Игра в развитии ребенка м 2000

В монографии представлен генетический анализ формирования мышления на ранних этапах развития ребенка, в возрасте до трех лет. Экспериментальные материалы и теоретические положения о развитии мышления обсуждаются в связи с проблемой становления предметной деятельности и речи. При этом подчеркивается необходимость формирования мышления в раннем детстве.

Педагогические требования и возрастная адресованность игрушек (методические рекомендации). — М., 1987. – 54 с. (разработаны: Новоселовой С.Л., Зворыгиной Е.В., Локуциевской Г.Г., Реуцкой Н.А.). /02/Annot.pdf

В пособии комплексно рассматривается роль различных видов игр и игрушек во всестороннем воспитании детей раннего и дошкольного возраста; даются рекомендации по развитию в игре психических процессов, нравственных чувств, мотивов учебной деятельности и творческих способностей ребенка.

Новосёлова С.Л. Родителям о детских играх и игрушках: Советы психолога. — М., 1992. – 16 с. Roditeljam.pdf

Новосёлова С.Л. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. – М.: Центр инноваций в педагогике, 1995. – 64 с. /02/RPS_1995-2.pdf

Новосёлова С.Л., Петку Г.П.Компьютерный мир дошкольника. — М.: Новая школа, 1997. – 128 с. /olderfiles/1/1-1/Part1_c.0-43.pdf /olderfiles/1/1-1/Part2_c.43-85.pdf /olderfiles/1/1-1/Part3_c.86-127.pdf

Новосёлова С.Л., Трифонова Е.В. Комплексная диагностическая методика познавательного развития детей “Звёздный мальчик“. Процедура, правила проведения диагностического обследования и обработки результатов; нормы. – М.: Изд-во РАЕН, 1997. – 75 с. (переработанный и исправленный текст методики представлен в книге Трифонова Е.В. Режиссерские игры дошкольников. – М.: Ирис-пресс, 2011. – 514 с.) см. также https://www.metod-zm.narod.ru/

Новосёлова С.Л., Реуцкая Н.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. Аннотированный перечень. – М.: Центр инноваций в педагогике, 1997. – 64 с. IgrushkiIOborudovanije.pdf

Новосёлова С.Л. Генетически ранние формы мышления. Диссертация в виде научного доклада на соискание ученой степени доктора психологических наук по специальности 19.00.13 – психология развития, акмеология. – М.: 2002. – 51 с. doctdocl.pdf

“К генетически ранним формам мышления могут быть отнесены мыслительные процессы, развертывающиеся в предметной деятельности ребенка, а также его самостоятельная игра как форма практического размышления ребенка о действительности (предметной и социальной), что является генетическим прообразом мышления как собственно творческой деятельности”

Новосёлова С.Л. Развитие интеллектуальной основы деятельности приматов. – Москва : МПСИ ; Воронеж : Модэк, 2001. – 285 с. – (Психологи Отечества). (переиздание 2010) https://www.biblion.ru/product/715405/

Новосёлова С.Л. Генетически ранние формы мышления. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. – 320 с. (переиздания 2003, 2010). гриф https://www.biblion.ru/product/657107/

Новосёлова С.Л. Система «Модуль – игра». Новая развивающая предметно-игровая среда для дошкольников и педагогическая технология её использования. – М.: ООФ «Социальное развитие России», 2004. – 40 с. Novoselova_S.L._Modul-igra.pdf

СТАТЬИ

Радина Е.И., Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с предметами. // Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. / Под ред. Е.И.Радиной. – М.: Просвещение, 1967. – С. 117-169. /01/Didakt-Igry.pdf

Новосёлова С.Л. Становление мышления в раннем детстве. // В кн.: Вопросы дошкольной педагогики и детской психологии. – М., 1968. – С. 3-9. /01/NOV-VDPiDP.pdf

Новосёлова С.Л., Ванюшкина Л.И. Эмоционально-выразительные компоненты мышления в раннем детстве. // В кн.: Вопросы дошкольной педагогики и детской психологии. – М., 1968. – С. 10-15. /01/NOV-VAN-VDPiDP.pdf

