Физическое развитие ребенка дошкольного возраста создание условий в доу

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 15 «Ромашка»

Консультация:

«Создание в группе условий для физического развития дошкольника».

Подготовила: Антонова Валентина Васильевна –

первая квалификационная категория.

«Учить ребенка быть здоровым, физически активным, защищать его от опасностей современного цивилизованного мира».

Дошкольное воспитание играет значительную роль в создании условий для дальнейшего развития человека, а гармоничное развитие невозможно без физического воспитания. Поэтому основной целью работы является формирование у детей основ здорового образа жизни, а ведущими задачами:

– охрана жизни и укрепление здоровья детей раннего и дошкольного возраста;
– формирование у детей двигательных умений и навыков;
– развитие физических качеств;
– получение элементарных знаний о своем организме, способах укрепления собственного здоровья;
– формирование интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Для полноценного физического и психического развития ребенка работа построена в следующих направлениях:

1. созданы условия для физкультурно-оздоровительной работы (развивающая среда в группах – центры двигательной активности, в физкультурном зале и на участке детского сада), ресурсное обеспечение (материально-техническое оснащение и научно-методическое обеспечение) педагогического процесса по физическому воспитанию дошкольников;
2. комплексное решение физкультурно-оздоровительных мероприятий педагогическим коллективом: воспитателями, инструктором по физической культуре, медицинским персоналом, музыкальным руководителем, педагогом-психологом, руководителем дошкольным учреждением, родителями воспитанников;
3. использование в работе с дошкольниками современных здоровьесберегающих технологий.

В ДОУ сложилась система взаимодействия с семьями воспитанников по вопросам укрепления здоровья и физического развития детей дошкольного возраста. Основные направления работы с семьей:

1. Осуществлять преемственность семьи и дошкольного учреждения по всем вопросам физического воспитания детей;
2. Вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения;
3. Изучать традиции семейного воспитания;
4. Всю работу строить на взаимопонимании и взаимопомощи.

Мы придерживаемся ряда принципов, которые позволяют более последовательно реализовывать содержание и методику совместной с семьей работы:

• Единство целей и задач воспитания здорового ребенка в ДОУ и семье;

• Индивидуальный подход к каждому ребенку и каждой семье;

• Систематичность и последовательность работы;

• Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей.

Соблюдение этих принципов позволило нам приобщить родителей к активной работе по физическому воспитанию детей, пополнить их знания об особенностях использования коррекционных и профилактических упражнений в домашних условиях, подвижных и спортивных игр, а также помогло в создании условий для развития двигательных навыков ребенка дома. В результате снизился уровень заболеваемости детей, семья все больше стала приобщаться к здоровому образу жизни.

Организуя сотрудничество с семьей по воспитанию здорового ребенка мы:

1) знакомим родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного развития;
2) проводим целенаправленную работу, пропагандирующую
общегигиенические требования, необходимость рационального режима и
полноценного сбалансированного питания, закаливания;
3) знакомим родителей с содержанием физкультурно – оздоровительной работы в детском саду;
4) обучаем конкретным приемам и методам оздоровления (ЛФК,
дыхательная гимнастика, элементам массажа, разнообразным видам закаливания).

В этих целях широко используются:

• информация в родительских уголках, в папках – передвижках;

• консультации;

• устные журналы и дискуссии с участием психолога, медицинских работников, инструктора по плаванию, инструктора по физической культуре, учителя- логопеда, а также родителей с опытом семейного воспитания;

• «Неделя открытых дверей» для родителей с просмотром и проведением разнообразных занятий в физкультурном зале, на стадионе и в бассейне, закаливающих и лечебных процедур;

• совместные физкультурные досуги, праздники.

Здоровье – одна из главных ценностей в жизни. Каждый ребенок хочет быть сильным, бодрым, энергичным: бегать, не уставая, кататься на велосипеде, плавать, играть с ребятами во дворе, не болеть. Плохое самочувствие, болезни являются причинами отставания в росте, неудач в образовательной деятельности, в играх, в спорте. Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе, но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только физически, но и личностно, интеллектуально, духовно.

В настоящее время в педагогике возникло особое направление: «педагогика оздоровления», в основе которой лежат представления о развитии здорового ребенка, здорового образа жизни и добиться осознанного выполнения элементарных правил здоровьсбережения.

