Дидактические видео для развития ребенка

Доклад на тему:

«Использование обучающих видеороликов

в работе с детьми и родителями по ФГОС»

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования призывает нас регулярно повышать свою педагогическую компетентность в работе с детьми и родителями, используя новые нестандартные формы взаимодействия. Так, в работе с детьми мы используем современные образовательные технологии, различного рода оборудование (интерактивные доски, компьютерные обучающие и развивающие презентации и игры), чтобы повышать и поддерживать их познавательный интерес.

Стандарт нацеливает нас и на активное взаимодействие с родителями, вовлечение их в образовательное пространство, повышение их педагогических компетенций, максимальное использование родительского потенциала. И для того, чтобы сделать работу с родителями наиболее продуктивной, мы с вами стараемся разнообразить взаимодействие интересными интерактивными формами, используем различного рода презентации, регулярно пополняем интернет-сайты садов актуальной информацией, организуем совместную с родителями продуктивную и творческую деятельность, и т.д.

При проведении занятий с использованием мультимедийных технологий соблюдается основной принцип обучения (дидактики)   – наглядность, что обеспечивает оптимальное усвоение материала детьми, повышает эмоциональное восприятие, развивает пространственное воображение и все виды мышления у детей.

Использование презентаций решает проблему дефицита наглядности. Экран притягивает внимание, которого порой трудно добиться при фронтальной работе с группой.

   Технология презентаций все шире используется как средство предъявления детям учебного материала: иллюстраций; фотографий; анимации; вопросов и заданий и т.д. Есть возможность самостоятельно создавать необходимые материалы, планировать их применение по личной программе, оптимизируя тем самым, познавательную деятельность старших дошкольников.

Сегодня я хотела бы вас познакомить с одной из форм мультимедийного обучения, которую я использую как для работы с детьми, так и с родителями. Эта форма работы предполагает создание обучающих, ознакомительных или социальных видеороликов. Преимущество использования таких видеороликов в сравнении со стандартными презентациями, в том, что они способны дать намного более сильный эмоциональный эффект, надолго отложиться в памяти детей, а главное получить педагогам максимально эффективную обратную связь.

С их помощью воспитатель формирует представление у детей о динамике явлений природы, росте, развитии растений и животных, о труде взрослых, показывая явления, которые протекают в природе длительное время. Кинофильмы вызывают у детей особое эмоциональное отношение, интерес, а это способствует более успешному усвоению занятий. Даже самые пассивные дети способны быстрее воспринимать новое и связывать его с известным старым.

  К 4 – 5 годам ребенок начинает понимать короткие кинорассказы. Так же как в младшей группе просмотр должен сопровождаться словами воспитателя. Перед просмотром просмотров воспитатель проводит подготовительную работу: организует наблюдения; экскурсии, связанные с содержанием фильма; читает детям книгу. 

 В работе с детьми старшего дошкольного возраста используются все виды фильмов, но основное место занимают озвученные фильмы. Так же как в средней группе детей готовят к их восприятию, непосредственно перед просмотром проводят короткую вступительную беседу, привлекая внимание к основной идее фильма, его содержанию. В ходе беседы задают вопросы, ответы на которые предлагается найти в фильме. После просмотра проводится беседа, цель которой – выделить наиболее значимые по содержанию и воспитательному воздействию фрагменты. Поскольку после первого просмотра, как правило, многие важные моменты не воспринимаются детьми, организуется повторный просмотр также с предварительной беседой. Далее необходимо продолжать работы по освоению содержания фильма, используя его пересказ, рисование.

Так же я использовала видеоролик для проведения родительского собрания. В нём я рассказала родителям об интересной и насыщенной жизни детей в детском саду. Показала особенности режимных моментов, занятий, прогулок. Видеоролик вызвал у родителей неподдельный интерес и массу положительных эмоций.

В завершении я хотела бы сказать, что использование компьютера и различных мультимедийных форм работы становится мощным техническим средством взаимодействия, обучения, коммуникации, необходимым для совместной деятельности педагогов, родителей и детей на качественно новом уровне.

Ирина Майорова
Мультимедийные видеоролики как средство выполнения образовательной программы в современном дошкольном образовании

«Каждый участник образовательного процесса

сам решает, идти в ногу с будущим или вышагивать пятками назад»

Анатолий Гин.

Руководитель международной

лаборатории Образовательных технологий

«Образование для Новой Эры»

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современное образование. В данной статье представлены авторские мультимедийные видеоролики, которые педагоги могут использовать на музыкальных занятиях в ДОУ,имеющие ряд преимуществ: прослеживается интеграция среди образовательных областей, детьми лучше воспринимается материал, возрастает заинтересованность, осуществляется индивидуализация обучения, развитие творческих способностей. Легкая и интересная подача материала поможет детям быстрее и лучше запомнить информацию и провести время с удовольствием.