Новосёлова С.Л. Этапы формирования предметно-игровой деятельности детей раннего возраста. // Производство игрушек, 1975, № 5. – С. 9-13. /01/Pr-vo_Igr.1975.pdf

Новосёлова С.Л. Гипотеза о классификации игрушек по видам деятельности. // Производство игрушек, 1976, № 11. – С. 8-13. /01/Pr-vo_Igr.1976.pdf

Новосёлова С.Л. Игрушка в контексте развития игровой деятельности ребенка. // Техническая эстетика. 1976. № 7. – с. 1-5. /01/Tex.est1976.pdf

Локуциевская Г.Г., Новосёлова С.Л., Кожухова Н.Н. Для самых маленьких. // Дошкольное воспитание. 1978. № 4. – С. 104-108. DV_1978_4_N.pdf

Локуциевская Г.Г., Новосёлова С.Л. Для самых маленьких. // Дошкольное воспитание. 1978. № 5. – С. 82-86. DV_1978_5_N.pdf

Новосёлова С.Л., Локуциевская Г.Г., Кожухова Н.Н., Для самых маленьких. // Дошкольное воспитание. 1978. № 6. – С. 90-98. DV_1978_6_N.pdf

Новосёлова С.Л. К вопросу о возрастных особенностях развития содержания игры как деятельности. // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. / Под ред .А.В.Запорожца, Т.А. Марковой. – М., 1978 – С. 41-46. 1978-Nov.pdf

Новосёлова С.Л., Зворыгина Е.В. Развивающая функция игры и вопросы руководства ею в раннем возрасте. // В кн.: Педагогические и психологические проблемы руководства игрой дошкольника. – М., 1979, с. 38-43 /01/Nov-Zvor_1979.pdf

Новоселова С.Л. Предисловие к книге Е.А. Коссаковской «Игрушка в жизни ребенка». М.: Педагогика, 1980. – С. 3-9. /02/Nov-Kossak.pdf

Зворыгина Е., Новосёлова С. Руководство формированием игры // Дошкольное воспитание. 1981. № 4. – С. 31-33. DV_1981_4_ZN.pdf

Новоселова С.Л. Игра и психологическая готовность ребенка к школе. // Формирование школьной зрелости ребенка. Тезисы Республиканской конференции. – Таллин, 1982. – С. 29-32. /02/Tallin-82-Nov.pdf

Новоселова С.Л. Воспитание культуры мышления в раннем детстве. // Особенности развития и воспитания детей раннего возраста в дошкольных учреждениях. Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции. – М., 1982. – С. 31-33. /02/ORVDRV-Nov.pdf

Новоселова С.Л., Локуциевская Г.Г. Педагогические требования к системе игрушек. // Особенности развития и воспитания детей раннего возраста в дошкольных учреждениях. Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции. – М., 1982. – С. 33-34. /02/ORVDRV-Nov-Lok.pdf

Фонарев А.М., Гурбейн Н.П., Кожухова Н.Н., Милюков Ю.Е., Новоселова С.Л., Овчинников А.А. Мебель-игрушка – средство организации предметно-пространственной среды. // Особенности развития и воспитания детей раннего возраста в дошкольных учреждениях. Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции. – М., 1982. – С. 35-36. /02/ORVDRV-Nov.i_dr.pdf

Новосёлова С., Зворыгина Е. Игра и вопросы всестороннего воспитания детей. // Дошкольное воспитание. 1983. № 10. – С. 38-46. DV_1989_10_NZ.pdf

Новосёлова С.Л. Проблемы качества промышленной игрушки. // Техническая эстетика. 1984. № 11. – с. 3-4. /01/Tex.est.84-11.pdf

Овчинников А.А., Новосёлова С.Л. Мебель-игрушка для детского сада. // Техническая эстетика. 1984. № 11. – с. 18-19. /01/Tex.est.84-11-Nov-Ovch.pdf

