Диагностика ребенка на развитие самооценки

Диагностика самооценки (для детей 4-10 лет)

ИНСТРУКЦИЯ: Отметь себя на каждой из лестниц, при условии, что на вершине лестницы находятся самые лучшие (здоровые, умные) люди, а внизу – cамыe , самые худшие (больные, злые).

Интерпретация результатов

Каждая ступень оценивается в один балл. Таким образом, по каждой шкале ребенок может набрать от 1 до 1О баллов. Если ребенок располагает себя на четвертой -седьмой ступенях, то это говорит об адекватности его самооценки. Размещение себя на ступнях с первой по третью говорит о низкой самооценке, а с восьмой по десятую – о завышенной. Таким образом, можно увидеть, по какой шкале ребенок себя оценивает адекватно, а по какой нет.

Проективная методика «Волшебная страна чувств» *

Цель: исследование психоэмоционального состояния. Материалы: бланк с изображением восьми домиков, названиями восьми чувств и силуэтом человека, цветные карандаши (8 цветов).

Перед ребенком раскладываются восемь карандашей (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый и черный) и бланк методики .

Шаг 1. Ребенку зачитывается следующий текст.

Далеко-далеко, а, может быть, и близко, есть волшебная страна, и живут в ней Чувства: Радость, Удовольствие, Вина, Грусть, Злость, Страх, Обида u Интерес. Живут они в маленьких цветных домиках. Причем, каждое чувство :живет в доме определенного цвета. Кто-то :живет в красном домике, кто-то в синем, кто-то в черном, кто-то в зеленом …

Каждый день, как встает солнце, :жители занимаются своими делами.

Но однажды случилась беда. На страну налетел страшный ураган. Порывы ветра были настолько сильны, что срывали крыши с домов и ломали ветви деревьев. Жители успели спрятаться, но домики спасти не удалось.

И вот ураган закончился, ветер стих. Жители вышли из укрытий и увидели свои дома разрушенными. Конечно, они были очень расстроены, но слезами, как известно, горю не поможешь. Взяв необходимые инструменты, :жители вскоре восстановили свои домики. Но вот беда – всю краску унес ветер.

Инструкция: У тебя есть цветные карандаши. Пожалуйста, помоги жителям и раскрась домики.

Шаг 2. Ребенку говорят:

Спасибо тебе от лица всех жителей. Ты восстановил страну. Настоящий волшебник! Но дело в том, что во время урагана жители были так напуганы, что совсем забыли, в домике какого цвета жил каждый из них.

Инструкция: Пожалуйста, помоги каждому чувству найти свой дом. Закрась или подчеркни название чувства цветом, соответствующим цвету его домика.

На этом этапе детям предлагается поработать со второй колонкой, где в столбике по вертикали перечислены названия чувств. В результате мы узнаем, с каким цветом ассоциируется у ребенка определенное чувство.

Шаг 3. Ребенку говорят:

Спасибо, ты не только восстановил страну, но и помог жителям найти свои дома. Теперь им хорошо, ведь очень важно знать, где твой дом.

Обработка результатов

При обработке результатов важно обращать внимание на следующее:

1) все ли цвета были задействованы при раскрашивании домиков;

2) адекватно ли подобраны цвета при «заселении» в домики. Например, неадекватным может считаться соответствие «радости» И «удовольствия,» черному, коричневому или серому цветам. Однако, несмотря на то что данный выбор может считаться неадекватным, он тем не менее является диагностичным;

3) каким образом распределены обозначающие чувствa цвета внутри силуэта человека. Символически силуэт делится на 5 зон:

• голова и шея – символизируют ментальную деятельность;

• туловище до линии талии, исключая руки – символизируют эмоциональную деятельность,;

• руки – символизируют коммуникативные функции.

• тазобедренная область – символизирует область сексуальных, а также творческих переживаний;

• ноги – символизируют чувство «опоры», уверенность в себе.

Таким образом, данная методика показывает нам актуальное психоэмоциональное состояние ребенка.

Про маленькую веселую рыбку*

т. Холкuна

К Морю текла большая красивая Река, а в ней резвилась Маленькая Веселая Рыбка.

