Для формированием объяснительной речи ребенка необходимо развитие
Дошкольный возраст — это чрезвычайно важная пора в формировании ключевых коммуникативных навыков, которые помогают ребенку находить контакт с окружающим миром и людьми, грамотно выстраивать последующие отношения с ними.
Каким образом дошкольник изъясняется
Прежде чем приступать к упражнениям по развитию речи, нужно понимать, что сама речь характеризуется различными чертами и разделяется по этим чертам на несколько видов.
Общаясь с семьей и близкими в таком возрасте, ребенок чаще всего описывает конкретную ситуацию или спрашивает вопросы, напрямую относящиеся к тому, что он видит вокруг. Речь дошкольника, полностью описывающая ситуацию, называется ситуативной.
Дошкольный возраст
Ситуативная речь
Ситуативная речь — речь, которую ребенок использует в определенной ситуации, чтобы описать происходящее вокруг или задать вопросы, требующие пояснения.
Главным маячком ситуативной речи является замена подлежащего местоимением. Взрослым в подобные моменты бывает довольно сложно уследить за ходом мысли малыша и определить, о чем идет речь. Вместе с хаотичным использованием местоимений сбивает с толку и пестрота наречий, которые тоже не добавляют конкретики. Однако, с течением времени, когда мышление начинает развиваться с новой силой, вместо бесконечных местоимений появляются существительные. Чувствуя, что он разговаривает с собеседником и должен донести свои мысли так, чтобы было понятно и другому человеку, ребенок после местоимения ставит название предмета, о котором говорит.
Обратите внимание! Таким образом, канва повествования каждый раз прерывается новыми подробностями об описываемом предмете, а вопросы со стороны слушателя только подогревают интерес и желание рассказывать дальше.
Контекстная речь
Новые незнакомые люди и постоянно растущее любопытство помогают овладеть контекстной речью. Постепенно переходя от описывания конкретных ситуаций к абстрактным, ребенок учится описывать то, что происходило с ним ранее. В отличие от ситуативной речи, которая понятна только в момент происходящего, контекстная используется, чтобы объяснить, что волнующие его вопросы уже разрешились, и рассказать о том, как это случилось.
Причем она не заменяет ситуативную, а приходит ей на помощь, и дальнейшее развитие обоих типов речи происходит одновременно.
Объяснительная речь
Общение со сверстниками в старшем дошкольном возрасте часто требует передачи инструкций игры или манипуляций с игрушками. Речь дошкольника, содержащая инструкции, объяснения, указания, называется объяснительной.
Объяснительная речь ребенка
Формирование объяснительной речи у дошкольников
Она развивается во время беседы с ребятами одного возраста, разрешения определенной проблемы и во время учебы.
Характеристика объяснительной речи
Основными чертами этого вида детской речи являются подробные последовательные указания или набор шагов для выполнения действий. Необходимость изложить идущие подряд действия является определенной трудностью, которую дошкольник активно старается преодолеть.
Именно в такие моменты чаще всего между говорящим и слушающим возникают недопонимания, которые приводят к конфликту. Дети могут неправильно услышать или понять речь друг друга и начинают доказывать, что изначальные инструкции и руководства были другими.
Возрастные нормы формирования объяснительной речи
Объяснительная речь у детей дошкольного возраста в норме начинает формироваться примерно в 3 года, когда развивается понимание функциональных связей и алгоритмов, присутствуют моменты, в которых необходимо что-то объяснить или дать инструкцию.
Важно! Однако, это только начало пути в развитии связной речи, отвечающей на вопросы «как» и «почему». Дальнейшее формирование и оттачивание полученных умений лежит на плечах школьников и их учителей.
Уровень развития речи, как психологическая характеристика для детей дошкольного возраста
Уровень развития речи ребенка-дошкольника определенно служит индикатором состояния мышления и психики, потому что напрямую отражает его мысли и желания. Поэтому психологическая характеристика дошкольного возраста дается с учетом уровня развития именно речи. Речь не только развивается при практическом применении во время общения с кем-то, но и становится инструментом мышления. Связная устная речь становится базой для развития таких умений, как грамотное изложение мыслей на письме и сложное абстрактное мышление.
В то время как применение любого вида речи на практике осваивается ребенком быстро, осознание структуры речи, деление ее на слова и предложения происходит довольно медленно. Тем не менее, это важный элемент для успешного овладения письменной речью и грамотностью.