Новосёлова С.Л., Гринявичене Н.Т. Средообразующие предметы-заместители в играх детей различных дошкольных возрастов. // Игра и самостоятельная деятельность детей в системе коммунистического воспитания. – Таллинн, 1984. – C. 44-46. /01/Nov-Gren-Tallin.pdf

Новосёлова, С.Л., Локуциевская Г.Г. Современные требования к педагогической классификации игрушек. // Игра и самостоятельная деятельность детей в системе коммунистического воспитания. – Таллинн, 1984. – C. 41-43. /01/Nov-Tallin.pdf

Новоселова С.Л., Гаспарова Е.М. Начальные формы режиссерских игр у трехлетних детей. // Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников. – М., 1985. – С. 60-64 /02/Nov_Gasp_APVOD.pdf

Новосёлова С.Л., Зворыгина Е.В. Игра и другие виды самостоятельной деятельности. // В кн.: Воспитание и обучение детей раннего возраста. Книга для воспитателя детского сада. / под ред. Л.Н.Павловой. – М.: Просвещение, 1986. – С. 94-105. /01/NOV-ZVOR_ViODRV.pdf

Новосёлова С.Л. Занятия с предметами-орудиями. // В кн.: Воспитание и обучение детей раннего возраста. Книга для воспитателя детского сада. / под ред. Л.Н.Павловой. – М., Просвещение, 1986. – С. 141-147. /01/NOV_ViODRV-1.pdf

Новосёлова С.Л. Занятия со строительным материалом. // В кн.:Воспитание и обучение детей раннего возраста. Книга для воспитателя детского сада. / под ред. Л.Н.Павловой. – М., Просвещение, 1986. – С.147-152. /01/NOV_ViODRV-2.pdf

Новосёлова С.Л. Роль игрушки в детской игре. // Руководство играми детей в дошкольных учреждениях: (из опыта работы). – М., Просвещение, 1986. – С. 20-25. Ruk-Nov.pdf

Новоселова С.Л. Раннее интеллектуальное развитие и его материальные средства. // Творчество и педагогика. Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. Секция V. Детство и творчество. – М., 1988. – С. 153-160. /01/Nov-Tv-vo_i_pedag.pdf

Новосёлова С., Петку Г., Пашелите И. Новая информационная культура в работе с дошкольниками. Применима ли она? // Дошкольное воспитание. 1989. № 9. – С. 73-76. DV_1989_9_NP.pdf

Новосёлова С.Л. Компьютерно-игровой комплекс: новое содержание детской деятельности. Метод. Система условий. // Тезисы докладов и совещания «Компьютерно-игровой комплекс в народном образовании» (Материалы II Всесоюзного итогового семинара). – М.-Сочи, 1990. – С. 4-8 /01/KIK.pdf

Новосёлова С.Л. Развивающая предметно-игровая среда детства – важнейший фактор поддержки детской одаренности. // Одаренные дети Узбекистана. Тезисы выступлений к научно-практической конференции. – Термиз, 1992. – С. 101-102. /01/N-Uzbek.pdf

Новосёлова С.Л. Индивидуальное, этническое и всеобщее в психологическом содержании традиционных (народных) игр и игрушек. // Универсальное и национальное в дошкольном детстве. Материалы международного семинара. – М., 1994. – С. 54-57. UnivINaz-Nov.pdf

Новосёлова С.Л. Развивающая предметная среда детства. // Техническая эстетика, 1994, № 2-3. – С. 59-63. /01/Tex-estet-94.pdf

Новосёлова С.Л. Новая классификация детских игр. // В сб.: Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте. Материалы международной научно-практической конференции (11-14 апреля 1995 г.) Часть 1. М.: Прометей, 1995. – С. 12-13. IRRDV-Nov.pdf

Новоселова С.Л., Обухова Л.Ф., Парамонова Л.А., Тарасова К.В. Теоретические основы базисной программы развития ребенка-дошкольника “Истоки”. // Психол. наука и образование. 1996. № 3. – С. 64-70. (параграф про игру) /02/Istoki.pdf

Новосёлова С.Л. О новой классификации детских игр. // Дошкольное воспитание. 1997. № 3. – С. 84-87. NewKlass.pdf