Для достижения целей здоровьесберегающих технологий в дошкольном возрасте мы применяем следующие группы средств:

Средства двигательной направленности:

• Физические упражнения;

• Физкультминутки;

• Эмоциональные разрядки;

• Гимнастика (оздоровительная после сна);

• Пальчиковая гимнастика, зрительная, дыхательная, корригирующая;

• Лечебная физкультура;

• Подвижные и спортивные игры;

• Массаж;

Ежедневно в своей работе с детьми используем такую форму, как пальчиковые игры.

Систематические упражнения пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Психологи утверждают, что гимнастика для пальцев рук развивает мыслительную деятельность, память, внимание ребенка.

В группе имеется картотека стихов, сопровождающих упражнения, книги для развития мелкой моторики, различные предметы для выполнения упражнений. Широко используем пальчиковые игры без предметов в свободное время, на прогулках. В играх стараемся выполнять упражнения с предметами: прищепками, пробками, счетными палочками, пуговицами, мячами-ежиками, платочками и т. д.

Для укрепления зрения мы используем следующие моменты: зрительные паузы , в любое время дня дети закрывают глаза и открывают, можно веки прижать пальчиком.

Массаж глаз – помогает детям снять усталость, напряжение, улучшает обмен веществ в тканях глаза.

Тренировочные упражнения для глаз проводим несколько раз в день, в зависимости от деятельности, вызывающей напряжение.

• Зрительные ориентиры (пятна) – снимают утомление глаз и повышают двигательную активность в течение дня.

• Красный – стимулирует детей в работе. Это сила внимания.

• Оранжевый, желтый – соответствуют положительному рабочему настроению. Это тепло, оптимизм, радость.

• Синий, голубой, зеленый – действует успокаивающе. Это общение, надежда, вдохновение.

Все эти средства способствуют развитию психологической комфортности детей, которая обеспечивает их эмоциональное благополучие, снимает напряжение во время образовательной деятельности, во время игр.

Часто используем минутки покоя:

– посидим в тишине с закрытыми глазами;

– ляжем на спину и расслабимся, будто мы тряпичные куклы;

– помечтаем под эту прекрасную музыку.

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня условно делится на этапы, которые имеют свои задачи, в соответствии со средствами, методами и формами двигательной активности дошкольников
Утро – самый короткий по времени этап. Утром целесообразно планировать двигательную деятельность, знакомую по содержанию, в зависимости от интересов и потребностей детей. Необходимо заранее создать условия для самостоятельной двигательной активности, продумать размещение физкультурного инвентаря, дидактических пособий. В утренние часы можно предложить детям дидактические игры: «Угадай вид спорта» и другие рассматривания иллюстраций о видах спорта, спортсменах, альбома «Забочусь о своём здоровье». Желательно проводить игры знакомые детям, лучше малой и средней подвижности («Как живёшь?», «Вьюшки-вьюшки», «Маланья», «Кораблик» и др.). Утром обязательно нужно проводить индивидуальную работу с детьми.
Второй этап- прогулка. Она организуется утром и вечером. Прогулка благоприятное время для проведения индивидуальной работы с детьми и организация их самостоятельной двигательной активности.
Третий этап- вторая половина дня. Кроме гимнастики после сна и закаливающих мероприятий, предлагается активный отдых детей – это физкультурные праздники, физкультурный досуг, дни здоровья. Многообразная деятельность, насыщенная эмоциональными играми, упражнениями, проводимыми на свежем воздухе в виде развлечений, способствует расслаблению организма после умственной нагрузки, укреплению здоровья.
Во вторую половину дня необходимо планировать самостоятельную двигательную деятельность, используя различное физкультурное оборудование, дидактический материал – карточки для самостоятельной двигательной активности. Перед уходом детей домой нужно проводить малоподвижные игры, дыхательные упражнения, упражнения на подвижность и т.д.
Физическое развитие дошкольников представляет собой комплекс оздоровительно – образовательных мероприятий, основу которых составляет двигательная деятельность:

