Горизонты развития ребенка и взрослого

В воспитании нового поколения все чаще встречается проблема, связанная с неспособностью детей успешно освоить счет, чтение до начала школьного обучения. Также часто родители жалуются, что невозможно заставить ребенка выполнять элементарные домашние дела. С чем это связано и как это исправить? давайте разбираться!

В данной статье предпринята попытка проанализировать причины трудностей и нежелания детей развиваться, а также описан подход, который поможет добиться результатов в этом нелегком и, в то же время, полезном занятии – приучении ребенка к новым занятиям.

Как говорилось в статье “Как научиться понимать своего ребенка?”, любые желания и стремления ребенка строятся на потенциальной возможности их реализовать. Если ваш ребенок родился здоровеньким и не болел в течение первого года жизни, он обязательно научится ходить к концу первого года. Есть потенциал – есть стремление. Однако, что касается деятельности, не на всё изначально есть потенциал. Очень много чего ребенок самостоятельно не осилит.

Давайте сделаем краткое отступление в историю психологии. Это поможет нам разобраться с понятиями, знание и применение в жизни которых поможет в приучении детей к новому.

В отечественной психологии, особенно в советское время, большое внимание уделялось научности психологических знаний. Только проверенные экспериментально данные ложились в основу психологической теории. Открытые в отечественной психологической школе закономерности развития психики работают на нас с неизменной эффективностью.

В данной статье раскрывается практический смысл такого понятия как “Зона ближайшего развития”, которое предложил советский ученый психолог Л.С. Выготский. В психике любого человека условно есть два сектора. Зона актуального развития и зона ближайшего развития.

У детей зона актуального развития это багаж знаний, умений, навыков, которыми они пользуются без помощи взрослого, самостоятельно. Это потенциал для стремлений и желаний. Когда ребенок научается читать самостоятельно, вероятно, он захочет прочитать книгу самостоятельно, так сказать, для себя. Я сам! Уйди! Не мешай! Полюбит ли он чтение в будущем или не полюбит, это уже вопрос другой статьи.

Основой для зоны актуального развития служит, так называемая, зона ближайшего развития. В этом секторе находятся те знания, умения и навыки, которые неподъемным грузом лежат в «таинственном сейфе» и ждут своего часа. Без помощи взрослого ребенок не может открыть этот сейф. Он смотрит на него, ходит вокруг, заглядывает в щелочку, но если вы не покажете содержимое сейфа своему ребенку, он быстро потеряет интерес. Потенциал смотреть на сейф есть ввиду наличия глаз, а взять оттуда что-либо для себя малыш сам не может…

Если ребенок просит помощи в каком-то деле, обязательно помогаем ему. Отмахнуться – значит препятствовать развитию. Ключ от сейфа у вас. Однако здесь есть тонкости.

Перед началом приучения к какому-либо новому занятию необходимо определить операции, которые ребеночек может делать сам, а какие нет. Делайте дело вместе, но выполняйте только те операции, которые он пока не может делать сам. Например, бессмысленно приучать детей мыть посуду, заставляя их отмывать пригоревший жир от сковороды. Это дается с трудом даже взрослому психологу со стажем. Постепенно передавайте трудные операции в деле ребенку, после того как он неоднократно на вашем примере увидит, как это делается.

Конечной целью приучения должна быть полная творческая самостоятельность в новом деле.

Таким образом, зона ближайшего развития становится зоной актуального развития. Расширенные вместе со взрослым границы актуального развития открывают новые горизонты, формируется новая зона ближайшего развития. И так постоянно происходит процесс развития человека.

С возрастом человек научается сам осознавать свою зону ближайшего развития и ищет помощника в лице учителей, тренеров, коучей, гуру и наставников, а также психологов. Личностный рост – неотъемлемая часть гармонично развивающегося человека.

Если ребенок не хочет делать то, что бы вы хотели, этому есть свои причины.