Таблица “Классификация игр для детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста” KLASSIFIKACIYA.pdf
Уточняющая информация к классификации игр: понятие инициативы. Inicciativa_i_inicciator.pdf

Новосёлова С.Л. Психолого-педагогические концепции, подходы, взгляды на дошкольное образование и развивающую предметно-пространственную среду. // Развивающая предметно-пространственная среда детства. – М.: ВНИИТЭ, 1997. – С. 16-23. /01/RPS_VNIITE_otr_N.pdf

Новосёлова С.Л. Эргодизайнерская концепция развивающей предметно-пространственной среды детства // Развивающая предметно-пространственная среда детства. – М.: ВНИИТЭ, 1997. С. 5-15. /01/RPPS-2.pdf

Новосёлова С.Л. Развивающая предметная среда детства. Мир Квадро. // Дошкольное воспитание, 1998, № 4. – С. 79-85. /01/DV-1998-4.pdf

Новосёлова С.Л., Парамонова Л.А. Информатизация дошкольного уровня образования в России: начало положено в Москве. // Дошкольное воспитание, 1998, № 9. – С. 65-71. DV-1998-10.pdf

Новосёлова С.Л., Асадулаева Н.А. Развивающая функция архаических игр. // Мир психологии. 1998. № 4. – С. 49-58. MP_1998_4_arh_NA.pdf

Новосёлова С.Л. Игровое поведение приматов и его антопогенетически значимые психологические особенности. // Мир психологии. 1998. № 4. – С. 118-130. MP_1998_4_prim_N.pdf

Новосёлова С.Л. Культурно-исторический путь развития игры. // В сб.: Наука о дошкольном детстве – традиции и современность. Материалы Международной юбилейной научно-практической конференции, посвященной 95-летию со дня рождения А.В.Запорожца и 40-летию со дня основания Института дошкольного воспитания. (29 ноября – 1 декабря 2000 г.). – М.: Аванти, 2000. – С. 20-22. Zap-1-Nov.pdf

Новосёлова С.Л. Игры и их классификация. // «Источник». Информационно-методический и научно-педагогический журнал департамента образования администрации Вологодской области и Вологодского института развития образования. – 2001. Приложение № 4. – С. 12-16. Ist-Nov-1.pdf

Новосёлова С.Л. Игра-экспериментирование как самостоятельная деятельность. // «Источник». Информационно-методический и научно-педагогический журнал департамента образования администрации Вологодской области и Вологодского института развития образования. – 2001. Приложение № 4. – С. 21-35. Ist-Nov-2.pdf

Новосёлова С.Л., Трифонова Е.В. Преемственность в развитии режиссерской игры детей дошкольного и младшего школьного возраста. // В сб.: Преемственность в воспитании детей: теория и практика. Материалы международной научно-практической конференции (16-17 октября 2001 г.). – Смоленск.: СГПУ, 2001. – С. 34-35. preem-Nov-Trif.pdf

Логвинов И. Игра – это их работа (О проблемах дошкольного образования и детского творчества рассказывает действительный член Российской академии естественных наук, заведующая лабораторией игры и развивающей предметной среды Центра “Дошкольное детство” имени А. В. Запорожца Светлана Леонидовна НОВОСЁЛОВА). // Девичник. Интернет-журнал. 2001. https://www.devichnik.ru/2001/10/igra.html

Новосёлова С.Л. Проблема средства в развитии деятельности ребенка. // В сб.: Психология и ее приложения. Ежегодник Российского психологического общества. Том 9, выпуск 2. – Москва, 2002. – С. 71. /01/N-RPO-92.pdf

Новоселова С.Л. Деятельностная основа базисной программы развития ребенка-дошкольника «Истоки». // Программа «Истоки» в практике дошкольных образовательных учреждений: опыт, поиски, находки. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2002 (2003) – С. 80-84 /02/Nov-Istoki-2003.pdf

Новосёлова С.Л. Игра: определение, происхождение, история, современность. // Детский сад от А до Я. 2003. № 6. – С. 4-13. dsaj_2003_6_N.pdf

