Характеристика нервно психического развития ребенка 3 лет

Двухлетние дети – очаровательные существа. Они честны и искренни во всем – в своих симпатиях и антипатиях, привязанностях и увлечениях. Их глаза широко раскрыты для всего нового. И если у них иногда мокрые штанишки или шмыгающие носы, будьте к ним снисходительны. Дети учатся через свой собственный опыт, пробы и ошибки, повторение и подражание. 

Главной фигурой для детей третьего года жизни продолжают оставаться взрослые, ибо дети практически во всем еще зависят от них. Они руководят детьми и обеспечивают им безопасное окружение, которое будет поддерживать их эмоционально.

Взрослые – промежуточное звено между детьми и окружающим миром. Называйте предметы, описывайте события, ощущения, чтобы помочь ребенку выучить новые слова. 

Без помощи взрослого ребенок не может справиться со многими бытовыми проблемами.

Раздеться? – Пожалуйста! Но одеться полностью самостоятельно удается далеко не каждому и не всегда. Самостоятельно есть ложкой многие уже могут, а разрезать котлетку еще не умеют. Столь же трудны и некоторые моменты туалета.

Помогайте ребенку в решении бытовых проблем. Тем самым вы создаете у него чувство уверенности и защищенности – основу психологического комфорта.

В своих маленьких делах ребенок часто попадает в трудные и неприятные ситуации: то больно коленку ушиб, то мяч закатился – не достать, то сверстник отнял лопатку и не отдает или сердитая собака бежит навстречу. Во всех случаях ребенок ищет помощи, сочувствия, защиты и может найти их только у взрослого.

Ребенку третьего года жизни необходимо знать и чувствовать, что взрослый всегда готов ему помочь, поддержать и защитить.
Всегда выражайте эмоциональное сопереживание, сочувствие детям. Одобряйте каждое их самостоятельное начинание, стремление сделать что-то самостоятельно, по собственному замыслу.

Если взрослые действительно относятся к детям с уважением и выражают его четко и постоянно, дети быстро усваивают границы желательного и нежелательного поведения.

Несмотря на то, что дети чувствуют себя вполне независимыми и компетентными в то же время они осознают свою зависимость от взрослых. Их внутренний мир наполнен противоречиями чувств зависимости и независимости, уверенности и сомнения, самоуважения и смущения, страха и всемогущества, враждебности и сильной любви, гнева и мягкости, инициативы и пассивности. Дети борются за независимость и уважение к себе, и все же они нуждаются в направлении и поддержке.

Обучение в этом возрасте происходит, кроме собственного практического опыта, на основе подражания приятному взрослому. При этом ребенок подражает всему, что делает взрослый, и хорошему, и плохому; правильному, и неправильному.

Речью ребенок овладевает только благодаря стараниям взрослых и в ходе общения с ними. При этом ребенок воспринимает речь взрослого в том случае, если она обращена лично именно к нему и взрослый смотрит в момент речи на него.

Много разговаривайте с ребенком «глаза в глаза». Побуждайте ребёнка пользоваться языком, дожидайтесь ответа даже если речь пока ограничена.

В то же время речь еще только формируется и ребенок еще не понимает многое из того, что вы говорите.
Говорите более простыми и короткими предложениями. Ясно формулируйте, чего вы хотите от ребенка. Не пускайтесь в разъяснения, давайте ясные указания по поводу желательного поведения.

В мир культуры – песен, сказок, рассказов, картин его вводят также взрослые.

Особенности нервно-психического развития и воспитания детей третьего года жизни

Показатели развития ребенка к 3 годам
Познавательное развитие
Отличие предметов по признакам:

• Называет правильно четыре основных цвета и некоторые оттенки цветов.
• Ориентируется в цветах спектра (знает черный и белый цвета), находит по образцу, по просьбе взрослого.
• Собирает последовательно (вкладывает меньшую в большую) матрешки, мисочки, формочки, колпачки из четырех-шести составляющих (по показу, просьбе взрослого, в самостоятельной игре).
• Легко подбирает плоские геометрические фигуры к образцу (круг, прямоугольник, треугольник, трапеция, овал, квадрат).
• Наглядно ориентируется в конфигурации объемных геометрических фигур (подбирает к соответствующим по форме отверстиям). Некоторые из них называет: шар, куб, призма («крыша»), цилиндр («столбик»), кирпичик, конус.
• Определяет на ощупь (в игре) и называет знакомые геометрические и другие фигуры.
• Собирает пирамидку из восьми-девяти колец по образцу или по рисунку (по убыванию размера, по размеру и цвету, по форме и размеру).
• Находит и может назвать большой, маленький предмет, средний – между ними.
• Определяет предмет по фактуре (мягкий, твердый).
• Составляет картинку из двух частей (на занятии).
• Подбирает мозаику к несложному рисунку.
• Запоминает и указывает место, где стояла убранная взрослым игрушка (в совместной игре).
• Подражает письму взрослого (имитирует).
• К рисунку взрослого может дорисовать недостающие детали (стебелек к цветку, листик к ветке).
• Рисует кружочки, овалы, проводит линии, изображает прямоугольные предметы; закрашивает; подражает образцу.
• Рисует по собственному замыслу. Объясняет, что рисует (солнышко, дорожку, дождик и др.).
• Раскатывает комочки глины, пластилина в ладонях; соединяет части.
• Лепит несложные формы (шарик, столбик, колбаску, бублик).
• Выполняет несложную аппликацию из готовых форм.