Возможно, это занятие лежит в зоне ближайшего развития или еще дальше, вне её (как, например, невозможно научить обезьянку играть на скрипке).
Также причиной невыполнения требуемых действий могут оказаться негативные переживания (затуркали, заставляли, принуждали, уговаривали, иными словами конфликт принуждения).
Еще одна причина – неумение услышать истинные потребности ребенка в данный момент. Быть может, он в данный момент занят чем-то действительно для него важным, а вы тут пристали со своей посудой. С потребностями ребенка нужно считаться – он ведь тоже человек, хоть и маленький. Услышьте его, поймите, и он научится слышать и вас, причем очень скоро!

Александр Усольцев, психолог-консультант

Полный список моих статей по психологическим темам смотрите на моем официальном сайте

Источник

Конечной целью приучения должна быть полная творческая самостоятельность в новом деле.

Учим детей новому или зона ближайшего развития на практике

Если ребенок не хочет делать то, что бы вы хотели, этому есть свои причины.

Возможно, это занятие лежит в зоне ближайшего развития или еще дальше, вне её (как, например, невозможно научить обезьянку играть на скрипке).
Также причиной невыполнения требуемых действий могут оказаться негативные переживания (затуркали, заставляли, принуждали, уговаривали, иными словами конфликт принуждения).
Еще одна причина – неумение услышать истинные потребности ребенка в данный момент. Быть может, он в данный момент занят чем-то действительно для него важным, а вы тут пристали со своей посудой. С потребностями ребенка нужно считаться – он ведь тоже человек, хоть и маленький. Услышьте его, поймите, и он научится слышать и вас, причем очень скоро!

Александр Усольцев,

психолог супружеских и детско-родительских взаимоотношений

Если статья оказалась для вас полезной, буду признателен, когда вы нажмёте на кнопку “сказать спасибо” – чуть ниже.

Оставляйте конструктивную обратную связь в комментариях, так мы создадим общее пространство взаимодействия!

Полный список моих публикаций представлен по ссылке

Источник

Картинка взята с сайта smartprogress.do

Выдающийся отечественный педагог, психолог, дефектолог Л.С. Выготский показал, что реальное соотношение умственного развития к возможностям обучения может быть выявлено с помощью определения уровня актуального развития ребенка и его зоны ближайшего развития. Обучение, создавая последнюю, ведет за собой развитие; и только то обучение действенно, которое идет впереди развития.

Зона актуального развития – это психические функции, умения и навыки ребенка, которые уже сформировались, созрели, причем ребенок выполняет задачи, связанные с этими умениями и навыками без помощи взрослых.

Зона ближайшего развития –это расхождения между уровнем актуального развития (он определяется степенью трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно) и уровнем потенциального развития (которого ребенок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого и в сотрудничестве со сверстниками).

Зона ближайшего развития – следствие становления высших психических функций, которые формируются сначала в совместной деятельности, в сотрудничестве с другими людьми, и постепенно становятся внутренними психическими процессами субъекта.

В зоне ближайшего развития решаются задачи, которые ребенок самостоятельно выполняет еще неуверенно и ему требуется помощь. Те задачи, которые дети делают сегодня с нашей помощью – завтра будут делать сами, это уже станет актуальным развитием. Иными словами, когда умение переходит в зону актуального развития, оно открывает для малыша новые возможности, поскольку освоенные действия являются опорой для дальнейшего развития. И наоборот.

Зона ближайшего развития (ЗБР) свидетельствует о ведущей роли обучения в умственном развитии детей. «Обучение только тогда хорошо,– писал Л.С. Выготский, – когда оно идет впереди развития». Тогда оно пробуждает и вызывает к жизни много других функций, лежащих в зоне ближайшего развития.

Обучение может ориентироваться на уже пройденные циклы развития – это низший порог обучения, но оно может ориентироваться на еще не созревшие функции, на ЗБР, – это высший порог обучения; между этими порогами и находится оптимальный период обучения.

ЗБР дает представление о внутреннем состоянии, потенциальных возможностях развития ребенка и на этой основе позволяет дать обоснованный прогноз и практические рекомендации об оптимальных сроках обучения как для массы детей, так и для каждого отдельного ребенка.

Воспитание и обучение, ориентируясь на «зону ближайшего развития», идет впереди сегодняшнего уровня развития и продвигает развитие ребенка.