а) физкультурные занятия;
б) физкультурно-оздоровительная работа в течение дня (утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, закаливающие мероприятия);
в) активный отдых (физкультурные досуги, праздники, дни здоровья);
г) самостоятельная двигательная деятельность;
д) секционно-кружковые занятия;
е) индивидуальная и дифференцированная работа с детьми, имеющими отклонения в физическом и двигательном развитии.
Работа по развитию движений с детьми-дошкольниками строится главным образом на подвижных играх, т.к. даже специальные гимнастические упражнения для этого возраста немыслимы без игрового элемента. Подвижные игры планируем на протяжении всего дня. Утром проводим знакомые детям игры малой или средней подвижности («Пронеси мяч, не задев кегли», «Найди утёнка» и др.). Учитываем и то, какое занятие будет после завтрака. Если занятия связаны с длительной статической позой (познание, ИЗО, коммуникация). То проводится игра средней или даже большой подвижности. Перед физкультурным занятием планируются более спокойные игры. Перед прогулкой спрашиваем детей, в какие игры они хотели бы поиграть, и создаём все условия.
Во вторую половину дня и, особенно перед уходом детей домой, планируются малоподвижные игры («Найди и промолчи», «Глухой телефон» и др.)
Подвижные игры используются и в самостоятельной двигательной активности детей. Они не только стимулируют двигательную деятельность ребёнка, но и способствуют развитию, совершенствованию основных движений. В игре дети чувствуют себя свободно, уверенно, а воспитателю легче научить их координации движений.
В двигательной деятельности детей отводится место физкультминуткам и динамическим паузам. Физ. минутки не продолжительны по времени, они проводятся в середине занятия для того, чтобы снять напряжение с мышц. Динамические паузы проводятся в перерыве между занятиями.
Самостоятельная двигательная активность детей является важнейшим компонентом жизни дошкольников. Задача педагога целесообразно спланировать и создать условия для её осуществления. Прежде всего, необходимо продумать размещение физкультурного инвентаря, дидактических пособий. В нашей группе созданы все условия – имеется спортивный уголок с физ. оборудованием, уголок подвижности с различными атрибутами. Изготовлено нетрадиционное оборудование: разнообразные дорожки («следы», рифленая дорожка, нашитые пуговицы) кочки, Дети ко всему имеют свободный доступ. Стараемся создать положительный эмоциональный настрой, чтобы каждому ребёнку было комфортно. Многообразная самостоятельная деятельность, насыщенная эмоциональными играми, упражнениями способствует физической рекреации детей, расслаблению организма после умственной нагрузки, укреплению их здоровья. Самостоятельную двигательную активность детей планируем в течение всего дня. Вся работа в нашем группе направлена на сохранение здоровья, эмоционального благополучия детей, воспитание потребности в здоровом образе жизни.
Стараемся, чтобы система физического воспитания имела связь с другими видами деятельности, и направлялась бы детям.
Для повышения двигательной активности детей в течение всего дня большое значение имеет продуманное расположение игрушек и атрибутов, физ. оборудования. Мы располагаем их так, чтобы дети имели не только свободный доступ, но и могли встать на носки, потянуться, или, наоборот, чтобы достать игрушку ребёнок должен наклониться.
Систематическая работа по совершенствованию двигательной деятельности детей и совместная работа с родителями дают положительные результаты. Родители стали более серьёзно относиться к физическому развитию своих детей. Так, например, проводя анкету для родителей по укреплению здоровья детей в семье, мы выявили, что практически в каждой семье имеется уголок подвижности со спортивным оборудованием, а у некоторых имеются даже гимнастические стенки, турники и т.д. Повышение интереса родителей к физическому воспитанию явилось в свою очередь сильным стимулом для детей. Они охотнее выполняют процедуры, с большей ответственностью подходят к выполнению наших указаний.
. Мы добиваемся посредством нестандартного оборудования, внося элементы необычности, эти самым вызывая интерес, желание поиграть с новыми для них атрибутами. Дети с большим удовольствием лазают, бегают, прыгают, выполняют всевозможные упражнения, играют в подвижные игры. Поэтому крайне необходимо удовлетворить потребность ребенка в движении. Оно служит важным условием формирования всех систем и функций организма, одним из способов познания мира, ориентировки в нем, а так же средством всестороннего развития дошкольника.