Роль родителей в развитии речи детей
Нормальное речевое развитие напрямую зависит от родителей, потому что они проводят с ребенком большую часть его времени и являются первым предметом подражания. Поэтому важно следить за тем, чему родитель учит свое чадо и как он с ним разговаривает:
- В первую очередь, необходимо подбирать дошкольникам слова и тексты по их возрасту, ведь если материал для изучения будет слишком сложным и непонятным, то он будет нервничать из-за того, что не может повторить длинное слово или произнести замысловатый звук.
- Родители должны говорить с ребенком медленно и членораздельно, чтобы малыш успешно воспринимал на слух максимальный объем информации.
- Несмотря на то, что для родителя его чадо в любом возрасте будет ребенком, нужно общаться с ним на равных и понимать, что цель речевого воспитания — научить его говорить правильно и грамотно. Поэтому не стоит использовать слова-подражания наподобие «бибика». Злоупотреблять уменьшительно-ласкательными суффиксами тоже не следует, потому что ребенок пока что не понимает их функции.
- Если ребенок произносит какие-то звуки неправильно, делает ошибки в словах, исправлять его стоит осторожно и добродушным тоном. В противном случае он станет ассоциировать такую учебу с недоброжелательностью родителей и может больше не захотеть говорить, что пагубно повлияет на учебный процесс.
Важно! Родители должны стремиться создать атмосферу приятного непринужденного изучения, когда ребенок получает удовольствие во время общения и сам хочет учиться правильно строить предложения и четко произносить слова. Анализируя роль родителей в развитии речи детей, консультация для родителей у специалиста или учителя-логопеда может стать первым шагом к пробуждению творческих способностей и уверенности ребенка.
Роль родителей в речевом развитии ребенка
Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников
Звуковая культура речи подразумевает все, что связано со звуком и его оформлением: ударение, произношение, громкость, ритм, скорость, интонация, артикуляция. воспитание звуковой культуры речи отождествляется с работой над правильным произношением и выразительностью.
Помочь в этом преподавателям и родителям могут игрушки наподобие «угадай чей голос», рассказы-преувеличения. Занятия происходят в группе, педагог произносит определенную фразу, а дети ее должны хором повторить. Так происходит улавливание не только своих ошибок, но и чужих, дети учатся обращать внимание на все существующие дефекты речи.
Тренировка техник разных видов речи для детей
Для развития разных видов речи у детей нужно проводить специальные тренировки.
Сценическая речь для детей
Сценическая речь является для детей основой развития актерского мастерства, поэтому ее лучше тренировать еще в дошкольном возрасте. Упражнения по сценической речи развивают речевой аппарат, тренируют дикцию и артикуляцию, учат отражать эмоции, контролировать интонацию и с помощью нее передавать оттенки настроения.
Сценическая речь
Важно! Для тренировок сценической речи лучше всего подходят скороговорки, специальные игры, развивающие дикцию и произношение.
Примеры нескольких упражнений:
- Изобразить через мимику и жесты различные эмоции (грусть, радость, злость, удивление и так далее)
- Произнести фразы с разной интонацией, выделяя ударением главное слово в предложении. «Ура! Скоро лето!» — радостно, печально, испуганно, с вопросительной интонацией, как дедушка.
- Четко артикулируя, произнести скороговорки. При этом нужно каждый раз менять ударное слово в предложении, обращая внимание на появление новых оттенков в скороговорке. Примеры: «Кукушка кукушонку купила капюшон», «Галка села на забор, грач завел с ней разговор», «Слишком много ножек у сороконожек».
Есть целые сборники с упражнениями и методики для обучения детей выразительности, которые можно купить или найти самостоятельно, а в детских садах и кружках существуют дополнительные курсы и консультации для родителей, обучающие этому.
Упражнения для дикции для детей
Дикция — важный инструмент понимания чужой речи, поэтому так важно заниматься с ребенком ею с ранних лет, ведь в дальнейшем нечеткая речь может стать причиной насмешек со стороны сверстников и личной неуверенности.
Обратите внимание! Четкая понятная речь — залог привлекательности любого человека, который формируется еще в детстве, специалисты рекомендуют заниматься с детками с плохой дикцией уже в возрасте 2-3 лет, иначе потом исправить ее станет намного сложнее.