Здесь, уважаемые читатели, мы должны понимать, что требования к ребёнку не должны завышаться. Ребёнок не может “прыгнуть выше головы”. Вы должны трезво оценивать возможности своего ребёнка и не перегружать его. Иначе, можете спровоцировать негативизм, снижение мотивации, работоспособности и даже развитие проблем со здоровьем.

Зона ближайшего развития – это промежуточный этап в развитии ребенка, лежащий между зонами актуального и недоступного. Его можно определить и как потенциальный уровень развития малыша, при этом у каждого ребенка он будет свой, неповторимый.

Продуктивное сотрудничество со взрослым помогает перевести задачу из зоны ближайшего развития в зону актуального.

Понравилась статья? Не забывайте ставить лайки и подписываться на мой канал. Здесь вы найдёте много интересное о развитии и воспитании детей. Ваша Виктория.

Источник

Горизонты личностного развития

Очень много сегодня приходится слышать вопросов от школьников, только выбирающих свой жизненный путь, следующего содержания: «Подскажите, какие профессии на сегодня востребованные, какие профессии наиболее высокооплачиваемые?» От людей уже состоявшихся можно услышать несколько другие вопросы: «Я уже достиг в жизни этого и вот этого, дети выросли, что мне делать дальше?». Попробуем разобраться в этих вопросах и понять, а каковы же вообще горизонты развития личности?

Итак, начнём с вопросов о выборе профессии.

Здесь, на мой взгляд, всё достаточно просто. Раз уж какая-то профессия существует в этом мире, значит, в ней есть и потребность, другое дело, что не всегда, будучи школьником, просто определить, где востребована данная профессия, какие знания требуются, чтоб овладеть профессией и т.п. Точно также и с оплатой — в любой совершенно профессии есть специалисты, зарабатывающие мало, а есть очень успешные специалисты, доход которых сильно превышает средний заработок в конкретной профессии. Отметим здесь также тот факт, что вообще говоря, доход не ограничивается только заработком от профессиональной деятельности и к этому стоит стремиться.

Теперь перейдём к вопросам тех, кто уже много достиг и не понимает, куда двигаться дальше.

Ответ здесь может быть таким — занимайтесь тем, что Вам интересно, обучайте других людей, параллельно осваивайте смежные с Вашими профессиональными знаниями области или же, наоборот, что-то совсем для себя новое и пока малознакомое, достигайте успехов в этой области. Обратитесь к семье, уделяйте внимание детям и внукам, помогайте их росту и развитию.

Что объединяет вопросы тех, кто только начинает свой путь и тех, кто уже прошёл достаточно большую его часть?

На наш взгляд это изначальное непонимание того, как должен быть построен процесс развития личности и того, как спланировать свою жизнь и своё развитие на много лет вперёд. Попробуем объяснить, но сначала ответьте для себя на вопросы:

— Задумывались ли Вы серьезно о том, чего Вы хотите в жизни достичь?

— Ради чего Вы живёте?

— Что важно для Вас в этой жизни?

Именно в Ваших ответах на эти вопросы и находятся Ваши горизонты развития и, конечно, если у Вас нет представления о том, как на такие вопросы отвечать, то Вы и не знаете, куда Вам двигаться и к чему стремиться.

Подумайте и запишите, чего бы Вы хотели достичь в жизни — через месяц, год, 3 года, 5 лет, 10, 20, 50 лет?

Определите именно то, чего Вы действительно хотите, именно Вы. То, что именно для Вас является ценным в жизни, а не навеяно влиянием друзей, газет и телевизора.

Чтобы Вам было проще сформулировать Ваши цели, формулируйте их отдельно по следующим сферам жизни:

семья;
здоровье;
личностный рост;
карьера (бизнес);
финансы;
творчество и самореализация;
яркость жизни.