Информатизация сегодня рассматривается как один из основных путей модернизации системы образования. Это связано не только с развитием техники и технологий, но и, прежде всего, с переменами, которые вызваны развитием информационного общества, в котором основной ценностью становится информация и умение работать с ней, разработка проектов и программ, способствующих формированию человека современного общества.

Основной целью нашей работы является создание условий для выявления и развития способностей каждого ребёнка, формирования личности, имеющей прочные базовые знания и способной адаптироваться к условиям современной жизни.

Информатизация общества существенно изменила практику повседневной жизни. И мы, педагоги-музыканты, должны идти в ногу со временем, стать для ребёнка проводником в мир новых технологий музыкального образования. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Детский сад – часть общества, и в нём, как в капле воды, отражаются те же проблемы, что и во всей стране. Поэтому очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался на музыкальном занятии. Помочь музыкальному руководителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.

Если говорить об использовании информационных технологий на музыкальных занятиях,то здесь они помогают решить ряд задач:

-Делают музыкальный материал доступным для восприятия не только через слуховые анализаторы, но и через зрительные и кинестетические, сочетая в себе интеграцию образовательных областей.

-Использование электронных видеороликов существенно расширяет понятийный ряд музыкальных тем, делает доступным и понятным детям специфику звучания музыкальных инструментов, развивает воображение у детей, воспитывает у детей дружелюбие и отзывчивость, учит передавать эмоции и настроение, воспринимать контрастные формы звучания музыкальных произведений.

-Становятся базой для формирования музыкального вкуса, развития творческого потенциала ребёнка и гармоничного развития личности в целом.

Для формирования и развития у детей устойчивого познавательного интереса к музыкальным занятиям,перед музыкальным руководителем стоит задача: сделать занятие интересным, насыщенным и занимательным, т. е. материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающий интерес у дошкольников к учебному процессу и способствующий созданию положительной эмоциональной обстановки обучения, а также развитию музыкальных и творческих способностей. Ведь именно процесс удивления ведёт за собой

процесс понимания. И чем же можно удивить наших маленьких почемучек?

Здесь зародилась идея создать серию видеороликов по принципу детской телепередачи с главным героем Феей Музыки, которая ведёт общение с детьми через экран телевидения. Фрагменты электронных занятий включают в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, и являются наиболее распространённым видом представления демонстрационных материалов. Использование данного материала в работе с детьми целесообразно как с помощью компьютера, так и с помощью мультимедийного проекционного экрана.Такая информационная технология позволяет эффективней развивать все виды восприятия у детей: зрительного, слухового, чувственного.Задействовать на занятии все виды памяти: зрительную, слуховую, образную, ассоциативную и др.

Видеоматериал может быть использован в любом разделе музыкального занятия, но целесообразно применять при подаче нового материала.

Наша задача – увлечь ребят в мир музыки. Для работы с детьми подготовительной к школе группе на музыкальных занятиях были разработаны авторские мультимедийные видеоролики с участием музыкального руководителя, состоящие из 10 серий (Вашему вниманию я предоставляю один видеоролик на тему: «Откуда пришла музыка», см. Приложение 1 (видеоролик).

Вот такие музыкальные темы были выбраны:

1. «Откуда пришла музыка»– в данной серии происходит знакомство с Феей Музыки, она рассказывает детям, что теперь есть замечательная телепередача «Музыкальная страничка», где маленькие зрители будут знакомиться с великими композиторами, музыкантами, слушать прекрасную музыку, путешествовать и узнавать много интересного и познавательного, а Фея в свою очередь будет ждать от ребят писем с рисунками и пожеланиями. Здесь Фея Музыки рассказывает детям (с помощью слайд- фрагментов)откуда пришла музыка, закрепляет такие музыкальные понятия, как композитор, слушатель, пианист, скрипач, хор, оркестр. В серии присутствует художественное слово, и звучит фрагмент удивительного произведения Мусоргского «Рассвет на Москве реке». Фея рассказывает детям, что в музыкальной стране, где живёт Фея, есть Музыкальная типография, где издаются книги с детскими рисунками под названием «Я и Музыка»

2. «Карнавал животных»– здесь Фея Музыки приглашает маленьких зрителей в увлекательное путешествие на карнавал животных, где детям представляется возможность не только увидеть перевоплощение людей в карнавальные костюмы, но и услышать как об этом рассказывает музыка великого французского композитора К. Сен – Санса в произведении «Королевский марш льва». А по итогам передачи у детей появиться возможность нарисовать в кругу своей семьи рисунки и прислать в Музыкальную страну Фее Музыке.