Река была большая и поэтому легко преодолевала и мели, и пороги, и холод зимой, и жару летом. Каждая капелька в ней поддерживала друг дружку и нежила Маленькую Веселую Рыбку. Река очень любила свою Маленькую Рыбку, а Рыбка очень любила Реку. И было Маленькой Веселой Рыбке в этой большой Реке спокойно и хорошо. Она плыла вместе с Рекой по течению к Морю и росла-подрастала. А еще у Маленькой Веселой Рыбки был друг Ветерок, с которым она играла в догонялки. Когда они играли, над ними светило ласковое солнышко!

Но однажды все изменилось! Началось в Реке волнение. Вода стала шумной, бурной и мутной, как будто ссорилась сама с собой … Рыбке казалось, что Река совсем забыла про нее. И даже солнышко вроде бы померкло. Маленькой Рыбке стало страшно и обидно. Она захотела вернуться назад – туда, где было так спокойно и хорошо! Но Река несла ее вперед и вперед, и, казалось, ничего уже нельзя поправить …

– Ветерок-Ветерок, почему все не может быть, как прежде? – спрашивала, чуть не плача, Маленькая Рыбка. – Я не знаю, как мы будем жить дальше, и поэтому боюсь.

– Не надо бояться того, чего не знаешь. Хочешь, я слетаю вперед и расскажу тебе, что там? – спросил Ветерок и умчался далеко вперед.

А когда вернулся, то успокоил Рыбку:

– Впереди Река разделяется на два Ручья. Они, конечно, не такие большие, как была когда-то Река, но очень симпатичные. Они текут совсем рядышком, и над ними опять сияет солнышко.

– Ну почему, почему Река разделяется? – возмутилась Маленькая Рыбка. – Я не хочу!

– Знаешь, реки как люди: то сходятся, то расходятся.

Так бывает, но жизнь-то продолжается! Надо просто переплыть поскорее трудное место, – сказал ей мудрый Ветерок.

Когда Рыбка доплыла до места, где делилась Река, она заметалась: в какой ручей ей плыть? Где остаться? На что решиться?!

Но верный друг Ветерок ее упокоил:

– Плыви туда, куда сама захочешь. Оба Ручейка тебя любят и будут любить всегда. Они всегда будут рядом с тобой! И не так важно, в каком Ручейке ты плаваешь, ведь ты всегда можешь прыгнуть в гости к другому Ручью, а потом опять вернуться обратно.

– Ладно-ладно, я поняла, – засмеялась Маленькая Рыбка. – Сделаю, как ты советуешь!

Рыбка выбрал правый Ручей. И чем дальше, тем спокойнее становился Ручеек: сначала взъерошенный и мутный, будто заплаканный, дальше он успокаивался. Вода стала чистой и снова заискрилась под солнышком. И второй Ручеек тоже прояснился и кидал в Маленькую Веселую рыбку веселые брызги. От них над ручейком зажегся мостик-радуга. Рыбка прыгала к Ручейку в гости прямо по этой радуге, и вместе с ней прыгал друг Ветерок.

Так Маленькая Веселая Рыбка и плыла вместе со своими Ручейками дальше, все вперед и вперед, к великому и прекрасному Морю

Комментарии :

Эту сказку дети очень любят. После прочтения Я предлагаю им нарисовать иллюстрацию к ней. Таким образом ребенок на символическом уровне проживает и принимает ситуацию возникновения двух «ручейков»(домов), возникающих в его жизни после развода родителей. Рисуя рыбку (свой НОВЫЙ образ Я), ребенок постепенно начинает и себя воспринимать по-другому.

Работа с семьей

Вирджиния Сатир, занимаясь вопросами развития личности, провозгласила декларацию самоценности

Декларация самоценности

«Я – это Я. Во всем мире нет никого в точности такого (й) же, как Я.

Поэтому все, что исходит от меня, – это подлинно мое, потому что именно Я выбрал (а) это …

Мне принадлежат все мои фантазии, мои мечты, все мои надежды и мои страхи.

Мне принадлежат все мои победы и успехи.

Все мои поражения и ошибки.