Подобная проблема сразу заметна на слух, но тем не менее основными индикаторами нечеткой дикции у детей являются:
- Неправильное звукопроизношение
- замена глухой согласной на звонкую
- сокращение труднопроизносимых слов
- замена одних звуков на другие
- и другие.
Упражнения для дикции направлены на укрепление лицевой и ротовой мускулатуры, потому что необходимо научиться быстро менять положение губ и языка.
Известные упражнения для дикции для детей:
- Трубочка.Сложить губы трубочкой, вытянув их вперед, и произносить таким образом звук «у».
- Улыбка. Нужно улыбнуться очень широко, не размыкая губы.
- Рупор. Широко открыв рот, произносить звук «а».
- Бублик. Необходимо растянуть губы насколько возможно, напрягая мышцы вокруг, и произносить звук «о».
- Барабанщик. Нужно ударять языком верхние зубы и произносить вместе с этим «д».
- Конфетка. Не открывая рот упираться языком то в одну, то в другую щеку.
- Лопатка.Пытаться достать языком то до носа, то до подбородка.
- Иголочка. Открыв рот вытянуть вперед язык настолько, насколько возможно.
- Лошадка.Научить ребенка цокать языком о верхнее небо.
Упражнения для артикуляции
Другим видом тренировки мышц лица является артикуляционная гимнастика, которая также улучшает подвижность языка и губ.
Важно! Специалисты рекомендуют сперва сделать небольшую артикуляционную разминку, уделив ей около 5 минут.
Техника артикуляционной разминки:
- Представить, что во рту находится шарик из воздуха, и перемещать его из одной щеки в другую, затем под верхнюю и нижнюю губу.
- Втягивать и раздувать щеки.
- Двигать нижней челюстью по кругу, вверх-вниз, в стороны, назад-вперед.
- Изображать зевоту, открывая широко рот.
- Имитировать звук полоскания горла.
- Поочередно дотрагиваться неба и основания нижних зубов, напрягая язык.
- Разогреть губы, вытягивая их трубочкой.
- Изображать фырканье и ржание лошадки.
- Натянув верхнюю или нижнюю губу на зубы, скользить ею.
- Доставать языком то до подбородка, то до носа.
- Поворачивать язык во рту то вправо, то влево.
- Вытягивать язык вперед как можно дальше.
Упражнения для красивой артикуляции:
Разминка кончика языка. Бить кончиком языка позубам, напрягая при этом язык ипроговаривая подряд слог «да». Затем тренироваться произносить согласные «т» и «д».
Скороговорки.
- Туп тупогуб тупогубенький бычок.
- Ехал Грека через реку.
- Шла Маша пошоссе исосала сушку.
- (Следует начинать произносить скороговорки настолько медленно, насколько это требуется для наиболее понятного звучания текста. Также необходимо уделять особое внимание выразительности иинтонации. Можно попросить ребенка постепенно увеличить скорость произношения.)
Упражнение для губ.
- Поджав внутрь напряженные губы резко выбросить воздух изо рта наружу. При этом должен слышаться хлопок. Вместе супражнением можно тренироваться произносить «п» и«б».
Выделение окончаний.
- Резко выделить окончание слова, преувеличив произношение последних звуков исделав наних ударение.
Упражнение для мышц губ.
- Быстро поочередно произносить гласные «а» «и» «у» «э» «о».
Метод наглядного моделирования в развитии речи дошкольников
Дошкольный возраст у детей обладает такой особенностью, что в это время он начинает осваивать все виды памяти, в том числе и зрительную. Известно, что картинки — это идеальное средство запоминания для детской психики, так как с ними легче всего построить ассоциативный ряд.
Именно для развития зрительной памяти и применяется метод наглядного моделирования, то есть воспроизведения и перечисления свойств различных предметов и построение последующих ассоциаций. Ребенок должен научиться логично и последовательно описывать объект, перечисляя связанные с ним характеристики.
Этот метод был разработан Л.А. Венгером, Д.Б. Элькониным и Н.А. Ветлугиной. На основе данного метода наглядного моделирования в дошкольном возрасте происходит самое интенсивное изучение. Так изучают, например, профессии и все, что с ними связано, через описывание картинок.
Основным подспорьем в этом методе являются изображения:
- Геометрические фигуры;
- Планы или схемы;
- Изображения известных предметов;
- Рамки изпоследовательных картинок.