Игровые действия (начало ролевой игры):

• Проявляет инициативу в игре (творческое начало).
• Может «брать роль» (называть себя в игре «мама», «врач» и т.п.). Осознает свою роль в игре.
• Фантазирует в игре (введение сказочного персонажа).
• Спокойно играет вместе с другими детьми, используя предметы-заместители.
• Подражает другим детям (в любых играх).
• Выполняет правила в подвижных играх.
• Строит из кубиков дом, забор, машину, мостик и др. (по образцу, по рисунку, по речевой инструкции, по замыслу).
• Использует различные объемные геометрические фигуры в строительных играх и конструировании, обыгрывает постройки с игрушками.

Социально-эмоциональное развитие:

• Хочет быть хорошим, ждет похвалы, одобрения, эмоционально-положительного подкрепления со стороны взрослого.
• Проявляет инициативу, независимость.
• Испытывает эмоциональное удовлетворение, если смог что-то выполнить. Доволен, когда хвалят.
• Проявляет чувство гордости за себя («лучше всех бегаю»), за родителей («папа самый сильный», «мама самая красивая»).
• Любознателен, любопытен.
• Долговременная память опирается на прежние эмоциональные переживания, могут возникать воспоминания за последний год.
• Проявляет эмоциональную сдержанность: не кричит в общественных местах, переходит спокойно улицу со взрослым, не бегает по тротуару, спокойно слушает просьбу взрослого и выполняет ее, перестает плакать при обоснованном запрете.
• Непослушен, эмоционально напряжен при ограничении движений, при непонимании взрослым его просьб и желаний. Может быть настойчивым в своих требованиях.
• Переживает, если ругают. Длительно может обижаться за наказание.
• Испытывает чувство ограничения, стыда. Понимает, что сделал что-то плохо (не успел в туалет, разлил воду); ожидает от взрослого отрицательной оценки.
• Понимает, если плохо делает кто-то другой. Дает эмоционально отрицательную оценку («нельзя: обижать, ломать, рвать, отнимать, драться»).
• Может ревновать, обижаться, заступаться, сердиться, лукавить, озорничать. Владеет неречевыми способами эмоционального общения.
• Свои чувства выражает взглядом, мимикой; тоном, жестами, выразительными движениями, позами.
• Эмоционально выражает воображаемые ситуации (в игре).
• Речь насыщает эмоционально-выразительными оттенками (часто по подражанию).
• Обозначает словом свои эмоциональные состояния: смеюсь, боюсь, замерз.
• Могут возникать страхи, боязнь темноты.

• Начинает понимать юмор (смеется, недоумевает).
• Эмоционально сопереживает персонажам при слушании сказок, при просмотре детских спектаклей, мультфильмов (радуется, печалится, сердится, морщится от «боли» и т.д.)
• Эмоционально отзывчив (испытывает удовольствие) на музыку, пение, художественное слово. Подпевает, танцует (передает ритм). Реагирует на изменение музыки – различно двигается (кружится, приседает, машет руками, хлопает, топает).
• Эмоционально по-разному реагирует на знакомые и незнакомые музыкальные или художественные произведения, при рассматривании иллюстраций.
• Предпочитает веселую музыку и песни, яркие рисунки.
• Проявляет интерес к рисованию, лепке.
• Испытывает эмоциональное удовлетворение от подвижных игр.
• Эмоционально по-разному реагирует на красивое, некрасивое (замечает, различает, оценивает).
• Эмоционально предвосхищает результат некоторых действий (собственных и других людей).
• Огорчается при неумении что-то сделать.
• Радуется своим умелым действиям, когда получается.
• Приветливо, эмоционально открыто, доверительно относится к людям. Интересуется их действиями (делами), отвечает, если о чем-то спрашивают.
• Помнит добрых и суровых людей (эмоционально отзывчив и эмоционально сдержан).
• Проявляет застенчивость характерной мимикой, особенно при обращении к нему незнакомого человека.
• Понимает состояние других на основе своего эмоционального опыта.
• Эмоционально оценивает ситуацию: сопереживает (если кому-то больно), помогает (если надо помочь), сочувствует, тихо ведет себя (если кто-то спит, устал).
• Замечает огорчение, недовольство, радость взрослых или детей.
• Подражает мимике, голосовым интонациям, эмоционально-выразительным движениям близких взрослых.
• Подражает эмоциональному поведению сверстников (может копировать более шумного, крикливого).
• Доброжелательно относится к детям: не выхватывает игрушки, не берет без спроса, делится своими игрушками.
• Получает удовольствие от общения со сверстниками. Возникает интерес к совместным играм.
• Выражает симпатию к некоторым детям.
• Насторожено относится к незнакомым животным, отдельным людям, новым ситуациям.

