмет, если он привлекательный и вызывает желание общаться с предметом, смотреть на него и манипулировать им, доступный для овладения и привнесения в свое жизненное пространство, удовлетворяет возрастным потребностям развития ребёнка, способный стать символическим объектом, на который возможен перенос своих переживаний, чувств, мыслей и поступков.

Для психического развития ребенка дошкольного возраста необходимы и образные игрушки, они дают ему положительные эмоции и приятные переживания. К ним относятся любимые всеми машинки, солдатики и куклы. Такие игрушкипозволяют детям включаться в разнообразные виды игр: строительные, сюжетные, режиссерские или дидактические.

С игрушкой ребенок имеет возможность смоделировать и проиграть все формы поведения. Именно в этом игровом процессе и складываются моральные оценки, появляются нравственные и эмоциональные переживания.

Более сложные технические игрушки, такие как самолеты, танки, луноходы и машины открывают перед ребенком мир техники. Такие игрушки способствуют пробуждению интереса к тому, как движется игрушка, что у нее находится внутри, почему крутится колесо и т. д. Это отличная стимуляция технического мышления, ребенок обретает представление о деятельности взрослых.

Театрализованные игрушки, как на ниточках так и куклы-бибабо, то есть надеваемые на руку, формируют правильную речь, мимику и пантомимику, а также театрально-речевые способности.

С 3-х лет у ребенка проявляется интерес к игрушкам-орудиям. Это ведерки, лопатки, формочки и прочие предметы, являющиеся уменьшенными копиями орудий труда взрослого человека, с помощью которых у малыша развиваются предметные действия. Он учится насыпать лопаткой песок в ведерко, строить различные формочки из песка, развивая и закрепляя тем самым понимание трудовой деятельности.

Подрастая, ребенок начинает тянуться к спортивно-моторным игрушкам. Он стремится научиться кататься на велосипеде, роликах и лыжах, с удовольствием играет в мяч и берет в руки ракетку для бадминтона, что помогает формированию его основных движений, учит ориентироваться в пространстве, и развивает такие волевые качества как смелость, организованность, выдержку и инициативность.

К особой группе стоит отнести игрушки-самоделки, ведь их ребенок создает сам, с определенной игровой целью. Это помогает малышам развивать фантазию, учит доводить начатое до конца, позволяет познавать свойства материала и даже формирует общественные мотивы в поведении ребенка. К тому же такие игрушки являются и способом самовыражения, ведь ребенок невероятно гордится своим творением. А так как эти игрушки многофункциональны, они особенно интересны малышам.

Особенно важна роль народной игрушки, цель которой – развивать, занимать, веселить и радовать ребенка.

Общение – один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества. Решающее значение для развития ребенка в раннем возрасте имеет изменение форм его общения со взрослыми, происходящее в связи с вхождением в мир постоянных предметов, игрушек, с овладением предметной деятельности.

В совместной игровой деятельности дети учатся языку общения, взаимопонимания и взаимопомощи, учатся согласовывать свои действия с действиями другого.

Игрушки для ребенка – это инструмент познания мира и в то же время существенная часть этого самого мира, а игра – способ его познания.

Спортивные игрушки побуждают детей к разнообразным действиям и удовлетворяют потребности ребенка в активном движении. Игры с мячом, с кеглями, катание шаров и др., требующие активного движения, доставляют детям большое удовольствие, воспитывают ловкость, меткость. В процессе игры с ними дети укрепляются в ходьбе, беге, метании, в ловкости, меткости, координации движения, развитии мелкой моторики, что позволяет развивать типические функции и личностные качества.

Велико воздействие игрушек на развитие способностей детей. Но разностороннее влияние может оказать не каждая отдельная игрушка, а их совокупность, соответствующий их подбор с учетом индивидуальных и возрастных особенностей каждого.

Игрушка – средство воздействия на эмоционально-нравственную сторону личности ребенка в раннем дошкольном возрасте.

Много радости в детскую жизнь вносят игрушки – забавы, назначение которых – вызывать здоровый, веселый смех, развивать чувство юмора.

Игрушка забавляет и радует ребенка, вызывает положительное отношение к окружающему. Симпатия и привязанность к игрушке переносится и на предметы, людей, изображенных в игрушке. Игры с куклой пробуждают у детей заботливое, бережное отношение, внимательность и нежность, помогают накопить опыт положительных нравственных переживаний.

Благодаря воспитанию, посредством игрушек, у ребенка формируются способы действий с предметами, знание назначения этих предметов. Игрушка в этом процессе приобретает огромное педагогическое значение. Игрушки являются неотъемлемой частью в умственном, физическом и эстетическом развитии ребёнка.

Ребенок всегда будет играть с игрушками. Благодаря им ребенок усваивает социальные нормы поведения, развивает себя как личность. Ведь в будущем он должен войти в наше общество психически и физиологически здоровым человеком. Из множества вещей, окружающих ребенка, для него важнее всего игрушка. Именно в ней отражаются впечатления о мире, имеющие большое влияние на дальнейшую жизнь ребенка, его характер.

Источник