Примеры упражнений:
Времена года:
- Подготовить наглядный материал, отражающий основные черты каждого сезона.
- Попросить составить полный по содержанию рассказ об одном из них.
- В качестве опорных пунктов рассказа можно использовать состояние солнца, неба, природы, животных, человеческих занятий иодежды.
Профессии:
- На основе материала задать ребенку вопросы, связанные содной из профессий.
- Необходимо соблюдать последовательность, задавая вопросы. То есть сначала попросить назвать имя этой профессии, затем место, занятия и предметы, необходимые для работы.
Фрукты и овощи:
- Взять для описания один фрукт или овощ.
- Попросить связано рассказать о том, что это такое, какого цвета, формы, какое навкус, где растет и что можно приготовить.
Пересказ:
- Прочитать ребенку текст или дать прослушать аудиозапись известной сказки.
- На основе схемы, вкоторую включены основные события и диалоги, попросить составить пересказ.
Картинки интенсивно стимулируют мышление ребенка к дальнейшему изучению и помогают не терять интерес к происходящему. Он учится основам составления текста в голове, планирования речи и построения причинно-следственных связей.
Дошкольный возраст — первый шажок ребенка в этой жизни, поэтому важно сопровождать его на протяжении всего времени. Это период, когда он учится всему, чем впоследствии будет пользоваться всю жизнь, основам человеческого саморазвития, и своевременное обучение является залогом правильного развития его в течение всей жизни.
Речь — инструмент, без которого человек не проживает буквально и дня, а красивое выступление на сцене или перед публикой требуется и в школе, и на дальнейших ступенях обучения, потому преуменьшать роль родителей в развитии речи детей ни в коем случае нельзя.
Источник
02. Характерной особенностью внимания ребенка раннего дошкольного возраста является то, что
Выберите один или несколько ответов:
a. оно вызывается внешне привлекательными предметами, событиями и людьми
b. оно остается сосредоточенным до тех пор, пока у ребенка сохраняется непосредственный интерес к воспринимаемым объектам
c. оно устойчиво к объектам жизнеобеспечения
d. оно переключается родителями или другими значимыми взрослыми
05. Младшие дошкольники способны сосредоточивать внимание на одном и том же изображении
Выберите один ответ:
a. 6 – 8 секунд
b. 12 – 20 секунд
c. 3 – 5 секунды
d. 20 – 30 секунд
04. Ответьте, верно ли утверждение: «В развитии произвольного внимания ребенку помогают рассуждения вслух»
Выберите один ответ:
a. верно
b. неверно
07. Малое количество в обществе людей с высоким творческим потенциалом объясняется тем, что
Выберите один ответ:
a. в детстве лишь очень немногие ока¬зались в условиях, благоприятствующих развитию их творческих способностей
b. творческие способности являются врожденными и плохо поддаются искусственному развитию
c. механизмы формирования и развития творческих способностей еще не известны
d. мозг человека – это орган, в первую очередь сохраняющий и воспроизводящий наш прежний опыт
06. Борис Павлович Ники¬тин, в течение многих лет занимающийся проблемой развития творческих способностей детей выделил важное явление:
Выберите один ответ:
a. необратимое угасание возможностей эффективного развития спо¬собностей
b. необратимое развитие возможностей эффективного формирования спо-собностей
c. у ребенка начинают развиваться только те способности, для развития которых имеются стимулы и условия к “моменту” этого созревания
d. если созре¬вание и начало функционирования (развития) совпадают по времени, идут син¬хронно, а условия благоприятны, то развитие идет с наивысшим из воз¬можных ускорений
01. Под познавательным развитием понимают
Выберите один ответ:
a. совокупность врожденных и приобретенных при жизни общих умственных способностей, от которых зависит успешность освоения человеком различных видов деятельности
b. совокупность врожденных и приобретенных при жизни общих умственных способностей, от которых зависит уровень интеллекта человека
c. приобретение при жизни общих умственных способностей, от которых зависит успешность освоения человеком различных видов деятельности
03. Западные психологи считают, что…
Выберите один ответ:
a. творчество изначально присуще ребенку и, что надо только не ме¬шать ему свободно самовыражаться
b. необходимо создание благоприятных условий для воспитания ре¬бенка с высоким творческим потенциалом
