Диагностика ребенка 3 лет эмоциональное развитие

Шустова Светлана Владимировна
Методы психологической диагностики эмоционального развития дошкольника

Основными методами, которые позволяют оценить эмоциональное состояние и выявить особенности эмоционального развития,являются: наблюдение, эксперимент и проективные рисуночные тесты. Эти методики давно используются в повседневном наблюдении за ребёнком, давая возможность тщательно исследовать поведение детей в реальных жизненных обстоятельствах. Регулярное наблюдение позволяет объективно оценивать состояние ребёнка при взаимодействии с воспитателем и со сверстниками в детском саду, в процессе организационной деятельности и в отдельных режимных моментах.

Наблюдение за дошкольникамипроисходили в естественной ситуации: в группе и на прогулке, на протяжении всего дня, проведенного в детском саду. В ходе наблюдения я обратила внимание на основные параметры эмоциональных проявлений – эмоциональный фон, имеющий много общего с настроением, который бывает либо положительным, либо отрицательным. Эмоциональный фон, в первую очередь, даёт педагогу информацию о степени эмоционального благополучия ребёнка. Ещё один важный параметр – это выраженность эмоций. В основном дети такого возраста не владеют культурными формами выражения эмоций, не всегда могут сдерживать многие эмоциональные проявления, такие как плачь, крик и другие. Очень важно смотреть за эмоциональным миром ребёнка, усвоил ли он эмоциональные оттенки, или же его эмоции являются отрицательными, «плохими», односторонними и невыраженными. Следующий немаловажный параметр – эмоциональная подвижность. Эмоции любого ребёнка более подвижны, чем у взрослого человека, что внешне выражается в частой и лёгкой смене настроения и состояния в целом. Однако чрезмерно частая смена настроения говорит о неустойчивости эмоциональной подвижности.

Важно наблюдать за ребенком в таких ситуациях, в которых эмоциональное состояние проявляется наиболее ярко, что даёт возможность оценить степень эмоционального реагирования ребёнка на данные воздействия.К таким ситуациям относят:

Выражение страха:

– приход в детский сад;

– сломанная любимая игрушка;

– негативное поведение (крик, плач) сверстника, друга;

– агрессия сверстника, друга;

– появление (приближение) незнакомых людей;

– запрет, ругань, крик со стороны взрослого;

– незнакомые звуки;

– незнакомая обстановка, помещение.

Проявление гнева:

– уход матери, близкого взрослого;

– желание иметь то, что запрещено;

– желание иметь то, чем обладает другой ребенок;

– желание иметь то, чем обладает взрослый;

– сложная в использовании игрушка;

– ласковое внимание на другого ребёнка, а не на себя;

– сверстник забирает (прячет) игрушку, навязывает драку, оскорбляет;

– сверстники не принимают в игру;

– неудачи на занятиях;

– наличие какого-либо препятствия.

Выражение радости:

– нахождение в детском саду/дома;

– восприятие собственного отражения в зеркале;

– выполнение приятного задания, действия;

– положительная оценка, внимание другого человека при взаимодействии и общении;

– восприятие отражения другого ребёнка в зеркале;

– совместные игры, времяпрепровождение;

– сверстник дурачится, играется, смешит;

– смешные незнакомые звуки;

– воспитатель заигрывает с детьми, веселит их.

Олицетворение печали:

– уход матери, близкого взрослого;

– приход в детский сад;

– отсутствие внимания со стороны взрослого;

– наказание со стороны взрослого;

– игры, общение со сверстниками;

– трудности при выполнении задания;

– сверстники не принимают в игру.

Порождение интереса:

– переход (приход) в новую группу;

– взрослый незнакомец;

– незнакомый сверстник;

– проявление интереса к окружающим предметам, явлениям природы;

– новые игрушки;

– незнакомая игра;

– подготовка к праздникам.

Возникновение удивления:

– незнакомые игрушки;

– новая игра;

– появление чего-либо/ кого-либо нового в группе;

– близкий взрослый общается иначе;

– услышанное или увиденное что-то нового;

– знакомый сверстник, необычное поведение знакомого.

Фиксация результатов оценки эмоционального состояния детей.

Предложенная классификация предполагает наблюдение за группой в режимные моменты, в процессе учебной, спортивной, игровой деятельности.

Так как основным методом оценки эмоционального состояния детей является наблюдение, в основном используются таблицы фиксации результатов, оцениваются в баллах, применены цвета. Мы применяем различные цвета для наглядности и выделения тех ситуаций из жизни ребёнка в детском саду, в которых он чувствует себя комфортно или неблагополучно. Кроме того, использование различных оттенков позволяет избежать классификации детей по тому или иному признаку (деление их на «хороших» и «плохих»). В результате наблюдений выявляются причины неблагополучия и трудности, возникающие у ребёнка в различных ситуациях, оценить собственные ошибки, что поможет понять причины затруднений взаимодействия с ребёнком и преодолеть их.

У каждого ребёнка эмоции проявляются индивидуально, поэтому необходимо обращать внимание на степень их проявления у конкретного ребёнка в той или иной ситуации и именно эту реакцию положить в основу оценки. Для этого используем шкалу оценки проявления эмоционального неблагополучия и комфорта (Таблица 1).

Таблица 1. Шкала оценки проявления эмоционального состояния.

Наблюдая за ребёнком, за его эмоциональным состоянием в ситуациях взаимодействия с родителями, с воспитателем, со сверстниками фиксируется по соответствующей индивидуальной схеме (Таблица 2).

Таблица 2. Оценка эмоционального состояния ребёнка в группе детского сада.

Код ребёнка _Василиса___ возраст_3 года___ № группы _7___