Я знаю кое-что во мне, что озадачивает меня, и есть во мне что-то такое, чего я не знаю. Но поскольку я дружу с собой и люблю себя, Я могу осторожно и терпеливо открывать в себе источники того, что озадачивает меня, и узнавать все больше и больше разных вещей о себе …

… Когда Я вглядываюсь в свое прошлое; смотрю на то, что Я видел (а) и ощущал (а), что Я говорил (а) и что делал (а); как Я думал (а) и как Я чувствовал (а), Я вижу, что не вполне меня устраивает. Я могу отказаться от того, что кажется неподходящим, и сохранить то, что кажется нужным, и открыть что-то новое в себе самой …

.. Я принадлежу себе, и поэтому Я могу строить себя.

Я – это Я, и Я – это замечательно!»

Прекрасные слова! Взрослым людям они наверняка помогут принять себя, принять свой путь и возникающие на нем преграды и победы, вдохновят на постоянное изучение себя, своего внутреннего мира и той социальной реальности, с которой мы неизбежно взаимодействуем.

Исследование образа семьи*

Цель: выявление особенностей внутрисемейных отношений, анализ самоощущения человека в семье.

Рисование семьи

1 этап Инструкция: «Нарисуй свою семью»

2 этап Инструкция : «Нарисуй свою семью в образах животных»

Конечная цель

анализа рисунка

Ракурс анализа

Ход анализа

Составление заключения относительно общего состояния и картины внутрисемейных взаимоотношений.

Характер взаимоотношений в семье; наличие явных и скрытых конфликтов и их влияние на психологический статус членов семьи.

Главное понять: является ли семья

источником патологического влияния на ребенка и других членов семьи ;есть ли перспектива положительных изменений внутрисемейных отношений.

Составление заключения и рекомендаций относительно индивидуально-личностных особенностей ребенка.

Психологическая экспертиза индивидуально-личностных особенностей ребенка и влияния семейной среды на его самоощущение.

Главное понять: какие характеристики рисунка являются наиболее информативными для описания индивидуально-личностных особенностей ребенка

и составления рекомендаций для

взаимоотношений с ним.

Формулирование задач для последующей психологической коррекции или консультирования ребенка.

«Проблемные» и «ресурсные» потребности ребенка ,его ограничения и стремления.

Важно понять : как ребенок чувствует себя в семье : ресурсы какого качества содержит в себе семья ; если есть деструктивное влияние членов семьи , то какого оно рода и каким образом можно его нейтрализовать или скорректировать.

Рисунок

семьи

*эстетика изображения;

*площадь (размер) рисунка;

*наличие или отсутствие смещения композиции (вверх ,вниз, вправо ,влево);

*соразмерность фигур друг другу и листу;

*расстояние между членами семьи;

*наличие предметов (или иных преград/посредников) между членами семьи;

*наличие дополнительных образов (животные , солнце ,растения и пр.,);

*контекст изображения (дома за столом , в интерьере ,на природе , в контексте определенного события );близость членов семьи по выбранному цвету и характеру изображения их (одежде ,образу действий)

—

Рисунок семьи в

образах животных

К общим признакам ,анализируемым при рисовании семьи ,добавляются дополнительное:

*символическое значение нарисованных животных (субъективное ,природное и глубинное);

*характер взаимоотношений между животными (особенно если в рисунке присутствуют как хищники ,так и травоядные ,как домашние ,так и дикие животные );

*родовитая принадлежность животных;

*эмоциональное восприятие животных.

Примерные уточняющие вопросы

1 этап. Рисунок семьи:

• Кто изображен на рисунке?

• Какое настроение у этих людей?

• Хорошо ли всем вместе?

• Чем они занимаются?

• Что будет с ними завтра?

• Когда просыпается каждый из членов семьи ,какое у него настроение?

• Часто ли все собираются вместе?

2 этап. Рисунок семьи в образах животных:

• Расскажи ,пожалуйста, об этих животных : какие у них повадки ;что они любят ;чего не любят.

• Расскажи о каждом животном подробно.

• В каких отношениях животные между собой находятся?

• Кто за кем охотится?

• Кто от кого спасается?

• Что является самым главным для каждого животного?

• Чем можно помочь этим животным ,чтобы они жили дружно?

• Чем можно помочь каждому животному?