Новосёлова С.Л. В чем проблема информатизации дошкольного образования? // Детский сад от А до Я. – 2003. – № 1. – С. 6-13. /01/Informatizacia.pdf

Новосёлова С. Роль сюжетного конструирования в умственном воспитании ребенка второго года жизни. // Дошкольное воспитание. 2004. № 9. – С. 93-96. /01/DV_2004_9.pdf

Новосёлова С.Л. Игры-занятия с предметами-орудиями для детей второго года жизни. // Дошкольное воспитание. 2004. № 8. – С. 95-98 /01/DV_2004_8.pdf

Новосёлова С.Л. Развивающая предметная среда в сельском дошкольном образовательном учреждении. // Развитие дошкольного образования на селе: Сборник статей и документов. – М.: Издательство ГНОМ и Д., 2008. – С. 92-104. /01/RPSselsk.pdf

Новосёлова С.Л. Игрушка. // Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ,
2005.-176 с. https://vocabulary.ru/dictionary/892/word/igrushka

Новосёлова С.Л. Предметная среда детства развивающая. // Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера //
Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005.-176 с. https://vocabulary.ru/dictionary/892/word/predmetnaja-sreda-detstva-razvivayuschaja

Источник

Стр. 531

Развитие игр ребенка

Игра теснейшим образом связана с развитием личности, и именно в период ее особенно интенсивного развития — в детстве — она приобретает особое значение.

В ранние, дошкольные годы жизни ребенка игра является тем видом деятельности, в которой формируется его личность. Игра — первая деятельность, которой принадлежит особенно значительная роль в развитии личности, в формировании ее свойств и обогащении ее внутреннего содержания.

В процессе развития обычно личную значимость и привлекательность приобретают прежде всего те действия и те проявления личности, которые, став доступными, еще не стали повседневными. То, что ребенку впервые удалось сделать, будь то открытие двери, поворачивание ручки, поскольку это для него достижение, какая-то удача, приобретает значимость, привлекательность, в силу которой действие переходит в игровой план: ребенок начинает раз за разом открывать и закрывать дверь, снова и снова повертывать ручку не потому, что сейчас практически нужно открыть дверь, а потому, что это действие бессознательно радует его как выражение его достижений, его успехов, его развития; действия уже привычные, повседневные утрачивают интерес и перестают быть темой игры. Именно новые, только народившиеся и еще не укрепившиеся как нечто привычное приобретения развития по преимуществу входят в игру.

Войдя в игру и раз за разом совершаясь в ней, соответствующие действия закрепляются; играя, ребенок все лучше овладевает ими: игра становится для него своеобразной школой жизни. Ребенок, конечно, не для того играет, чтобы приобрести подготовку к жизни, но он, играя, приобретает подготовку к жизни, потому что у него закономерно появляется потребность разыгрывать именно те действия, которые являются для него новоприобретенными, еще не ставшими привычными. В результате он в процессе игры развивается и получает подготовку к дальнейшей деятельности. Он играет потому, что развивается, и развивается потому, что играет. Игра — практика развития.

Различные формы серьезной деятельности взрослых служат образцами, которые воспроизводятся в игровой деятельности детей. Игры органически связаны со всей культурой народа; свое содержание они черпают из труда и быта окружающих. Бесчисленные примеры подтверждают это положение. Их очень много упоминается в литературе; на каждом шагу их доставляет и жизнь. Игра подготовляет подрастающее поколение к продолжению дела старшего поколения, формируя, развивая в нем способности и качества, необходимые для той деятельности, которую им в будущем предстоит выполнять. Мы, однако, не скажем, что игра — это и есть подготовка к дальнейшей жизни, как если бы, играя, ребенок не жил, а только готовился к жизни в дальнейшем. В действительности лишь в жизни можно готовиться для жизни. Играя, ребенок живет жизнью, исполненной непосредственности, действенности и эмоциональности, а не готовится лишь к тому, чтобы в дальнейшем жить. Но именно потому, что, играя, он живет, он в игре и получает первую, совершенно специфическую подготовку к жизни. В игре проявляются и удовлетворяются первые человеческие потребности и интересы ребенка; проявляясь, они в ней вместе с тем и формируются. В игре формируются все стороны психики ребенка.