Речевое развитие (до 1500 произносимых слов):

• Произносит сложные предложения при общении.
• Пользуется словами, выражая желания, чувства, впечатления.
• Говорит простыми, грамматически оформленными фразами.
• Свои действия часто сопровождает речью.
• Начинает использовать придаточные предложения (не всегда).
• Слова изменяет по числам и падежам.
• Задает вопросы познавательного характера: «Где?», «Куда?»,«Почему?»,«Когда?» и другие.
• Легко повторяет за взрослыми незнакомые слова, фразы.
• Быстро разучивает стихи, песенки, отрывки из сказок.
• Много звуков произносит правильно (гласные и простые согласные).
• Появляется словотворчество и склонность к рифмовке.
• Вступает в речевые диалоги с детьми, взрослыми.
• Отвечает на вопросы взрослого по сюжетной картинке.
• Называет по картинке некоторых животных (их детенышей), предметы быта, одежду, посуду, технику, растения и другое.
• Рассказывает связано по картинке знакомую сказку.
• Передает словами, жестом, интонацией содержание сказки, потешки, песенки, стихотворения.
• Высказывается о книжке, событии (после вопросов и по воспоминанию).
• Может доказать, додумать предложение, сказанное взрослым.
• Быстро отвечает на вопрос: «Как тебя зовут?». Знает свою фамилию.
• Отвечает на вопрос: «Сколько тебе лет?». Показывает на пальчиках.
• Отличает и называет людей по принадлежности к определенному полу, по возрасту (мальчик, дядя, дедушка, девочка, тетя, бабушка).
• Знает свою половую принадлежность: мальчик, девочка; называет после вопроса взрослого.
• Знает названия частей тела (голова, шея, спина, грудь, живот, руки, ноги, пальцы).
• Знает назначение частей тела (отвечает на вопросы): «глаза смотрят», «уши слушают», «ноги ходят».
• Знает названия одинаковых частей тела у человека и животного: «глаза – у всех, ноги – у человека, лапы – у животного, руки – у человека, крылья – у птицы».
• В игре называет себя каким-то персонажем. Отвечает на вопрос взрослого: «Кто ты в игре?»
• Играя, свои действия сопровождает словами.
• Пользуется ролевой речью в игре. Говорит за себя и за куклу.
• По детали узнает и называет целое изображение (по хоботу – слона, по брюкам – мальчика).
• Имеет представление о числе, показывает и говорит: «один, два, три, много, мало».
• Предвидит результат (мыслительные возможности). Использует средства для достижения цели.
• Способен длительно наблюдать, сосредотачивать внимание, увлекаться своей деятельностью.
• Начинает различать правую и левую сторону (может ошибаться).
• Обобщает предметы по их свойствам (кто (что) летает? кто (что) плавает?).
• Переходит от называния себя в третьем лице к местоимению «Я».
• Проявляет особый интерес к разговорам взрослых между собой.
• Длительно слушает сказку, читаемую или рассказываемую взрослым или записанную на аудиокассетах.

Бытовые навыки:

• Одевается самостоятельно, с небольшой помощью взрослого.
• Раздевается самостоятельно; складывает свою одежду перед сном.
• Застегивает несколько пуговиц.
• Завязывает (связывает) шнурки.
• Знает назначение многих предметов, их местонахождение и предназначение.
• Выполняет поручения из двух-трех действий (отнеси, поставь, принеси).
• Может вымыть руки с мылом, умыться, вытереться полотенцем.
• Замечает беспорядок в своей одежде.
• Пользуется носовым платком.
• Вытирает ноги при входе в квартиру.
• Регулирует свои физиологические потребности.
• Ест аккуратно.
• Держит ложку за конец ручки.
• Пользуется салфеткой.
• Не выходит из-за стола до конца еды.
• Не мешает за столом другим.
• Говорит «спасибо», здоровается, прощается.

Физическое развитие:

• Выполняет по показу, по словесному указанию, самостоятельно:
• Выполняет одновременно два действия: топает и хлопает.
• Качается на качелях.
• Скатывается на санках.
• Катается на трехколесном велосипеде.
• Учится ходить на лыжах.
• Не боится плавать, поддерживаемый взрослым.
• Легко перешагивает через препятствия на полу (брусочки) чередующимся шагом.
• Быстро проходит по наклонной доске.
• Перепрыгивает через линию на полу.
• Прыгает в длину с места на двух ногах.
• Спрыгивает с небольшой высоты.
• Бегает, подпрыгивает.
• Бросает и ловит мяч.
• Подражает движениям сверстников: бегает, прыгает, бросает, подлезает, кружится.

Материал подготовлен Строгалевой Р.Х., педагогом-психологом
по материалам книги «Развитие ребёнка раннего возраста» Волосова Е.Б.