3. «Театр» – цель данного видеоролика познакомить детей с новым понятием «театр», рассказать историю возникновения театра, закрепить такие понятия, как «опера», «балет», побуждать детей слушать и слышать музыку классического характера композитора П. И. Чайковского «Щелкунчик».

4. «Эмоции и чувства»– в данном электронном видеофрагменте Фея Музыки учит детей передавать эмоции и настроение сказочных героев, воспринимать контрастные формы звучания музыкальных произведений; воспитывает у детей дружелюбие и отзывчивость с помощью прослушивания двух музыкальных произведений.

5. «Природа глазами композиторов»– здесь Фея Музыки рассказывает детям о зимних забавах на Руси, рассматривая иллюстрации и картины, а так же маленьким музыкантам и художникам предоставляется возможность, как композитор П. И. Чайковский передаёт всю красоту природы в своей пьесе «На тройке».

6. «Великий композитор Э. Григ»– здесь маленькие зрители вместе с Феей Музыки отправляются в сказку в северную страну Норвегию, где жил удивительный сказочник Эдвард Григ. Музыка этого великого композитора поведёт детей в мир сказок и легенд, в мир добра и красоты (дети слушают отрывки музыкальных произведений «Утро», «В пещере горного короля»).

7. «Народная музыка»– в данной серии Фея Музыки выходит в эфир с маленькой помощницей по имени Кнопочка. Предлагает ребятам отправиться в разные страны нашей планеты, чтобы услышать музыку разных народов мира (дети побывают в Японии, Англии и вернуться в любимую Россию).

8. «Сказки о воде»– цель видеофрагмента формировать выразительность детских рисунков под влиянием прослушивания музыкальных произведений. Фея Музыки расскажет детям удивительную сказку о воде, дети слушают «Песенку дождя», передают ритмический рисунок, делают зарисовки.

9. «Весенние фантазии»– с помощью данного видеофрагмента дети узнают, что не только поэты в своих стихах воспевали красивую природу в разных красках, но и композиторы передавали в своих произведениях звонкие трели птиц, журчание рек, шум могучего ветра. Маленьким зрителям предлагается прослушать произведение П. И. Чайковского «Жаворонок», посмотреть замечательные иллюстрации и картины во время прослушивания, а по итогам нарисовать свои рисунки и отправить в Музыкальную страну.

10. «Великий композитор П. И. Чайковский»– Фея Музыки предлагает перенестись со звуками в дом композитора и почувствовать ту сказочную атмосферу подготовки к новому году, где трещит камин, дома пахнет вкусными пирогами и звучит прекрасная музыка «Зимнее утро».

Данные видеофрагменты по времени занимают не более 4-6 минут каждая из серий (соблюдение Сан ПиН 2.4.1.3049-13).

Для повышения интереса в занятия включены фрагменты электронных серий с обучающим содержанием (досочинение сказки,пластическое интонирование: дети под музыку должны придумать движения, подходящие к музыке). Дошколята могут сами (и с родителями дома) сочинить стихи или рассказ об услышанной на занятии музыки, нарисовать к ней рисунок, подобрать стихи известных поэтов и отправить по почте Фее Музыки. С помощью медийных технологий, занятие музыки становится более красочным и информативным!

Ниже мы остановимся на одном видеоролике под названием «Откуда пришла музыка»

Цель видеоролика: познакомить детей с историей возникновения музыки, откуда пришла музыка через интеграцию таких областей, как познавательное развитие, речевое развитие, художественно- эстетическое развитие, социально- коммуникативное развитие.

Задачи:

– донести до сознания детей, что музыка-это вид искусства;

– закрепить такие понятия как: композитор, слушатель, пианист, скрипач, хор, оркестр;

– развивать музыкальный слух, зрительную и слуховую память;

– умения выполнять коллективные действия, слушать ответы своих товарищей;

– развить инициативу воспитанников;

– пробудить интерес чувствовать и воспринимать прекрасное;

– развивать творческое воображение, внимание, наблюдательность;

– целостность восприятия.

Ход видеоролика.

Фея: (монолог идёт с экрана ТВ) Здравствуйте мои маленькие зрители. Меня зовут –Фея Музыки, я ведущая музыкальной странички. Здесь мы будем слушать прекрасную музыку великих композиторов, увлекательно путешествовать, узнавать много интересного и познавательного.