Источник

Раздел 1. «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»

Тема №1. Общие вопросы теории и методики игры

Отправлено 22 июл. 2018 г., 02:03 пользователем Людмила Хабарова

[

обновлено 5 июн. 2020 г., 05:21
]

Определение понятий «игра», «игровая деятельность»
Теории игры: зарубежные (Т. Гроос, Ф. Бойтендайк, В. Штерн, К. Бюллер, Г. Спенсер, Ж. Пиаже, З.Фрейд и др.), отечественные (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, П.Ф. Лесгафт, А.Н. Леонтьев, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко и др.)
Игра в современном дошкольном образовании
Структура игры
Онтогенез игровой деятельности
Психолого-педагогический потенциал детской игры

Практические задания:

Найти в литературе 5 определений понятия «игра», указать автора
Составление библиографического списка статей журнала «Дошкольное воспитание», «Дошкольная педагогика» и др. по проблеме «Игра – ведущий вид деятельности дошкольника»
Анализ программ («Детство», «От рождения до школы», «Радуга» и др.) по разделу «Игровая деятельность» в разных возрастных группах
Заполнение таблицы «Онтогенез игровой деятельности»

Возраст
Компонент игры
1-2 2-3 3-4 4-5 5-7
1. Замысел игры, постановка игровых целей и задач
2. Правила игры
3. Игровые действия, игровые предметы
4. Сюжет игры
5. Содержание игры
6. Результат игры
Материал из учебника:

Материалы к практическим заданиям:

* Определение «игра», теоретические аспекты игровой деятельности детей:

* Игра в современном дошкольном образовании:

* Организация предметно-игровой среды:

* Программы дошкольного образования:

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — 336 c. — Режим доступа: https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/ot_rojdeniya_do_shkoly.pdf
Комплексная образовательная программа дошкольного образования «ДЕТСТВО» / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева [и др.]. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. — 352 с. — Режим доступа: https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/detstvo.pdf
Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / [C. Г. Якобсон, Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова и др.; науч. рук. Е. В. Соловьёва]. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2016. — 232 с. — Режим доступа: https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/raduga.pdf
Истоки: Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Научн. рук. Л.А. Парамонова. — 6-е изд. перераб. — М.: ТЦ Сфера, 2018. — 192 с. — Режим доступа: https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/paramonova_programma_istoki.pdf
Успех: Примерная образовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.В. Фединой. – М.: «Просвещение», 2015. — Режим доступа: https://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Uspeh.pdf

Полезные сайты:

Тема №2. Классификация детских игр

Отправлено 22 июл. 2018 г., 00:50 пользователем Людмила Хабарова

[

обновлено 5 июн. 2020 г., 05:24
]

Содержание темы:

Классификация игр Ф. Фребеля
Классификация игр П.Ф. Лесгафта
Классификация игр Н.К. Крупской
Классификация игр С.Л. Новосёловой
Классификация игр Н.А. Коротковой, Н.Я. Михайленко

Практические задания:

Разработка собственной классификации игр детей
Мини-сочинение «Игры моего детства»
На практике в ДОО провести наблюдение за игровой деятельностью детей в режиме дня, заполнить таблицу «Циклограмма организации разных видов игр детей в режиме дня»

Материал из учебника:

Козлова С.А., Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика» (М., 2000 год), стр.270-275 «Классификации детских игр» (файл с учебником прикреплен в теме №1)

Материалы к практическим заданиям:

Тема №3. Педагогические методы и приемы руководства игрой детей

Отправлено 22 июл. 2018 г., 00:48 пользователем Людмила Хабарова

[

обновлено 5 июн. 2020 г., 05:25
]

Содержание темы:

Классификация методов и приемов руководства игрой (традиционные – Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, новые – Н.А. Короткова, Н.Я. Михайленко)
Прямые приемы руководства игрой
Косвенные приемы руководства игрой
Комплексный метод руководства (Е.В. Зворыгина, Н.Ф. Комарова)

Практические задания:

Наблюдение за организацией воспитателем игровой деятельности детей дошкольного возраста (на практике в ДОО, по видеофрагментам), заполнение протокола наблюдения за приемами руководства игрой детей

Тема №4. Игрушка

Отправлено 22 июл. 2018 г., 00:47 пользователем Людмила Хабарова

[

обновлено 5 июн. 2020 г., 05:31
]

Роль игрушки в жизни ребенка
История возникновения игрушки
Классификации игрушек
Типология игрушек (А.В. Локтионова, С.А. Козлова, Т.А. Куликова, Е.А. Флерина и др.)
Требования к игрушкам. Современное игровое оборудование и материалы для детских игр
Игры и игрушки в семейном воспитании детей
Методика внесения игрушки

Практические задания:

Заполнение таблицы «Классификация игрушек»
Экспертиза игр и игрушек для дошкольников: разработка требований, предъявляемых к игрушке и проведение экспертизы игрушки (на выбор)
Разработка презентации об игрушке по плану: название, историческая справка, разнообразие (типология), обучающий и развивающий потенциал игрушки, возрастные ограничения, варианты игр с игрушкой
Подборка художественного слова (рассказов, стихотворений и загадок), посвящённых детским игрушкам
Разработка конспекта по внесению новой игрушки (учет в конспекте приемов появления игрушки в группе, рассматривания, показа игровых действий с игрушкой, определения места «обитания» игрушки)
«Народная игрушка»: выполнение народной игрушки (материал и техника на выбор), разработка технологической карты, заполнение паспорта игрушки

Название игрушки
Вид
Материал
Размер (высота)
Экологичность
Цветовое решение Основной цвет:
Детали:
Назначение
Возрастные ограничения использования
игрушки

Материал из учебника:

Козлова С.А., Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика» (М., 2000 год), стр.335-350 «Игрушка» (файл с учебником прикреплен в теме №1)

Экскурсии:

Материалы к практическим заданиям:

* Видеоматериалы:

Во что играть? Игрушки и игры для детей (Е.О. Смирнова – профессор, доктор психологических наук, руководитель Центра психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек МГППУ). – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=WPGxThb1e9Q

Тема №6. Дидактическая игра, методика организации

Отправлено 22 июл. 2018 г., 00:38 пользователем Людмила Хабарова

[

обновлено 5 июн. 2020 г., 09:40
]

Содержание темы:

Значение дидактической игры в развитии дошкольников
Структура дидактической игры, виды дидактических игр
Руководство дидактическими играми
Характеристика дидактической игры детей разных возрастных групп
Организация дидактической игры в первой младшей группе
Организация дидактической игры во второй младшей группе
Организация дидактической игры в средней группе
Организация дидактической игры в старшей и подготовительной группах

Практические задания:

Планирование дидактических игр в режиме дня по возрастным группам на неделю/месяц
Анализ просмотренных видеофрагментов дидактических игр
Разработка конспекта дидактической игры (образовательная область и возраст детей на выбор)
Разработка конспект дидактической игры с палочками Кьюизенера/блоками Дьенеша (возрастная группа на выбор)
Проведение дидактической игры в смоделированной ситуации
Проведение мастер-классов по изготовлению дидактических игр своими руками
Анализ на практике содержания дидактических игр в игровом уголке группы (количество игр, их разнообразие, эстетика внешнего вида) и их востребованность детьми

Материал из учебника:

Козлова С.А., Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика» (М., 2000 год), стр.322-335 «Дидактические игры» (файл с учебником прикреплен в теме №1)

Материалы к практическим заданиям:
* Видео дидактических игр:

* Дидактические «handmade» игры :

Тема №8. Театрализованная игра, методика организации

Отправлено 22 июл. 2018 г., 00:35 пользователем Людмила Хабарова

[

обновлено 5 июн. 2020 г., 05:53
]

Содержание темы:

Определение понятий «театр», «театральная педагогика». Характеристика основных средств театральной педагогики в их историческом развитии
Историко-педагогический аспект становления театра теней
Классификация театрализованных игр
Характеристика театрализованных игр
Основные требования к организации театрализованных игр в детском саду
Методические рекомендации по организации детской театрализованной деятельности
Формы организации театрализованной деятельности в детском саду.
Условия для развития театрализованных игр и приобщения детей к театральной деятельности
Методика руководства театрализованными играми
Специфика создания спектакля с дошкольниками
Организация уголка театрализованной деятельности в группе ДОО

Практические задания:

Анализ образовательных и парциальных программ по развитию театрально-игрового творчества дошкольников
Планирование театрализованных игр в режиме дня по возрастным группам на неделю/месяц
Анализ просмотренных видеофрагментов театрализованных игр
Проведение мастер-классов по изготовлению атрибутов к театрализованным играм
Разработка конспекта театрализованной игры (возраст на выбор)
Проведение театрализованной игры в смоделированной ситуации

Материал из учебника:

Козлова С.А., Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика» (М., 2000 год), стр.301-311 «Театрализованные игры» (файл с учебником прикреплен в теме №1)

Перечень программ для анализа:

Программа по организации театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников Э.Г. Чуриловой «Арт-фантазия». – Режим доступа: https://dramateshka.ru/index.php/programmih-malogo-objhyoma/5260-programma-art-fantaziya
Программа Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Миланович «Театр-творчество-дети: играем в кукольный театр»
Программа И.Г.Вечкановой «Театрализованные игры в абилитации дошкольников с интеллектуальной недостаточностью»
Программа М.Д. Маханевой «Театрализованные занятия в детском саду». – Режим доступа: https://pedlib.ru/Books/1/0403/index.shtml?from_page=1
«Росинка» Л.В. Куцаковой, С.И.Мерзляковой – модульная педагогическая система воспитания и развития дошкольников от 3 до 7 лет. Занятия модуля «Театр и театрализованная деятельность»
Программа Е.А. Антипиной «Театрализованная деятельность в детском саду»
Авторская педагогическая технология развития ребенка дошкольного возраста в театрализованной деятельности Т.И. Петровой, Е.Л. Сергеевой, Е.С. Петровой «Театрализованные игры в детском саду»

Материалы к практическим заданиям:

* Кукольный театр своими руками:

Тема №9. Строительные игры, методика организации

Отправлено 22 июл. 2018 г., 00:34 пользователем Людмила Хабарова

[

обновлено 21 нояб. 2018 г., 10:14
]

Содержание темы:

Виды строительных игр
Материалы для строительных игр
Методика руководства строительными играми детей раннего и младшего дошкольного возраста
Методика руководства строительными играми детей среднего дошкольного возраста
Методика руководства строительными играми детей старшего дошкольного возраста

Практические задания:

Планирование строительных игр в режиме дня по возрастным группам на неделю/месяц
Анализ просмотренных видеофрагментов строительных игр
Разработка конспекта строительной игры (возраст на выбор)
Проведение строительной игры в смоделированной ситуации

Материал из учебника:

Козлова С.А., Куликова Т.А. «Дошкольная педагогика» (М., 2000 год), стр.311 – 321 «Игры со строительным материалом» (файл с учебником прикреплен в теме №1)

Материалы для практических заданий:

* Видеофрагменты строительных игр:

Пример занятия по конструированию «Домик для Машиных игрушек» (2-3 года) – https://www.youtube.com/watch?v=gYIaxI8VE24

Источник

Игра в развитии ребенка м 2000

Развитие игр ребенка

Классное руководство

Конкурсные мероприятия

Статистика

Раздел 1. «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»

Тема №1. Общие вопросы теории и методики игры

Тема №2. Классификация детских игр

Тема №3. Педагогические методы и приемы руководства игрой детей

Тема №4. Игрушка

Тема №6. Дидактическая игра, методика организации

Тема №8. Театрализованная игра, методика организации

Тема №9. Строительные игры, методика организации