Когда Вы напишите цели, которых Вам хочется достичь в каждой из этих сфер жизни, то Вы увидите, что для их достижения Вам нужно развиваться во всех этих сферах, потому что одно будет тянуть за собой другое — для того, чтобы достичь успехов финансовых, Вам необходимо зарабатывать, значит это профессиональный рост или открытие своего дела. Для открытия дела нужно получить некоторые необходимые навыки, иметь силы и здоровье. У Вас должен быть тыл в виде семьи, которая будет Вас поддерживать и ради которой Вам тоже будет хотеться достичь Ваших целей и так далее.

Для реализации долгосрочных планов (например, тех, которые запланировано достичь через 10 лет) у Вас должны быть достигнуты некие промежуточные точки через года, 3 года, 5 лет и т.д. И если Вы начнёте применять для себя предложенную модель, то у Вас сразу появятся ответы на те вопросы, с которых мы начали данный пост.

Пробуйте, применяйте на практике и совершенствуйтесь! Будем благодарны за Ваши отзывы.

Источник

Учредитель конкурса

Сроки проведения конкурса

прием и оплата работ – c 24 декабря 2018 г. до 17 февраля 2019 г.
модерация работ – до 3 марта 2019 г.
оценка работ Экспертной комиссией – до 4 марта 2019 г.
подведение итогов, размещение наградных документов – до 11 марта 2019 г.

В случае необходимости Оргкомитет оставляет за собой право продлить сроки проведения Конкурса на основании обращения пользователей сайта Мирознай.

Организаторы конкурса

факультет психолого-педагогического и социального образования ВГСПУ
кафедра психологии профессиональной деятельности ВГСПУ
институт педагогической информатики ВГСПУ
управление научно-исследовательских работ ВГСПУ

Номинации конкурса

«Эссе»
«Портфолио педагога: обучение деятельности» (научно-методическая разработка)
«Опыт решения проблемы» (исследование педагогической реальности)

Рекомендуемая тематика конкурсных работ:

Я – учитель: возможности и риски профессии
Психологическая грамотность современного родителя/педагога: реальность и стратегии развития
Психологические проблемы обучения в современной школе
Семья как источник психологических проблем ребенка и пути их нейтрализации
Развивающий потенциал компетентностного обучения
Универсальные учебные действия: новое или хорошо забытое старое
Образовательные потребности ученика современной школы глазами родителя/педагога
Ребенок в виртуальной реальности…
Наставничество в профессии педагога: диалог учителя и студента
Психологическая безопасность образовательной среды: проблемы и средства решения
Взаимодействие педагога и родителей: механизмы конструктивных стратегий
Психологические ресурсы и профессиональное долголетие педагога

Участники конкурса

К участию в Конкурсе допускаются (независимо от организационно-правовой формы и ведомственной принадлежности образовательного учреждения РФ):

обучающиеся педагогических профессиональных учреждений, по программам среднего и высшего профессионального педагогического и психолого-педагогического образования (бакалавры, магистранты, аспиранты)
учителя, воспитатели, преподаватели профессиональных образовательных учреждений
родители обучающихся в образовательных учреждениях

Порядок проведения конкурса

Участие в Конкурсе может быть как индивидуальным (1 автор и 1 руководитель), так и совместным (не более 2-х авторов и 2-х руководителей в коллективе).
Количество работ, направляемых на конкурс от одного автора или руководителя, не ограничивается.
Конкурс проводится в дистанционном формате на сайте “Мирознай”.
Принимаются к рассмотрению только работы, размещенные авторами на странице Конкурса.
Высылать в адрес Оргкомитета печатные или электронные версии конкурсных работ не следует.

Стоимость участия

Стоимость участия в Конкурсе с индивидуальной работой – 200 руб. за каждую авторскую работу (включает одного автора и одного руководителя).
Стоимость участия в Конкурсе с коллективной работой рассчитывается следующим образом: 200 руб. плюс 150 руб. за второго и каждого из последующих авторов и руководителей.

Наградные документы


Пример диплома победителя (автору)	Пример благодарственного письма (руководителю)

Дипломы победителей (I, II, III степени) для авторов, занявших призовые места.
Сертификаты участников конкурса.
Благодарственные письма руководителям конкурсантов — педагогам.