Фея: Мои маленькие музыканты, а знаете ли вы, что музыка возникла почти одновременно с человеком? Первобытные люди издавали простые звуки хлопая в ладоши или ударяя одной палкой о другую (анимация, слайд).

В древние времена музыку не умели записывать. Её заучивали и передавали из поколения в поколение, от учителей к ученикам. Когда люди научились записывать музыку, они записывали её с помощью вот таких квадратиков (слайд первых записей нот).

Вы, конечно, знаете, что музыку сочиняют композиторы, но для того,чтобы она прозвучала нужны исполнители: пианисты (слайд, скрипачи (слайд, хор (слайд, и оркестр (слайд)

Но музыка, мои маленькие зрители, существует не только для тех, кто её сочинил, но и для всех нас- для слушателей.

Музыку можно услышать не только в концертном зале, театре (слайды, но и по радио, телевизору. Музыка звучит и в природе, и в душе человека (слайд-пейзаж)

– Послушай как щебечут птицы,

– Послушай, как поёт волна,

– Как дождь в окно твоё стучится,-

– Повсюду музыка слышна.

(фрагмент музыкального произведения Мусоргский «Рассвет на Москве реке»)

Фея: Красивая музыка, не правда ли? О музах, покровительницах искусства мы узнали из мифов и легенд Древней Греции. Музы вдохновляют художников, музыкантов, поэтов- всех, кто дарит людям красоту, любовь, надежд.

Я- Фея Музыки, поведу вас в чудесный мир музыки (слайд). Так как в мире я не знаю ничего нежнее фей, нынче Фею выбираю Музою своей.

Фея: Мои маленькие зрители, в моей музыкальной стране есть музыкальная типография,где издаются книги с детскими рисунками: «Я и музыка».

Хотите, чтобы ваш рисунок напечатали в книге!Тогда жду ваши письма по адресу: Музыкальная страна, город Музыкальных звуков, Фее Музыки. До следующей встречи, мои маленькие зрители!

Содержание видеоролика помогает ребёнку проявлять и развивать необходимые качества: ассоциативно-образное и логическое мышление, воображение, познавательную активность.

При создании электронного видеороликасоблюдались следующие требования:

– был определен стиль фильма (по принципу передачи ТВ, подобрана студия для съёмки, изготовлен костюм Фее Музыки, дидактические атрибуты;

– был подобран методический и музыкальный материал для разработки серии музыкальных занятий;

– были обработаны и оптимизированы иллюстрации, видеофрагменты;

– подобраны звуковые эффекты, эффекты анимации.

Данная серия видеоролика занимает 4-5 минут, что допустимо в работе с детьми дошкольного возраста при использовании ИКТ, и может быть включена в одно из первых занятий на начало учебного года для старших дошколят.

Составление фильмов и презентаций очень трудоемкий, но захватывающий процесс. Работая с мультимедийными пособиями, расширяется кругозор, повышается профессиональный уровень.

В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности в дошкольном детстве, познакомиться с миром природы, закрепить представления о себе, семье, обществе.

Проанализировав работу по данному направлению, можно сделать следующие выводы,что у детей:

– повысилась мотивация к обучению;

– легче усваивается новый материал;

– развивается ассоциативная память;

– повысился познавательный интерес;

– развиваются музыкальные способности;

– обогащаются слуховые впечатления и представления детей;

– активизируется и развивается эмоциональное восприятие музыки.

Необходимо помнить, что материал должен быть доступен для ребёнка и конкретен. Во время проведения музыкального занятия должны сочетаться коллективная, групповая и индивидуальная работа с детьми. Опираясь на конкретные зрительные образы, они сравнивают, анализируют, делают определенные логические умозаключения, эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения. Таким образом, организуется единый процесс образного восприятия и активной мыслительной деятельности малышей.

Эта форма работы способствует развитию у детей дошкольного возраста образного мышления, умению выделять особенности средств выразительности, формировать представления об одном и том же художественном образе в различных видах искусств, привитию эстетического вкуса.

Итак, использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития ребёнка достаточно эффективным, открывает новые возможности музыкального образования не только для самого ребёнка, но и для музыкального руководителя.

Многое предстоит переосмыслить и сделать, чтобы использование ИКТ в музыкальном воспитании заняло своё достойное место. При этом, конечно же,не стоит забывать: в деле музыкального воспитания важнейшей остаётся роль музыкального руководителя, которого не сможет заменить ни один компьютер!

Источник: Иллюстрированные методические журналы для музыкальных руководителей «Музыкальный руководитель» 2008-2009 г. г.

Приложение 1.