c. если подобрать соответствующие методы обучения, то даже до-школьники, не теряя своеобразия творчества, создают произведения высокого уровня
01. Выберите верное утверждение:
Выберите один ответ:
a. Первым шагом к успешному развитию способностей является раннее физическое развитие малыша
b. Первым шагом к успешному развитию способностей является раннее интеллектуальное развитие малыша
c. Первым шагом к успешному развитию способностей является создание обстановки, опережающей развитие детей
02. Выберите четыре основных условий успешного развития способностей детей:
Выберите один или несколько ответов:
a. раннее физическое развитие малыша и знакомство с различными инструментами и материалами
b. раннее речевое развитие малыша и знакомство с различными людьми
c. создание обстановки, опережающей развитие детей
d. создание обстановки, соответствующей уровню развития ребенка
e. создание условий, чтобы ребенок в своей деятельности добирался “до потолка” своих возможностей и постепенно поднимал этот потолок все выше и выше
f. предоставление ребенку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д
g. ограничение свободы ребенка в выборе деятельности, в чере-довании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д
05. Воображение из репродуктивного (воссоздающего) превращается в творческое в…
Выберите один ответ:
a. раннем детстве
b. старшем дошкольном возрасте
c. младшем дошкольном возрасте
d. в начальной школе
02. Л.С. Выготский доказал, что
Выберите один ответ:
a. воображение ребенка развивается постепенно, по мере приобретения им определенного опыта
b. воображение ребенка богаче, оригинальнее воображения взрослого
c. сущность воображения, заключается в преобразовании представлений, создании новых образов на основе имеющихся
06. К 6 годам возрастает целенаправленность воображения ребёнка, устойчивость его замыслов. Это находит выражение
Выберите один ответ:
a. в увеличении продолжительности игры на одну тему
b. в создании ярких образов в рисовании
c. в умении быстро переключаться от одной игры к другой
d. в способности ребенка принимать на себя игровые роли
12. Выберите верное утверждение:
Выберите один ответ:
a. «В дошкольном возрасте внимание носит непроизвольный ха¬рактер»
b. «В дошкольном возрасте внимание носит произвольный ха¬рактер»
c. «В дошкольном возрасте внимание носит непроизвольный и произвольный ха¬рактер»
07. Главной педагогической задачей по развитию творческого мышления в дошкольном возрасте является формирование:
Выберите один или несколько ответов:
a. ассоциативности
b. диалектичности
c. системности
d. креативности
e. спонтанности
f. воображения
03. В дошкольном возрасте развитие познавательных интересов ребенка должно идти по двум основным направлениям:
Выберите один или несколько ответов:
a. Постепенно обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями о различных областях действительности
b. Постепенное расширение и углубление познавательных интересов внутри одной и той же сферы действительности
c. Постепенно обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями в конкретной области действительности
d. Постепенное расширение и углубление познавательных интересов на различные сферы действительности
08. Способность видеть связь и сходные черты в предметах и явлениях, на первый взгляд не сопоставимых – это
Выберите один ответ:
a. ассоциативность
b. диалектичность
c. системность
d. креативность
09. Способность видеть в любых системах противоречия, мешающие их развитию, умение устранять эти противоречия, решать проблемы – это
Выберите один ответ:
a. ассоциативность
b. диалектичность
c. системность
d. креативность
02. Развитие речи — процесс сложный, творческий и поэтому необходимо, чтобы дети,
Выберите один ответ:
a. как можно раньше хорошо овладели своей родной речью, говорили правильно и красиво
b. медленнее овладевали своей родной речью, тогда они будут говорить правильно и красиво
c. как можно раньше овладели своей родной речью, и не важно как они будут говорить
03. Особенности этого литературного жанра позволяют развивать логическое мышление детей и формировать у них навыки восприятия
Выберите один ответ:
a. загадка
b. сказка
c. рассказ
d. стихотворение
01. В работе с детьми дошкольного возраста используются следующие средства речевого развития детей:
Выберите один или несколько ответов:
a. общение взрослых и детей
b. культурная языковая среда