Требования к конкурсным работам

Оформление конкурсной работы

формат страницы А4, шрифт Times New Roman, кегль 14, межстрочный интервал полуторный, поля со всех сторон по 2 см, без переносов, абзацный отступ 1,25 см.
объем работы определяется номинацией: «Эссе» 3-5 страниц; «Портфолио педагога: обучение деятельности» и «Опыт решения проблемы» до 7 страниц.
Формат файла: docx, doc.
Название файла (не путать с названием работы) должно содержать фамилию и инициалы автора, идущего первым в списке авторов, в виде: Фамилия_ИО. В случае одновременного предоставления автором нескольких статей к названию файла добавляется порядковый номер: Фамилия_ИО_01.
оригинальность работы не менее 50%
общий объем файлов работы не должен превышать 2 Мб.

Содержание конкурсной работы

«Эссе»
оригинальные авторские работы в форме рефлексивного рассуждения по поводу актуальной проблемы, в решении которой востребованы знания в области психологии с опорой на научную литературу. Примерная структура работы: название, эпиграф (по желанию), основной текст, список литературы.
«Портфолио педагога: обучение деятельности»
оригинальные (авторские) работы, формат которых позволяет автору не только представить деятельностно ориентированную методическую разработку мероприятия (урока, занятия и др.), но и изложить научное обоснование предложенного варианта обучения, выбранных методов, приемов и средств педагогического взаимодействия с участниками образовательного процесса. Примерная структура работы: обоснование актуальности и целесообразности подхода к обучению, вариант которого презентируется в конкурсе; цели и задачи образовательной работы, ожидаемый результат; содержание действий учителя; описание вариантов активности участников мероприятия; способы оценки результатов обучения.
«Опыт решения проблемы»
оригинальные авторские работы проектного характера, ориентированные на исследование педагогической реальности (совокупности всех деятельно-коммуникативных взаимодействий и взаимоотношений участников учебно-воспитательного процесса). Примерная структура работы: обоснование актуальности выбранной для изучения проблемы и фиксация ее содержания; объяснение авторского подхода к разрешению исследуемого противоречия; описание полученных результатов (в том числе эмпирических).

Критерии оценки работ

«Эссе»

новизна и оригинальность трактовки предмета
строгое соответствие используемых в рассуждениях понятий заявленной теме
объяснение, обоснованная интерпретация альтернативных взглядов на проблему, с которой работает автор
ясность и четкость суждений, логичность доказательств и аргументированность основных тезисов сообщения
личная оценка различных точек зрения

«Портфолио педагога: обучение деятельности»

ориентированность предложенного варианта методической разработки на реализацию деятельностного подхода к обучению
непротиворечивость в действиях обучающего, ориентированных на достижение образовательных результатов
целесообразность вариантов активности участников мероприятия
адекватность и необходимость способов оценки результатов обучения
оригинальность предложенной методической разработки

«Опыт решения проблемы»

реалистичность и значимость проблемы, выбранной для решения; ясность и непротиворечивость объяснения актуальности проблемы
полнота и последовательность задач, определяющих логику разработки исследуемого вопроса
сопряженность ожидаемых (и полученных в эмпирическом исследовании) результатов с целями планируемой работы
разрешающие возможности методов, использованных для эмпирического исследования, их адекватность задачам
корректность в описании и интерпретации результатов
ориентированность предлагаемого автором решения проблемы на целевую группу (заинтересованных лиц)

Консультации для участников Конкурса

Консультации участников Конкурса по организационным вопросам и содержанию конкурсных работ осуществляются по электронной почте: gorizont-razvitia@yandex.ru
Техническая поддержка по вопросам работы на странице Конкурса и размещения конкурсных материалов
эл.почта: miroznai@gmail.com (в теме письма нужно указать название конкурса)

Подробную информацию смотрите в Положении Конкурса.

Источник

Горизонты развития ребенка и взрослого

Учредитель конкурса

Сроки проведения конкурса

Организаторы конкурса

Номинации конкурса

Участники конкурса

Порядок проведения конкурса

Стоимость участия

Наградные документы

Требования к конкурсным работам

Критерии оценки работ

Рекомендации по подготовке работ

Консультации для участников Конкурса