c. обучение родной речи и языку на занятиях
d. различные виды искусства
e. художественная литература
04. Выберите верное утверждение:
Выберите один ответ:
a. «Недостаточно сформированные в дошкольном возрасте структурные компоненты речи и составляющие психических функций оказываются наиболее уязвимыми в новых школьных условиях, требующих их максимальной мобилизации»
b. «Недостаточно сформированные в дошкольном возрасте структурные компоненты речи и составляющие психических функций оказываются скомпенсированными в новых школьных условиях, требующих их максимальной мобилизации»
c. «Недостаточно сформированные в дошкольном возрасте структурные компоненты речи и составляющие психических функций оказываются наиболее уязвимыми в условиях общения детей со взрослыми, требующих их максимальной мобилизации»
04. Периферический отдел речевого аппарата состоит из следую¬щих главных частей:
Выберите один или несколько ответов:
a. лёгкие с системой дыхательных мышц и подводящие дыхательные пути
b. гортань с голосовыми связками
c. система воздушных полостей, расположенных над гортанью
d. речевые области мозга
e. центральная нервная система
f. мимические мышцы лица
01. По данным Кольцовой М.М. для функции речетворчества «критическим» периодом развития являются
Выберите один ответ:
a. первые три года жизни ребенка
b. первый год жизни ребенка
c. четвертый-пятый года жизни ребенка
d. второй-третий года жизни ребенка
05. Вполне ясна собеседникам, но обычно непонятна постороннему лицу, не знающему ситуации – это
Выберите один ответ:
a. ситуативная речь
b. контекстная речь
c. внутренняя речь
d. объяснительная речь
02. Закономерностью усвоения языка называется
Выберите один ответ:
a. зависимость интенсивности образования речевых навыков от развивающего потенциала языковой среды, специально подготовленной методическими средствами
b. способность к восприятию родной речи, зависящая от натренированности мускулатуры органов речи ребенка
c. закономерность усвоения родной речи, состоящая в необходимости тренировки органов речи для совершенствования произносительных навыков
08. Ответьте. верно ли утверждение: «Речь не может быть усвоена без физических и интеллектуальных усилий самого обучаемого».
Выберите один ответ:
a. верно
b. неверно
06. Достаточно полно описывает ситуацию с тем, чтобы она была понятной без ее непосредственного восприятия – это
Выберите один ответ:
a. ситуативная речь
b. контекстная речь
c. внутренняя речь
d. объяснительная речь
03. В этот период резко возрастает способность ребенка к подражанию речи взрослых, интенсивно развивается понимание речи, активная речь –
Выберите один ответ:
a. первый год жизни
b. второй год жизни
c. третий год жизни
d. четвертый год жизни
05. Количество произносимых слов, которыми пользуется ребенок к концу второго года, у разных детей колеблется
Выберите один ответ:
a. от 100 до 300 слов
b. от 10 до 30 слов
c. от 200 до 400 слов
d. от 100 до 150 слов
07. В речи ребенка этого года жизни есть почти все части речи, за исключением числительных, причастий и деепричастий. Многие названия предметов ребенок хорошо знает, они есть в его пассивном словаре, но в активной речи он пользуется ими не всегда.
Выберите один ответ:
a. первый год жизни
b. второй год жизни
c. третий год жизни
d. четвертый год жизни
22. В этом возрасте ребенок способен самостоятельно дать описание игрушки, предмета, раскрыть содержание картинки, пересказать содержание небольшого художественного произведения, просмотренного фильма, сам может придумать сказку, рассказ, развернуто рассказать о своих впечатлениях и чувствах.
Выберите один ответ:
a. шесть лет
b. пять лет
c. четыре года
d. семь лет
01. К концу первого года ребенок жизни произносит следующие звуки:
Выберите один или несколько ответов:
a. гласные а, у, и
b. согласные м, п, б, н, т, д, к, г
c. гласные а, у, и, е, я
d. согласные м, п, б, н, т, д, к, г, ф, з, с
e. все гласные и согласные
17. На пятом году жизни ребенок
Выберите один или несколько ответов:
a. способен узнавать на слух наличие того или иного звука в слове
b. может подбирать слова на заданный звук
c. правильно произносят все звуки родного языка, однако некоторые из них все еще неправильно произносят шипящие звуки, звук «р»
d. начинают овладевать монологической речью
10. В этом возрасте велика склонность детей к подражанию, что является благоприятным фактором для развития активной речи ребенка.
Выберите один ответ:
a. первый год жизни
b. второй год жизни
c. третий год жизни
d. четвертый год жизни
06. К концу второго года жизни речь ребенка имеет следующие особенности:
Выберите один или несколько ответов:
a. бедность словарного запаса
b. частое употребление облегченных слов
c. отсутствие правильных грамматических связей между словами
d. нечеткое произнесение отдельных слов
e. отсутствие многих звуков
04. Для формированием объяснительной речи ребенка необходимо
Выберите один ответ:
a. развитое восприятие, наличие познавательных интересов
b. развитие мыслительных операций
c. развитие познавательных потребности
d. развивать внимание
06. Показателем развития ребенка дошкольного возраста является
Выберите один ответ:
a. развитая устная речь
b. развитая письменная речь
c. развитая внутренняя речь
d. развитая связная речь
01. Становление речи означает, что ребенок
Выберите один или несколько ответов:
a. правильно произносит все звуки родного языка
b. владеет значительным словарным запасом
c. освоил основы грамматического строя речи
d. владеет начальными формами связной речи
e. постигает звуковое и слоговое строение слова
f. знакомится с ударением
g. начинает понимать синонимы и антонимы
h. узнает словесный состав предложения
05. Стимулирует формирование связных форм речи — диалога и монолога
Выберите один ответ:
a. развитое восприятие, наличие познавательных интересов
b. развитие мыслительных операций
c. развитие познавательных потребности
d. развивать внимание
03. Для пополнения словаря, совершенствования грамматического строя речи ребенка необходимо
Выберите один ответ:
a. развитое восприятие, наличие познавательных интересов
b. развитие мыслительных операций
c. развитие познавательных потребности
d. развивать внимание
02. Элементарное осознание явлений родного языка означает, что ребенок
Выберите один или несколько ответов:
a. правильно произносит все звуки родного языка
b. владеет значительным словарным запасом
c. освоил основы грамматического строя речи
d. владеет начальными формами связной речи
e. постигает звуковое и слоговое строение слова
f. знакомится с ударением
g. понимает синонимы и антонимы
h. узнает словесный состав предложения
05. Уровень психического и интеллектуального развития ребенка этого возраста позволяет им приступить к первичному элементарному постижению таких понятий, как “знак”, “символ”, “знаковые системы”, “время”.
Выберите один ответ:
a. трехлетний
b. четырехлетний
c. пятилетний
d. шестилетний
04. Ребенок этого возраста получает возможность правильно воспринимать и понимать информацию, переданную ему посредством слова.
Выберите один ответ:
a. трехлетний
b. четырехлетний
c. пятилетний
d. шестилетний
09. Наполнение этих групп отличается содержанием, в которое укладываются программные задачи, индивидуальные особенности и потребности детей. Здесь те же подходы к формированию среды, может быть, чуть больше объем содержания.
Выберите один ответ:
a. младшие группы
b. средние группы
c. старшие группы
d. подготовительные группы
03. Ребенок этого возраста познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю, основой его мировосприятия является предметное содержание действительности –
Выберите один ответ:
a. трехлетний
b. четырехлетний
c. пятилетний
d. шестилетний
01. Познавательное развитие детей предполагает:
Выберите один или несколько ответов:
a. развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания
b. развитие воображения и творческой активности
c. формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях
d. овладение речью как средством общения и культуры
e. обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
f. развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
g. знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
h. формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
03. При обучении детей на современном этапе деятельность педагога сводится к тому что
Выберите один или несколько ответов:
a. он преподносит детям знания и истины в готовом виде
b. он учит детей видеть и решать новые проблемы
c. он создает ситуации, в которых дети могут открывать новые знания
d. он добивается решения образовательных задач вне зависимости от реальной ситуации развития каждого конкретного ребенка
02. Для эффективного познавательного развития в детском саду необходимо
Выберите один или несколько ответов:
a. формирование у детей систематизированных знаний об окружающем мире, развитие элементов логического мышления в старшем дошкольном возрасте
b. развитие умения задавать вопросы, осуществлять самостоятельный поиск ответов на них
c. развитие креативных способностей
d. развитие самостоятельности в познавательной деятельности
01. Источником познания дошкольника является
Выберите один ответ:
a. чувственный опыт
b. интеллектуальные игры
c. эмпирический опыт
d. общение со взрослыми
04. Ответьте, верно ли утверждение: «Процесс гуманизации и индивидуализации образования приводит к отказу от авторитарности педагогического воздействия на ребенка».
Выберите один ответ:
a. верно
b. неверно
Источник